【人教配套精品教案】六年級(jí)下冊(cè)語文同步教案10古詩詞三首(人教部編版)

1、第 10 課古詩詞三首教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：1. 讀準(zhǔn)“勁”字的讀音，會(huì)寫“絡(luò)、錘”等 4 個(gè)字，默寫竹石。2. 加深對(duì)古詩的理解，正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。 能力、方法培養(yǎng)目標(biāo)： 結(jié)合注釋、查閱資料，加深對(duì)古詩的理解，正確、流利、有感情地朗讀古詩，背 誦古詩。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)： 體會(huì)詩人的情感及詩人所詠事物背后抒發(fā)的志向。教學(xué)重點(diǎn)： 理解詩句的含義，背誦古詩，體會(huì)詩人抒發(fā)的情感。教學(xué)難點(diǎn) ：理解詩句的含義，背誦古詩，體會(huì)詩人抒發(fā)的情感。教學(xué)過程：一、課前導(dǎo)入1. 說說馬在你心目中的形象。2. 詩人李賀也很喜歡馬，他寫了許多寫馬的詩，今天我們就走進(jìn)其中的一首，走

2、 進(jìn)李賀的馬詩，板書課題，齊讀課題。3. 介紹作者，出示課件。（1）學(xué)生交流課前收集的有關(guān)作者李賀的資料，相互補(bǔ)充。（2）教師介紹作者。課件出示：李賀（約 790約 816），唐代詩人。字長吉，福昌（今河南宜陽縣）人。他善于 運(yùn)用神話傳說，創(chuàng)造出新奇瑰麗的詩境，在詩史上獨(dú)樹一幟，世稱“詩鬼”“鬼才” 等。主要作品：馬詩雁門太守行李憑箜篌引等。二、學(xué)習(xí)馬詩（一）初讀古詩，讀準(zhǔn)節(jié)奏。1. 學(xué)生自由讀馬詩，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。2. 指名讀，相機(jī)正音。注意以下字詞：課件出示：yànshnsìj nlu ò no燕 山 似 金 絡(luò) 腦3. 教師范讀，明確停頓。（1）教師

3、范讀，學(xué)生標(biāo)注停頓。（2）指名學(xué)生讀，交流停頓。課件出示：馬詩大漠/沙如雪，燕山 /月似鉤。 何當(dāng)/金絡(luò)腦，快走 /踏清秋。4. 師生合作讀。 教師讀前半部分，學(xué)生讀后半部分，一遍讀完后，交換朗讀內(nèi)容。5. 學(xué)生齊讀古詩。（二）品讀古詩，體會(huì)詩意1. 默讀古詩，啟迪質(zhì)疑。運(yùn)用以前學(xué)過的方法，自讀并思考：這首詩寫了什么？你讀懂了什么？還有什么 不懂的地方？2. 匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥。3. 借助注釋，理解詞語。（ 1）大漠：廣闊無邊的大沙漠。課件出示大漠的圖片，讓學(xué)生了解大漠的廣闊、 荒蕪。（2）燕山：指燕然山，今蒙古國境內(nèi)杭愛山。這里指邊塞。（3）鉤：古代的一種兵器，形似月牙。（課件出示鉤的圖片）

4、4. 品讀第一、二句。（1）賞析前兩句詩的含義，師生共議“沙如雪”“月似鉤”的豐富意象。 師：這是一番怎樣的情景？你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？（引導(dǎo)學(xué)生展開想象） 同桌交流。指名交流。教師相機(jī)小結(jié)，并出示課件。（2）學(xué)生用自己的話說說詩句的意思。預(yù)設(shè)：塞外茫茫沙漠在月光的照耀下，顏色像雪一樣白。燕山上的月牙兒就像彎 鉤一樣懸掛在空中。（3）指導(dǎo)朗讀。（4）師生共議“沙如雪”“月似鉤”的意境。5. 品讀第三、四句。（1）指名讀。師：這是一匹怎樣的馬？（貴重的馬、矯健的馬）（2）你是從哪里體會(huì)到的？（金絡(luò)腦）借助注釋理解詞語“金絡(luò)腦”。 金絡(luò)腦：用黃金裝飾的馬籠頭。說明這是一匹被人看重的駿馬。（3）

5、引導(dǎo)學(xué)生抓住“金絡(luò)腦、快走”等詞語，體會(huì)駿馬輕捷矯健的風(fēng)姿 課件出示：4）學(xué)生用自己的話說說詩句的意思預(yù)設(shè)：什么時(shí)候才能夠套上用黃金裝飾的馬籠頭，在秋高氣爽的戰(zhàn)場(chǎng)上奔馳殺敵 呢？（5）指導(dǎo)朗讀，讀出問句語氣。（三）關(guān)注表達(dá)，體會(huì)學(xué)法1. 這首詩僅僅是在寫馬嗎？請(qǐng)結(jié)合你搜集到的資料，想想作者想要表達(dá)怎樣的情 感？2. 結(jié)合資料理解古詩。課件出示： 李賀，才華橫溢，壯志凌云，滿腹傲氣，迫切地想為國家、人民奉獻(xiàn)，但一生懷 才不遇，窮困潦倒， 27 歲時(shí)在郁悶悲苦中去世。他生不逢時(shí)，又不愿媚俗取寵，因而 飽受世事的嘲弄。這種情緒直接影響了他的性格，融進(jìn)了詩作，使他的詩平添了一層 冷艷神秘的色彩，因而人

