結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度和穩(wěn)定性教學(xué)設(shè)計(jì)1解析

1、技術(shù)與設(shè)計(jì)2第一章第三節(jié)結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度和穩(wěn)定性教學(xué)設(shè)計(jì) 結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度和穩(wěn)定性 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教材分析：本節(jié)是“地質(zhì)出版社”出版的教材技術(shù)與設(shè)計(jì)2中第一章第三節(jié)結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度和穩(wěn)定性。共需2課時(shí)完成。本課為第1課時(shí)的學(xué)習(xí)。該章的總體設(shè)計(jì)思路是：認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)探析結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)欣賞結(jié)構(gòu) ?！敖Y(jié)構(gòu)”與“設(shè)計(jì)”是該章的兩個(gè)核心概念，結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度和穩(wěn)定性則是結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中需要考慮的重要因素之一，是對(duì)結(jié)構(gòu)及受力認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上作進(jìn)一步深入的學(xué)習(xí)。二、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1、理解內(nèi)力、強(qiáng)度、應(yīng)力的概念，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的應(yīng)力計(jì)算，掌握應(yīng)力和強(qiáng)度的關(guān)系。2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，明確強(qiáng)度與材料、強(qiáng)度與物體的形狀及連接方式的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生合作交

2、流能力，對(duì)身邊事物的觀察能力。3、理解穩(wěn)定性的概念，及影響穩(wěn)定性的因素。過(guò)程與方法：通過(guò)觀察生活和技術(shù)實(shí)驗(yàn)等方法使學(xué)生懂得應(yīng)用相關(guān)的理論知識(shí)。情感態(tài)度價(jià)值觀：讓學(xué)生親身體驗(yàn)注重交流，通過(guò)分析討論得到結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力，合作交流能力。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)：影響結(jié)構(gòu)強(qiáng)度和穩(wěn)定性的主要因素。難點(diǎn)：應(yīng)力的計(jì)算，強(qiáng)度與應(yīng)力的關(guān)系，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)需要在容許應(yīng)力范圍之內(nèi)。 四、學(xué)情分析：總體來(lái)說(shuō)學(xué)生對(duì)通用技術(shù)這門(mén)課程比較感興趣。他們的思維、生活經(jīng)驗(yàn)已有一定基礎(chǔ)，并在前面章節(jié)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)初步掌握了結(jié)構(gòu)的一些相關(guān)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生從其生活世界中選擇通俗感興趣的主題和內(nèi)容，對(duì)結(jié)構(gòu)問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步探討，

3、上升到理論的高度。五、教學(xué)策略：   本課采用在教學(xué)中充分利用實(shí)驗(yàn)、討論、小組合作的教學(xué)方法。多舉生活中的案例，進(jìn)行師生互動(dòng)探討，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。六、教學(xué)安排1課時(shí)七、教學(xué)過(guò)程：（一）復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課教師引導(dǎo)學(xué)生回顧結(jié)構(gòu)的概念，指出事物的性質(zhì)：強(qiáng)度和穩(wěn)定性（二）知識(shí)構(gòu)建1、強(qiáng)度對(duì)于結(jié)構(gòu)變形，只給以“結(jié)實(shí)”“不結(jié)實(shí)”來(lái)評(píng)說(shuō)是不夠準(zhǔn)確的，而對(duì)于結(jié)構(gòu)的受力與變形應(yīng)該有更科學(xué)的描述。通常，物體結(jié)構(gòu)抵抗變形的能力，都以強(qiáng)度來(lái)表示，我們用應(yīng)力來(lái)衡量強(qiáng)度。（1） 內(nèi)力： 外力使構(gòu)件發(fā)生變形的同時(shí)，構(gòu)件的內(nèi)部分子之間隨之產(chǎn)生一種抵抗變形的抵抗力，稱為內(nèi)力。（2） 應(yīng)力

4、：作用在單位面積上的內(nèi)力?！緦W(xué)生活動(dòng)一】（3）拓展：探討強(qiáng)度和應(yīng)力的關(guān)系示例：粗繩和細(xì)繩，兩種相比粗繩更結(jié)實(shí)，牢固，換句話說(shuō)是抗拉強(qiáng)度更大。繩子所受拉力一定，即構(gòu)件受到的外力一定，而粗的橫截面積大，所以應(yīng)力小，此時(shí)變形小，而抗變形的能力大，即強(qiáng)度大。結(jié)論： 應(yīng)力小，強(qiáng)度大 應(yīng)力大，強(qiáng)度小【學(xué)生活動(dòng)二】（4）結(jié)合課本分小組探究影響結(jié)構(gòu)強(qiáng)度的因素，同時(shí)完成26頁(yè)問(wèn)題，答在學(xué)案上。結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度，一般取決于它對(duì)張力和壓力兩方面的反應(yīng)能力，具體取決于以下因素：形狀、材料（不同的材料有承受不同應(yīng)力極限的能力）材料的連接方式（不同的連接方式，受力傳遞方式和效果不一樣）師生探討：如何改進(jìn)物體結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度？如：國(guó)家

5、要求建筑樓面的水泥板必須將鋼筋焊接起來(lái)，以形成整體，即是改進(jìn)連接方式以增強(qiáng)強(qiáng)度。還可以采用強(qiáng)度大的形狀，那么要求強(qiáng)度大的地方大都采用什么形狀？例如拱形、三角形等：常見(jiàn)的拱形橋梁可以保存很多年；鉆石很堅(jiān)固，它由復(fù)雜的三角形和四面體形狀構(gòu)成。這些都是我們改進(jìn)物體結(jié)構(gòu)強(qiáng)度的思路。希望同學(xué)們根據(jù)本課的學(xué)習(xí)在實(shí)踐中應(yīng)用。2、穩(wěn)定性教師活動(dòng)：展示不倒翁，靜止立在桌面上的不倒翁用手扳倒后最終還能穩(wěn)穩(wěn)立住，說(shuō)明不倒翁維持其平衡狀態(tài)的能力很強(qiáng)，即穩(wěn)定性強(qiáng)。(1)穩(wěn)定的概念穩(wěn)定指的不是狀態(tài)絕對(duì)不變，而是指受擾后，允許狀態(tài)有所波動(dòng)，但當(dāng)擾動(dòng)消失后，能重新返回到原平衡狀態(tài)，則為穩(wěn)定，不能回到原有平衡狀態(tài)，為不穩(wěn)定。(

