【精華】教學設計方案模板匯總十篇

1、【精華】教學設計方案模板匯總十篇教學設計方案 篇1【教學目標】、認識“怒、暮、燥”等個生字。會寫“斗、艷、內(nèi)”等個字。能正確寫“爭奇斗艷、芬芳迷人”等個詞語。、能正確、流利地朗讀課文，結(jié)合語境掌握詞語，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜愛的部分。、理解課文內(nèi)容，體會課文用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的特點?！窘虒W重點】在掌握課文內(nèi)容的基礎上，懂得不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法?！窘虒W媒體】、生字詞卡片。、教師搜集各種鮮花開放的資料，制作多媒體課件。、學生整理自己知道的花草名稱，觀察自己所喜愛的植物開花的時間?！窘虒W時間】兩課時【教學過程】第一課時一、創(chuàng)設情境，激趣導入、語言引述：鮮花是我們都喜

2、愛的。它裝扮著我們的世界，豐富了我們的生活。交流一下你知道哪些花，喜歡什么花，為什么，好嗎？、直觀感受：老師搜集了一些有關(guān)花兒的資料，想欣賞一下嗎？（展示多媒體課件）、讀題引疑：這些花兒不僅美麗，而且在它們身上還蘊藏著許多奧秘呢，（出示課題，讀題讀后有什么疑問嗎？二、逐段朗讀，探究發(fā)現(xiàn)、朗讀、理解第一自然段。 自讀第一自然段，讀準字音，用自己喜歡的方式理解新詞，讀通句子。 朗讀展示。營造樂讀的氛圍，激勵學生用欣賞性的語氣讀給大家聽，其他同學可欣賞性地聽，聽后可仿讀，可評點。（多人次多形式地讀） 引導發(fā)現(xiàn)。朗讀了這么多遍，同學們對這些花兒一定有許多新的發(fā)現(xiàn)，能和大家交流一下嗎？（交流要點：一是花

3、兒開放的樣子不一樣，二是開放的時間不一樣。教師可根據(jù)學生的發(fā)言相機引導。若學生發(fā)言先說花兒開放的樣子不一樣，可順勢讓學生接著說說自己最喜歡哪一句，然后說說這方面的感情發(fā)現(xiàn)并結(jié)合指導有感情朗讀。若學生先說到花兒開放的時間不一樣，也可讓學生先找出各種花的不同開放時間。） 感情朗讀。讓學生帶著自己的體驗和感受（驚喜、詫異、喜愛等）再入情地朗讀全段課文。 再引生疑。讀了這段課文，同學們又會自然地生發(fā)出哪些問題呢？（主要是“為什么這些植物開花的時間會不同”）、順勢深入，探究解惑。 默讀課文第二自然段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。 交流并朗讀“植物開花的時間，與有著密切的關(guān)系”和“還有的花，需要

4、昆蟲傳播花粉，”等句子。 用自己的話說說曇花和牽?；ǖ拈_花時間和溫度、濕度、光照等有什么關(guān)系。三、據(jù)理推測，合理想象、在四人小組內(nèi)交流一下自己熟悉的花什么時候開放，推測一下這是什么原因。、全班交流。四、當堂作業(yè)、學習生字，交流學法。 出示生字卡片，觀察生字，交流寫字經(jīng)驗。 書寫生字。、填寫句子，體會表達。填寫課文中用不同說法來表達鮮花開放的句子，并自己仿一句。五、課后延伸、學生自由結(jié)合，繼續(xù)搜集各種花不同時間開放的資料，看誰搜集的資料翔實，豐富，為下節(jié)課的拓展活動作準備。、抄寫詞語表中列出的本課的新詞。教學設計方案 篇2教學目標：1、觀察圖畫，初步感知漢字的形體美，產(chǎn)生對祖國文字的喜愛之情。2

5、、借助拼音讀準字音，圖文對照，感知字形，了解字義，體會象形字的特點。3、認識20個生字，能正確書寫中10個生字。掌握L（豎折）、?。M折鉤）、J（豎鉤）、（橫撇）、（豎折折鉤）5種基本筆畫。4、學習正確朗讀短文，在朗讀中體會也的用法。教學準備：教師：1、準備本課的生字卡片，教學掛圖，有條件的準備與文中自然景象相關(guān)的音樂片斷、錄像帶。2、準備田字格黑板。學生：觀察日、月、山、水、炎、樹木、莊稼、畫畫馬、牛、羊，了解有關(guān)的知識。教學時間：2課時教學步驟：一、處用音樂、錄像或圖片創(chuàng)造美的環(huán)境，感受自然景物的美開課時，教師通過放錄像或配樂看圖片，讓學生看圓圓的太陽光芒四射；彎彎的月亮如一只金色的小船，

