六年級(jí)下冊(cè)第16課《兩小兒辯日》教學(xué)實(shí)錄

1、兩小兒辯日學(xué)實(shí)錄師：這節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇文言文兩小兒辯日，請(qǐng)同學(xué)們看老師板書課題。（老師板書：兩小兒辯日）注意這個(gè)“辯”字，中間是“讠”。誰能用它組個(gè)詞。生：辯論。生：爭(zhēng)辯。師：對(duì)。大家齊讀課題。師：讀了課題，大家對(duì)于這篇課文都想知道些什么呢？生：我想知道兩小兒為什么爭(zhēng)辯？生：我想知道兩個(gè)小孩爭(zhēng)辯的是關(guān)于太陽的什么？師：爭(zhēng)論的內(nèi)容是什么。還有嗎？生：我想知道最后是誰獲勝了？師：對(duì)，結(jié)果怎樣。要想解答這些問題，我們就要認(rèn)真閱讀這篇課文。請(qǐng)同學(xué)們打開書，先聽老師讀課文，然后說說都知道了什么。（師配樂范讀課文）（質(zhì)疑問難是探究性學(xué)習(xí)不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)，由課題質(zhì)疑是一種方法。文言文也要注意從整體入手

2、。我們覺得要交給學(xué)生學(xué)習(xí)古文的方法，如借助注釋理解大意的方法，畫出停頓讀通句子的方法，聯(lián)系現(xiàn)代文意思體會(huì)意境與感情的方法等。學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法，才能主動(dòng)嘗試自學(xué)一些感興趣的古文，增強(qiáng)自學(xué)信心，真正成為古文學(xué)習(xí)的主人。）生：我知道了這兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論太陽什么時(shí)候離我們近，什么時(shí)候離我們遠(yuǎn)的問題。（師隨機(jī)板書：遠(yuǎn)？近）生：（其他學(xué)生都面帶難色，不知說些什么）師：啊，看來這篇古文的意思不太好懂。這樣，我們先把內(nèi)容弄懂，把課文讀通順，然后再來解答開始大家提出的幾個(gè)問題好不好？（生點(diǎn)頭）師：那么怎么才能讀懂呢？生：看課文后面的注釋。生：查字典。生：還可以請(qǐng)教老師。師：好，就請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡的方法開始學(xué)

3、習(xí)吧。（學(xué)生讀書，老師巡視，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，幫助解決）（把握好譯翻要求的程度，讓學(xué)生學(xué)得有個(gè)性。我們認(rèn)為對(duì)于學(xué)生來說古今字義不同是學(xué)生閱讀理解古文的難點(diǎn)，那么把古文譯為現(xiàn)代文時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)該怎么把握？這節(jié)課中我們將體現(xiàn)這樣一個(gè)度：只要學(xué)生能在老師的幫助下或借助注釋根據(jù)自己的理解和現(xiàn)代文的語言習(xí)慣，說出句子的大體意思，不曲解、不錯(cuò)解就可以了，即不強(qiáng)調(diào)字字相對(duì)地直譯古詩文，也不講解古文中的語法現(xiàn)象。比如實(shí)詞、虛詞之分，者也是判斷句式等等。讓學(xué)生用個(gè)性化的語言說出自己的理解。）師：不少同學(xué)已經(jīng)把課文讀明白了，身子坐得很直，而且面帶微笑，這就是在告訴我沒問題了！大家都坐好了，說明都讀明白了。有沒有不明白的，還

4、有問題？如果有請(qǐng)舉手，我們一起幫助你。師：大家都沒有問題？我可還不相信，這樣，我來檢查一下，做個(gè)游戲怎么樣？生：好！（非常踴躍）師：聽老師說游戲規(guī)則。這個(gè)游戲的名字叫“漁歌問答”，什么意思呢？我們把全體同學(xué)分成兩組，一組是男同學(xué)，一組是女同學(xué)。我們比一比，比如男同學(xué)先站起來讀一句古文，然后女同學(xué)說說這句話的意思。再由女同學(xué)讀句子，男同學(xué)說意思?？纯凑l把句子讀得準(zhǔn)確通順有韻味，誰把意思說得清楚明白。說意思之前，如果哪一方認(rèn)為對(duì)方讀得不夠好，有權(quán)力不對(duì)這句話做出解釋。這樣，我們先同桌兩個(gè)人一組試試，一會(huì)兒我們正式開始。（學(xué)生兩個(gè)人一組積極的練習(xí)起來）師：現(xiàn)在可以正式開始了嗎？生：可以。師：那好，請(qǐng)