6、2)結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性結(jié)構(gòu)具有阻礙翻倒或移動(dòng)的特性。師生探究：哪些因素會(huì)影響結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性？平放的磚頭很穩(wěn)定，把它豎起來(lái)就容易翻倒？瓶子里裝了半瓶水很穩(wěn)定，而空瓶子或是裝滿水的瓶子卻比較容易翻到？不倒翁不倒的原因？我們的結(jié)論：物體要穩(wěn)定，第一，它底面積要大；第二，重心要低。(3)影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素結(jié)構(gòu)的形狀、重心的位置 補(bǔ)充：結(jié)構(gòu)的底面積【學(xué)生活動(dòng)三】 (4)合作探究A、為什么有些結(jié)構(gòu)看上去傾斜不穩(wěn)，可實(shí)際是穩(wěn)定的呢？例如：比薩斜塔等 ，展示比薩斜塔圖片結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的基本條件：重心所在點(diǎn)的垂線落在結(jié)構(gòu)底面內(nèi)。B、不穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)一定不好嗎？舉出生活中利用結(jié)構(gòu)的不穩(wěn)定的例子。舉例：在地震多發(fā)地區(qū)，人們將酒瓶之

7、類的物體倒置在地上，利用這一不穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)預(yù)報(bào)地震的功能；過(guò)去農(nóng)村地區(qū)人們用水桶打水常常要在水桶口的邊緣綁上一重物，水桶到水面時(shí)能自動(dòng)翻倒打水。（三）總結(jié)提升學(xué)生回顧、總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容大屏幕展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)俗話說(shuō)，萬(wàn)丈高樓平地起。作為一個(gè)中學(xué)生，要想成為國(guó)家的棟梁之才，首先要打好基礎(chǔ)，學(xué)好科技文化知識(shí)，還應(yīng)有謙虛好學(xué)的品質(zhì)，當(dāng)然還要練就過(guò)硬的本領(lǐng)。八、教學(xué)反思 本節(jié)課采用的教學(xué)方法較為恰當(dāng)，學(xué)生保持了較高的學(xué)習(xí)熱情，大量實(shí)例的引入是本節(jié)課成功的關(guān)鍵。  學(xué)案：學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、  通過(guò)技術(shù)試驗(yàn)來(lái)理解結(jié)實(shí)（強(qiáng)度）和穩(wěn)（穩(wěn)定性）2、  理解內(nèi)力、應(yīng)力和

8、強(qiáng)度，并可進(jìn)行簡(jiǎn)單的應(yīng)力計(jì)算，利用應(yīng)力的概念來(lái)理解強(qiáng)度及影響結(jié)構(gòu)強(qiáng)度的因素。3、  理解結(jié)構(gòu)的重要性質(zhì)穩(wěn)定性及影響穩(wěn)定性的因素?！局R(shí)概要】1、  強(qiáng)度：物體結(jié)構(gòu)抵抗變形的能力。2、  內(nèi)力，外力使構(gòu)件發(fā)生變形的同時(shí)，構(gòu)件內(nèi)部分子之間隨之產(chǎn)生的一種抵抗變形的抵抗力。3、  應(yīng)力：作用在單位面積上的內(nèi)力。4、  計(jì)算應(yīng)力的公式：=N/S，N為內(nèi)力，S為構(gòu)件截面積。應(yīng)力的計(jì)量單位為N/mm2或N/cm25、  影響結(jié)構(gòu)強(qiáng)度的因素：形狀、材料、材料的連接方式。6、  穩(wěn)定指的不是狀態(tài)絕對(duì)不變，而是指受擾后，允許狀態(tài)有所波動(dòng)，但當(dāng)擾

9、動(dòng)消失后，能重新返回到原平衡狀態(tài)，此為穩(wěn)定。不能回到原有平衡狀態(tài)，為不穩(wěn)定。7、  結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性：結(jié)構(gòu)具有阻礙翻到或移動(dòng)的特性。8、  影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素：結(jié)構(gòu)的形狀（支撐地面形狀、底面積大小有關(guān)）、重心的位置?！緦W(xué)生探究】活動(dòng)一：應(yīng)力和強(qiáng)度的關(guān)系？結(jié)論： 活動(dòng)二：影響結(jié)構(gòu)強(qiáng)度的因素?結(jié)論: 活動(dòng)三：為什么有些結(jié)構(gòu)看上去傾斜不穩(wěn)，可實(shí)際是穩(wěn)定的呢？（拓展）結(jié)論：結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的基本條件：重心所在點(diǎn)的垂線落在結(jié)構(gòu)底面內(nèi)。比如比薩斜塔等。       測(cè)案 班級(jí) 姓名 選擇：1、分別在一根竹桿和一根同樣尺寸的脆性塑料桿上不

10、斷加掛相同質(zhì)量的重物，竹桿比脆性塑料桿能掛更多重物而不會(huì)斷裂，說(shuō)明了（ ）影響結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度。A、材料 B、結(jié)構(gòu)的形狀 C、構(gòu)件橫截面形狀 D、構(gòu)件的連接方式2、家用落地風(fēng)扇的底座一般做得比較重，這是為了（ ）。A、增加風(fēng)扇的強(qiáng)度 B、增加電風(fēng)扇的穩(wěn)定性 C、安裝電線的需要 D、更加美觀3、在日常生活中，你所見(jiàn)到的以下哪一個(gè)結(jié)構(gòu)是不屬于利用不穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)某些功能的。（ ）A、游樂(lè)設(shè)施的蹺蹺板功能結(jié)構(gòu)； B、房間門(mén)口的活頁(yè)功能結(jié)構(gòu)；C、學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的籃球架結(jié)構(gòu)； D、圓珠筆的筆嘴結(jié)構(gòu)4、影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素有（ ）。物體的形狀。材料。材料之間的聯(lián)接方式。物體重心的位置。A B C D5、影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定

11、性的因素不包括（ ）A、結(jié)構(gòu)的形狀 B、重心的位置 C、材料判斷：1、結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性和強(qiáng)度是結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)必須考慮的重要內(nèi)容，二者相互聯(lián)系，相互影響。（ ）2、一般情況下，不銹鋼杯比紙杯的強(qiáng)度大，這說(shuō)明結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度與材料有關(guān)。（ ）拓展：已知結(jié)構(gòu)的容許應(yīng)力為50 N/cm2，截面積為4 cm2，外力沖擊產(chǎn)生的內(nèi)力為180N，請(qǐng)問(wèn)結(jié)構(gòu)會(huì)被破壞嗎？第一章 結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì) 第二課時(shí) 結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度與穩(wěn)定性【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、了解內(nèi)力和應(yīng)力的概念，知道內(nèi)力和應(yīng)力的關(guān)系。2、了解結(jié)構(gòu)強(qiáng)度的概念，理解影響結(jié)構(gòu)強(qiáng)度的因素3、理解結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的概念，并理解影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素【課程導(dǎo)入】 結(jié)構(gòu)的受力特點(diǎn)其實(shí)有兩個(gè)專用名詞來(lái)表示，本節(jié)