6、飄飄蕩蕩；小溪水嘩嘩地響著，時進還躍出一條條活蹦亂跳的小魚。此情境的創(chuàng)設，使這些概念更具體、形象、生動，加強了學生對日、月、山、水、火等事物的感性認識，充分感受其美的形象。如果沒有條件，可采取讓學生畫一畫見過的日、月、山、水、火的情景，并把圖上的內(nèi)容講給大家聽的形式。二、掌握字形，理清字理，感悟漢字的形體美教師可以有重點地指導學生觀察一兩個字，通過對比觀察，找出每幅圖上的具體事物與象形字的相似之處，引導學生借助象形字記憶生字字形，體會漢字的形體美。如：教學山時，引導學生從圖到字觀察，山字是三座高峰并峙的角形。象形的山字三個角變成了三條豎線，中間一條最長，兩邊的兩條稍短，雖然山字的象形性大為減弱

7、，但仍保存了角形字所概括的、山高高聳立的美。通過山與山的比較，體會到如讓三條豎線一樣長，那山的高聳的氣勢就不能表現(xiàn)出來。三、利用規(guī)律，自主學習，發(fā)現(xiàn)美1、學生自己觀察其余字的變化，體會字形與字義。2、小組交流學習，記憶生字的字形，欣賞漢字的美。四、大膽想象，表現(xiàn)美1、學生借助漢語拼音自讀句子。熟讀課文，了解句子意思，提出不懂的問題。如水火不相讓的讓是什么意思，師生共同討論。2、在理解的基礎上，指導朗讀，在讀中聯(lián)系生活實際，對日、月、山、水、火進行生動形象的理解。五、自主識字與寫字1、用競賽或游戲的方法，激勵學生自主識字。2、認識4種新的基本筆畫。3、教師范寫日、水兩個字，讓學生知道怎樣利用田字

8、格寫字，并體會幾種基本筆畫的運筆方法。4、學生寫字，教師巡回指導，糾正學生的執(zhí)筆、寫字姿勢。寫字要在課內(nèi)給足時間，不求數(shù)量過多，但求質(zhì)量高。教學設計方案 篇3教學目標 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、了解雪松在逆境中得以生存的原因。3、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，鼓勵個性化的體驗和表達方式。4、通過雪松這一形象初步感悟既要敢于抗爭，也要學會退讓的道理。教學重點與難點有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，初步感悟既要敢于抗爭，也要學會退讓的道理。課程資源的開發(fā)與利用山谷雪松圖、錄音機、課文朗讀磁帶、朗讀配樂課前活動1、猜謎。2、過渡：猜謎語還是比較簡單的，同學們經(jīng)過思考，大都能揭開謎底。但世界上也

9、有許多謎卻并不那么容易解開。教學過程 一、導入 新課1、在加拿大魁北克的一個山谷中就有一個謎，（板書：山谷中的謎）這山谷中的謎是什么？謎底又是什么呢？（板書：底）2、今天這堂課，我們就一起來學習山谷中的謎底這篇課文。二、初讀課文，整體感知1、課前，大家都已經(jīng)預習過了。接下來，請同學們再快速地閱讀一遍，然后來說說這山谷中的謎是什么？謎底又是什么？2、學生讀。3、交流。山谷中的謎是什么呢？指名說（出示圖）再請一個同學說，其他同學一邊看圖一邊聽他說。那么，謎底又是什么呢？指名說（出示謎底）三、自主探究、精讀感悟1、山谷中的謎我們知道了，謎底也揭開了，那是不是我們這篇課文就學完了？還要學些什么？指名說

10、。2、咱們先來看看謎底是怎么被揭開的。在課文的第幾自然段？大家好好地讀讀這一段，我們比比誰讀得仔細，能字字入目。在你感受特別深的地方，多讀幾遍，做些記號。交流，隨機指導朗讀。3、這雪松給大家留下了深刻的印象。瞧！他們傲立于風雪之中，是那樣的蒼翠挺拔，讓我們再一次去感受它吧，可以看著圖，也可以輕輕閉上眼睛，一邊聽一邊在腦海中想象。聽課文錄音。剛才，在你腦海中出現(xiàn)的雪松是什么樣兒的？指名說。4、同學們說得真好，相信大家一定能夠把這段話讀好。自由練讀。指名讀。教師適當點撥。齊讀（配樂）5、剛開始讀這段話，雪松在書上，再讀，它仿佛出現(xiàn)在我們眼前，而現(xiàn)在，我聽出來了，你們已經(jīng)把它讀在了心里。你想對雪松說

