共點(diǎn)力的平衡教學(xué)設(shè)計(jì)

1、“共點(diǎn)力的平衡”教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)） 蘭州新區(qū)舟曲中學(xué) 王海生教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)與技能：1.學(xué)會(huì)受力分析的一般步驟和方法。2.掌握共點(diǎn)力的平衡條件，能列出平衡方程。3.初步能用圖解法分析動(dòng)態(tài)平衡問(wèn)題。二、過(guò)程與方法：1.通過(guò)從生活實(shí)例中構(gòu)建物理模型，并發(fā)現(xiàn)、提出、解決問(wèn)題，初步培養(yǎng)學(xué)生物理建模能力和科學(xué)探究的意識(shí)。2.通過(guò)小組合作、交流、探究和展示，初步培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、信息交流、以及語(yǔ)言表達(dá)的能力。三、情感態(tài)度價(jià)值觀：1.認(rèn)識(shí)到自然界平衡現(xiàn)象的普遍性及重要性。2.在探究合作過(guò)程中，增強(qiáng)探究意識(shí)與合作意識(shí)，增強(qiáng)與人交流的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)1. 應(yīng)用平衡條件分析、解決共點(diǎn)力作用下的的單體平衡問(wèn)題。2.

2、 靜摩擦力的大小、方向可變性的分析。教學(xué)難點(diǎn)用圖解法分析動(dòng)態(tài)平衡問(wèn)題。學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了重力、彈力、摩擦力及力的合成與分解，以及牛頓運(yùn)動(dòng)定律，有了一定的靜力學(xué)基礎(chǔ)和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力，對(duì)于本節(jié)內(nèi)容的受力分析應(yīng)該容易接受，但對(duì)平衡方程的建立思路和有關(guān)動(dòng)態(tài)平衡問(wèn)題的分析、計(jì)算方法預(yù)計(jì)有一定的困難，應(yīng)作為本節(jié)教學(xué)要點(diǎn)逐步突破。教材分析處理共點(diǎn)力作用下物體的平衡是人教版新課標(biāo)教材高中物理必修（第一冊(cè)）第四章牛頓運(yùn)動(dòng)定律中的第七小節(jié)用牛頓定律解決問(wèn)題（二）的內(nèi)容。是學(xué)完了牛頓第二定律和牛頓第三定律后對(duì)牛頓運(yùn)動(dòng)定律的綜合應(yīng)用，也是高考必考內(nèi)容。本節(jié)課作為共點(diǎn)力的平衡第一課時(shí)，針對(duì)我校學(xué)生實(shí)際學(xué)情，

3、以教材為基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容重新進(jìn)行了改編和整合，以單個(gè)物體在平面、斜面上的有關(guān)平衡的基本典型問(wèn)題為主，培養(yǎng)學(xué)生分析共點(diǎn)力平衡問(wèn)題的基本能力，為下節(jié)課多體的平衡問(wèn)題拓展打好基礎(chǔ)，教法學(xué)法策略探究引導(dǎo)策略：探討式學(xué)習(xí)；教師啟發(fā)引導(dǎo)自主合作探究式學(xué)習(xí)策略：建立小組討論、交流、合作的課堂氛圍情景創(chuàng)設(shè)策略：運(yùn)用生活中與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景，設(shè)計(jì)問(wèn)題，設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)，組織教學(xué)內(nèi)容，提出有啟發(fā)性的引申問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極地參與到實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、實(shí)驗(yàn)猜想、探究規(guī)律的學(xué)習(xí)當(dāng)中教學(xué)流程教學(xué)流程教學(xué)流程教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng) 活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖課堂引入展示自然界中不可思議的平衡圖片。觀察圖片、思考開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，引起學(xué)生驚嘆，

