語言的魅力教學(xué)設(shè)計

1、語言的魅力教學(xué)設(shè)計安徽省桐城市東關(guān)小學(xué)       魏文琴  【教材分析】       語言的魅力是北師大版小學(xué)語文四年級下冊的一篇主體課文，向我們敘述了一個感人的故事：在繁華的巴黎街頭，一位衣衫襤褸的盲老人在乞討，他的身邊立著一塊木牌，上面寫著“我什么也看不見！”但過往的行人無動于衷。后來，法國著名詩人讓·彼浩勒在木牌上寫上了“春天到了，可是”幾個字，結(jié)果，巴黎街頭的行人紛紛解囊相助，盲老人得到的錢多極了。這個故事讓我們感受

2、到了語言的巨大力量它可以在人與人之間織出愛的紐帶。【學(xué)情分析】        通過幾年的新課程學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備了語言文字的基礎(chǔ)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語文的能力。學(xué)生在讀文的過程中，要找到最有魅力的語言“春天到了，可是”并不難，但要深入理解課文內(nèi)容、品味語言的魅力，僅僅停留在這里是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教學(xué)中，一定要抓住“變化”，讓學(xué)生自主閱讀，并聯(lián)系自己的生活實(shí)踐進(jìn)行閱讀反思，和文中的情感產(chǎn)生共鳴，深切感受到語言的巨大魅力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1 、理解課文內(nèi)容，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的

3、魅力。2、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞句理解課文的中心內(nèi)容。3、聯(lián)系生活，嘗試用有魅力的語言寫警示語。 【教學(xué)重點(diǎn)】 體會“春天到了，可是”這句話的巨大作用，感受語言的魅力?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】 理解第六自然段，學(xué)習(xí)用有魅力的語言寫警示語?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件【教學(xué)時間】第二課時【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。1、我們知道，人和人交流要有語言，那這話怎么說，說出來怎樣達(dá)到最佳的效果，這就要看語言有沒有魅力。昨天我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了語言的魅力這一課，誰能用自己的話說說課文是通過一件什么具體事例說明“語言的魅力”的？（指名回答。）2、同學(xué)們概括課文內(nèi)

4、容的能力很強(qiáng)，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)語言的魅力。二、抓住“變化”，啟發(fā)思考。（一）、自由讀文，找“變化”。1、請同學(xué)們自由地讀讀課文，邊讀邊想：在盲老人乞討的這一天，哪些情況發(fā)生了變化？找出來并做上記號。（學(xué)生自由讀文，找“變化”，做記號。）（二）、全班交流。（學(xué)生說的順序不定。） 木牌內(nèi)容的變化。上午木牌上寫著“我什么也看不見！”后來詩人又在木牌上寫了“春天到了，可是”（師相機(jī)貼木牌內(nèi)容：我什么也看不見！ 春天到了，可是 ）     行人的變化。行人一開始不給錢，后來給錢的人多極了?。ò鍟盒腥耍?、你從什么地方體會出來行人一開

5、始不給錢？（學(xué)生讀相關(guān)語句）“街上過往的行人很多，那些穿著華麗的紳士、貴婦人，那些打扮漂亮的少男少女們，看了木牌上的字都無動于衷，有的還淡淡一笑，便姍姍而去了?！?、誰能說說“無動于衷”是什么意思？（師板書：無動于衷）其實(shí)還不止這些，有的還怎么樣？（淡淡一笑、姍姍而去）、誰愿意來讀讀這句話？（指名讀，生評，再讀。）2、這是上午行人的表現(xiàn)，下午呢？（指名回答。師相機(jī)板書：紛紛相助）     盲人的變化。1、盲老人上午沒有得到錢，很悲傷；下午給錢的人多極了，他笑了。（師相機(jī)板書：盲人、悲傷、笑了）2、文中是怎樣寫盲老人很悲傷，你能找出相關(guān)的句子讀一讀

6、嗎？（該生讀，師評再范讀，學(xué)生齊讀。）3、盲老人下午是怎么說的？誰來讀一讀？（指名讀）誰讀得比他更好？（再指名讀） 詩人的變化。他一開始見沒有人幫助盲老人，很同情他，后來發(fā)現(xiàn)由于他的幫助，讓行人們都產(chǎn)生了同情之心，紛紛解囊相助，也摸著胡子滿意地笑了。（三）、找出沒有變化的內(nèi)容。1、隨著木牌上字的變化而引起了這樣大的變化，那在盲老人乞討的這一天，還有哪些情況沒有變呢？請同學(xué)們默讀課文，并把它找出來。（學(xué)生默讀課文，找沒有變化的內(nèi)容，師巡視指導(dǎo)。）2、全班交流。主要有以下幾點(diǎn)： 地點(diǎn)沒變：都是在繁華的巴黎大街的路旁。 人物沒變：還是這位衣衫襤褸、頭發(fā)斑白、雙目失明的老人。、這是一位什么樣