12、課我們就學(xué)習(xí)一下結(jié)構(gòu)的兩方面特征結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度和穩(wěn)定性?！緦W(xué)習(xí)過(guò)程】請(qǐng)思考一下三張相同的紙張?jiān)谌N情形下，哪一種情況能承受較大的拉力？ 板凳的四條腿略呈八字形，向外側(cè)傾斜，為什么？ 一、結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度1、概念 內(nèi)力： 應(yīng)力： 。公式： 請(qǐng)計(jì)算P26頁(yè)兩處的內(nèi)力拓展提高 你怎樣看待俗語(yǔ) “一根筷子比一把筷子易斷”。強(qiáng)度： 。2、影響結(jié)構(gòu)強(qiáng)度的因素結(jié)構(gòu)的形狀A(yù) 結(jié)構(gòu)的外形 案例B 結(jié)構(gòu)構(gòu)件的形狀 案例材料現(xiàn)實(shí)生活中常見(jiàn)的材料有哪些？你能說(shuō)出曾見(jiàn)過(guò)用哪些材料制成的杯子嗎？請(qǐng)對(duì)比一下它們的強(qiáng)度。材料的連接方式 觀察一下，教室中存在哪些連接方式？二、結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性1、概念 穩(wěn)定： 結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性

13、 指狀態(tài)的絕對(duì)不變，而是指受擾之后允許狀態(tài)有所波動(dòng)，但當(dāng)擾動(dòng)消失后，能重新回到原有的平衡狀態(tài)。不穩(wěn)定： 穩(wěn)定性： 2、影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素結(jié)構(gòu)的幾何形狀 事例：嘗試一下 能否對(duì)紙張做一種改變使其能承受一個(gè)黑板擦的重量？重心的高低 事例：支撐面的大小 事例：區(qū)分三個(gè)面接觸面、受力面和支撐面【鞏固性檢測(cè)】1、我們經(jīng)常看到馬路旁邊的廣告牌后面的支撐架是三角結(jié)構(gòu)的，從這種現(xiàn)象中我們看出以下哪個(gè)因素（ ）影響著結(jié)構(gòu)強(qiáng)度？A、材料 B、形狀 C、構(gòu)件 D、連接方式2、以如下方式放置的并注入不同數(shù)量水的，穩(wěn)定性最差的是：（ ）3、如圖一張圓桌，不能使它更加穩(wěn)固的方法是A使用較重的大理石做桌子與地面的接觸部分

14、，木材做桌面 B使用較重的大理石做桌面C如使用木材制作桌子，各部分大量采用榫接的方式D增大桌子底部的支撐面面積4、如圖所示是某廠家生產(chǎn)的塑料凳，很多客戶反映凳腳強(qiáng)度不足，容易變形或斷裂。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)根據(jù)所學(xué)的結(jié)構(gòu)方面知識(shí)，就提高凳腳強(qiáng)度給廠家提三點(diǎn)合理的建議。 動(dòng)手設(shè)計(jì)一下 廣告牌是商鋪?zhàn)鰪V告的一種主要形式，：“戶外廣告牌結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中的抗風(fēng)問(wèn)題”馬上行動(dòng)：在戶外廣告牌的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中，應(yīng)該考慮其抗風(fēng)性能，以減小正面風(fēng)的壓力。請(qǐng)你就戶外廣告牌設(shè)計(jì)中的抗風(fēng)問(wèn)題，提出兩種以上可行的方案。設(shè)計(jì)方案內(nèi)容實(shí)現(xiàn)的方式、方法、途徑方案1增加結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度加固支撐架、連接點(diǎn)方案2減少受力面積采用通風(fēng)孔方案3

15、改變結(jié)構(gòu)形狀采用立體環(huán)繞 設(shè)計(jì)方案內(nèi) 容實(shí)現(xiàn)的方式、方法、途徑方案1將廣告牌做成百葉窗式條式百葉窗格在一定距離內(nèi)加固，并考慮效果。方案2將廣告牌做成篩網(wǎng)式在廣告牌上鉆孔，孔徑大小要合適。方案3將廣告牌做成三面型加固底座的支撐，并采取三角形結(jié)構(gòu)，還要選用較輕的材質(zhì)作牌面。 第二課時(shí)結(jié)構(gòu)與穩(wěn)定教學(xué)設(shè)計(jì)（地質(zhì)版）五指山市五指山中學(xué)  周世武一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1、理解穩(wěn)定與結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的概念2、掌握影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素3、能運(yùn)用影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素來(lái)判斷結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性，并如何增加結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性提出自己的看法。4、在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)同學(xué)們合作交流能力，要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)

16、和判斷形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。（二）、過(guò)程與方法：通過(guò)觀察生活和技術(shù)實(shí)驗(yàn)等方法使學(xué)生懂得應(yīng)用結(jié)構(gòu)的相關(guān)的理論知識(shí)。（三）、情感態(tài)度價(jià)值觀：讓學(xué)生親身體驗(yàn)注重交流，通過(guò)分析討論得到結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力，合作交流能力。增強(qiáng)主動(dòng)參與意識(shí)，并滲透安全教育、德育教育。二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：（一）、教學(xué)的重點(diǎn)：通過(guò)技術(shù)試驗(yàn)和多媒體播放實(shí)例來(lái)分析影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定主要因素（二）教學(xué)難點(diǎn)：1、區(qū)分“接觸面”與“支撐面”這兩個(gè)概念。2、 對(duì)常見(jiàn)簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)進(jìn)行正確分析，對(duì)穩(wěn)定不合理結(jié)構(gòu)提出改進(jìn)意見(jiàn)。三、教學(xué)方法：講授法、PPT演示法、技術(shù)試驗(yàn)法、分析討論、自主探究法、觀察發(fā)現(xiàn)法、案例分析法、師生互動(dòng)法等。四、教

