第四章第五節(jié)光的色散教學(xué)設(shè)計

1、第四章第5節(jié)光的色散教學(xué)設(shè)計來賓市五中 覃周標(biāo)教學(xué)目標(biāo)【教學(xué)目標(biāo)】 知識與技能（1）知道光的色散現(xiàn)象和原因。 （2）知道光的三原色。（3）知道紅外線和紫外線都是不可見光。 （4）了解紅外線和紫外線的作用。 過程與方法 （1）通過觀察了解紅外線、紫外線的作用。 （2）通過收集、交流關(guān)于紅外線、紫外線的資料，獲得處理信息的方法。 情感、態(tài)度與價值觀 （1）初步認識科學(xué)技術(shù)對社會發(fā)展和自然環(huán)境及人類生活的影響 （2）初步建立可持續(xù)發(fā)展意識，有保護人類生存環(huán)境的意識。重點難點【教學(xué)重點】白光的色散、三原色光認識紅外線、紫外線的存在【教學(xué)難點】紅外線、紫外線在生活中的應(yīng)用，防止紫外線過量照射給人們帶來災(zāi)

2、害。教學(xué)方法討論法，實驗探究法，講授法）、教具學(xué)具【教學(xué)準(zhǔn)備】或【實驗準(zhǔn)備】 學(xué)生實驗器材：手電筒、三棱鏡、玻璃磚、彩色透明紙等。 演示實驗器材：強平行光源、三棱鏡、教師制作的多媒體課件等教學(xué)過程引入教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖創(chuàng)設(shè)情景播放影片：2013年6月9日北京彩虹 同學(xué)看到視頻是2013年6月9日發(fā)生在北京的彩虹現(xiàn)象，這些現(xiàn)象奇妙嗎？想了解彩虹是怎么形成的嗎？這節(jié)課讓我和大家一起來探究這方面的知識，或許對你回答這些問題有所幫助。觀看視頻，提出問題：彩虹是怎么形成的呢？通過觀看視頻擊發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入課題，點燃學(xué)生的研究熱情。合作探究，解決問題一、光的色散（一）光的色散請一個同學(xué)用平面

3、鏡反射一束太陽光照射到三棱鏡上，觀察天花板，有什么現(xiàn)象？問題：同學(xué)們在你的桌面上擺放有什么器材呢？（三棱鏡、厚玻璃磚、手電筒、裝有水的圓形燒瓶等），你們能不能利用現(xiàn)象有實驗儀器，創(chuàng)造或發(fā)現(xiàn)類似彩虹的彩色條紋？學(xué)生實驗：以小組為單位，利用給定的器材，設(shè)法找出類似彩虹的彩色條紋：如：透過三棱鏡看日光燈光；用太陽光、日光燈發(fā)出的光照射三棱鏡上，這些光透過三棱鏡后可以看到彩色條紋，用手電筒照射三棱鏡、裝有水的圓形燒瓶、或厚玻璃磚等，在白紙上或在儀器的某些部位可以看到彩色條紋。演示實驗：教師演示白光的色散實驗：利用強平行光源發(fā)出的光照射到三棱鏡上，在天花板上顯示一條彩色條紋。同學(xué)們都看到什么現(xiàn)象？白光折

4、射后被分解成紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光，這一現(xiàn)象稱為的色散。結(jié)論:色散現(xiàn)象說明：白光是由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光混合而成的。知識運用：播放光的色散動畫視頻，解釋天空中為什么會出現(xiàn)彩虹？（太陽光照到像三棱鏡一樣的水滴上發(fā)生色散現(xiàn)象）。各小組動手探究，找出彩色條紋的方法，然后匯報交流實驗方法。交流時，同學(xué)要記錄交流過程中獲得的信息。觀察教師的演示，根據(jù)實驗現(xiàn)象總結(jié)出光的色散現(xiàn)象根據(jù)所學(xué)白光的色散知識，解釋天空中為什么會出現(xiàn)彩虹？讓學(xué)生親身體驗，自主實驗，發(fā)揮著主體核心的作用，注重學(xué)生個性、潛能的挖掘，培養(yǎng)設(shè)計實驗、動手實驗、觀察分析實驗現(xiàn)象各種能力。同時也培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)能

5、力。培養(yǎng)學(xué)生通過分析實現(xiàn)現(xiàn)象，總結(jié)概括出實驗結(jié)論的能力。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識的能力，學(xué)以致用。合作探究，解決問題二、色光的混合（二）色光的三原色：紅綠藍播放視頻：彩色電視機屏幕問題：自然界色彩繽紛，電腦顯示屏、電視機的畫面同樣很艷麗，這些艷麗的色彩畫面又是怎么形成的呢？學(xué)生實驗2用放大鏡緊貼電腦顯示屏，觀察白色區(qū)域發(fā)出的光是由哪幾種單色光組合成的。結(jié)論：白色區(qū)域發(fā)出的光由紅、綠、藍三種單色光組合成的。我們把這三種色光稱為三原色光。學(xué)生觀看視頻，再用放大鏡觀察顯示器的屏幕培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，讓學(xué)生了光的三原色，了解白光不是單色光，是由紅、綠、藍三種單色光組合成的合作探究，解決問題三、看不見的光（

6、一）太陽光譜把太陽光分解成不同的色光，按紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫的順序排列起來就是光譜（二）紅外線1.指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，討論交流并回答:什么是紅外線？如何來驗證它的存在？紅外線的特點是什么？紅外線有何應(yīng)用？3.教師播放視頻：紅外線的作用：（1)紅外線的熱作用強，各種物體吸收了紅外線后溫度升高，物體的溫度越高，輻射的紅外線越多。（加熱物體、夜視儀） (2) 紅外線的穿透能力比較強,可進行紅外線遙控和遙感。 (3)紅外線成像,利用熱譜圖診斷病情，醫(yī)學(xué)上做拍片診斷。 (三)紫外線從紅光外有紅外線，引導(dǎo)學(xué)生猜想紫光外有無看不見的光？1.指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，討論交流并回答什么是紫外線？如何來驗證它的存在？紫外線有何應(yīng)用？2.教師播放視頻：紫外線的應(yīng)用。3.學(xué)生總結(jié)結(jié)論： （1）紫外線的化學(xué)作用強，很容易使相片底片感光。（2）紫外線的生理作用強，能殺菌。（3）熒光效應(yīng)，能使熒光物質(zhì)發(fā)光，可用作防偽。4.提問：紫外線對人類的危害能否防止呢？用什么方法來防止呢？我們應(yīng)該怎樣做？過量的紫外線可使皮膚灼傷，甚至致癌影響動植物、人類的生存。 認識光譜學(xué)生自主學(xué)習(xí)，閱讀課本并例舉事例了解紅外線的特性和用途閱讀課本“紫外線”部分，思考問題。充分利用多種教學(xué)資源解決問題。學(xué)生認真觀察，經(jīng)歷知識建構(gòu)過程，便于對知識的理解，教師做好引導(dǎo)，這樣才符合認知過程。豐富學(xué)生的感性認識。認識到事物的兩面性，樹立環(huán)保意識。