5、男同學(xué)先來讀句子。生：一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”師：（對(duì)女生）可以說意思嗎？生：不能。我認(rèn)為他讀得不好！師：他讀得不好，那你來讀讀。（生聲情并茂地讀句子）師：（對(duì)剛才讀課文的男生）你覺得她讀得怎么樣？生：我覺得比我好。（學(xué)生們笑）師：對(duì)，我也有同感。（生笑）看來你很有自知，也很謙虛。代你愿意像她那樣再讀一次嗎？生：愿意。我能超過她！師：好，請(qǐng)你讀吧。（生再讀，果然有進(jìn)步。大家一齊為他鼓掌。）師：你趕我追，比著讀，都能讀好。全班同學(xué)像他這樣讀這句話。（生齊讀）師：現(xiàn)在可以說意思了吧？生：可以。這句話是說，一個(gè)小孩說，太陽剛出來的時(shí)候像車蓋那樣大，到了中

6、午像盤盂那樣小，這不是離我們遠(yuǎn)就小離我們近就大嗎？師：第一輪比賽，一比一平。接著請(qǐng)女同學(xué)讀句子。女生：一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”男生：不好！師：誰說不好？你說的，那你來讀。男生：（搖頭晃腦又讀了一遍。）師：他們誰讀得好？（男生說男生好，女生說女生好，互不相讓）我說，他們讀得都不錯(cuò)，男生的聲音渾厚，韻味足；女生呢，讀得是那樣自信，體會(huì)出了人物的內(nèi)心。各有各的長(zhǎng)處，各有各的優(yōu)點(diǎn)。請(qǐng)大家再讀這句話，讀出你們各自的體會(huì)?，F(xiàn)在請(qǐng)男生來說說意思吧。生：這句話是說，早晨，天氣很涼爽，到了中午天氣就很熱，像把手伸進(jìn)熱水里去似的，這難道不是離我們近就熱，離我們遠(yuǎn)就涼嗎？

7、師：二比二，不分勝負(fù)。女生：一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也?！币粌阂匀粘醭鲞h(yuǎn)，而日中時(shí)近也。男生：一個(gè)小孩說，我認(rèn)為太陽剛出來離人近，中午離人遠(yuǎn)。另一個(gè)小孩認(rèn)為太陽剛出來離人遠(yuǎn)，而中午時(shí)離人近。男生：孔子不能決也。兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？”女生：他有個(gè)錯(cuò)誤。應(yīng)該是“孰謂汝”，“為”在這里讀“謂”，是說的意思。這句話是說“誰說你知道的多呀？”師：請(qǐng)你自己糾正。男生：（再讀，讀正確了。）師：看，我們不但比賽著讀，而且還能互相幫助，共同把課文讀通順讀正確讀明白。好了，我宣布這次比賽結(jié)果是平分秋色，不分上下。課文的意思我們讀懂了，現(xiàn)在可以解答開始大家提出的問題了嗎？（聯(lián)系原有基礎(chǔ)，讓學(xué)

8、生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)步。古文學(xué)習(xí)與現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)有密切的聯(lián)系，我們認(rèn)為在現(xiàn)代文學(xué)習(xí)中掌握的一些閱讀方法同樣適用于古文的閱讀理解，所以這節(jié)課中我們注意調(diào)動(dòng)學(xué)生以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在自己已有的基礎(chǔ)上進(jìn)步提高，獲得全新的古詩文閱讀體驗(yàn)。這樣處理古文學(xué)習(xí)與現(xiàn)代文學(xué)習(xí)的差別與聯(lián)系，目的在于降低學(xué)習(xí)古詩文學(xué)習(xí)的難度，從心理上為學(xué)生樹立信心，培養(yǎng)他們親近古詩文的情感和正確對(duì)待古詩文的態(tài)度，為他們今后的樂學(xué)古詩文、會(huì)學(xué)古詩文打下基礎(chǔ)。“漁歌問答”即一組學(xué)生讀句子，另一組學(xué)生解釋句意。在這一部分教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行互評(píng)、自評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生不但將古文讀通順，更將古文讀出韻味來。）生：我知道了事情的結(jié)果是孔子也不能判