17、學(xué)課時(shí)安排：1個(gè)課時(shí) 五、教學(xué)過(guò)程：(一)設(shè)置情景導(dǎo)入新課【視頻】播放一段1940年被風(fēng)吹斷的一流懸索大橋視頻?！編煛繛槭裁磽碛挟?dāng)時(shí)最先進(jìn)設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)和最先進(jìn)的技術(shù)制造而成的大橋在歷時(shí)四個(gè)月之后就轟然倒塌了呢？是什么原因使它倒塌的？【生】討論并回答【師】小結(jié)學(xué)生的回答從而引出新課題。（二）推進(jìn)新課結(jié)構(gòu)與穩(wěn)定性【師】演示單擺、倒擺與礦泉水瓶對(duì)比實(shí)驗(yàn)【師】問(wèn)這三種情況都穩(wěn)定嗎？【生】討論回答【師】引出穩(wěn)定、不穩(wěn)定的定義與結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的含義【圖片展示】橋倒塌的圖片【師】為什么結(jié)構(gòu)有時(shí)比較穩(wěn)定，而有時(shí)不穩(wěn)定呢？影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的主要因素有哪些？環(huán)節(jié)一【師】演示兩個(gè)高度一樣，支撐大小不一樣柱體的實(shí)驗(yàn)【

18、生】觀察、思考回答【師】結(jié)論一個(gè)物體是否容易翻到、推倒，支撐面積大小有關(guān)，支撐面越大，結(jié)構(gòu)越穩(wěn)定，同時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)物體翻到時(shí)它的重心超出了支撐面。【師】請(qǐng)看下面的圖片，請(qǐng)你用有關(guān)于物體穩(wěn)定的知識(shí)來(lái)分析這樣一座古塔為什么經(jīng)歷了千年的風(fēng)霜而巍然屹立呢？【生】討論回答【師】結(jié)論：結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的基本條件：重心所在點(diǎn)的垂線落在結(jié)構(gòu)底面內(nèi)。【師】提問(wèn)：支撐面與接觸面一樣嗎？【生】舉例說(shuō)明【師】總結(jié)：支撐面接觸面，如三腳架，接觸面非常小，而支撐面卻很大。【師】日常生活中，你能說(shuō)出哪些結(jié)構(gòu)因?yàn)橹蚊娲蠖€(wěn)定的例子?！旧颗e例環(huán)節(jié)二【師】演示在保持木板的支撐面不變的情況下，如何把木板立起來(lái)的實(shí)驗(yàn)【師】什么原因把木

19、板立起來(lái)呢？【師】提示當(dāng)物體在重力的作用下，物體的重心盡量拉近（吸向）地面的趨勢(shì)?！旧坑懻摶卮稹編煛拷Y(jié)論重心位置越低，結(jié)構(gòu)越穩(wěn)定?！編煛咳粘Ｉ钪?，你能說(shuō)出哪些結(jié)構(gòu)因?yàn)橹匦牡投€(wěn)定的例子?！旧颗e例環(huán)節(jié)三【師】演示一個(gè)支撐面小、重心低礦泉水瓶與一個(gè)支撐面大、重心高礦泉水瓶的對(duì)比實(shí)驗(yàn)【師】實(shí)驗(yàn)中我們能得出什么結(jié)論呢？【生】討論回答【師】要使一個(gè)物體穩(wěn)定，不易翻到，需要滿足支撐面要大、重心盡可能低兩個(gè)條件?！編煛客ㄟ^(guò)前面的學(xué)習(xí)要想增加結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性，就是盡可能增大支撐面、盡可能降低重心位置。但是，做到這兩點(diǎn)要受到很多條件的限制。下面我們來(lái)研究增加結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的思想與方法。【師】用兩組長(zhǎng)度相同，截面不

20、同的木片做實(shí)驗(yàn)演示【師】通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)墙M承受的力大？【生】回答【師】正確的處理?xiàng)U件的長(zhǎng)細(xì)比和選用材料來(lái)增加結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性十分重要。【師生互動(dòng)討論】三角形與四邊形穩(wěn)定性的實(shí)驗(yàn)結(jié)論；形狀與連接方式不同結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定程度不同。三角形比四邊形穩(wěn)定。技術(shù)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)：【師】提供一座橋的模型，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的知識(shí)，對(duì)橋加于改造增強(qiáng)橋的穩(wěn)定性?！編煛繂?wèn)：不穩(wěn)定結(jié)構(gòu)一定沒(méi)有好處嗎？【生】舉例討論【師】點(diǎn)評(píng)小結(jié)學(xué)生的回答?；仡櫩偨Y(jié)全課學(xué)生回顧、總結(jié)本節(jié)課自己學(xué)到了什么，同時(shí)老師通過(guò)多媒體展示本節(jié)課的主要內(nèi)容?！編煛克自捳f(shuō)，萬(wàn)丈高樓平地起。作為一個(gè)中學(xué)生，要想成為國(guó)家的棟梁之才，首先要打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，努力學(xué)好科技文化知

21、識(shí)，還應(yīng)有謙虛好學(xué)的品質(zhì)，當(dāng)然還要練就過(guò)硬的本領(lǐng)，這一點(diǎn)跟本節(jié)內(nèi)容有相通之處。（三）課堂練習(xí)1、我們經(jīng)?？吹今R路旁邊的廣告牌后面的支撐架是三角結(jié)構(gòu)的，從這種現(xiàn)象中我們看出以下哪個(gè)因素（  ）影響著結(jié)構(gòu)強(qiáng)度？A、材料   B、形狀  C、構(gòu)件   D、連接方式2、海南島東部的銅鼓嶺上有一塊風(fēng)都能吹動(dòng)的巨石，人稱“風(fēng)動(dòng)石”。但是，千百年來(lái)，任憑風(fēng)吹雨打和人推，巨石始終穩(wěn)踞在銅鼓嶺上。這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明（    ）。B、巨石是穩(wěn)定的  B、巨石不穩(wěn)定  C、巨石處于臨界穩(wěn)定  D、巨石是

22、否穩(wěn)定不能判定3、一張家用的吃飯圓桌，不能使它更加穩(wěn)固的方法是A使用較重的大理石做桌子與地面的接觸部分，木材做桌面B使用較重的大理石做桌面C如使用木材制作桌子，各部分大量采用榫接的方式D增大桌子底部的支撐面面積4、如圖所示是某廠家生產(chǎn)的塑料凳，很多客戶反映凳腳強(qiáng)度不足，容易變形或斷裂。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)根據(jù)所學(xué)的結(jié)構(gòu)方面知識(shí)，就提高凳腳強(qiáng)度給廠家提三點(diǎn)合理的建議。(四)課后作業(yè)收集一些建筑物坍塌的案例，從結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性角度分析其問(wèn)題所在。六、板書(shū)七、教學(xué)反思通用技術(shù)是一門(mén)新興學(xué)科，它的知識(shí)體系深入到實(shí)際生活的方方面面，這對(duì)教師提出了很高的要求。我認(rèn)為解決這個(gè)問(wèn)題的思路就是以靈活的教材處理、新穎的案例

