蒙特梭利3Q 課程學(xué)習(xí)內(nèi)容概

1、一、什么是全腦課程？一、什么是全腦課程？二、什么是蒙氏教育？二、什么是蒙氏教育？三、全腦課程教的是什么，圍繞孩子的哪幾個方三、全腦課程教的是什么，圍繞孩子的哪幾個方面？面？四、全腦教教學(xué)中分那幾個階段，每個階段的內(nèi)四、全腦教教學(xué)中分那幾個階段，每個階段的內(nèi)容和目的是什么？容和目的是什么？五、課程教學(xué)法五、課程教學(xué)法六、教師行為規(guī)則及操作手法。六、教師行為規(guī)則及操作手法。七、七、02歲寶寶成長特點。歲寶寶成長特點。八、早期教育中常見的問題及解決方法八、早期教育中常見的問題及解決方法 全腦課程學(xué)習(xí)內(nèi)容概述全腦課程學(xué)習(xí)內(nèi)容概述什么是全腦課程*全腦課程的概述左右腦的分工圖一、什么是蒙氏教育？1、蒙氏教

2、育的概念、蒙氏教育的概念 是由意大利教育家蒙臺梭利創(chuàng)立的教育思想是由意大利教育家蒙臺梭利創(chuàng)立的教育思想和方法，于和方法，于1909 年在其著作年在其著作運用于兒童之家的運用于兒童之家的科學(xué)教育方法科學(xué)教育方法及及1936的著作的著作童年的秘密童年的秘密中中開始推廣，是當(dāng)代幼兒教育的里程碑。開始推廣，是當(dāng)代幼兒教育的里程碑。其教學(xué)法其教學(xué)法的精髓在于培養(yǎng)幼兒自覺主動的學(xué)習(xí)和探索精神的精髓在于培養(yǎng)幼兒自覺主動的學(xué)習(xí)和探索精神。 2、蒙氏教育的特點一、 以兒童為中心：反對以成人為本的教學(xué)觀點，而視兒童為有別于成人的獨立個體。二、 不教的教育：反對以教師為中心的填鴨教學(xué)，主張配合良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、豐富的

3、教具，讓兒童自發(fā)主動學(xué)習(xí)，建構(gòu)完善的人格。三、 把握兒童的敏感期：0-6歲的兒童會出現(xiàn)特定的敏感期，若順著敏感期學(xué)習(xí)，即可獲得最大的學(xué)習(xí)效果。四、 老師扮演老師的角色：蒙氏教育是啟導(dǎo)員，必須對孩子的心靈世界有深刻的認識與了解，對孩子提供適性、適時的協(xié)助與指導(dǎo)。五、 完全人格的培養(yǎng)：蒙氏教育的最大目標(biāo)就是透過環(huán)境的設(shè)計、教具的操作，使孩子一步步建構(gòu)完善的人格。六、 尊重孩子的成長步調(diào)：根據(jù)兒童發(fā)展的進程，對有不同特點的兒童因材施教，不主張設(shè)置課程表，不搞一刀切的教育七、 混齡教學(xué)：讓三歲到六歲的孩子在一起，以個別與小組相結(jié)合的形式開展教學(xué)活動，可使較小的孩子有不同年齡層的模仿對象，而較大的孩子可

4、以從幫助年幼的兒童中增強自己的知識與能力，并培養(yǎng)愛心和責(zé)任心。八、 豐富的教材與教具：蒙氏教具是孩子工作的材料，孩子透過這些工作，從自我反復(fù)操作中建構(gòu)完善的人格。九、 摒除獎懲制度：蒙氏教育采取尊重孩子的方式，培養(yǎng)孩子正在萌芽的尊嚴(yán)感。十、 爆發(fā)的教學(xué)成果：蒙氏教育新生孩子內(nèi)在的需求，讓孩子適時適性的成長，短期內(nèi)不易察覺成果，但會在某一時間內(nèi)爆發(fā)的形式彰顯出孩子內(nèi)在的心智發(fā)展水平。蒙臺梭利認為：兒童具有巨大的潛能，他生命的發(fā)展是走向獨立。通過具體的練習(xí)如生活基本能力練習(xí)、五官感覺練習(xí)、智能練習(xí)（語言、數(shù)學(xué)、科學(xué)）等形式，形成健全人格的基礎(chǔ)。 3、蒙氏教育的原則. 以兒童為主為的孩子打造的一個以