11、些什么嗎？把你想說的話寫下來，有靈感的也可以寫寫小詩。學生自己寫。在小組中互相讀讀，把自己寫的意思讀出來，多讀幾遍，發(fā)現(xiàn)問題自己改，也可以請教別人。交流。四、總結(jié)提問，延伸課外正如同學們說的那樣，雪松不僅能頑強地與大風雪抗爭，而且能夠適時地彎曲和反彈，始終保持自己的蒼翠與挺拔。我們所看到的不僅僅是一種生存的技巧，它還是一種智慧、一種胸懷。這對于我們會有些什么啟示呢？那兩位旅行者又會從中明白些什么呢？請同學們繼續(xù)思考，我們下一節(jié)課再來交流。教學設計方案 篇4同學們步入學校的大門已近七、八個年頭了，下面我想請一位同學談一談學習知識時的感受，特別是升人中學以來在求知過程中的感受。(學生自由發(fā)言)，同

12、學們說得很好，每個人接受新知識都要有一個由繁到簡，由難到易的過程，怎樣才能完成這個過渡呢?用我們中國的一句古訓來說，即“世上無難事，只怕有心人?！边@就是有志者事竟成的道理。(一)明確目標1文學常識及字詞讀音。2準確直譯文章，掌握重點實詞。3學習本課以事喻理的論證方法。4把握文章主旨。(二)整體感知1簡介作家作品情況(見文下注解)并解題為學為做學學問。2教師范讀文章，并指導學生朗讀，讀準下列讀音；并掌握其意思速 怠 迄 屏 鄙 恃 缽 語(三)重點、難點的學習與目標完成過程1學生對照課后注釋翻譯文章，以段為單位，每個學生講一段，其他學生補充。2教師出示投影，將重點詞句及難句對學生再次進行訓練。(

13、亦也， 逮及，趕得上， 怠懶散，迄等到， 屏摒， 常常規(guī)，語對說， 缽和尚用的碗，之到去，恃憑借，猶仍然，還， 鄙邊境)3在理清文章字面意思的前提下，由學生來概述段意第一段 提出全文的主要觀點，說明為學難易的轉(zhuǎn)化，即“學則易，不學則難。”第二段 講道理說明持之以恒可令昏庸與聰敏置換。第三段 用蜀鄙二僧的故事做論據(jù)說明主觀努力的重要性，有志者事竟成。第四段 以立志為學收束全文，深化文章論點。(四)總結(jié)、擴展初讀文言文，同學們要加強誦讀，培養(yǎng)語感，要在理解詞語意思的基礎上讀準字音，注意文言實詞的積累。(五)布置作業(yè)1在熟讀課文的基礎上背誦全文。2完成課后練習二。教學設計方案 篇5【學習目標】、認識

14、個生字。讀讀記記“唐朝、兩藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、沼澤地、技藝”等詞語。、有感情地的讀課文。體會文成公主進藏故事的美妙與神奇。、抓住文章主要內(nèi)容，練習簡單地講述故事?！菊n前準備】布置搜集關(guān)于文成公主的資料。多媒體課件或文成公主進藏圖?！窘虒W過程】一、導入課題，交流資料關(guān)于文成公主，你都知道些什么？導語：（播放文成公主進藏圖布達拉宮壁畫中的圖）文成公主知書達禮，不畏艱險，遠嫁吐蕃，為促進唐、蕃之間經(jīng)濟文化交流，增進漢藏兩族人民親密友好合作的關(guān)系做出了歷史性貢獻。藏族人民熱愛美麗的文成公主，把她當成神一樣崇拜，因此，民間流傳著許多關(guān)于文成公主進藏的故事。今天，我們要讀的，是其中的一個故事

15、。二、根據(jù)閱讀提示自讀課文，了解故事的經(jīng)過，提出自己的疑問三、交流匯報閱讀收獲、匯報朗讀：請學生分部分朗讀課文，通過師生評價，把課文讀好。因為是民間故事，應用講故事的口氣讀，要讀出吐蕃使者的智慧和文成公主的神奇。比如讀“公主找了一段樹干橫在上面，搭了一座橋”“文成公主聽了，剪了一把羊毛撒在地上，就走過去了”“文成公主就把乃巴山背到旁邊去”等句，要讀出公主做這些事的輕而易舉。、交流疑問：學生可能提出這樣的疑問：為什么“他斷定這個戴鮮花的姑娘一定是文成公主”？可以從幾方面引導思考：鮮花和絹花，一真一假，警示了真假公主。公主和其他人什么都一樣，只有頭上花不一樣，這也是惟一能看出區(qū)別的地方。鮮花配公主