7、的老人？誰能找出相關(guān)的語句讀一讀？指名讀句子：“在繁華的巴黎大街的路旁，坐著一個衣衫襤褸、頭發(fā)斑白、雙目失明的老人?！?、“襤褸”什么意思？（破爛）、你看，這位老人多可憐啦！衣服也破了，頭發(fā)也白了，眼睛也看不見了。讓我們一起來讀讀這句話，好不好？（學(xué)生齊讀） 老人乞討的方式?jīng)]變：還是在身旁立一塊木牌。（四）、思考“變化”的原因。1、比較木牌上的兩句話，思考：既然地點(diǎn)沒變，人物沒變，甚至連老人乞討的方式都沒變，那為什么隨著木牌上字的變化，事情竟發(fā)生了這樣大的變化呢？把你想到的先說給同位聽一聽。（生同位交流）2、全班匯報交流。（鼓勵學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的見解。）三、激發(fā)情感，體會語言魅力。1、師范讀課文

8、第六自然段。同學(xué)們說得太精彩了，其實(shí)大家說的，課文第六自然段也寫到了。現(xiàn)在請同學(xué)們聽老師讀課文，再一次體會“春天到了，可是”這句話所產(chǎn)生的巨大作用。（師范讀）2、同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？（喜歡）誰能用自己的話說說你所看到的春天是怎樣的景象？（指名回答）3、大家說得太美了！這簡直就是一幅美麗的春景圖。請看大屏幕、出示課件：春天的美景（配輕快的音樂）師旁白：是的，春天是多么美好啊，那藍(lán)天白云，綠樹紅花，那教堂尖頂?shù)您L飛燕舞，那塞納河畔嬉戲的孩子，怎么不叫人陶醉呢？（滾動字幕出現(xiàn)這句話。）、誰想讀讀這句話？（指名讀，生自評。）你認(rèn)為我們班平時哪位同學(xué)課文讀得最好，你推薦他來讀一讀，怎么樣？（該生推薦

9、另一生讀）、還有誰想讀？讓我們一起美美地讀讀“春天”這句話。（學(xué)生齊讀）、“怎么不叫人陶醉呢？”是什么意思？（真叫人陶醉！）你哪一種表達(dá)方式好？為什么？（反問句，加強(qiáng)語氣，突出春天的美好，令人陶醉。）4、當(dāng)我們陶醉在春天的美景時，盲老人的眼前又是什么呢？（一片漆黑）、出示課件：老人乞討的畫面，旁邊的木牌上寫著：“春天到了，可是”（配哀婉的江河水）、創(chuàng)設(shè)情境。孩子們，假如此時你正從盲老人的身邊走過，你的心情怎樣？你最想做的事是什么？（心酸，很同情盲老人；想伸出援助之手，幫助盲老人。）、“同情之心人皆有之”，巴黎街上的行人又何嘗不是呢？ 當(dāng)人們想到這個盲老人連萬紫千紅的春天都不曾看到，怎

10、能不對他產(chǎn)生同情之心呢？（點(diǎn)擊課件出現(xiàn)這句話。）誰愿意讀讀這句話？（指名讀，師稍作評價。）請愿意讀的同學(xué)站起來一起讀。（生讀）、聽著大家的朗讀，我就有一種心酸的感覺。這同樣是一個反問句，與前面形成了鮮明的反差，更能激起人們對盲人的同情。5、你覺得木牌上的哪一句話更有魅力？為什么？（第二句話更有魅力，因為它富有詩意，有濃厚的感情色彩，能打動人心，帶給過路行人詩一般的想象，能激發(fā)他們的同情心）6、大家看，語言多有魅力呀！我們在讀的時候，是不是也要把這種情感讀出來呢？請大家?guī)е星辇R讀課文第六自然段。（學(xué)生齊讀）四、聯(lián)系生活，嘗試用有魅力的語言寫警示語。1、詩人用有魅力的語言幫助了一個盲老人。孩子們，在你的周圍，你有沒有發(fā)現(xiàn)一些能夠吸引你、打動你的語言呢？（全班交流）2、我們的生活中太需要這種語言了，你們想試試嗎？（出示課件：一幅草坪圖，一幅滴水的水龍頭圖。）請同學(xué)們以小組為單位，任選一幅圖設(shè)計一個有魅力的警示語，如果這兩個都不喜歡，也可以設(shè)計其他的。（生小組設(shè)計警示語。）3、全班展示交流。4、老師也給兩幅圖分別設(shè)計了一句警示語，請看（點(diǎn)擊課件，出現(xiàn)警示語）小草微微笑，請你繞一繞！  流水嘩嘩響，你會心疼嗎？5、教師小結(jié)。孩子們，當(dāng)你看到這綠茵茵的草坪，這溫馨的提示，你還忍心去踐踏它嗎？如果你看到這嘩嘩的流水，這有魅力的警示語，