5、他們?yōu)橹行?，讓他們可以獨立“做自己”的“兒童世界”?充分的教具提供 孩子是靠感官來學(xué)習(xí)的，我們提供給他的良好刺激愈多就愈能激發(fā)他的內(nèi)在潛能。所以，設(shè)計一個適合孩子的生長環(huán)境，應(yīng)該是能提供豐富的教材（包括自然的、人文的），以誘發(fā)他自我學(xué)習(xí)的樂趣。 不“教”的教育 反傳統(tǒng)以教師為中心的填鴨式教育，而主張籍由良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，亮麗豐富的教具，讓兒童主動去接觸、研究，形成智慧。 把握敏感期的學(xué)習(xí) 06歲的兒童，在不同的成長階段，會出現(xiàn)對不同事物的偏好的各種“敏感期”。蒙臺梭利科學(xué)幼教法強調(diào)掌握兒童“敏感期”，而給予適切的學(xué)習(xí)。 蒙臺梭利教育擁有一套蘊含無限教育價值的學(xué)具，這套學(xué)具利用幼兒感覺的敏感性，

6、透過可供幼兒操作的教具，讓孩子們輕松愉快的在操作中探索，在探索中吸收許多抽象的概念。尊重幼兒重復(fù)練習(xí)的特性，所有學(xué)具幼兒可以反復(fù)操作，滿足幼兒生理心理上的需要。 教師居于協(xié)助啟導(dǎo)的地位 教師必須放棄傳統(tǒng)自以為是的教育方式，而是從旁適時地給予兒童協(xié)助與引導(dǎo)，讓兒童成為教育的主體，使他們動頭腦、有智慧。 父母才是真正的關(guān)鍵 孩子的教育，并不只限于學(xué)校一隅，整個社會環(huán)境的影響，更是無所不在。在心愛樂園的親子課堂中，家長不僅可以學(xué)到先進的教學(xué)理念與教學(xué)方式，還可以和寶寶一起上課，在課程中增進親子感情。 蒙氏教室是一個小社會的雛形，孩子在其中學(xué)會尊重別人，接受別人，學(xué)習(xí)如何分享自己學(xué)會的知識技巧，學(xué)會如

7、何領(lǐng)導(dǎo)別人。蒙氏教室提供了培養(yǎng)兒童情感智商的環(huán)境。 蒙臺梭利課程，包括感覺、動作、肢能、語言和道德發(fā)展等，使個體成為一個身心統(tǒng)整合一的人?！白杂伞迸c“紀(jì)律”合一，“個性”與“群體”兼顧。啟發(fā)幼兒使他們有能力解決困難，適應(yīng)新的環(huán)境，達到自我構(gòu)建和心智發(fā)展。 4、關(guān)于敏感期什么是敏感期 敏感期是自然賦予幼兒的生命助力。如果敏感期在內(nèi)在需求受到妨礙而無法發(fā)展時，就會喪失學(xué)習(xí)的最佳時期。日后若想再學(xué)習(xí)此項事物，盡管要付出更大的心力和時間，成果也不顯著。如何運用這股動力，幫助孩子更完美的成長，正是成人的職責(zé)。以下幾點建議，可以幫助父母及時把握孩子的敏感期： 1、尊重孩子為有能力的個體。孩子是具有能力的天