16、，更顯其高雅、美麗。公主怎能背動乃巴山呢？可在學生交流的基礎上這樣引導：為什么人們要這樣說呢？在他們心目中文成公主是怎樣的人？文中還有許多這樣美妙的小故事，你能找到嗎？引導學生找到“建橋、撒羊毛、跟鳥說話、樹木變化”等地方，感受民間故事的豐富想象力。四、練習簡要講述這個故事、導語激趣：這個故事充滿了神奇色彩，很受人們的歡迎。請你把故事簡單講給父母聽，你想怎么講？、自己練習講述。、指名講述，進行評價。評價中指導學生理清文章思路：答應求婚進藏途中貢獻。要重點講進藏途中發(fā)生的幾件小事。五、拓展讀另一傳說文成公主進藏藏王松贊干布派了一位叫祿東贊的使者前去長安求婚。當時前往長安求婚的使者共有人。起初，唐

17、朝皇帝認為西藏太遠，不愿將公主遠嫁。于是同大臣們商量，出了幾個難題來考這7位使者，企圖將藏王的使者難住，以便謝絕這門婚事。第一個難題是將匹小馬放在中間，匹母馬拴在四周。讓這位使者分辨出每匹小馬的親生之母。其他位使者無法辨認，他們把小馬牽近母馬，不是踢就是跑，小馬怎么也不敢近母馬的身。藏王使者懂得馬性，他讓人給母馬喂上等草料，讓它們吃飽。飽食的母馬叫將起來，招呼自己的小馬去吃奶。于是匹小馬紛紛來到自己的母親身邊，藏王使者毫不費勁地解答了這個難題。第二個難題是要用一根線穿過一塊中間有彎曲孔道的玉石。那位使者花了半天的時間，想盡辦法都未能穿成。最后輪到藏王的使者，他的辦法倒也簡單，他捉來一只小螞蟻，

18、先把細線粘在螞蟻的腳上，然后在玉石的另一個孔眼處抹一些蜂蜜，螞蟻聞到蜜香，就趕緊沿著彎曲的孔道往里鉆，結(jié)果又是藏王使者得勝。第三個難題是將兩頭刨得粗細一般的一根大木頭，讓位使者分清哪頭是樹梢，哪頭是樹根，同時說出其中的道理。那位使者看過來，看過去，量了又量，怎么也分不出來。藏王使者叫人把木頭放在河里，木頭一浮起，前頭輕，后頭重，輕者為梢，重者為根，一清二楚。藏王使者的聰明才智使皇帝很驚訝，也很喜歡他。最后又出了一道難題；誰能在個穿著打扮一模一樣的姑娘中認出誰是公主來？這位使者都從未見過公主，要認出來談何容易！那位使者挑最漂亮的認，結(jié)果都認錯了。藏王使者從一位老婦那里得知公主從小愛擦一種香水，經(jīng)

19、常引著飛蝶在頭上飛。藏王使者根據(jù)老婦這一指點，從個姑娘中認出了公主。皇帝只得同意將公主許配給藏王。藏王使者見了公主說：“你去西藏的時候，別的東西都不必帶，只要帶些五谷種子、鋤犁和工匠就行，這樣就可以幫助我們西藏種植更多更好的莊稼?！蔽某晒鬟M藏時，皇帝送給她的是馱五谷種子、馱鋤犁，還有數(shù)百名最好的工匠。相傳當年文成公主辭別父母，離開長安以后，跋山涉水，歷盡艱辛來到荒漠的高原上，由于離親人和家鄉(xiāng)越來越遠了，不由得思念起遠在長安的父母來。她想起臨別時母親送給她一面寶鏡時說的話：若懷念親人時，可從寶鏡里看到母親。于是急忙取出“日月寶鏡”，雙手捧著照起來，不照則已，一看反倒吃了一驚。原來文成公主從鏡子

20、里看到的并不是母親，而是自己滿臉憔悴的愁容。她一生氣，把空鏡摔在地上。沒想到，寶鏡一落地，立刻化成一座高山一后人稱之為日月山。它恰好擋去了一條東去河流的去路，河水不得不掉頭回流。于是人們稱這條河叫倒淌河。有人甚至說這河水就是文成公主的眼淚哩！這日月山和倒淌河就在青海省西寧附近的青藏公路旁。六、作業(yè)把文成公主進藏的故事講給別人聽。教學設計方案 篇6教學目的一、學習本文把說理、舉例、設喻三者很好地結(jié)合起來說明事理的方法。二、重點掌握實詞表中“上”、“法”等10個實詞和“而”、“所以”等虛詞的用法。三、使學生認識客觀事物不斷變化發(fā)展的規(guī)律，懂得人的認識也應隨著客觀事物的變化而不斷變化的道理。教學設想