6、們稱他為“詩鬼”。寫作背景：作者所處的貞元、元和之際，正是作者不得志之時(shí)。而“燕山”一帶 又是藩鎮(zhèn)肆虐為時(shí)最久，為禍最烈的地方。3. 師：從李賀的資料中你知道了什么？（1）學(xué)生自由發(fā)言。（2）教師小結(jié)：詩人李賀的這首詩，既是寫馬，也是寫人。馬，希望在廣闊無邊 的天地里自由地奔馳；人，也希望有施展自己才能的機(jī)會(huì)。 詩人借馬喻人，表達(dá)自己 渴望為國建功立業(yè)的志向。這就是古詩中“托物言志”的寫法。4. 指導(dǎo)朗讀全詩。5. 指導(dǎo)學(xué)生背誦古詩。6. 總結(jié)學(xué)習(xí)方法?；仡檶W(xué)習(xí)本首詩的過程，歸納通過“讀、品、悟、背”這四步曲來學(xué)習(xí)古詩，簡 稱“四字法”。三、學(xué)習(xí)石灰吟1. 自主合作，熟讀古詩。（ 1）匯報(bào)交流

7、，正音：“鑿”讀“ záo”; “碎”讀“ suì”。（2）明確詩歌節(jié)奏。課件出示：石灰吟chuí záof énsho千 錘 /萬 鑿/出深山，烈火 / 焚 燒 /若等閑。suì hún粉骨/ 碎 身/ 渾 不怕，要留 / 清白/ 在人間。2. 理解詩意，質(zhì)疑問難。（1）釋題，理解“吟”。 吟：古代詩歌體裁的一種名稱，如孟郊的游子吟、白居易的暮江吟、李 白的白頭吟等。于謙所吟的事物是 石灰。（2）質(zhì)疑問難：石灰那么普通，作者為什么要吟誦石灰呢？（3）師：石灰只是一種沒有生命、沒有感覺的事物，可是詩中有幾處，卻分明讓 人覺得

8、石灰好像活了起來，有了人的情感，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，找一找。（ 4）集體交流。（ 5）品析詩句。 課件出示：千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。a. 千錘萬鑿：形容開采石灰原料非常艱難。錘，錘打。鑿，擊打、開鑿b. 若等閑：好像是很平常的事情。c. 誰能說一說你對(duì)這兩句詩的理解？ 石灰經(jīng)受千錘萬鑿才出深山，烈火燒煉它也好像是很平常的事情?！傲一鸱贌?與“若等閑”形成鮮明的對(duì)照，更加襯托出石灰的頑強(qiáng)。（板書：千錘萬鑿、烈火焚 燒） 課件出示：粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。a. 清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節(jié)操。b. 誰來說說你對(duì)這兩句詩的理解？c. 學(xué)生交流，教師相機(jī)補(bǔ)充。這兩句詩借石灰之口

9、，一語雙關(guān)，表達(dá)了詩人不怕 犧牲的精神，以及永留高尚的品格在人間的追求。（板書：粉骨碎身、清白留世）3. 深入研讀，領(lǐng)略意境。（1）討論交流：讀第一、二句詩你想到了什么樣的情景？學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“千錘萬鑿”，想象山石承受千錘萬鑿以及烈火焚燒的情景。 見到此情此景，你想說點(diǎn)什么？（不怕磨難、不畏艱險(xiǎn)） 齊讀第一、二句詩。（2）石灰還經(jīng)受了什么磨難？讀第三、四句詩，你看到了一幅怎樣的畫面？ 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)石灰勇于獻(xiàn)身、清白留世、潔身自好的品質(zhì)。齊讀第三、四句詩。（ 3）指導(dǎo)練讀全詩。（4）由石灰你會(huì)想到什么樣的人？學(xué)生交流。（剛強(qiáng)勇敢、甘愿奉獻(xiàn)、勇于犧牲的英雄） 于謙是不是這樣的人？（5）于謙

10、是個(gè)怎樣的人呢？課件出示于謙生平事跡。課件出示： 于謙，明代著名的政治家、軍事家和詩人，民族英雄。公元 1421 年考中進(jìn)士，他 為官清正，不畏強(qiáng)暴，關(guān)心百姓。他外出巡按江西，昭雪了被冤枉的幾百個(gè)囚犯。正統(tǒng)十四年，于謙升任兵部尚書，全權(quán)負(fù)責(zé)京師防御。當(dāng)時(shí)朝廷中有些人主張南 遷，于謙提出“社稷為重，君為輕”，反對(duì)南遷，并擁立景帝，率京師群眾擊退瓦剌 軍，使千百萬人民免遭涂炭，局勢(shì)轉(zhuǎn)危為安。景泰八年，景帝病重，英宗復(fù)位，于謙 卻遭受誣蔑被定為謀逆罪，判處死刑。（ 6）于謙僅僅是寫石灰嗎？他為什么要寫這首詩呢？ （他要做個(gè)像石灰一樣清清 白白的人，不畏艱險(xiǎn)、不怕犧牲）（7）教師小結(jié)：千錘萬鑿、烈火焚