8、生學(xué)習(xí)者，他們會尋著自然的成長法則，不斷使自己成長為“更有能力”的個體，這是父母首要改變的觀念。 2、細心觀察敏感期的出現(xiàn)。每個孩子敏感期的出現(xiàn)并不完全相同。因此，成人必須以客觀的態(tài)度，細心觀察孩子的內(nèi)在需求和個別特征。 3、布置豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)成人觀察到孩子某項敏感期出現(xiàn)時，應(yīng)盡力為孩子準(zhǔn)備一個滿足他成長需求的環(huán)境。 4、鼓勵孩子自由探索。當(dāng)孩子獲得了尊重與信賴后，就會在環(huán)境中自由探索和嘗試。 5、適時協(xié)助而不干預(yù)。當(dāng)孩子熱衷于有興趣的事物時，大人“應(yīng)放手讓孩子自己做”，避免干預(yù)。但并非要丟下孩子完全不管，而是適時予以協(xié)助指導(dǎo) 各年齡階段的敏感期1秩序的敏感期 從出生的第一年就出現(xiàn)一直持續(xù)

9、到四歲。這是幼兒的一種內(nèi)部的感覺，以區(qū)別各種物體之間的關(guān)系，而不是物體的本身。 2細節(jié)的敏感期 幼兒在2-3歲時會表現(xiàn)出對細節(jié)的敏感，他的注意力往往集中在最小的細節(jié)上。這表明幼兒的精神生活的存在，以及幼兒和成人具有兩種不同的智力視野。 3協(xié)調(diào)性敏感期 這是在幼兒發(fā)展中最易觀察到的一個敏感期。幼兒通過個人的努力學(xué)會走路，并逐漸取得平衡和獲得穩(wěn)健的步伐。應(yīng)該在2到3歲時出現(xiàn)。 4觸覺敏感期 幼兒會朝著外界的物體伸出小手。這個動作的最初推力代表幼兒自我進入外部世界之中。正是通過手的活動，幼兒才能發(fā)展自我，發(fā)展自己的心靈。 5語言的敏感期 2個月左右幼兒就開始吸收語言，他所獲得的語言是他從周圍環(huán)境中聽

10、到的。當(dāng)他說第一句話時，并不需要為他準(zhǔn)備任何特殊的東西。在蒙臺梭利看來，語言能力的獲得和運用，是幼兒智力發(fā)展的外部表現(xiàn)之一。 蒙臺梭利強調(diào)指出，應(yīng)該注意幼兒的心理發(fā)展和生理的發(fā)展之間的密切的關(guān)系。她說：“如果心理的壓抑會影響新陳代謝，并因此降低了一個人的活力的話，那可以肯定，相反的情況也會發(fā)生，富有刺激的一種心理體驗?zāi)軌蛟黾有玛惔x的速度，并因而促進一個人的身體健康。”以下幾點可以幫助父母可以及時把握敏感期：敏感期在課程中是怎么體現(xiàn)的？ 根據(jù)不同年齡階段的寶寶，和不同階段的敏感期，在課程設(shè)置中都能夠體現(xiàn)，例如： 一、 Level3（8-9）個月的寶寶是處于爬行的敏感期，課程中會設(shè)置關(guān)于爬行的訓(xùn)

11、練指導(dǎo)，爬行游戲等 二、Level6（16-18）個月的寶寶進入語言的高峰期，在這個階段中會多一些兒歌訓(xùn)練，律動模仿，聲音模仿等等5、蒙氏的教育法 蒙特梭利教學(xué)法：是一種全面提升兒童素質(zhì)，發(fā)展兒童潛能的教育方法。她巧妙的利用兒童自身的成長要求，在不損害兒童自由與快樂的前提下實現(xiàn)教育的目的。蒙特梭利認為兒童存在著與生俱來的“內(nèi)在生命力”，這種生命力是積極的、不斷發(fā)展的、具有無窮的力量；而教育的任務(wù)是激發(fā)和促進兒童的“內(nèi)在潛力”的發(fā)展；兒童不是成人灌注的容器，也不是可以任意塑造的泥和蠟，教師和父母必須認真研究、觀察兒童、了解兒童的內(nèi)心世界，在兒童自由與自發(fā)的活動中，幫助兒童獲得身心發(fā)展。據(jù)此，蒙特