21、一、充分利用課前預習，使學生初步把握課文內(nèi)容。二、在學生把握課文內(nèi)容的基礎上，圍繞教學目的，設計相關(guān)討論題，注意激發(fā)學生的爭論熱情，以啟迪學生的思維。三、“法”字在文中出現(xiàn)了28次之多，詞性和詞義隨文意的變化而有所不同，應作為實詞中的難點處理。教學時數(shù) 二教時第一教時教學要點解題：檢查預習情況；疏通難句。教學過程一、講評夢溪筆談作業(yè)，強調(diào)認真預習、積極思考對學好文言文的重要作用。二、解題（作品介紹）1.指名朗讀課文注釋和“預習提示”第二段。2.教師補充講解：從課文注釋及“預習提示”的說明，我們可知，呂氏春秋是一部由秦相呂不韋集合其門客集體編撰的秦代以前各派學說的論著匯編。全書由12紀、8覽、6

22、論三個部分組成，共26卷，約20萬字。當時秦國行將統(tǒng)一中國，百家爭鳴的局面漸告結(jié)束，思想界也需要總結(jié)百家爭鳴的成果。呂氏春秋便是適應這一時代需要，為秦統(tǒng)一天下、治理國家提供思想武器而產(chǎn)生的。呂氏春秋作為諸子散文，有其獨特的藝術(shù)特色，各篇往往以議論發(fā)端，然后舉例說理，設喻為證，最后回復到原來的立論，首尾呼應，條理分明，語言簡練，富于形象，有較強的說服力。這是我們學習課文時應細加品味的。三、檢查預習情況1.通假字“脟”通“臠” 釋義：切成塊狀的肉。“益”通“溢” 釋義：漲水?！坝小蓖ā坝帧?釋義：用于連接整數(shù)和零數(shù)?！疤潯蓖ā霸帯?釋義：差異，不適應。“契”通“鍥” 釋義：刻。2.指名口述三則故事

23、。（故事內(nèi)容見課文3、5、6段）要求講述之后，口譯作者議論的句子。（請三位同學分別講述，教師補正。）四、詞句講解：1.第1、2段中，“法”出現(xiàn)15次之多，其義項有：A動詞，取法，沿用；B名詞，法令、制度；C動詞，照舊沿用。將兩節(jié)中15個“法”字標上序號，答案由學生選擇，教師明確：A B C2.教師講解“所以”等詞句“所以”是由代詞“所”和介詞“以”組成。通常情況下，我們把“以”后面的詞、詞組（短語）、句子看作介詞賓語，那么，其結(jié)構(gòu)就是“代詞所介賓詞組（短語）”，介詞“以”可以表示原因、憑借、目的、方式等內(nèi)容。譯為現(xiàn)代漢語，可以理解為：“的原因（緣故、根據(jù)、憑借、方法等）”；“用來的”等等?！半m

24、猶若”為轉(zhuǎn)折復句，意為“即使也還是”?！罢咭病迸袛嗑涫?。五、請三名同學口譯1、2、4段，師生共同補正。六、討論“預習思考題”，引起學生對本文“中心論點”的爭辯。學生各抒己見，教師適當點撥。在學生充分討論、爭辯的基礎上，教師談自己的觀點：關(guān)于本文的中心論點，有兩種不同的.看法，同學們談了各自的觀點，擺出了充足的理由，都有一定的道理。在這里，我不強求統(tǒng)一，允許有不同的意見。我的看法是：“世易時移，變法宜矣”是本文的中心論點。其理由是：前面三小段從正反兩個方面說理、設喻、舉例，論述了法令制度都是適應時代需要的這一論點。在此基礎上推出了“世易時移，變法宜矣”的觀點。這是課文的基本觀點，也是課文的中心論

25、點。七、集體朗讀14段。布置作業(yè)1.完成“思考和練習”三、四2.思考：全文是怎樣論證中心論點的？結(jié)合“思考和練習”一、二考慮。3.熟讀課文。第二教時教學要點檢查上一課作業(yè)；賞析寫作特色；總結(jié)并布置作業(yè)。教學過程一、檢查訂正“思考和練習”三、四。二、討論課文的論證結(jié)構(gòu)。1.提問：請大家先畫出文中表明“論點”的語句，再看看作者是如何論證這些論點的？運用了哪些論證方法？（可四人一組討論交流，推選代表發(fā)言）教師歸納：本文提出的“論點”共三個：論點一，“先王之法”“不可得而法”。為論證這一論點，作者擺出了兩點理由：其一，“先王之法，經(jīng)乎上世而來者也”。年代久遠，“人或益之，人或損之”，幾經(jīng)增刪，已非古“

