人教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第5單元

1、18 、將相和教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)七個(gè)生字，會(huì)寫九個(gè)生字。正確讀寫“召集、商議、隆重、約定、膽怯、拒絕、能耐、諸位、和氏璧、無(wú)價(jià)之寶、理直氣壯、完璧歸趙、攻無(wú)不克、戰(zhàn)無(wú)不勝、負(fù)荊請(qǐng)罪、同心協(xié)力“等詞語(yǔ)。2、有感情地朗讀課文。3、了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟三個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。感受人物形象，體會(huì)人物的愛國(guó)思想好他們各自的美好品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn)，理清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。教學(xué)時(shí)間：3課時(shí) 第一課時(shí)一、明確目標(biāo)1、自學(xué)生字、新詞，理解加點(diǎn)詞語(yǔ)。2、初讀課文，了解文章主要內(nèi)容。3、再讀課文，理清脈絡(luò)，概括段意。4、分析第一個(gè)故事。二、整體感知本文主要以秦、趙兩國(guó)的矛盾為背景，

2、以藺相如的活動(dòng)為線索，通過“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事的記敘，寫出了將相之間由和到不和又到和好的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程1、激趣導(dǎo)入，板書課題。課前同學(xué)們齊唱黃河頌。聽到同學(xué)們雄壯有力、氣壯山河的歌聲，我情不自禁地想起歷史上無(wú)數(shù)可歌可泣的愛國(guó)故事。今天，我們要學(xué)的新課將相和，就是一個(gè)流傳千百年的動(dòng)人故事。板書課題。2、簡(jiǎn)介背景、揭示課題。（1）“將相和”這個(gè)故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)末期，當(dāng)時(shí)有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個(gè)國(guó)家并存。秦國(guó)最強(qiáng)大，要統(tǒng)一中國(guó)，不斷向其它六國(guó)進(jìn)攻。趙國(guó)緊鄰秦國(guó)，是一個(gè)比較弱的國(guó)家，常受到秦國(guó)的侵略。文中講的故事就發(fā)生在秦昭襄王

3、和趙惠文王時(shí)期。（2）看到課題，你想知道什么？（看到課題，我想知道“將”、“相”分別指誰(shuí)？“將”、“相”之間是怎樣由和到不和又到和好的。）3、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難。（1）生字：（要求讀準(zhǔn)字音，掌握字形，理解字義，會(huì)組詞。出示幻燈，組詞：）（2）解詞：無(wú)價(jià)之寶：形容物品特別珍貴，用多少錢也買不到。誠(chéng)意：真心。絕口：因回避而不說。失信：答應(yīng)別人的事沒做到，失去信用。抵御：抵擋，抵抗。推辭：謙讓不干。理屈：理由不足或不合道理。屈，理虧。理直氣壯：理由充分，說話有氣勢(shì)。完璧歸趙：璧，古代玉器的一種，平圓形，中間有孔。本課的和氏璧，指的是用楚人卞和氏發(fā)現(xiàn)的一塊玉制成的璧?！巴觇禋w趙”指把和氏璧完好地送回趙

4、國(guó)。這個(gè)成語(yǔ)現(xiàn)在常用來(lái)比喻物歸原主。同心協(xié)力：協(xié)，合。團(tuán)結(jié)一致，共同努力。負(fù)荊請(qǐng)罪：負(fù)，背著。荊，荊條。表示向人認(rèn)錯(cuò)賠罪。（3）質(zhì)疑問難，教師巡視、點(diǎn)撥。4、初讀課文，學(xué)生自悟。（1）指名分節(jié)朗讀課文，師生共同糾正讀中存在的問題，指出不足。（2）速讀課文，討論交流。在書上畫出“將”、“相”分別指誰(shuí)？“和”是什么意思？（“將”指大將軍廉頗，“相”指上卿藺相如，“和”是和好、團(tuán)結(jié)的意思。）本文主要講了一個(gè)什么故事？（本文主要講了廉頗和藺相如由和到不和又到和好的故事。）5、理清脈絡(luò)，概括段意。（1）本文講了幾個(gè)小故事？找出每個(gè)故事的起止，并用一個(gè)合適的小標(biāo)題概括每個(gè)小故事的內(nèi)容。（2）討論交流：本文

5、講了三個(gè)小故事。第一個(gè)故事（110）完璧歸趙。第二個(gè)故事（1115）澠池之會(huì)。第三個(gè)故事（1618）負(fù)荊請(qǐng)罪。6、學(xué)習(xí)第一個(gè)小故事。（1）指名朗讀第一個(gè)小故事，理清層次，找出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。學(xué)生各抒己見，歸納整理：（起因：秦王企圖騙取趙國(guó)的和氏璧。經(jīng)過：藺相如機(jī)智勇敢斗秦王。結(jié)果：藺相如完璧歸趙，被封為上大夫。）（2）畫出描寫藺相如言行的句子，根據(jù)人物的言行，分析藺相如的性格特點(diǎn)。討論、交流、整理：語(yǔ)言：“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。如果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q，我就把璧交給他；如果就沒有動(dòng)兵的理由。”（機(jī)智）行動(dòng)：當(dāng)滿朝文武為難時(shí)，藺相如挺身而出。（表現(xiàn)出藺相如的勇敢。）語(yǔ)言：“這塊璧有