12、梭利為學(xué)前兒童設(shè)計出一整套有效引導(dǎo)兒童迅速成長的訓(xùn)練方法。在全腦課程中是怎么體現(xiàn)蒙氏教育法的？ *（一）、蒙氏把幼兒學(xué)習(xí)活動稱為“工作” 工作使兒童肌肉和肢體動作協(xié)調(diào)，手腦并用，促進身心協(xié)調(diào)發(fā)展。通過兒童自由選擇工作，獨立操作，專心致志，從而磨練了幼兒的意志，增強了自制力、勇氣和自信心，培養(yǎng)了獨立自主精神，并且受到了嚴(yán)格的紀(jì)律訓(xùn)練，同時也滿足了兒童的心理需要。蒙特梭利教育發(fā)妥善解決了孩子的紀(jì)律問題。通過兒童連續(xù)完成手頭分級推進的工作，兒童完善了自己，磨練了自己。隨著能力的增長，兒童滿足其愿望的自由度也增加了，兒童的紀(jì)律與自由意識也獲得共同成長。把孩子視為區(qū)別于成人的個體 （二）、 走線蒙氏教育

13、的重要組成部分 蒙氏教育的最終目標(biāo)：讓孩子真正的獨立，成為正?；膬和?。而它的特征之一就是專注，每天的走線活動是專注能力培養(yǎng)的開始。 走線的目標(biāo) 1，發(fā)展孩子的肌肉統(tǒng)合，協(xié)調(diào)能力，自我控制 2，穩(wěn)定孩子的學(xué)習(xí)、工作的情緒 3，發(fā)展秩序感，方向感。 (三)、收、取工作毯 目的：培養(yǎng)孩子的專注力，及秩序感，鍛煉雙手的協(xié)調(diào) 1，每個寶寶都有一個工作毯，是把孩子當(dāng)成一個獨立的個體的體現(xiàn) 2，在規(guī)定的時間內(nèi)，孩子自己收、取工作毯，也是鍛煉孩子的獨立性和秩序感的培養(yǎng)四、四、 能夠給孩子提供一個交流的平臺，讓他體驗群體生活的樂能夠給孩子提供一個交流的平臺，讓他體驗群體生活的樂趣，鍛煉孩子的交趣，鍛煉孩子的交

14、 往能力和意境思維能力。往能力和意境思維能力。智商、智商、 情商、德情商、德商、毅力，耐心，專注意等，為您寶寶綜合素質(zhì)的培養(yǎng)打下商、毅力，耐心，專注意等，為您寶寶綜合素質(zhì)的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。（課程獨立工作和互動環(huán)節(jié)，秩序）堅實的基礎(chǔ)。（課程獨立工作和互動環(huán)節(jié)，秩序） 給孩子創(chuàng)設(shè)良好的活動空間，提供種類繁多的教學(xué)教具給孩子創(chuàng)設(shè)良好的活動空間，提供種類繁多的教學(xué)教具，真正的讓孩子在玩中學(xué)習(xí)，在玩中培養(yǎng)各種能力真正的讓孩子在玩中學(xué)習(xí)，在玩中培養(yǎng)各種能力。全腦開發(fā)。全腦開發(fā)訓(xùn)練方法可以使您的寶寶的左右腦得到同時訓(xùn)練，更深度的訓(xùn)練方法可以使您的寶寶的左右腦得到同時訓(xùn)練，更深度的挖掘孩子內(nèi)在潛能。突破中