26、法”原貌，所以“不可得而法”；其二，“先王之法”“雖人弗損益，猶若不可得而法”。論點二，應“釋先王之成法，而法其所以為法”。對此，作者的理由雄辯有力：“先王之所以為法”為什么呢？是“人也”。“古今一也，人與我同耳。”因而“察己則可以知人，察今則可以知古”。接著，作者列舉了“審堂下之陰”、“見瓶水之冰”、“嘗一脟肉”這三件生活常事為喻，說明“先王之法，有要于時”，今人之法，應該“法其所以為法”。也就是說，先王制訂法令制度主要是從當時的人出發(fā)，為當時人著想的；當今制訂法令制度的人，應效法先王的做法，從當今人出發(fā)，為當今人著想。不必法古，而應“察今”。接著，作者在前面正面論述的基礎上，又從反面講述了

27、“荊人襲宋”（“循表夜涉”）的故事，進一步說明，辦任何事情，特別是制訂國家法令制度，都需要從當前的實際出發(fā)，隨著情況的變化而采取相應的措施。論點三，“世易時移，變法宜矣”。作者先從反面說明死守成法不變則悖，而“悖亂不可以持國”，點出“適時的法制”的重要，由此引出“世易時移，變法宜矣”的論點。為進一步論證這一論點，作者以“良醫(yī)”“良劍”“良馬”為喻，說明法令制度必須隨著“世易時移”而改變；又以“刻舟求劍”為例，諷喻不顧條件變化而機械法古之人；最后以“引嬰投江”為證，嘲諷那些泥古者生搬硬套的幼稚荒唐可笑。進一步從反面論證了論點。（以上三個論點的分析，也可分而論之。）關(guān)于論證方法：由上可知，本文主要

28、運用了正反對比論證、舉例論證、比喻論證等論證方法。2.提問：從以上討論分析中，斷定哪一個論點為本文的中心論點貼切些呢？學生討論，兩種意見各執(zhí)一端。教師概括：我個人看法，還是“論點三”作為本文的中心論點貼切些（不同的意見允許存在）?！罢擖c三”是在“論點一、二”論述的基礎上推論出來的。這是文章的基本觀點，也是文章的中心論點。三、寫作特色賞析：1.指名學生朗讀“預習提示”第三段。2.提問：請說出課文中有關(guān)說理、舉例、設喻的段落，并談談這三者較完美地結(jié)合的好處？學生討論，教師歸納：第一部分（13段），重在說理，兼有設喻、舉例；第二部分（46段），重在設喻、舉例。這三者很好地結(jié)合，使文章的論據(jù)充足有力，

29、深刻透徹。特別是文中的精譬設喻和寓言故事，使深奧的道理通俗化、抽象的理論具體化。避免了文章的枯燥乏味，加強了文章的說服力量。這種寫作方法是值得學習 的。四、教師總結(jié)：本文的基本觀點“世易時移，變法宜矣”寓含著這樣的哲理：世界上的事物是變化發(fā)展的，人們的認識也應隨著事物的變化發(fā)展而不斷更新。這種樸素的唯物辯證思想，在秦國行將統(tǒng)一中國的時代，有積極的進步意義。在今天，這種思想，對于我們進一步改革開放、解放思想，反對主觀主義、教條主義，加快四化建設步伐，仍有一定的借鑒作用。五、集體朗讀課文，要求流利、準確.有節(jié)奏，有感情。布置作業(yè)1.完成“思考和練習”五2.補充練習(1)填空：察今選自（呂氏春秋&#

30、183;慎大覽）?！安臁钡囊馑际牵鞑欤敖瘛笔侵福ó斀竦膶嶋H情況）。闡述先王之法不可法的原因，課文中的原句是：A（人或益之，人或損之，胡可得而法？）B（時不與法俱在，法雖今而在，猶若不可法）全文論述的主旨是（世易時移，變法宜矣）。為了說明這一點，文章列舉了（循表夜涉）、（刻舟求劍）、（引嬰投江）等三個故事，還運用了（良醫(yī)）、（良劍）、（良馬）等三個比喻。呂氏春秋亦稱呂覽，該書成于（秦統(tǒng)一天下之前或戰(zhàn)國末）。全書共26卷，分為(12)紀、(8)覽、(6)論三個部分。(2)找出下列各句中活用的詞，說明其用法和意義，并簡述活用的理由。上胡不法先王之法。（答案：前一個“法”，名詞用如動詞，效法、取