4、激發(fā)學(xué)生探究欲望，引出本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。基礎(chǔ)知識(shí)自學(xué)提出導(dǎo)學(xué)問(wèn)題：1. 什么是共點(diǎn)力？2. 物體處于平衡狀態(tài)的運(yùn)動(dòng)學(xué)特征是什么？3. 物體處于平衡狀態(tài)的力學(xué)條件是什么？指導(dǎo)和檢查自學(xué)效果，并點(diǎn)評(píng)和整理。分享、展示預(yù)習(xí)效果。本節(jié)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)生接受并不困難，所以通過(guò)預(yù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主閱讀、學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，以及歸納、表述的能力。課堂實(shí)例合作探究課堂實(shí)例合作探究教師展示、演變木塊和平板組成的物理模型，由簡(jiǎn)到繁，提出以下導(dǎo)學(xué)問(wèn)題（個(gè)別問(wèn)題可引導(dǎo)學(xué)生提出）：1.在水平木板上放置一質(zhì)量為m的木塊并保持靜止，請(qǐng)對(duì)木塊進(jìn)行受力分析，并列出平衡方程。2.若給木塊施加一豎直向上的拉力F，木塊繼續(xù)保持靜止，請(qǐng)對(duì)木

5、塊進(jìn)行受力分析，并列出平衡方程。3.若給木塊施加一如圖所示的拉力F，木塊繼續(xù)保持靜止，請(qǐng)對(duì)木塊進(jìn)行受力分析，并列出平衡方程。（設(shè)木塊與木板之間摩擦因數(shù)為。）4.若給木塊施加一如圖所示的拉力F，木塊做勻速直線運(yùn)動(dòng)，請(qǐng)對(duì)木塊進(jìn)行受力分析，并列出平衡方程。5.若將木板右端緩慢抬起一定角度，如圖所示，木塊仍相對(duì)木板保持靜止，請(qǐng)對(duì)木塊進(jìn)行受力分析，并列出平衡方程。6.若將木板右端繼續(xù)緩慢抬起，則木塊能否一直保持靜止？若不能，則木塊即將下滑的瞬間應(yīng)滿(mǎn)足怎樣的力學(xué)條件？7.為了使木塊繼續(xù)能保持靜止，可以給木塊一個(gè)沿斜面向上的拉力F，試分析此時(shí)木塊所受摩擦力的方向及大小。8.若木板是光滑的，為了使木塊繼續(xù)能保

6、持靜止，可以給木塊一個(gè)水平方向的推力F，試分析此時(shí)木塊所受推力F具有什么方向時(shí)具有最小值，最小值為多少。教師進(jìn)行糾錯(cuò)、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)歸納。引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思維的遞進(jìn)及拓展。預(yù)計(jì)學(xué)生在問(wèn)題7中對(duì)靜摩擦力大小和方向可變性解決有困難，以及問(wèn)題8中推力F的動(dòng)態(tài)分析有困難，教師要注意讓學(xué)生先暴露問(wèn)題，然后引導(dǎo)和指導(dǎo)，并全班點(diǎn)評(píng)。小組合作探究，解決系列導(dǎo)學(xué)問(wèn)題，由小組發(fā)言人回答、展示、板演學(xué)習(xí)成果。對(duì)于7、8難點(diǎn)問(wèn)題，小組間相互交流、補(bǔ)充、完善。本環(huán)節(jié)為本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)，通過(guò)平板模型的系列平衡問(wèn)題的設(shè)計(jì)和解決，使學(xué)生掌握平衡問(wèn)題的一般解決思路，所有問(wèn)題都圍繞本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容：受力分析和建立平衡方程設(shè)置，并通過(guò)模

7、型和問(wèn)題的層層遞進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維和發(fā)散思維，希望用分解難點(diǎn)的方法達(dá)到有效突破難點(diǎn)的目的。課堂總結(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)解決平衡問(wèn)題的一般思路，用思維導(dǎo)圖的方式板書(shū)。學(xué)生小組總結(jié)，相互補(bǔ)充。板書(shū)以思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)，能更好的幫助學(xué)生掌握本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，掌握共點(diǎn)力平衡的解決思路，有助于培養(yǎng)學(xué)科思維。情感拓展教師展示宇宙以及自然界的廣義的平衡圖片和相關(guān)知識(shí)，介紹第62屆奧斯卡最佳短片"平衡"。學(xué)生觀看，發(fā)表內(nèi)心感受。拓展學(xué)生對(duì)宇宙平衡的了解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)大自然平衡以及保持人的內(nèi)心平衡的重要性。讓學(xué)生明白所學(xué)內(nèi)容與自身生活、周?chē)澜纭⒔K身發(fā)展的關(guān)系與價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作業(yè)布置1.