15、國的左腦教育模式，使孩子左右挖掘孩子內(nèi)在潛能。突破中國的左腦教育模式，使孩子左右腦同時得到訓(xùn)練，提高孩子的創(chuàng)造力。（動與靜都利用了教腦同時得到訓(xùn)練，提高孩子的創(chuàng)造力。（動與靜都利用了教具）具） 及時發(fā)現(xiàn)孩子成長過程中存在的問題，有針對性的制作訓(xùn)及時發(fā)現(xiàn)孩子成長過程中存在的問題，有針對性的制作訓(xùn)練方案。練方案。蒙特梭利體現(xiàn)的是家的定位，是人文藝術(shù)與科技的蒙特梭利體現(xiàn)的是家的定位，是人文藝術(shù)與科技的結(jié)合。呈現(xiàn)的是早教是家的延伸結(jié)合。呈現(xiàn)的是早教是家的延伸 。（課后延伸，是教育連貫。（課后延伸，是教育連貫化）化） 全腦中教什么，圍繞哪幾個方面？全腦中教什么，圍繞哪幾個方面？根據(jù)兒童生理和心理的發(fā)展需

16、要，制定出根據(jù)兒童生理和心理的發(fā)展需要，制定出科學(xué)系統(tǒng)、循序漸進的訓(xùn)練方案。讓孩子科學(xué)系統(tǒng)、循序漸進的訓(xùn)練方案。讓孩子在成長的每一個敏感發(fā)展期都能得到及時、在成長的每一個敏感發(fā)展期都能得到及時、良好的訓(xùn)練。良好的訓(xùn)練。2、五大能區(qū)五大能區(qū)精細動作精細動作：是指手眼協(xié)調(diào)：是指手眼協(xié)調(diào)動作，通過接觸物體寶寶可以了解各種物動作，通過接觸物體寶寶可以了解各種物體的屬性，學(xué)會自己做事，逐步掌握更多體的屬性，學(xué)會自己做事，逐步掌握更多的復(fù)雜技巧，以增強自信，促進認知的發(fā)的復(fù)雜技巧，以增強自信，促進認知的發(fā)展。展。(這個關(guān)系到寶寶的專注力和思維能力，為今后學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。)大運動大運動：是從事一切：是從事一切運

17、動活動所必需的技能，可以幫助孩子接運動活動所必需的技能，可以幫助孩子接觸周圍的環(huán)境，體驗成功的喜悅。肢體的觸周圍的環(huán)境，體驗成功的喜悅。肢體的協(xié)調(diào)。協(xié)調(diào)。語言能力語言能力：對孩子社會性的發(fā)展至：對孩子社會性的發(fā)展至關(guān)重要，表達自我和交流，對心理活動及關(guān)重要，表達自我和交流，對心理活動及行為具有調(diào)節(jié)作用。行為具有調(diào)節(jié)作用。認知能力認知能力：是孩子學(xué)：是孩子學(xué)習(xí)能力發(fā)展的真正開始，它能培養(yǎng)孩子自習(xí)能力發(fā)展的真正開始，它能培養(yǎng)孩子自己解決問題的能力。己解決問題的能力。情緒和社會行為情緒和社會行為：是：是孩子個性的重要組成部分，它幫助孩子從孩子個性的重要組成部分，它幫助孩子從自然人到社會人的轉(zhuǎn)變，更好

18、地適應(yīng)環(huán)境。自然人到社會人的轉(zhuǎn)變，更好地適應(yīng)環(huán)境。（區(qū)分人與動物）（區(qū)分人與動物）全腦課程的月齡劃分：全腦課程的月齡劃分： 6-8個月個月 是訓(xùn)練手指的分化，學(xué)會爬行，增前身體控制能力和是訓(xùn)練手指的分化，學(xué)會爬行，增前身體控制能力和四肢協(xié)調(diào)性。四肢協(xié)調(diào)性。9-12個月個月 進一步培養(yǎng)幼兒動手能力、專注力和秩序感，幫助幼進一步培養(yǎng)幼兒動手能力、專注力和秩序感，幫助幼兒過渡從爬行到直立行走的階段，初步培養(yǎng)幼兒的獨立性。兒過渡從爬行到直立行走的階段，初步培養(yǎng)幼兒的獨立性。13-14個月個月 發(fā)展幼兒精細動作，從大把抓到拇食指的靈活性。發(fā)展幼兒精細動作，從大把抓到拇食指的靈活性。15-18個月個月 提