23、選擇、多變的活動(dòng)方式、民主的課堂氣氛、恰到好處的情景創(chuàng)設(shè)來(lái)吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生求知欲望和濃厚興趣，使學(xué)生從內(nèi)心深處真正喜歡通用技術(shù)這門(mén)課，從而提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。 一、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1、理解應(yīng)力、強(qiáng)度、穩(wěn)定性的概念2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性和強(qiáng)度的因素3、進(jìn)行簡(jiǎn)單應(yīng)力的計(jì)算4、能對(duì)物體的強(qiáng)度和穩(wěn)定性進(jìn)行分析。過(guò)程與方法：通過(guò)討論、分析等方法使學(xué)生懂得應(yīng)用相關(guān)的理論知識(shí)情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)分析討論等得到結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，滲透安全教育、德育教育二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)：結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性、強(qiáng)度的概念難點(diǎn)：影響結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性和強(qiáng)度的因素三、教學(xué)策略：在教學(xué)中為了使學(xué)

24、生更易學(xué)到相關(guān)知識(shí)，必須以“影響結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度和穩(wěn)定性的主要因素”為主線，并以這條主線通過(guò)技術(shù)試驗(yàn)進(jìn)行展開(kāi)，使學(xué)生達(dá)到應(yīng)用知識(shí)的目的。四、教材分析：先要了解什么是結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度和穩(wěn)定性，而技術(shù)試驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作過(guò)程是本節(jié)重點(diǎn)，目的是探究影響結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度和穩(wěn)定性的因素。 五、學(xué)情分析：通過(guò)第一節(jié)的“初識(shí)結(jié)構(gòu)”的學(xué)習(xí)同學(xué)們了解了結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)的分類，學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)并不陌生，但對(duì)結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性還停留在感性認(rèn)識(shí)的階段，對(duì)結(jié)構(gòu)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用還存在不少困惑。通過(guò)學(xué)習(xí)讓他們對(duì)原有的認(rèn)識(shí)進(jìn)行糾正、完善、提高，尤其親自動(dòng)手感受和掌握試驗(yàn)解決技術(shù)問(wèn)題的方法，培養(yǎng)他們對(duì)技術(shù)問(wèn)題的敏感性和探究欲望。教學(xué)過(guò)程：1、問(wèn)題的提出？可能很多同學(xué)都

25、聽(tīng)說(shuō)過(guò)類似的談話：“我的椅子不太穩(wěn)當(dāng)，來(lái)回晃悠?！薄斑@個(gè)杯子太不結(jié)實(shí)了，一摔就碎了?！边@些話都是對(duì)某物體的某方面性能的一種形容，一種描述，一種評(píng)價(jià)。那么，怎么科學(xué)的理解“結(jié)實(shí)”和“穩(wěn)定”的概念？導(dǎo)出課題：結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度和穩(wěn)定性2、應(yīng)力的概念和計(jì)算（1）首先做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，拿出一根細(xì)線和一束細(xì)線，找兩個(gè)同學(xué)上講臺(tái)動(dòng)手，分別把一根細(xì)線和一束細(xì)線拉斷，感覺(jué)一下力度的不同。教師提問(wèn)：讓學(xué)生說(shuō)出感受教師總結(jié)：多股繩比起單股繩來(lái)，前者的受力面積大，抵抗變形的能力強(qiáng)。（2）讓同學(xué)們拿出一張八開(kāi)的作業(yè)紙對(duì)折，看誰(shuí)折的次數(shù)最多。比一比，調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性。提問(wèn)：大家是不是感覺(jué)越往下折，難度越大呀？教師總結(jié)：隨著紙的厚度

26、增加，它的抵抗變形的能力強(qiáng)。（3） 通過(guò)這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)大家想到了什么？當(dāng)外力作用于構(gòu)件，到構(gòu)件發(fā)生變形，應(yīng)考慮哪些因素的影響？(小組討論)（4）現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)一個(gè)概念，有助于大家理解上面這個(gè)問(wèn)題，引出應(yīng)力的概念。（集體回答）應(yīng)力的公式：=N/S   N為內(nèi)力，S為橫截面積。單位：N/m2( 5 ) 完成課本第26頁(yè)“試一試”，注意：支柱的截面是圓，想想圓的面積公式。找兩個(gè)同學(xué)上黑板板書(shū)，其他在作業(yè)本上完成。教師講評(píng).( 6 ) 花桿支柱最薄弱的地方在哪里？為什么？根據(jù)應(yīng)力公式，受力面積大，承受應(yīng)力小，變形就小，也就是抵抗形變的能力大。也就是說(shuō)，強(qiáng)度和應(yīng)力是反比的關(guān)系（7）同形狀，

27、同尺寸的花展架如果換成鐵的，承載會(huì)怎么樣？引出容許應(yīng)力的概念。3、影響結(jié)構(gòu)強(qiáng)度的因素（1）通過(guò)前面的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們總結(jié)出：結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度取決于物體的形狀，同時(shí)還和材料有關(guān)。那么還有什么因素對(duì)強(qiáng)度有影響呢？（2）閱讀課本第28頁(yè)材料“連接方式的多樣化”，談一談你對(duì)“一體式”、“擠壓式”、“接插式”這三種連接的看法，并舉出日常生活中的實(shí)例。要讓學(xué)生明白：不是強(qiáng)度越大越好，要從實(shí)際出發(fā)，合適的才是最好的。（3）教師板書(shū)影響強(qiáng)度的因素： 一材料 二形狀三連接方式4、穩(wěn)定性的概念和影響穩(wěn)定性的因素汶川地震發(fā)生以后，很多的房屋倒塌，人員傷亡和財(cái)產(chǎn)損失巨大。同學(xué)們思考一下，為什么有的房子能夠屹立不倒？地震前后，