9、斷誰對(duì)誰錯(cuò)。師：那這兩個(gè)小孩為什么爭(zhēng)論起來了呢？生：因?yàn)樗麄兊目捶ú灰粯?。師：說得好。他們看法不同，也就是觀點(diǎn)不同，而又各有各的理由，所以就爭(zhēng)論起來了。誰能說說他們的觀點(diǎn)和理由各是什么？請(qǐng)你找出文中相應(yīng)的句子。生：一個(gè)小孩的觀點(diǎn)是，“我以日始出去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也。”師：對(duì)。（課件出示）一起讀這句話。他的理由呢？生：日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？（師課件出示，再齊讀）師：那么另一個(gè)小孩的觀點(diǎn)理由也就清楚了。誰來說？生：觀點(diǎn)是“一兒以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也”。師：你能把這句話也改成這個(gè)小孩說的話嗎？生：“我以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。”師：看來你的確學(xué)懂了，能夠模仿古人

10、的語氣說話。他的理由呢？生：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”師：是呀，這兩個(gè)小孩子各自的觀點(diǎn)是那樣鮮明，理由是那樣充足，我們想象一下，他們辯論的時(shí)候是什么樣的情景呢？生：很激烈。生：各不相讓。生：你來我往，爭(zhēng)得面紅耳赤。師：你們說了這么多，我還是想象不出來當(dāng)時(shí)的情景。這樣吧，你和你的同桌現(xiàn)在就是這兩個(gè)小孩，你們爭(zhēng)論一下，我就知道當(dāng)時(shí)的情景了。（孩子們興高采烈地開始進(jìn)入角色）（讓學(xué)生感受到古詩文的節(jié)奏美，讀得有情趣。我們?cè)谠O(shè)計(jì)中突出朗讀的作用，通過范讀、領(lǐng)讀、自由讀、配樂讀、分角色對(duì)讀等形式，讓學(xué)生從聽覺上直接感受到古文簡(jiǎn)潔凝練、極富節(jié)奏感的特點(diǎn)。讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中喜

11、歡上古文。）師：我請(qǐng)這兩位同學(xué)到前面來。老師也想?yún)⑴c進(jìn)來，行嗎？生：可以，您演孔子。師：好。（師生表演）師：感謝二位精彩的表演。不過，我想問你們，你們知道剛才嘲笑的是誰嗎？生：孔子呀。師：你們知道孔子是誰嗎？生：我知道孔子是古時(shí)候的大教育家。生：我知道孔子有弟子三千，有名的72人。生：我還知道孔子是儒家學(xué)說的創(chuàng)始人。師：是呀，孔子非常有學(xué)問。被歷代君王尊為至圣先師。在當(dāng)時(shí)信息技術(shù)不發(fā)達(dá)的情況下，他的知識(shí)可以說是非常淵博的，好多人有問題都請(qǐng)教孔子。你們兩個(gè)小孩子敢笑話他，你們?cè)趺聪氲模可?：我想，我們小孩子都能想到問題孔子卻不能回答，怎么人們還說孔子有學(xué)問呢？生2：對(duì)呀，竟然連我們提出的問題都答

12、不出，當(dāng)然要笑話他！師：你們不迷信權(quán)威，敢于向大學(xué)問家提問題，而且你們善于觀察自然現(xiàn)象，這樣的科學(xué)精神也是的確了不起！用掌聲歡迎他們回到座位上。師：不過，我想呀，孔子那樣一個(gè)大學(xué)問家被兩個(gè)小孩難住了，多沒面子呀！不如編個(gè)理由哄一哄他們吧！生：不對(duì)?？鬃硬皇沁@樣做的。師：為什么？生：因?yàn)榭鬃诱f過“三人行，必有我?guī)熝伞?，他很謙虛，不會(huì)騙小孩子！生：孔子還有這樣一句話，“知之為知之，不知為不知，是知也”?？鬃邮恰皩?shí)事求是”，不會(huì)騙小孩子。師：說得好。我們記住孔子說的這句話（屏幕出示：知之為知之，不知為不知，是知也），一起讀，把它背下來。師：我們看，這樣一篇短小的文章，卻給我們帶來了這樣多的啟示，讀這