19、高幼兒認知能力，培養(yǎng)手眼協(xié)調(diào)以及雙手的配合提高幼兒認知能力，培養(yǎng)手眼協(xié)調(diào)以及雙手的配合能力，初步培養(yǎng)生活自理能力，發(fā)揮上肢的大運動。能力，初步培養(yǎng)生活自理能力，發(fā)揮上肢的大運動。19-21個月個月 觀察力和比較能力的培養(yǎng)，讓家長滿足幼兒的模仿觀察力和比較能力的培養(yǎng)，讓家長滿足幼兒的模仿成人獨立的內(nèi)心需求，為幼兒提供自我服務(wù)能力訓(xùn)練的空間。成人獨立的內(nèi)心需求，為幼兒提供自我服務(wù)能力訓(xùn)練的空間。22-25個月個月 簡單的分類和配對，通過教學(xué)活動培養(yǎng)幼兒口語的簡單的分類和配對，通過教學(xué)活動培養(yǎng)幼兒口語的快速發(fā)展?？焖侔l(fā)展。Level8（22-24)目的目的自理能力，語自理能力，語言能力，認知能力有一

20、言能力，認知能力有一定提高。跳定提高。跳Level7（19-21）目的目的熟練跑，四肢協(xié)熟練跑，四肢協(xié)調(diào)，手指的細小動作，調(diào)，手指的細小動作，Level6（16-18）目的目的學(xué)跑的能力學(xué)跑的能力發(fā)展寶寶語言，了解物體發(fā)展寶寶語言，了解物體名稱，提高寶寶自理名稱，提高寶寶自理能力。能力。Level5（13-15）目的目的讓寶寶用手勢讓寶寶用手勢表情、簡單語言表達自己表情、簡單語言表達自己情緒和愿望，精細動作情緒和愿望，精細動作和獨立行走和獨立行走。Level4（10-12個月）個月）目的目的幫助寶寶由爬到幫助寶寶由爬到走的過度，初步獲得平衡走的過度，初步獲得平衡協(xié)調(diào)和身體控制的經(jīng)驗協(xié)調(diào)和身體控

21、制的經(jīng)驗?zāi)苡淇旆e極的參加能愉快積極的參加活動?；顒?。Level3（8-9個月）個月）目的目的讓寶寶由五讓寶寶由五指的大把抓逐漸過渡到指的大把抓逐漸過渡到拇食指的配合，練習(xí)拇食指的配合，練習(xí)爬行。爬行。Level 2（6-7個月）個月）目的目的學(xué)習(xí)爬行，學(xué)習(xí)爬行，發(fā)展寶寶早期被動行為發(fā)展寶寶早期被動行為Level 1 （4-5個月）個月）目的目的讓寶寶在媽媽讓寶寶在媽媽的幫助下，將自己的五大的幫助下，將自己的五大能區(qū)得到初步訓(xùn)練為能區(qū)得到初步訓(xùn)練為成長打下堅實的基礎(chǔ)。成長打下堅實的基礎(chǔ)。全腦教學(xué)中分哪幾個階段全腦教學(xué)中分哪幾個階段目的是什么？目的是什么？早期教育中常見的幾種問題家解決方法早期教育

