淺析現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)中的運(yùn)用

1、淺析現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)中的運(yùn)用 漢陽(yáng)區(qū)七里小學(xué) 郭明昭 【內(nèi)容提要】本文從探究性學(xué)習(xí)的課題研究入手，依據(jù)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的三大步驟初 步探討了現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)中的運(yùn)用 。具體從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、 提供探究材料、設(shè)計(jì)多元練習(xí)著手，對(duì)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)中使用信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和能力進(jìn)行了相關(guān)策略的探討，使信息技術(shù)在探究性學(xué)習(xí)中真正為學(xué)生開(kāi)展而效勞【關(guān)鍵詞】探究性 信息技術(shù) 教學(xué)情境 探究材料多元練習(xí)探究性學(xué)習(xí)是?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?倡導(dǎo)的重要教學(xué)理念之一，它立足于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主地參加知識(shí)的形成過(guò)程。是一種有目的有意向、積極主動(dòng)、自主

2、探究的智力活動(dòng)針對(duì)探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，我們選取了一至四年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，開(kāi)展了數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)研究。在研究中，我們深深感到：現(xiàn)代信息技術(shù)的開(kāi)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響，探究性學(xué)習(xí)的實(shí)施中現(xiàn)代信息技術(shù)起著不可估量的作用，作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，它能致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。下面就從我校數(shù)學(xué)探究教學(xué)的“三步曲創(chuàng)立情境、探求新知交流驗(yàn)證、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型多元練習(xí)、應(yīng)用拓展進(jìn)行具體闡述：一、為探究新知?jiǎng)?chuàng)立情境，打造學(xué)生良好心理狀態(tài) 良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)包括學(xué)習(xí)目的、動(dòng)機(jī)、興趣和意志力等。由于小學(xué)生年齡小

3、，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣往往是直接受外界影響而產(chǎn)生的。因此，教師有必要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與要求，創(chuàng)立生動(dòng)的教學(xué)情境，吸引學(xué)生走向數(shù)學(xué)的殿堂。電教媒體因其具有豐富的表現(xiàn)手法，能創(chuàng)立生動(dòng)的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的注意力，使其產(chǎn)生良好的求知欲望，共同參與課堂教學(xué)的全過(guò)程。1、創(chuàng)立生活情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望。生活是數(shù)學(xué)課程的根底。?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?中指出：數(shù)學(xué)課程要“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。因此。創(chuàng)立生活情境，能使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和開(kāi)展。如：教學(xué)“觀察物體時(shí)，媒體出示各種生活

4、中的長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、球體的物體，在此根底上抽象出立體圖形。此舉溝通了生活中的物體和立體圖形間的關(guān)系，尊重了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；又如：教學(xué)三年級(jí)“乘數(shù)中間有0的乘法時(shí)，先要學(xué)生認(rèn)識(shí)“0和任何數(shù)相乘都得0。課件出示王母娘娘蟠桃會(huì)上情景，伴以故事表達(dá)孫悟空偷吃蟠桃，七仙女一個(gè)仙桃也沒(méi)摘到，學(xué)生聽(tīng)得興致盎然，在情景中理解了“0和任何數(shù)相乘都得0， 加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用。從而為后面學(xué)習(xí)“乘數(shù)中間有0的乘法、末尾有0的乘法埋下了孕筆。2 創(chuàng)立問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生探究意識(shí)。問(wèn)題情境是聯(lián)結(jié)數(shù)學(xué)與生活關(guān)系的紐帶，有探究意義的問(wèn)題情境，能將學(xué)生置于問(wèn)題情境當(dāng)中，激發(fā)他們對(duì)問(wèn)題、現(xiàn)象保持一種敏感和好奇心，

5、從而形成探究意識(shí)。在導(dǎo)入新知時(shí)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可以使學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，以最正確狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。如：教學(xué)“三角形內(nèi)角和，教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)打碎的三角形玻璃要根據(jù)碎玻璃圖片配玻璃的問(wèn)題情境，如圖： 學(xué)生觀察著這些碎玻璃，思考著、討論著。有的說(shuō)，拿那個(gè)大的有一個(gè)角的，隨即有人反對(duì)，提出一個(gè)角的兩邊可能無(wú)限延長(zhǎng)，玻璃的形狀就會(huì)發(fā)生變化。隨生答復(fù)電腦演示，促使學(xué)生直觀感知，拿一個(gè)角的玻璃去配，玻璃形狀、大小都不確定，那拿兩個(gè)角的呢？電腦演示得出：延長(zhǎng)兩條邊會(huì)相交于一點(diǎn)，從而得到一個(gè)三角形。此情境有如石擊水面，蕩起層層漣漪，激起學(xué)生思維的火花。有的提出：為什么有兩個(gè)角的玻璃就可以配上與原來(lái)相同的玻璃？