28、人們蓋房子的要求一樣不一樣？引出穩(wěn)定性的概念？（穩(wěn)定不是一動(dòng)不動(dòng)，而是指能恢復(fù)原有狀態(tài)）（1）做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，拿出兩個(gè)飲料瓶，一個(gè)正著放，一個(gè)倒著放，施加同樣大小的力。感受一下穩(wěn)定性的不同。     引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出是由于底面積的不同，穩(wěn)定性不同。（正比）   （2） 還是兩個(gè)瓶子，一個(gè)裝滿水，一個(gè)裝很少水，施加同樣大小的力。感受一下穩(wěn)定性的不同。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出是由于重心的高低，穩(wěn)定性不同  （3）拿出一張白紙，請(qǐng)同學(xué)們想辦法把它豎起來(lái)？搶答（現(xiàn)場(chǎng)演示）   說(shuō)出理由？   

29、0; 三角形具有穩(wěn)定性 （三點(diǎn)確定一個(gè)平面） 穩(wěn)定性還和形狀有關(guān)。結(jié)合例三總結(jié)出  利用三角形框架及其組合結(jié)構(gòu)，可以有效增加穩(wěn)定性（4）教師板書(shū)  影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素：形狀重心的位置 底面積的大?。?）請(qǐng)同學(xué)們舉幾個(gè)日常生活中應(yīng)用不穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的例子？捕鳥(niǎo)器             井里的水桶 5、練習(xí)（1）運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容，解釋一下金字塔幾千年不到的秘密？（2）說(shuō)一說(shuō)不倒翁不到的原因？6、作業(yè)（1）假設(shè)你是一名設(shè)計(jì)師，你將用哪些方法設(shè)計(jì)汶川地震災(zāi)區(qū)重

30、建的房屋，保證萬(wàn)無(wú)一失呢？（2）試著改進(jìn)一下我們的板凳，使之更堅(jiān)固。（下節(jié)課上黑板展示）7、教學(xué)反思這節(jié)課的內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際比較多， 同學(xué)們都有相應(yīng)生活經(jīng)歷，只是不夠系統(tǒng)。需要教師點(diǎn)撥和總結(jié)。在舉不穩(wěn)定結(jié)構(gòu)例子時(shí)，遇到了較大麻煩。顯示同學(xué)們的逆向思維能力較差。需進(jìn)一步加強(qiáng)?！胺€(wěn)固結(jié)構(gòu)的探析”第1課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)本課時(shí)是技術(shù)與設(shè)計(jì)2第一單元“結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)”的第二節(jié)“穩(wěn)固結(jié)構(gòu)的探析”的第1課時(shí)。第二節(jié)穩(wěn)固結(jié)構(gòu)的探析（第1課時(shí)）一教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)技術(shù)試驗(yàn)分析影響結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性的因素，并寫(xiě)出試驗(yàn)報(bào)告。二教學(xué)內(nèi)容的分析本課時(shí)是技術(shù)與設(shè)計(jì)2第一單元“結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)”的第二節(jié)“穩(wěn)固結(jié)構(gòu)的探析”的第1課時(shí)。在本課時(shí)之前，學(xué)生

31、已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了常見(jiàn)結(jié)構(gòu)的基本知識(shí)。學(xué)生已經(jīng)初步明白了“結(jié)構(gòu)是指事物的各個(gè)組成部分之間的有序搭配和排列。”和構(gòu)件的五種基本受力形式，通過(guò)有趣的小試驗(yàn)，強(qiáng)化對(duì)不同類型結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)的理解。所以本課時(shí)是在第一節(jié)認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，具體對(duì)結(jié)構(gòu)的兩個(gè)重要性質(zhì)：穩(wěn)定性和強(qiáng)度做詳細(xì)分析。課文從實(shí)例出發(fā)，分析影響結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性的主要因素，接著講了結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性在日常生活中的應(yīng)用。本節(jié)重點(diǎn)是使學(xué)生通過(guò)技術(shù)試驗(yàn)，學(xué)會(huì)分析影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素，教師在技術(shù)試驗(yàn)中應(yīng)該加以對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。教學(xué)重點(diǎn)：穩(wěn)定性概念。教學(xué)難點(diǎn)：影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的主要因素。三教學(xué)對(duì)象分析：學(xué)生對(duì)結(jié)果已經(jīng)有了一定的了解，對(duì)結(jié)構(gòu)的功能和分類也有了一定的基礎(chǔ)。另外，學(xué)生

32、在物理課上已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)力學(xué)的知識(shí)，對(duì)物體的受力分析有比較好的基礎(chǔ)，可以說(shuō)物理的力學(xué)知識(shí)和上節(jié)課常見(jiàn)結(jié)構(gòu)的基本知識(shí)為本課時(shí)做好了知識(shí)的準(zhǔn)備。四教學(xué)策略通過(guò)做一個(gè)能給學(xué)生留下深刻印象的演示試驗(yàn)，來(lái)說(shuō)明結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的概念。通過(guò)學(xué)生熟悉的事例，展開(kāi)在技術(shù)范圍內(nèi)與結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性相關(guān)的主要因素，通過(guò)技術(shù)試驗(yàn)，使學(xué)生領(lǐng)悟各因素與結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性之間的定性關(guān)系。（一）教法：在教學(xué)過(guò)程中，采用講授法、閱讀法、案例分析和課堂提問(wèn)等方法與學(xué)生共同討論、分析、交流互動(dòng)等教學(xué)形式交叉和滲透靈活運(yùn)用，并始終貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。本課時(shí)要求學(xué)生親歷探究易拉罐的重心與穩(wěn)定性的關(guān)系的探究試驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)際操作活動(dòng)中了解問(wèn)題探究的方法與過(guò)

33、程，感受探究成功后的喜悅。（二）  學(xué)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主探究和合作交流，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、總結(jié)，在與他人的交流中豐富自己的思維方式，獲得不同的體驗(yàn)和不同的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣和方法。五教學(xué)準(zhǔn)備本課時(shí)有一個(gè)學(xué)生自主探究的小試驗(yàn)探究易拉罐的不同重心和穩(wěn)定性的關(guān)系。用本試驗(yàn)來(lái)代替教科書(shū)16頁(yè)的不倒翁的試驗(yàn)，是因?yàn)橐粊?lái)在有限的課堂時(shí)間內(nèi)做一個(gè)不倒翁再來(lái)探究其穩(wěn)定性的關(guān)系，時(shí)間不允許；二是易拉罐取材更容易。本試驗(yàn)是通過(guò)往易拉罐中倒入不同量的水來(lái)使得易拉罐具有不同高度的重心，從而探究其穩(wěn)定性的關(guān)系。本試驗(yàn)簡(jiǎn)單易行，很適合隨堂進(jìn)行。六、教學(xué)過(guò)程：（板書(shū)）穩(wěn)固結(jié)構(gòu)的探析1、結(jié)構(gòu)與穩(wěn)定性通過(guò)