31、法。名詞“法”受否定副詞“不”的修飾并帶賓語“先王之法”，故活用為動詞。）為其不可得而法。（“法”，名詞用如動詞，效法、取法。因為連詞“而”的后面一般不能連接名詞，而是連接動詞或動詞短語，故活用為動詞。）猶若不可法。（“法”，名詞用如動詞，效法、取法。因為名詞“法”受助動詞“可”的修飾，故活用為動詞。）有道之士，貴以近知遠。（“貴”，形容詞意動用法，以為貴。因為后面帶了賓語“以近知遠”，不起修飾作用，故活用為動詞。）使人先表澭水。（“表”，名詞用如動詞，設立標志。名詞“表”帶省略了介詞“于”的補語“澭水”，并作“人”的謂語，故活用為動詞。）軍驚而壞都舍。（“壞”，形容詞使動用法，使壞，崩塌。形

32、容詞是表示事物性質(zhì)或狀態(tài)的詞，本來不帶賓語。這里“壞”后面帶了賓語“都舍”，使賓語“都舍”具有這個形容詞所表示的性質(zhì)，故活用為動詞。）(3)預習訓儉示康教學設計方案 篇7教學目的：1、學會前鼻韻母Bn en in和整體認讀音節(jié)yin及其四聲，能夠讀準音，認清形，正確書寫。2、能正確認讀由聲母和Bn en in組成的11個音節(jié)，會讀拼音詞。教學重點、難點：1、前鼻音n的發(fā)音。2、三拼音的拼讀，特別是介母i和韻母Bn 的拼讀。教學過程：一、復習。1、小朋友，我們已經(jīng)學了6個（單韻母），9個（復韻母）。誰能大膽地把6個單韻母來背一下。（指名背）2、（邊出示卡片邊說）9個復韻母有沒有記?。浚ㄩ_火車抽讀

33、卡片）過渡：小朋友們的本領謎婧謾裉歟頤竊倮囪鹵玖臁臚?們看圖。二、觀察語境圖，引導看圖說話。1、（投影示圖）圖上的小朋友在干什么？小弟弟把遙控器一摁，熒屏映出了什么？（天安門）色彩非常鮮艷。同時傳來了美妙的音樂聲。編書的叔叔們給這幅圖編了一首兒歌，你們想不想聽？2、（聽錄音）想不想學？我們跟著錄音機一起來念一遍。遙控器，摁一摁，熒屏映出天安門，色彩鮮艷音樂美，小朋友越看越開心。三、揭示課題，學習 前鼻音n。1、根據(jù)語境歌中“摁一摁”的“摁”，“天安門”的“安”，“音樂 美”的“音”就引出今天我們要學的前鼻韻母Bn en in （貼卡片）2、找共同點，學習 前鼻音 n 。A 同學們找找這三個韻母

34、都有一個什么字母？（用紅筆描出）B 師：在這里，它不是聲母 n ，而是一個前鼻音 n 。這個鼻音 n 怎么發(fā)呢？C教發(fā)音方法：我們只要把舌尖頂住上牙床（用手指上牙床），鼻子出氣發(fā)音。（師示范，學生模仿，個別讀）聲音是從鼻子前部發(fā)出的，我們叫做前鼻音。（開火車讀，抽讀）過渡：學會了發(fā)前鼻音 n 后，再來學今天的韻母就很容易了。四、教學 前鼻韻母 Bn en in 。1、（指圖上的天安門）問：這是什么？2、出示卡片 Bn，今天 學的前鼻韻母Bn就是讀“天安門”的“安”。3、指導發(fā)音。Bn是由哪兩個字母組成的？（師用手先遮住 n，再用手遮住B） 發(fā)音時，我們先擺 B的口形，然后把舌尖頂住上牙床發(fā)前鼻

35、音 n。（教師用手勢演示）（師示范，領讀，開火車讀，抽讀）4、學習 en。A、按照我們剛才的發(fā)音方法，en 先擺什么口形？然后.？B、en就是摁遙控器的“摁”的發(fā)音。5、學習 in。A、學會了Bn en 的發(fā)音，你能按我們學習 Bn en 的發(fā)音方法，自己來發(fā)第三個前鼻韻母嗎？（學生 自己練讀，抽讀檢查）B、師：in 就是發(fā)“音樂”的“音”。C、你是怎么發(fā)這個音的？6、 說得真好。讓我們用這種方法一起再來讀一下這三個前鼻韻母。集體抽讀，指名讀，開火車讀，一個學生抽讀3張。7、小結(jié)：剛才同學們讀得都不錯。我們知道n （單個卡片）單個出現(xiàn)的時候，它是聲母n 。它和單韻母一起出現(xiàn)的時候（出示Bn）就