6、有的提出：兩個(gè)角確定了，另一個(gè)角也就確定了。那么三個(gè)角的內(nèi)角和是一定的么？從而引發(fā)了學(xué)生的探究意識(shí)，能主動(dòng)探索知識(shí)的形成過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感。二、為交流驗(yàn)證提供探究材料，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維探究教學(xué)的第二個(gè)步驟是“交流驗(yàn)證、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。學(xué)生在探求新知、交流驗(yàn)證答案中需要給學(xué)生提供充足的探究材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考。探究材料有數(shù)學(xué)課本及根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的教學(xué)具，而使用最多的是數(shù)學(xué)課本。新課程下的數(shù)學(xué)課本，擯棄了的繁難舊，注重了讓學(xué)生親歷探究，溝通了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，但也帶來(lái)了教師們的生活化強(qiáng)、數(shù)學(xué)化弱、情境圖太多分散學(xué)生注意力的感慨。如何用好新教材，并結(jié)合舊教材的長(zhǎng)處，使得新舊

7、教材優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)？如何在探究新知中給學(xué)生提供典型的探究材料引導(dǎo)學(xué)生自主探究？電化教育給了我們用好教材的橋梁，使靜止問(wèn)題動(dòng)態(tài)化，分散問(wèn)題集中化，抽象問(wèn)題具體化，從而開(kāi)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維。、化靜為動(dòng)，突出教學(xué)重難點(diǎn)“問(wèn)題情景建立模型拓展應(yīng)用是小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)教材編寫(xiě)結(jié)構(gòu)上的三大板塊，但教材給予的材料是靜止的、平面的，而低年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物是直觀感性的。多媒體教學(xué)能化靜止為生動(dòng)，化平面為立體，突出課本的數(shù)學(xué)內(nèi)涵。如：教學(xué)該學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)上節(jié)選圖, 電腦先再現(xiàn)朵花，動(dòng)態(tài)顯示摘下了朵入筐，列式：7-34。此動(dòng)態(tài)過(guò)程能幫助學(xué)生理解原有7朵花，筐中是摘下的3朵，從而理解該圖為什么用減法而不是列式3+47，突出了教學(xué)的重點(diǎn)和難

8、點(diǎn)，為學(xué)生掃清了思維障礙。又如：五年級(jí)下冊(cè)教材“旋轉(zhuǎn)一課，掌握?qǐng)D形的特征是重點(diǎn)，圖形的旋轉(zhuǎn)是難點(diǎn)。在該課中怎樣化靜為動(dòng)，突出教學(xué)重難點(diǎn)呢？具體實(shí)物是立體的，不能代做教具；但電腦中制作的圖能每個(gè)三角形都圍繞點(diǎn)0 旋轉(zhuǎn)，且點(diǎn)0 位置不變，只是三角形位置發(fā)生變化，而且在旋轉(zhuǎn)過(guò)程中是每條線段、每個(gè)頂點(diǎn)都圍繞點(diǎn)0旋轉(zhuǎn)，但三角形形狀、大小不變。在此，多媒體的運(yùn)用有效突破了教學(xué)重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生探究和經(jīng)歷知識(shí)形成過(guò)程。、化散為整，理清數(shù)量關(guān)系新課程中數(shù)學(xué)應(yīng)用題常以情景圖出現(xiàn)，但有些情景圖信息比擬多且分散，又由于缺乏結(jié)合情境的教學(xué)過(guò)程來(lái)滲透數(shù)量關(guān)系的運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)用題解答模糊不清。而恰當(dāng)運(yùn)用媒體，能幫助學(xué)生理

