四川師范大學教育心理學測試題及答案

1、四川師范大學教育心理學第四單元測試題及答案一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分）在每小題列出四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。1 .女生的學業(yè)成就或考試成績優(yōu)于男生的階段是A.小學階段8 .初中階段C.高中階段D.大學階段2.智力測驗獲得智商140分以上者被稱為A.稟賦優(yōu)異兒童B.智能不足兒童C.學習困難兒童D.情緒困擾兒童3.根據(jù)世界保健機構對智能不足兒童的分類，智商在2539之間的兒童屬于智能不足兒童。A.輕度B.中度C.重度D.深度4.常常不自覺地靜默端坐，因而對外界刺激缺乏適當反應的兒童屬于A.稟賦優(yōu)異兒童B.

2、智能不足兒童C.學習困難兒童D.情緒困擾兒童5.過度焦慮、非常敏感、肌體緊張、行為古板、孤獨、不善交往或心神不定等屬于哪類兒童的心理行為特征A.稟賦優(yōu)異兒童B.智能不足兒童C.學習困難兒童D.情緒困擾兒童6.研究認知風格最著名的心理學家是A.西蒙B.威特金C.苛勒D.卡根7. 一般說來，認知風格中獨立性者更感興趣的學科是A.文學B.數(shù)學C.歷史D.法律8 .以下思維活動中，心理學家吉爾福特最早關注的研究是A.求異思維9 .求同思維C.發(fā)散思維D.聚合思維10 根據(jù)長期的臨床經(jīng)驗，認為存在著兩種不同的心理類型，內(nèi)傾的和外傾的A.苛勒B.西蒙C.榮格D.馬斯洛11 .課堂心理氣氛主要有三種類型：積

3、極的、消極的與A.沉默的12 對抗的C.安靜的D.活躍的11 .給一個班學生一項100個題目的測驗，其中一位學生得了70分，他的測驗分數(shù)是一種A.測量B.測驗C.評定D.評估12 .下列不屬于教學設計過程的基本要素的是A.分析教學對象13 制定教學目標C.選用教學方法D.掌握教學內(nèi)容13 .教學設計是一個分析教學問題，設計解決方法，加以實施并由此進行評價和修改，直至獲得解決問題的最優(yōu)方法的過程。這個過程體現(xiàn)了教學設計工作的A.系統(tǒng)性B.具體性C.靈活性D.變通性14 .PSI系統(tǒng)是由下列哪位心理學家開發(fā)的A.榮格B.凱勒C.馬斯洛D.柯爾柏格15 .圍繞某學科內(nèi)容中的一個課題或單元的教學而設計

4、的學習包是A.錄音練習冊16 多媒體學習包C.自學課件D.導聽教學16.在各類學習評定中，一般在教和學的過程中進行的，目的在于了解教學結果，探究教學中所存在的問題和缺陷，以便對教學工作進行調(diào)整的是A.配置性評定B.形成性評定C.總結性評定D.綜合性評定17 .-個實足年齡為10歲的兒童，如果他的智齡是12歲，其智商是A. 120B. 84C. 83D.10018 .教學過程中的測量，主要借助的方法是A.觀察19 測驗C.訪談D.實驗19.在測驗時向被測者提供一些模棱兩可的刺激，讓他在不受限制的情況下，自由作出自己的反應的測驗方法是A.自陳人格測驗B.價值測驗C.行為觀察D.投射人格測驗20 .