22、中常見的幾種問題家解決方法一、忍耐力、逆反心理、依戀行為、自卑兒童早期先忍耐力、逆反心理、依戀行為、自卑兒童早期先兆、情商。兆、情商。A、忍耐能力忍耐能力 估量、理解時間的能力估量、理解時間的能力 領(lǐng)會因果的能力領(lǐng)會因果的能力例如：例如：(0-18個月）嬰兒開始只有很小的忍耐力，這對他們個月）嬰兒開始只有很小的忍耐力，這對他們的生存來說不僅正常而且必要。的生存來說不僅正常而且必要。、“吃蘋果吃蘋果”利用視利用視覺的輔助，幫助孩子理解時間的概念。覺的輔助，幫助孩子理解時間的概念。、“聽歌曲聽歌曲”利用聽覺的輔助。（吃完了才可以去玩利用聽覺的輔助。（吃完了才可以去玩,視覺上理解，因視覺上理解，因果

23、聯(lián)系）果聯(lián)系）（18個月個月-3歲）講故事，歲）講故事，“寶貝，請你等一等寶貝，請你等一等”（讓孩子（讓孩子知道有知道有些事值得等待，需要忍耐力）些事值得等待，需要忍耐力）B、逆反心理自我意識增強，想根據(jù)自身的意見。自我意識增強，想根據(jù)自身的意見。如何消除如何消除孩子的逆反心理？如何消除如何消除孩子的逆反心理？、體驗法、體驗法、順?biāo)浦?、順?biāo)浦?“哭就哭吧哭就哭吧”、將心比心、將心比心“換位思考換位思考”、分析說明、分析說明 綜上述三項綜上述三項C C、依戀行為、依戀行為在人際關(guān)系中表現(xiàn)的依戀是一種積極的，充滿情感的情緒狀態(tài)，在這種關(guān)系中建立起來在人際關(guān)系中表現(xiàn)的依戀是一種積極的，充滿情感的

24、情緒狀態(tài)，在這種關(guān)系中建立起來的起中介作用的行為，稱為依戀行為。的起中介作用的行為，稱為依戀行為。0-30-3歲依戀行為的發(fā)展過程可以分為以下三階段歲依戀行為的發(fā)展過程可以分為以下三階段 依戀的萌芽依戀的萌芽對人不分化的反應(yīng)階段（從出生到對人不分化的反應(yīng)階段（從出生到3 3個月）個月） 依戀的發(fā)生依戀的發(fā)生對人分化的反應(yīng)階段（對人分化的反應(yīng)階段（4747、8 8個月）個月） 依戀的初級發(fā)展依戀的初級發(fā)展對特定人的反應(yīng)階段（對特定人的反應(yīng)階段（8 8個月個月33歲）歲）寶寶與生俱來的個性大致可分為：較真型、害羞型、散漫型、好動型。寶寶與生俱來的個性大致可分為：較真型、害羞型、散漫型、好動型。根據(jù)

25、不同的性格采取不同的教養(yǎng)方式根據(jù)不同的性格采取不同的教養(yǎng)方式喜歡嘗新的活潑典型喜歡嘗新的活潑典型 專注力不夠（繼續(xù)做沒干完的事專注力不夠（繼續(xù)做沒干完的事 時間不限）時間不限）永不言敗的力量典型永不言敗的力量典型 受挫能力不強（失敗是成功之母）受挫能力不強（失敗是成功之母）只有更好的完美典型只有更好的完美典型 太過與專注（發(fā)散思維太過與專注（發(fā)散思維 多元化發(fā)展）多元化發(fā)展）溫和忍耐的平和典型溫和忍耐的平和典型 沒有自己的主見（多讓孩子自主決定一些事情）沒有自己的主見（多讓孩子自主決定一些事情）自卑兒童早期先兆自卑是一種性格缺陷，而一個人的自卑性格形成往往源于兒自卑是一種性格缺陷，而一個人的自