36、不是讀 n，而是一個前鼻音 n。我們今天學的三個韻母都有一個前鼻音n ，所以我們把它們叫做前鼻韻母。（抽讀，開火車讀）8、小組活動，標四聲。師：在你們的課桌上有許多的蘋果，背后寫有我們今天學的三個前鼻韻母，你能給它標調(diào)嗎？（1）先分工。（2）再標調(diào)。（3）后練讀。9、游戲：“摘蘋果”同學們學得這么認真，老師帶著小朋友一起來做個游戲，好嗎？名字 叫“摘蘋果”。師：誰來摘蘋果？生（齊）：我來摘蘋果。摘到蘋果反過來領讀。五、學習聲母和Bn en in 組成 的音節(jié)。過渡：Bn en in是韻母，它和聲母在一起就組成了音節(jié)。1、出示書上聲母與Bn en in組成的音節(jié)。2、用“找朋友”的游戲認識音節(jié)b

37、Bn3、小組自由練讀音節(jié)。4、游戲：“坐飛機”師：“bBn”的飛機在哪里？生：“bBn”的飛機在這里。六、讀書、寫字。1、今天，我們學的漢語拼音13課在書上第45頁，請同學 們把書打開，讓我們一起跟著錄音機來把我們今天教的內(nèi)容讀一下。2、Bn en in 這三個前鼻韻母怎么寫呢？師范寫，學生描紅。七、總結(jié)。今天 這堂課，我們學會了前鼻韻 母Bn en in ，還學會了Bn en in和聲母相拼的音節(jié)，一些帶有介母的音節(jié)比較難讀，回家要多練習。教學設計方案 篇8教學目標：1、 理解孩子們情緒的變化，懂得關(guān)心別人。2、 體會沉默的可貴。懂得愛自己的父母是一種美德，懂得回報他人。教材分析：重點： 理

38、解孩子們情緒的變化。難點： 體會沉默的可貴。教具： PPT授課步驟：一、復習導入二、精讀課文，體會思想三、朗讀感悟四、演讀感悟五、拓展延伸六、總結(jié)全文 1、聽寫生字詞。出示自讀要求：1、孩子是在什么情況下沉默的？2、老師在期待他們的回答，但他們此時卻躲開了老師的目光，好象犯了錯一樣，他們在想什么呢？1、范讀。2、引讀。讓學生明確演讀要求。讀了課文，你現(xiàn)在心里想些什么？能告訴大家嗎？根據(jù)板書談話總結(jié)。1、聽寫生字詞并訂正。2、說說課文的主要內(nèi)容。1、生自由讀課文，邊讀邊想。2、小組內(nèi)讀畫出的句子，把自己的感受說給小組內(nèi)的同學聽一聽。3、班級交流讀書感受。學生結(jié)合文中重點語句并聯(lián)系生活實際，談自己

39、的感受。1、自由練讀。2、讀自己感受深刻的語句。1、分小組演一演。2、推薦小組演一演，進一步加深對孔子、老子的印象。學生自由回答。暢談本節(jié)課的收獲。作業(yè)布置：1、把這個故事講給別人聽。2、把自己喜歡的句子抄下來。板書設計：17、可貴的沉默自己的生日（舉手 熱鬧）回報父母記住父母的生日（沉默 熱鬧）教學后記 ：可貴的沉默這篇課文所描述的內(nèi)容與學生的生活實際很接近，學生理解起來沒有難度，在課堂上，我指導學生通過抓住重點詞句理解課文，并讓學生通過展開進一步的思考，自己提出一些問題，再聯(lián)系生活實際和課外資料理解一些詞語和句子，更注重了朗讀的指導，學生學得比較輕松愉快，能和文本融為一體。教學設計方案 篇

40、9【教學目標】、通過反復誦讀，能正確說出作者寄寓在小曲中的思想感情。、通過畫面的賞析，準確描述小曲表現(xiàn)的形象，體會形象中蘊涵的意境。、通過對比閱讀，學習用具體的意象表達抽象的感情的方法。、能背誦并默寫課文，積累古代描寫“愁”的詩文?！狙芯磕康摹孔灾鲗W習、小組合作學習?！窘虒W過程】一、導入課文（根據(jù)學生課前學習的情況自然導入）二、整體感知詩歌內(nèi)容、放聲朗讀課文。要求：讀準字音、節(jié)奏。、根據(jù)頁下注，用自己喜歡的方式閱讀課文。要求：找出詩歌中的景物，并通過想象在頭腦中勾畫出畫面。、評價活動：可采用多種方式。如，用自己的語言描繪畫面等。三、理解作者的思想感情、過渡語：（由形象到意象）。介紹有關(guān)背景，為利于學生深入理解感情。、組織學生活動： 小曲表現(xiàn)了作者怎樣的感情？閱讀課文后根據(jù)課文內(nèi)容闡述理由。 小組討論。 評價。明確了枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦這些詞語對表達作者感情所起的作用。四、深入體會詩中的意境、過渡語、指導語。、組織學習活