九年級語文上冊第一單元

1、真誠為您提供優(yōu)質(zhì)參考資料，若有不當之處，請指正。九年級語文上冊第一單元沁園春 雪教學設計案例撫州臨川區(qū)茅排中學：張細仔一、設計指導思想：培養(yǎng)學生閱讀和欣賞詩歌的能力，能領略詩情畫意，感受其意境美；反復吟誦，聯(lián)想品味，既提高欣賞能力；也感受詩人抒發(fā)的強烈情感，從中受到思想教育。二、教材分析這首詞分上下兩片。上片描寫北國雪景，展現(xiàn)祖國山河的壯麗；下片由祖國山河的壯麗引出英雄人物，縱論歷代英雄，抒發(fā)詩人的抱負。三、學情分析1、要求學生知道這首詞字面上的意思，將不懂的地方標記出來，向教師提問。2、對“數(shù)風流人物，還看今朝”的理解要實事求是，準確恰當。四、教學目標根據(jù)義務教育初中語文教學大綱要求培養(yǎng)學生

2、"具有一定語言感受能力"、"初步具有欣賞文學作品的能力"，結(jié)合本單元教學目標和教材自身特點，我把本課教學目標定為： 引導學生欣賞詞大氣鎊礴，曠達豪邁的意境，培養(yǎng)學生閱讀鑒賞詩歌的能力； 引導學生品味詞的準確，精練的語言魅力，發(fā)展學生形象思維能力；引導學生領會詞贊美祖國壯麗河山和無產(chǎn)階級革命英雄主義的感情。五、教法學法1、教法：本課主要使用誦讀法，提問法和練習法。 誦讀法："三分詩七分讀"，從教學過程來看，教學中將朗讀教學貫徹到課堂始終，初讀全詞-聽讀全詞-導讀全詞，最后分組誦讀；從方式上看，播放錄音，引導學生按要求聽讀，幫助學生深入體

3、會課文情感意蘊，到交替運用輪讀、聽讀、個讀、齊讀和散讀等多種方式，引導學生真正學會讀書，讀出詞味，欣賞、領悟詞的優(yōu)美語言和優(yōu)美意境，籍此落實教學目的。為了在課堂教學中訓練學生的形象思維能力，我在尋思上多下功夫。根據(jù)認識原理，設計并嘗試了"連環(huán)-頂針"提問教學法，四組提問"切入""順承""深化""引伸" ，力求一氣呵成，分別解決詞的上闋、下闋、教學重點和難點，且四組提問所轄18個小問題，"成語接龍"似的一個銜著一個，形成一種"追問"，把全篇課文講析內(nèi)容全部帶

4、了出來，希望以此加深學生對課文理解，達到發(fā)展學生形象思維的目的-這是提問法?？刂普摳嬖V我們，"要實現(xiàn)有效控制"就必須"要有反饋"，而且反饋越及時越好。因此我設計2個反饋檢測題，運用練習教學法及時反饋課堂教學效果。這是練習法。本課采用了沁園春 雪朗讀磁帶1件，用于聽讀訓練，直接服務于誦讀法；使用我愛你，塞北的雪VCD片導入新課，形象生動；沁園春雪VCD片和課文插圖江山如此多嬌的運用，為培養(yǎng)學生形象思維，提供了保證。投影儀和打印資料，增強教學直觀性，增大課堂容量，提高教學效率。 在當今信息時代，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學到知識，而是如

5、何使他們學會學習。正如埃德加·富爾所說："未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。"葉老也說："凡為教者必期于達到不教。"因此，加強對學生的學法指導尤為重要。2、學法：這節(jié)課在教學中將朗讀訓練貫徹到課堂始終，引導學生在朗讀、析讀、講讀的過程中感受這首詞音美，形美，意美的同時，也教會學生學習詩詞重要方法-誦讀法。整個教學過程中，我重視讓學生積極參與和互相學習。為此，安排大量的學生動腦、動口、動手的活動。根據(jù)系統(tǒng)論"整體大于部分之和"的原理，采用五人討論小組討論活動，把全班分為十三大組，確定發(fā)言代表，調(diào)動各層次學

6、生積極性，收到較好效果。此外，注意學生學習習慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預習步驟，提供預習方法，已形成常規(guī)；提倡"不動筆墨不讀書"，讓學生養(yǎng)成圈點勾畫讀書習慣。六、媒體選擇：播放沁園春 雪VCD片，旨在通過視聽感觀共同作用，調(diào)動學生形象思維積累，從主客觀方面同時點燃學生形象思維的火點，使學生形象思維燃起熊熊烈火。七、教學程序 第一步、導入新課 在投影僅上播放VCD片我愛你，塞北的雪片斷。由"滋潤著春天的麥苗，迎春花葉"的北方柔美深情的雪，過渡到北方豪邁的雪。這樣導入從視聽上吸引學生，營造氣氛，開啟學生形象思維。板書課題。第二步、簡介背景 展示詞人創(chuàng)作的歷史背