13、篇文章就好像是穿越時(shí)空，回到了春秋時(shí)期，和古人們?cè)趯?duì)話交流。同學(xué)們，如果現(xiàn)在讓你們對(duì)文中的人物說一句話，你會(huì)對(duì)誰說，說些什么呢？生：我對(duì)孔子說，你真謙虛，我要向你學(xué)習(xí)。生：我也對(duì)孔子說，知識(shí)是無窮無盡的，沒有人什么都知道。師：你是在安慰孔子嗎？這也使我想起一句古人的話來，“吾生也有涯，而知也無涯”。學(xué)海無涯呀！生：我要對(duì)兩個(gè)小孩說，你們很善于觀察自然現(xiàn)象，還善于思考問題提出問題，很了不起。師：看來，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家的確有不少收獲。時(shí)間的關(guān)系，這節(jié)課我們就上到這里，還有要說的話，大家可以回去后把它寫在書上空白處。好，下課。（教師深入到學(xué)生之中，和學(xué)生共同參與表演，氣氛非常融洽。在表演過后，

14、再通過點(diǎn)撥指導(dǎo)，更使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到了短文蘊(yùn)含的深刻道理，寓教于樂，潛移默化，潤(rùn)物無聲）兩小兒辯日設(shè)計(jì)思路：兩小兒辯日全文雖然僅百余字，卻能給人多方面的啟示。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求分析選編本文的意圖：一是使學(xué)生初步感受到古文的語言特點(diǎn)，了解祖國(guó)悠久燦爛的文化，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)語言文字的思想感情，并為初中學(xué)習(xí)文言文打點(diǎn)基礎(chǔ)；二是使學(xué)生從故事的思想內(nèi)容中認(rèn)識(shí)到知識(shí)無窮、學(xué)無止境的道理，樹立為了認(rèn)識(shí)自然、探求真理，要敢于獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑的觀念。在我國(guó)浩如煙海的古詩文作品中，有許多像兩小兒辯日這樣文質(zhì)兼美的文學(xué)藝術(shù)精品，它們不僅讀起來瑯瑯上口、意蘊(yùn)幽深，給人以韻律美、意境美的熏陶，而且能讓人從中領(lǐng)悟到古人

15、的思想道德觀念和思維形態(tài)，受到人生觀和價(jià)值觀的啟迪?？梢哉f中華古詩文是培養(yǎng)和積淀學(xué)生的語言素質(zhì)，塑造學(xué)生人文精神的寶庫。那么怎么在學(xué)生初次接觸文言文的教學(xué)中，激發(fā)起學(xué)生對(duì)古詩文的熱愛，培養(yǎng)他們樂于主動(dòng)學(xué)習(xí)、積累古詩文的興趣，就是我們?cè)O(shè)計(jì)這節(jié)課的主旨。我們想從以下四個(gè)方面體現(xiàn)這一主旨。首先，讓學(xué)生感受到古詩文的節(jié)奏美，讀得有情趣。第二，讓學(xué)生掌握一定的理解和誦讀古詩文的方法，學(xué)得有信心。第三、把握好譯翻要求的程度，讓學(xué)生學(xué)得有個(gè)性。第四、聯(lián)系原有基礎(chǔ)，讓學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)步。教后反思：培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力，對(duì)提高他們的文化素養(yǎng)、理解和運(yùn)用祖國(guó)語言文字的能力，是十分必要的。這節(jié)課在展

16、示課教案中，摒棄了傳統(tǒng)文言教學(xué)“字字落實(shí)，句句清楚”、“先讀、再議、后講”這樣的模式，而是至力于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言的興趣，賦予文言教學(xué)以生命的活力。首先，在教學(xué)一開始就從文章的內(nèi)容切入，抓住課題中的“辯”字，從“辯”字入手，將學(xué)生直接帶入到文本所創(chuàng)設(shè)的情境之中；教學(xué)中我鼓勵(lì)學(xué)生自讀、自悟，又通過“漁歌問答”的形式進(jìn)行檢查驗(yàn)收，“漁歌問答”這一游戲的設(shè)置將理解與誦讀有機(jī)結(jié)合在一起，課堂上搶答問題，爭(zhēng)相誦讀，形成了此起彼伏，其樂融融的學(xué)習(xí)場(chǎng)面；文章讀通了讀懂了，上課伊始提出的問題也就迎刃而解了，這就將理解內(nèi)容與讀通、讀懂融為一體，化難為易；最后通過表演進(jìn)一步加深對(duì)文章的理解，將學(xué)習(xí)活動(dòng)推向一個(gè)高潮，在輕松的情境中學(xué)習(xí)得到多方面的啟示，這樣，原本很難理解、又很枯燥的古文，對(duì)學(xué)生而言就變得簡(jiǎn)單而有趣了。其次，是以多種形式的誦讀貫穿始終，強(qiáng)調(diào)感悟。由于教學(xué)中不把重點(diǎn)放在死摳詞句上，不嚼得過細(xì)，這