26、卑性格形成往往源于兒童時期。童時期。自卑兒童的表現(xiàn)常年情緒低落常年情緒低落 過度怕羞過度怕羞 拒絕交朋友拒絕交朋友 難以集中注意力難以集中注意力 經(jīng)常疑經(jīng)常疑神疑鬼神疑鬼 過分追求表揚過分追求表揚 貶低嫉妒別人貶低嫉妒別人 自暴自棄自暴自棄 回避競回避競爭競賽爭競賽 語言表達較差語言表達較差 對挫折和疾病難以接受對挫折和疾病難以接受 情商情商定義為理解人的行為和情感并情商定義為理解人的行為和情感并利用這些和情感最大化在家庭和工利用這些和情感最大化在家庭和工作中功效的能力。（情感，行為處作中功效的能力。（情感，行為處理的能力）理的能力）培養(yǎng)寶寶良好情商的最好時間培養(yǎng)寶寶良好情商的最好時間當(dāng)寶寶可

27、以進行溝通并領(lǐng)會對他們當(dāng)寶寶可以進行溝通并領(lǐng)會對他們的要求時。的要求時。父母的任務(wù)父母的任務(wù)：創(chuàng)造機會（表現(xiàn)他自：創(chuàng)造機會（表現(xiàn)他自己己),愿意傾聽，鼓勵其他方面的能愿意傾聽，鼓勵其他方面的能力，對孩子的期望要實現(xiàn)，不要與力，對孩子的期望要實現(xiàn)，不要與其他孩子做比較。其他孩子做比較。我們的任務(wù)我們的任務(wù)：鼓勵互動，老師充當(dāng)：鼓勵互動，老師充當(dāng)適當(dāng)社會行為的榜樣，鼓勵情感敏適當(dāng)社會行為的榜樣，鼓勵情感敏感性，學(xué)會給予和求索。感性，學(xué)會給予和求索。分階段培養(yǎng)孩子情商01歲的寶寶：家長要建立良好的親子關(guān)系13歲的寶寶：應(yīng)該培養(yǎng)他們辨別基本情緒的能力（動的表情的意思）36歲的孩子：家長應(yīng)該為他們創(chuàng)造與

28、同伴交往的機會，學(xué)會在游戲中控制自己的情緒。02歲寶寶成長特點Level 1level 3階段、爬行指導(dǎo)、爬行指導(dǎo)爬行訓(xùn)練爬行訓(xùn)練 抓住孩子敏感期練習(xí)爬行抓住孩子敏感期練習(xí)爬行、訓(xùn)練指導(dǎo)、訓(xùn)練指導(dǎo)通過教具來提高寶寶精細、觸覺、視聽覺、四肢協(xié)調(diào)、認知、語言的能力。通過教具來提高寶寶精細、觸覺、視聽覺、四肢協(xié)調(diào)、認知、語言的能力。、被動操、被動操通過節(jié)拍或語言來鼓勵稱贊寶寶，建立與寶寶的溝通。通過一些被動和主動運動，不僅可以促進通過節(jié)拍或語言來鼓勵稱贊寶寶，建立與寶寶的溝通。通過一些被動和主動運動，不僅可以促進嬰兒體格的生長發(fā)育，使其大腦、神經(jīng)系統(tǒng)、肌肉等發(fā)育，還可以幫助和嬰兒體格的生長發(fā)育，使其大腦、神經(jīng)系統(tǒng)、肌肉等發(fā)育，還可以幫助和 促進嬰兒動作的發(fā)展。保健操是母促進嬰兒動作的發(fā)展。保健操是母嬰之間交流的方式之一，可以建立良好的親子關(guān)系嬰之間交流的方式之一，可以建立良好的親子關(guān)系 、親子游戲、親子游戲通過音樂，兒歌，教具培養(yǎng)寶寶情感及綜合能力。通過音樂，兒歌，教具培養(yǎng)寶寶情感及綜合能力。、親子舞會、親子舞會對音樂的感知能力，提高寶寶喜悅的情緒，增強親子感情。對音樂的感知能力，提高寶寶喜悅的情緒，增強親子感情。、育兒指導(dǎo)、育兒指導(dǎo)互相探討育兒方法，提供好的育兒指導(dǎo)，將課程和先進理念帶回家?；ハ嗵接懹齼悍椒ǎ峁┖玫挠齼褐笇?dǎo)，將