11、燒、粉骨碎身的是石灰，將人生中千萬次考驗(yàn) 視若等閑，決意把清白留在人間的，卻是詩人 于謙。透過那被賦予了生命，賦予 了情感的石灰， 我們分明看到了一個(gè)立志清白做人的于謙。 這就是古詩中 “托物言志” 的寫法。（ 8）齊讀全詩，讀出贊揚(yáng)之情。4. 情境演讀，熟讀成誦。（1）指名讀。（2）齊讀。（3）練習(xí)背誦。四、學(xué)習(xí)竹石1. 自學(xué)，讀懂竹石。 （1）回顧學(xué)習(xí)方法：板書“四字法”：讀、品、悟、背。（ 2）小組合作，思考兩個(gè)問題。課件出示：詩中寫了畫上竹子的哪些方面呢？這首詩中的竹子給你留下了怎樣的印象？（3）學(xué)生自由讀、品、悟，教師巡視指導(dǎo)。 課件出示鄭燮的資料，讓學(xué)生了解相關(guān)的歷史背景，對(duì)比著學(xué)

12、習(xí)古詩。 課件出示： 鄭燮，字克柔，號(hào)板橋，乾隆年間進(jìn)士?？途訐P(yáng)州，以賣畫為生，“揚(yáng)州八怪” 之一。其詩、書、畫世稱“三絕”，三絕中又有三真：真氣、真意、真趣。擅畫蘭、 竹，其蘭、竹深得人們的喜愛和推崇。早年家貧，后中進(jìn)士，曾任知縣，因幫助縣民訴訟得罪地方豪紳而罷官。辭行前， 百姓跪請(qǐng)挽留，板橋當(dāng)即題詩：“烏紗擲去不為官，囊橐蕭蕭兩袖寒。寫取一枝清瘦 竹，秋風(fēng)江上作漁竿。”他兩袖清風(fēng)回?fù)P州吟詩作畫去了，表現(xiàn)得十分坦蕩、灑脫。2. 小組匯報(bào)，組員補(bǔ)充。 （1）師：說說你讀懂了什么。（2）預(yù)設(shè)：a. “咬”字表現(xiàn)了勁竹的堅(jiān)韌不拔的性格。b. “破巖”寫出了竹子的生長環(huán)境。C.前兩句詩寫竹子的根在山

13、巖中牢牢扎根。（ 3）理解“千磨萬擊” : 除了風(fēng)吹雨打，竹子還會(huì)遇到什么折磨？（風(fēng)吹、雨淋、 霜凍、雪落，這就是千磨萬擊）（4）指導(dǎo)朗讀。師：竹子歷經(jīng)磨難之后，照樣堅(jiān)韌不拔，我們一起來讀一讀。（5）表達(dá)手法。詩人僅僅只是描寫竹子的堅(jiān)韌不拔嗎？ 本詩用了托物言志的表達(dá)方法，表達(dá)詩人要做有骨氣、堅(jiān)韌不拔的人的決心。（6）拓展延伸：梅、蘭、竹、菊合稱為“四君子”，千百年來以其清雅淡泊的品 質(zhì)，為世人所鐘愛，成為人格品性的象征。（7）熟讀成誦。五、總結(jié)全課1. 同學(xué)們，今天我們學(xué)了三首古詩，這三首詩有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是都借用生 活中的某一類事物來抒發(fā)情感或表達(dá)志向，像這樣的古詩還有很多，大家可以再

14、去搜 集其它的詩。2. 總結(jié)學(xué)法 我們學(xué)習(xí)這三首詩，通過“讀、品、悟、背”這四步來學(xué)習(xí)的，這是學(xué)習(xí)古詩的 很有效的方法，在以后的學(xué)習(xí)中要有意識(shí)地去用這種方法學(xué)習(xí)。六、課堂練習(xí)（一）連一連。鉤任憑。清白古代的一種兵器，形似月牙。何當(dāng)指高尚的節(jié)操。等閑平常。任何時(shí)將要。（二） 補(bǔ)充詩句大漠沙如雪， 。粉骨碎身渾不怕，。_ ，任爾東西南北風(fēng)。（三）拓展閱讀。竹宋】蘇東坡寧可食無肉，不可居無竹。無肉令人瘦，無竹令人俗。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思我認(rèn)為，一堂好的語文課應(yīng)遵循“十六字”規(guī)律，即書聲瑯瑯、議論紛紛、高潮 迭起、寫寫練練。因此，在古詩三首的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我努力做到以下幾點(diǎn)：1. 以讀為重。古詩教學(xué)中，朗讀尤其重要，我力求給予充分的時(shí)間，盡可能創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，