5、教師對學生學習評定由于受學生某些特征之間的相似而給予同樣評分的傾向是A.寬大誤差21 集中趨勢C.邏輯誤差D.對比誤差二、名詞解釋題（本大題共5小題，每小題3分，共15分）22 .稟賦優(yōu)異兒童23 .認知風格24 .教學設計25 .信度26 .課堂心理氣氛三、簡答題（本大題共5題，每小題7分，共35分）27 .簡述學習測量和評定的主要功能28 .簡述教學管理的弊端。29 .簡述課堂心理氣氛的類型和影響因素。30 .簡述學習評定中常見的教師心理誤差。31 .簡述因材施教的運用原則：四、論述題（本大題共2題，每小題15分，共30分）32 .論述教學設計工作的基本要素及組成部分。33 .怎樣完成課堂

6、教學活動的設計？參考答案一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分）1 .A2.A3.C4.C5.D6.B7.B8.A9.C10.B11.A12.D13.A14.B15.C16.B17.A18.B19.D20.C二、名詞解釋題（本大題共5小題，每小題3分，共15分）21 .稟賦優(yōu)異兒童：凡智力測驗獲得智商140分以上者，或在特殊性向測驗有突出表現(xiàn)者，或在創(chuàng)造性能力測驗中得分超群者等，均可被認為是稟賦優(yōu)異的兒童。22 .認知風格：一般用來描述學生在加工信息時習慣采用的不同方式。23 .教學設計或稱教學系統(tǒng)設計，是一種實施教學系統(tǒng)方法的具體的可操作的程序。24 .信度：是反映測驗分數(shù)的

7、穩(wěn)定性的可靠性的指標，是指測量的前后一致性程度。25 .課堂心理氣氛：課堂心理氣氛主要指課堂里某種占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合表現(xiàn)三、簡答題（本大題共5題，每小題7分，共35分）26 .簡述學習測量和評定的主要功能。答：（1）診斷功能。（2）反饋與鞭策功能。（3）管理功能。（4）教育心理功能。27、簡述教學管理的弊端答：（1）對學生的言行要求過高。（2）對學生的言行要求過低。（3）讓學生娛樂或忙碌以取代學習。（4）對懲罰的功效評價過高。（5）缺乏處理問題行為的技巧28、簡述課堂心理氣氛的類型和影響因素。答：根據(jù)學生在課堂上表現(xiàn)出來的注意狀態(tài)、情感狀態(tài)、意志狀態(tài)、定勢狀態(tài)與思維狀態(tài)，可將課堂心理氣氛

8、分成積極的、消極的與對抗的三種類型。影響課堂心理氣氛的因素：（1）教師的教學。（2）課堂的領導方式。（3）校風與班風。（4）師生的人際關系。（5）班級的規(guī)模。29 .簡述學習評定中常見的教師心理誤差。答：（1）寬大誤差。（2）光環(huán)效應。（3）集中趨勢。（4）邏輯誤差。（5）對比誤差。（6）鄰近誤差30 .簡述因材施教的運用原則。答：（1）正常的對待方式。（2）正確的態(tài)度。（3）積極的評價。（4）主動的操作。四、論述題（本大題共2題，每小題15分，共30分）31 .論述教學設計工作的基本要素及組成部分。答：教學設計過程的基本要素：（1）分析教學對象。（2）制定教學目標。（3）選用教學方法。（4）

9、開展教學評價。教學設計過程及其組成部分：（1）學習需要的分析。（2）教學內(nèi)容分析。（3）教學對象分析。（4）學習目標的編寫。（5）教學策略設計。（6）教學媒體選擇。（7）教學媒體設計。（8）教學評價。32 .怎樣完成課堂教學活動的設計？答：（1）引起注意：這是用以喚起和控制學習者注意的活動，保證了刺激的接受和神經(jīng)沖動模式的學習過程。（2）告訴學習者目標：教學開始時，應讓學習者具體了解當學習目標達到后，他們將學會做什么，從而激起學習者對學習的期望。（3）刺激對先前學習的回憶：在學習新的內(nèi)容之前，可指出學習新的技能所需具備的先決技能，以此刺激學習者回憶已學過的有關知識與技能，有助于避免機械學習。（4）呈示刺激材料：當學習者做好準備時，向?qū)W習者呈示教材。呈示的刺激材料應具有鮮明的特征，以促進選擇性知覺的內(nèi)部過程。提供學習指導：這項活動旨在促進語義編碼的內(nèi)部過程。(6)誘引行為：這是促使學習者作出反應的活動。(7)提供反饋：在學