34、做一個(gè)能使學(xué)生印象深刻的小試驗(yàn)來(lái)引入結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的概念。（師）：同學(xué)們一定看過(guò)雜技演員驚險(xiǎn)的“走鋼絲”表演吧，對(duì)演員那種保持平衡的能力很是佩服。其實(shí)，走鋼絲并不是一件常人不可能完成的任務(wù)?？梢赃@樣說(shuō)，凡是符合科學(xué)原理的事情加上后天的勤奮訓(xùn)練，常人也是可能完成的。今天，就要做一個(gè)試驗(yàn)：一個(gè)乒乓球如何立穩(wěn)在細(xì)細(xì)的鋼絲上教師在做試驗(yàn)時(shí)，邊做邊解釋如何讓乒乓球平穩(wěn)的具體過(guò)程。（師）：好，同學(xué)們，這是我營(yíng)造的一個(gè)穩(wěn)定的例子。然而，在日常生活中，我們看到的卻是許多不穩(wěn)定的現(xiàn)象：臺(tái)風(fēng)過(guò)后，被吹倒在地的廣告牌，三輪車因貨物堆的過(guò)高而翻倒，自行車碰翻倒地這些都是當(dāng)物體受到外力作用時(shí)，原有的平衡狀態(tài)被打破而出現(xiàn)的不

35、穩(wěn)定現(xiàn)象；但是在剛才的試驗(yàn)中，我特地對(duì)乒乓球也施加了外力作用，對(duì)它的平衡狀態(tài)進(jìn)行干擾，但是它并沒(méi)有出現(xiàn)不穩(wěn)定而倒下。所以說(shuō)明了這樣一個(gè)問(wèn)題：結(jié)構(gòu)體維持原有平衡狀態(tài)的能力或本領(lǐng)是不同的。由此引出穩(wěn)定性的概念（結(jié)構(gòu)在負(fù)載的作用下維持其原有平衡狀態(tài)的能力。）（板書(shū)）結(jié)構(gòu)在負(fù)載的作用下維持其原有平衡狀態(tài)的能力。（師）：當(dāng)一個(gè)物體的結(jié)構(gòu)不能有效地抵抗外力對(duì)其自身平衡的影響，那么該物體就很難承受負(fù)載而保持平衡。提出問(wèn)題：結(jié)構(gòu)體自身維持平衡狀態(tài)的本領(lǐng)是各有不同的，那么有哪些因素會(huì)影響到結(jié)構(gòu)體的平衡性呢？分組討論：指出廣告牌，落地?zé)簦仔】诖蟮目罩窈t有可能會(huì)受到哪些力的作用而出現(xiàn)不穩(wěn)定的現(xiàn)象，并根據(jù)你的生活經(jīng)

36、驗(yàn)，簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。通過(guò)討論，從而引出影響穩(wěn)定性的主要因素（重心位置高低，支撐面大小，物體形狀）。（板書(shū)）影響穩(wěn)定性的主要因素（板書(shū)）1.結(jié)構(gòu)的重心一般，物體重心越低，穩(wěn)定性越好。提問(wèn)：可以通過(guò)哪些措施或方法來(lái)降低重心，提高穩(wěn)定性？一般，學(xué)生結(jié)合自己學(xué)過(guò)的物理知識(shí)，可以回答到兩點(diǎn)：物體的高度不可設(shè)計(jì)過(guò)高；上輕底重。教師可以做補(bǔ)充發(fā)揮：重心的投影應(yīng)落在結(jié)構(gòu)體的底面內(nèi)部，教師可以向?qū)W生做演示試驗(yàn)。另外要重點(diǎn)補(bǔ)充的是：重心與接觸面（接觸點(diǎn)）的位置關(guān)系。重心與接觸點(diǎn)的三種不同的位置，牽涉到三種不同的平衡：不穩(wěn)定平衡，隨遇平衡，穩(wěn)定平衡。圖中矩形代表標(biāo)尺，紅點(diǎn)代表重心，藍(lán)色圓點(diǎn)是固定點(diǎn)，標(biāo)尺在固定點(diǎn)的作用

37、下可在豎直平面內(nèi)自由轉(zhuǎn)動(dòng)。（圖略）（不穩(wěn)定平衡）       （隨遇平衡）           （穩(wěn)定平衡）這三種平衡的穩(wěn)定性比較：不穩(wěn)定平衡<隨遇平衡<穩(wěn)定平衡。并且解釋一開(kāi)始做的“走鋼絲”演示試驗(yàn)中，為什么乒乓球下面掛了一個(gè)大鉤碼以后，就可以立穩(wěn)在細(xì)線上了（穩(wěn)定平衡，乒乓球與鉤碼的整體重心位于細(xì)線的下方）。（板書(shū)）探究：易拉罐的重心與穩(wěn)定性的關(guān)系。試驗(yàn)準(zhǔn)備：易拉罐1只，一易拉罐清水，燒杯1只（可以用其他盛水器皿代替）試驗(yàn)過(guò)程：（1

38、）       先往易拉罐中灌滿水，然后按照下圖豎立易拉罐，發(fā)現(xiàn)此時(shí)易拉罐無(wú)法保持平衡。（2）    向盛水器皿中倒掉一部分水，再按照上圖豎立易拉罐頭，不行的話，再倒掉一部分水，再豎立易拉罐（3）   發(fā)現(xiàn)當(dāng)易拉罐中留有一定數(shù)量水的時(shí)候，易拉罐就可以立穩(wěn)在桌面上，通過(guò)試驗(yàn)找出這個(gè)水量。（板書(shū)）2.結(jié)構(gòu)體的底座一般，結(jié)構(gòu)與地面接觸所形成的支持面越大，穩(wěn)定性越好。解釋：因?yàn)檫@塊面積越大，重心的投影就越容易落在里面，從而可以達(dá)到穩(wěn)定。舉例：寶塔為什么上端小，下端大？建造高層建筑物時(shí)，為什么它