9、清數(shù)量關(guān)系如二年級(jí)下冊(cè)59頁(yè)的兩步計(jì)算應(yīng)用題以兩幅情境圖出現(xiàn)，上圖是湖面上有8條船，其中6條船上坐著小朋友，每船人。箭頭連接第二幅圖，圖中呈現(xiàn)小朋友排隊(duì)坐碰碰車的畫(huà)面，并伴以隔開(kāi)的文字“每輛坐三人以及“我們這么多人要坐幾輛呢？，該圖圖文并茂，但怎樣讓學(xué)生看懂圖，在理解圖意的根底上找出隱藏信息“有6條船，每船4人？此時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先從整體上觀察畫(huà)面，在明確根本圖意的根底上，通過(guò)屏幕上箭頭的閃爍，強(qiáng)化上下列圖的聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生有序看圖，并通過(guò)對(duì)重點(diǎn)字句“我們這么多人的理解，引導(dǎo)出“這么多人即“有6條船，每船4人這些人，屏幕上通過(guò)集合圖，顯示“6條船，每船4人與“我們這么多人的等同關(guān)系，此時(shí)電教媒體的使

10、用既幫助學(xué)生理清了數(shù)量關(guān)系，又滲透了按一定順序觀察事物的方法，并為下面按知識(shí)板塊整理知識(shí)作好準(zhǔn)備。文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)化抽象為具體，翻開(kāi)思維空間數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象、枯燥的，恰當(dāng)使用電化教學(xué)能化抽象為具體，枯燥為有趣。如：在教學(xué)“空間與圖形知識(shí)板塊時(shí)，充分使用媒體，能數(shù)形結(jié)合，抽象出數(shù)學(xué)模型并解決實(shí)際問(wèn)題。又如在一些較復(fù)雜的應(yīng)用題“相遇應(yīng)用題中，學(xué)生對(duì)“路程÷速度和=相遇時(shí)間這一數(shù)量關(guān)系難以理解，此時(shí)教師制作課件，形象展示單位時(shí)間內(nèi)行走的路程和，動(dòng)態(tài)顯現(xiàn)路程里面有幾個(gè)這樣的速度和，就需要幾個(gè)時(shí)間。從而讓學(xué)生形象感知，真正理解這一數(shù)量關(guān)系式的由來(lái)，。在數(shù)學(xué)探究課堂中，教師要站在學(xué)生

11、角度思考，與學(xué)生用心交流，提供好探究材料，引導(dǎo)學(xué)生觀察、猜測(cè)、歸納，教學(xué)中重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透和運(yùn)用，有利于學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的真諦，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思考問(wèn)題，掌握解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的策略，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。三、為拓展運(yùn)用設(shè)計(jì)多元練習(xí)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量數(shù)學(xué)探究課除了要有開(kāi)放的導(dǎo)入、自主的探索適時(shí)的導(dǎo)悟外，還應(yīng)有拓展的練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中穩(wěn)固知識(shí)、培養(yǎng)技能、開(kāi)展數(shù)學(xué)情感。 1、運(yùn)用多媒體，到達(dá)“高密度和“快節(jié)奏。數(shù)學(xué)課堂，教學(xué)效率意味著“高密度和“快節(jié)奏。“高密度是指“學(xué)生實(shí)踐的量大而寬；而“快節(jié)奏是指在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)，教學(xué)節(jié)奏快，練習(xí)、轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)交替緊湊尤其在數(shù)學(xué)練習(xí)課和復(fù)習(xí)課中，利用電化教育，可以增加課堂容量、信息和密度，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。如：分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題復(fù)習(xí)，教師須呈現(xiàn)表示三種數(shù)量關(guān)系的學(xué)習(xí)材料，并引導(dǎo)學(xué)生將這些學(xué)習(xí)材料按照其數(shù)量關(guān)系進(jìn)行分類整理。運(yùn)用多媒體既可防止?jié)M黑板的習(xí)題現(xiàn)象，又可根據(jù)學(xué)生答復(fù)直接將分散的學(xué)習(xí)材料進(jìn)行分類呈現(xiàn)，作到“密而不亂“快而有序。2、運(yùn)用多媒體，拓展探究空間。 探究性學(xué)習(xí)講求練習(xí)設(shè)計(jì)要拓展學(xué)生思維空間，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。而運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，那么能達(dá)起效果。如：五年級(jí)“可能性教學(xué)，在習(xí)作練習(xí)中用課件演示商場(chǎng)轉(zhuǎn)盤游戲，讓學(xué)生體會(huì)游戲公平性，隨后出示游戲園中拋銀幣、玩飛行棋等，讓學(xué)生體會(huì)“當(dāng)事件發(fā)生的可能性相同時(shí)，游戲才會(huì)公平。幫助學(xué)生