7、景，引導學生了解毛澤東在特定歷史時期擔負的歷史使命，有助于學生理解詞的內(nèi)容，理解詞的主旨。第三步、初讀全詞 在解題之后，指名學生輪讀上下闕，全班聽讀，檢查學生課前自讀情況。針對學生易錯字音，借助投影儀進行正音教學，在此基礎上引導學生用齊讀形式品味詞的語音之美，初步感知教材。第四步、聽讀全詞 要求學生閉眼聽讀，聯(lián)想優(yōu)美畫面，初步感受詞的形象之美，訓練學生形象思維能力。第五步、導讀全詞 先讓學生以五人討論小組為單位，討論屏幕上用投影儀投出的四大問題：一、 詞的上闋描繪了一幅什么樣的圖畫? 二、下闋作者是怎樣評論古代帝王的? 三、請找出主旨旬，你怎樣理解運用這句話? -四、有人說詞的上闋寫景和下闋評

8、古論今沒有什么聯(lián)系，你看呢? 學生經(jīng)過3分鐘小組討論后，教師將早先設計好的四個大問題之下的18個形成頂針特色的"連環(huán)問"按序拋出，發(fā)揮教師主導作用，帶著學生深深地進入課文。力求讓學生在每一句課文理解中都綻放出思維的火花。這18個小問題是：1詞給我們描繪了一幅什么圖畫? (北國雪景圖 板書"景")2作者欣賞北國雪景的立足點在什么地方? (千米高的塬上)3 登高就能-(遠眺)，詞的上闋有一個字能表達這個意思，這個字是(望)。 4作者在高處望見了哪些具體的景物? (長城、大河、山脈、高原)5(講析了"長城""大河'兩句后)

9、 如果說長城、黃河兩個名詞本身就帶有雄壯的氣勢，那么作者怎樣賦予山脈、高原以奔放的氣勢? (使用比喻、擬人修辭，化靜為動) 6上述感受全是作者看到的嗎? (不全是) 其中帶有很大的什么成份? (聯(lián)想、想象)7除此以外，作者還作了怎樣的聯(lián)想和想象? (在雪中想象雪后紅日當空，白雪交映的壯麗景色) (插入學生誦讀訓練1分鐘)8詞中哪一句話可概括上闋這個意境磅礴，氣勢雄偉的畫圖? (江山如此多嬌)（用投影儀展示課本插圖，板書"江山多嬌"） 9顯然這是一個承上句，總括上闋，有沒有啟下句總起下闋? (引無數(shù)英雄競折腰) 10這說明下闋由景到人，寫了哪些英雄人物? (秦皇、漢武、唐宗、

10、宋祖、成吉思汗五位) （板書"評古代帝王"）11說說你對他們的認識。(雄才大略，戰(zhàn)功赫赫 ) 12作者用哪一個字概括他對五位歷史英雄的評介? (惜)（板書"惜"） 13.(概括"惜"字用詞講究分寸的表達作用后) 詞中還有幾個類似的作用的字，大家找找。(略、稍、只) 14.作者這樣評論古人，目的是什么？(評古為頌今) （板書"頌"）15歌頌今天的哪種人? (人民大眾和無產(chǎn)階級革命英雄) （板書"人民大眾"）16那么主旨句是-（數(shù)風流人物，還看今朝） （板書"主旨"）17你怎樣理

11、解這句話? (真正稱得上能建功立業(yè)的英雄人物，還應看今天的人民大眾) （插入學生誦讀下闋1分鐘） 18詞上闋寫景下闋評古頌今，二者之間有什么關系? (前者是基礎，正是由于"江山如此多嬌"才會引無數(shù)英雄折腰，評古頌今就很自然)這18個小題由易到難，由己知到未知，符合學生認知規(guī)律，有的起鋪墊作用，有的起過渡作用，有的其引思作用，有的起活躍氣氛作用，使學生"跳起來能摘到果子"。通過連環(huán)追問導讀方式，學生對詞的理解和認識大大加深了，本課教學重點、教學難點也基本突破了。怎樣在此時趁熱打鐵，再給予重錘強化?八、教學評價設計反饋材料：1、下面說法，正確的是（ ）能概括上闋內(nèi)容的句子是"看紅裝素裹，分外妖嬈"。能概括全詞內(nèi)容的句子是"引無數(shù)英雄競折腰"。"大河上下"的意思不是黃河的上面下面，而是黃河的上游下游。"須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈"是說必須在天睛時，才能看到紅日白雪交相輝映的壯麗的景色。 2、下面說法錯誤的是（ ）"望"的內(nèi)容是"長城內(nèi)外欲與天公試比高"。"惜"的人物是"秦皇漢武""唐宗宋祖""成吉思汗"。這首詞