四年級教案雪地里的小畫家

1、四年級教案:雪地里的小畫家背景知識?雪地里的小畫家?是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒童詩。兒童詩一般具有以下特點：1、具有濃郁的兒童情趣。具有濃郁的兒童情趣是兒童詩有別于成人詩的最顯著的藝術(shù)特征，這首詩的作者程宏明是一個成人，但他仍是站在兒童的立場去描寫生活。2、具有鮮明的形象性。為了與兒童以形象思維為主的思維方法相適應(yīng)，這首詩就采用擬人的手法，運用形象的比喻，根據(jù)幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳印的形狀特征，因此這篇課文非常符合?語文新課標?第四條教材編寫建議：選文要親密聯(lián)絡(luò)學(xué)生的經(jīng)歷世界和想像世界，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。3、具有優(yōu)美的語言和流暢的韻律。這是由兩方面的

2、要求決定的；一是兒童詩語言的表達需要，即它必須是詩的語言；二是兒童詩還承擔著語言訓(xùn)練的任務(wù)，即它必須標準、得體。?雪地里的小畫家?文質(zhì)優(yōu)美，難易適度，適宜學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)情分析1、這是一篇富有兒童情趣的朗朗上口的韻文，作者以生動活潑的兒童語言，講述了一群小畫家在雪地上畫畫的故事，學(xué)生一般比較喜歡讀。2、識字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點。這篇課文中的生字大局部都是高頻字，例如啦、用、幾、為、加等字，學(xué)生在生活中可能都接觸過，認讀障礙不大，因此，我們在教學(xué)中一定要防止識字教學(xué)零起點現(xiàn)象的發(fā)生，即預(yù)先假設(shè)所有學(xué)生都不認識這些字，要求所有學(xué)生統(tǒng)一經(jīng)歷教師設(shè)計的識字步驟。3、在內(nèi)容方面，由于低年級學(xué)生以形象思維為

3、主，竹葉、梅花、楓葉、月牙這些自然物學(xué)生雖然熟知，但與動物腳印之間的聯(lián)絡(luò)似乎還有一段思維的間隔 ，因此教師應(yīng)巧妙地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)加以啟發(fā)引導(dǎo)。教學(xué)理念1、實現(xiàn)學(xué)問性知識向體驗性知識的重心轉(zhuǎn)移：新課程強調(diào)在語文閱讀教學(xué)中，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的教學(xué)理論，本課的教學(xué)就是要強調(diào)通過圖畫、表演、想像、朗讀等多種形式增加學(xué)生體驗的頻度，加深學(xué)生體驗的深度。尤其要強調(diào)讓學(xué)生通過朗讀這種語文形式加深理解和體驗，讓學(xué)生在朗讀中，在與文本的直接接觸中有所感悟和考慮，受到情感熏陶，享受審美樂趣。2、實現(xiàn)內(nèi)容性知識向方法性知識的重心轉(zhuǎn)移：新課程標明顯提升了過程與方法的地位。本課的教學(xué)志在讓學(xué)生在盡情的朗讀中體會

4、雪地里的小畫家的喜悅；通過觀察等方法理解為何不用顏料不用筆，幾步就成一副畫；通過查閱資料、討論理解動物冬眠情況和冬天更多的特點。后面的結(jié)果固然要緊，但朗讀、觀察、討論、查閱資料等得出結(jié)果的方法和過程更是凸如今我們的教學(xué)視野之內(nèi)。3、實現(xiàn)學(xué)科性知識向綜合性知識的重心轉(zhuǎn)移：新課程標準倡導(dǎo)開展綜合性學(xué)習(xí)，綜合性學(xué)習(xí)表達為聽說讀寫才能的整體開展、語文課程和其它課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與理論活動的嚴密結(jié)合。本課的教學(xué)鼓勵學(xué)生提出真實的問題，讓學(xué)生帶著問題有目的地搜集資料，到大自然中觀察，進展討論。教學(xué)目的1、知識與技能：認識11個生字以及蟲、目這2個偏旁，會寫幾、用、魚3個字，理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、

5、小狗、小馬這四種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。2、過程與方法：在盡情的朗讀中體會雪地里的小畫家的喜悅；通過觀察等方法理解為何不用顏料不用筆，幾步就成一副畫；通過查閱資料、討論理解動物冬眠情況和冬天更多的特點。3、情感、態(tài)度、價值觀：從內(nèi)心喜歡這種朗朗上口的兒童文學(xué)作品，愿意主動背誦；向往冬天，有一種要發(fā)現(xiàn)冬天更多機密的迫切愿望，渴望到大雪紛飛的冬天，到雪地上去盡情地嬉戲、玩耍。教學(xué)精彩片段設(shè)計一、兩個識字教學(xué)片段比較。一師：學(xué)習(xí)小組請注意了，這里有11個字，每位同學(xué)在小組內(nèi)驕傲地讀一讀自己認識的字，要多讀幾遍，并且要讀得響亮，讓小組內(nèi)的其它同學(xué)都能聽清楚。生小組內(nèi)學(xué)習(xí)師：誰來當小

6、教師帶著大家讀一讀自己認識的字。生：上臺帶著大家讀師：生欲下你是教師，你不抽查一下嗎？生：抽查師：你是教師，學(xué)生讀好了，你不評價一下嗎？生：抽查并評價師：這么多字你們都認識了？我們沒學(xué)過啊，你們是怎么認識的？生：我在KLOK里看到過這個啦。生：我在爸爸吃的洋參丸里看到過這個參字。生：我在背古詩的時候看到過梅字。師：哪首詩？生：墻角數(shù)枝梅，凌寒單獨開師：是啊，我們在生活中時時處處可以識字。師：還有哪些同學(xué)，其中一些字不認識，請站起來。有個別學(xué)生學(xué)生站起來生：我發(fā)現(xiàn)所有的學(xué)習(xí)小組，都有同學(xué)全認識這些字，那么請學(xué)習(xí)小組內(nèi)的同學(xué)互相幫助來識字。生：小組內(nèi)學(xué)習(xí)二師：同學(xué)們，?雪地里的小畫家?是一首非常有

7、趣的兒童詩，你們是希望教師一句一句教你們讀呢？還是自己把它讀會。生：自己讀。師：教師非常欣賞你們的選擇，你們自己試著讀讀看。生：自己讀師：在讀的過程中，同學(xué)們一定碰到了生字寶寶，誰到黑板上來，把生字寶寶畫出來？生：到黑板上畫師：大家都有自己的生字寶寶，怎么辦呢？生：可以讀一讀拼音。師：借助拼音識字是個好方法，還有其它的方法嗎？生：可以問自己的同桌。生：可以問教師。師：教師要強調(diào)，當自己確實沒有方法時，可以及時請教別人。但教師不喜歡，自己一點也不努力，馬上就去費事別人。師：下面同學(xué)們就以自己的方法去認識這些生字寶寶吧！生：用自己喜歡的方式認字師：剛剛很多同學(xué)在自己不認識的生字寶寶下面劃了線，如今假設(shè)認識了，就請上來把這條線給擦去。師：既然都認識了，我就請一位同學(xué)讀讀這首兒童詩。指名讀師：我還是不相信你們都會讀表情夸張，因為讀整篇課文容易，讀不出的字可以順下去讀。師：這些詞語誰會讀。教師把詩中的有些字擦去，剩下了一些詞語和短句：下雪啦梅花幾步青蛙為什么參加睡著指名讀師：假設(shè)誰能認得這些單個的字，那真叫有本領(lǐng)了。教師把詞語中的有些字擦去，留下單