39、的地基做的很大而且很深？（板書(shū)）3.結(jié)構(gòu)的形狀物體形狀不同，穩(wěn)定性也不同。舉例：三腳小板凳、照相機(jī)的支撐架。思考：A字型梯子載人時(shí)能穩(wěn)定的原因是什么？試從影響穩(wěn)定性的三個(gè)方面加以考慮。討論梯子中間拉桿的作用是什么？（板書(shū)）4.物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)也和其穩(wěn)定性有關(guān)。物體的靜止?fàn)顟B(tài)和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)下的平衡條件是不同的。案例分析：靜態(tài)的自行車是如何保持穩(wěn)定的。在雙腳支撐的情況下，支撐架與地面的兩個(gè)接觸點(diǎn)與前輪子構(gòu)成一個(gè)三角形，當(dāng)重心的投影落在其內(nèi)部時(shí)，就是穩(wěn)定的。在單腳支撐的情況下，支撐架也是和前后兩個(gè)車輪構(gòu)成一個(gè)三角形，當(dāng)重心的投影落在其內(nèi)部時(shí)，是穩(wěn)定的。電動(dòng)自行車或摩托車的另一種常見(jiàn)的支撐形式，共同討論：（

40、1）    支撐點(diǎn)與地面構(gòu)成的幾何形狀（2）    前、后輪的受力（3）    重心位置（4）    穩(wěn)定情況運(yùn)動(dòng)的自行車的平衡條件，介紹其中的一個(gè)作用：陀螺效應(yīng)陀螺效應(yīng)：凡是高速旋轉(zhuǎn)的物體，都有一種使轉(zhuǎn)動(dòng)軸保持不變的能力，這種能力使得陀螺即使在不平的支持面上轉(zhuǎn)動(dòng)也不會(huì)倒下。教師演示滾動(dòng)的硬幣不倒，轉(zhuǎn)動(dòng)的陀螺不倒的演示試驗(yàn)。所以一旦自行車運(yùn)動(dòng)起來(lái)后，轉(zhuǎn)動(dòng)的車輪也具備這種能力，這種能力使得自行車即使發(fā)生了傾斜，也能自動(dòng)地把自行車調(diào)整過(guò)來(lái)，這就是自行車不倒的原因。提問(wèn)：1、在汽車

41、制造業(yè)中，利用殼體結(jié)構(gòu)和薄鋼板制造汽車的車體，而不用框架結(jié)構(gòu)或較厚的鋼板？2、除了重心位置的高低、結(jié)構(gòu)與地面接觸所形成的支撐面的大小和結(jié)構(gòu)的形狀外，你認(rèn)為還有哪些因素也會(huì)影響到物體的平衡？課后作業(yè)：書(shū)p23頁(yè)練習(xí)1。七教學(xué)反思本節(jié)課講的是穩(wěn)固結(jié)構(gòu)的一個(gè)重要概念：穩(wěn)定性。這個(gè)概念離學(xué)生所處的日常生活環(huán)境聯(lián)系很密切。俗話說(shuō)：“生活出真知?！睆膶W(xué)生們熟悉的日常生活出發(fā)研究結(jié)構(gòu)體的穩(wěn)定性，我認(rèn)為是教學(xué)的一個(gè)很好的切入點(diǎn)。本節(jié)課從一個(gè)學(xué)生平時(shí)熟悉的“走鋼絲”表演的轉(zhuǎn)型小試驗(yàn)，得出不同物體維持原有平衡狀態(tài)的能力的差異性，進(jìn)一步得出了穩(wěn)定性概念，這是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)做一個(gè)令學(xué)生印象深刻的演示試驗(yàn)，讓學(xué)

42、生對(duì)物體的穩(wěn)定性概念加深印象，教參上提示的非常好。影響結(jié)構(gòu)體的穩(wěn)定性主要三方面的因素，而在物體的重心這一方面我做了適當(dāng)擴(kuò)展，補(bǔ)充了三種不同穩(wěn)度的平衡（不穩(wěn)定平衡、隨遇平衡、穩(wěn)定平衡），并從穩(wěn)度最好的穩(wěn)定平衡的分析中解釋了“走鋼絲”表演之所以成功的力學(xué)原理，從課堂的反饋情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)此很感興趣。在探究易拉罐的重心與穩(wěn)定的關(guān)系是小試驗(yàn)中，有的學(xué)生可能在倒水時(shí)不加以控制，最后易拉罐無(wú)法立穩(wěn)在桌面上，導(dǎo)致探究失敗。但這個(gè)小試驗(yàn)取材容易，簡(jiǎn)單易行，課后可以隨時(shí)補(bǔ)做。在課后，我也特地問(wèn)了做試驗(yàn)失敗的學(xué)生，他們重新做了試驗(yàn)，結(jié)果都取得了成功。本節(jié)課內(nèi)容較多，在課堂有限的時(shí)間內(nèi)要完成教學(xué)任務(wù)，確實(shí)有點(diǎn)趕，可

43、以把探究試驗(yàn)放在下節(jié)課上做，也可以在課后完成，寫(xiě)出試驗(yàn)報(bào)告交給教師。 穩(wěn)固結(jié)構(gòu)的探析（第二課時(shí)結(jié)構(gòu)與強(qiáng)度）江蘇省太倉(cāng)高級(jí)中學(xué) 黃清一、教學(xué)目標(biāo)1、能夠區(qū)分結(jié)構(gòu)強(qiáng)度與穩(wěn)定性的區(qū)別。2、通過(guò)教學(xué)使學(xué)生能夠自己分析影響結(jié)構(gòu)強(qiáng)度的因素。3、從熱點(diǎn)問(wèn)題，日常生活出發(fā)進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生感受技術(shù)中的結(jié)構(gòu)與他們密切相關(guān)，激發(fā)學(xué)生自主的關(guān)注身邊的生活，提高他們的觀察力，能用強(qiáng)度的概念來(lái)評(píng)價(jià)、選擇和使用結(jié)構(gòu)。 二、教學(xué)分析1、教學(xué)對(duì)象分析：學(xué)生已經(jīng)在前一節(jié)課學(xué)習(xí)了結(jié)構(gòu)與穩(wěn)定性，只是學(xué)生容易將本節(jié)內(nèi)容（結(jié)構(gòu)強(qiáng)度）與上一節(jié)的“結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性”的知識(shí)點(diǎn)混淆。2、教材內(nèi)容分析：本小節(jié)的內(nèi)容從課本知識(shí)點(diǎn)的編排上，到知識(shí)點(diǎn)本身，都與穩(wěn)定性有很多相似之處。所以，應(yīng)注意讓學(xué)生了解這兩小節(jié)內(nèi)容的聯(lián)系與區(qū)別。并且重點(diǎn)分析了影響結(jié)構(gòu)強(qiáng)度的主要因素。 三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1、理解強(qiáng)度的概念，理解結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性與強(qiáng)度的聯(lián)系與區(qū)別