6、點(diǎn)小毛病，讓我指給您看。”（機(jī)智）行動(dòng)：當(dāng)藺相如覺察到秦王沒有誠(chéng)意換璧時(shí)，就上前一步，故意指點(diǎn)璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（機(jī)智）語(yǔ)言：“我看你并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上！”（不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢。）行動(dòng)：捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定，舉起和氏璧就要向柱子上撞。（不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢。）7、看圖講述，訓(xùn)練表達(dá)。讓學(xué)生仔細(xì)觀察插圖1，發(fā)揮想象，說說藺相如智斗秦王、完璧歸趙的故事。訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力、復(fù)述故事能力。進(jìn)一步了解藺相如是個(gè)不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢的人。8、小結(jié)：秦王企圖騙取趙國(guó)的和氏璧，藺相如帶著和氏璧前往秦國(guó)，利用秦王說的以城

7、換璧的話，隨機(jī)應(yīng)變，揭穿了秦王的騙局，巧妙地要回和氏璧，機(jī)智勇敢地和秦王斗爭(zhēng)，做到了完璧歸趙，被封為上大夫。9、指導(dǎo)有感情地朗讀第一個(gè)故事。四、總結(jié)、擴(kuò)展1、總結(jié)學(xué)習(xí)第一個(gè)故事的方法：（1）讀課文，理清層次，找出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，掌握故事的主要內(nèi)容。（2）畫出描寫人物言行的句子，分析人物的性格特點(diǎn)。（3）有感情地朗讀課文。2、擴(kuò)展：藺相如不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢、做到了完璧歸趙，為趙國(guó)立下大功，被趙王封為上大夫，他在澠池會(huì)上又是怎樣為趙國(guó)再立大功、被封為上卿的呢？課下請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)“澠池之會(huì)”。五、課堂練習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述“完璧歸趙”的故事。第二課時(shí)一、明確目標(biāo)1、學(xué)習(xí)第二、三個(gè)故事，找出事情的前因后果

8、，了解三個(gè)故事間的聯(lián)系。2、有感情地朗讀課文。3、根據(jù)人物言行，了解人物的性格特點(diǎn)。二、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程1、復(fù)習(xí)檢查。（1）“將”、“相”分別指誰(shuí)？“和”是什么意思？本文主要寫了一個(gè)什么故事？是由哪幾個(gè)小故事組成的？（2）分角色朗讀課文。（3）根據(jù)第一個(gè)故事，說說藺相如這個(gè)人物的性格特點(diǎn)。2、教師點(diǎn)撥，突破重、難點(diǎn)。 過渡：藺相如完璧歸趙后，被趙王封為上大夫，那么，在澠池之會(huì)上，藺相如又是怎樣再立大功，被封為上卿的呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二、三個(gè)小故事。（1）學(xué)習(xí)第二個(gè)小故事。 按照學(xué)習(xí)第一個(gè)故事的方法學(xué)習(xí)第二個(gè)故事。 自學(xué)提綱：讀第二個(gè)小故事，理清層次，找出事情的起因、經(jīng)過、

9、結(jié)果。（討論、交流、整理：起因：秦王想侮辱趙王，要趙王鼓瑟，并且叫人記錄下來(lái)。經(jīng)過：藺相如針鋒相對(duì)地逼秦王擊缶，維護(hù)了趙國(guó)尊嚴(yán)。結(jié)果：秦王沒占到便宜，只好放趙王回國(guó)，相如再立大功，被封為上卿。）畫出描寫藺相如言行的句子，分析人物的性格特點(diǎn)。a畫出人物言行。（語(yǔ)言：“請(qǐng)您為趙王擊缶?！?；“您跟我現(xiàn)在只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”行動(dòng)：他走到秦王面前，逼秦王為趙王擊缶，叫人記錄下來(lái)。）b思考：藺相如為什么逼秦王擊缶？表現(xiàn)了他什么性格特點(diǎn)？秦王擊缶后，為什么“不敢拿趙王怎么樣”？（討論、交流、點(diǎn)撥：因?yàn)榍赝踝屭w王為他擊缶，并且讓人記錄下來(lái)，這實(shí)際上是秦王侮辱趙王，貶低了趙國(guó)的地位，所以藺相如

10、為了維護(hù)國(guó)家的榮譽(yù)，為了維護(hù)趙王與趙國(guó)的尊嚴(yán)，逼秦王為趙王擊缶。表現(xiàn)了藺相如為了國(guó)家的榮譽(yù)、不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢的高尚品質(zhì)。）（秦王擊缶后，不敢拿趙王怎么樣，是因?yàn)榱H大將軍已經(jīng)在邊境上做好了抵御秦兵的準(zhǔn)備，秦王只好放趙王回去。）指導(dǎo)有感情地朗讀，深化理解人物性格特點(diǎn)。小結(jié)過渡：在澠池會(huì)上，藺相如不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢、置個(gè)人生死于不顧，以其人之道還治其人之身，使秦王搬起石頭砸了自己的腳，藺相如維護(hù)了趙國(guó)、趙王的尊嚴(yán)，被趙王封為上卿，是當(dāng)之無(wú)愧的?？闪H卻很不服氣，認(rèn)為藺相如只是靠一張嘴上去的，而且職位還在自己之上，于是將相之間產(chǎn)生了矛盾，這個(gè)矛盾是怎樣解決的呢？請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)第三個(gè)小故事。（2）學(xué)習(xí)

11、第三個(gè)小故事。默讀第三個(gè)小故事，找出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。畫出人物的言行，分析人物性格特點(diǎn)。（討論、交流、點(diǎn)撥：起因：廉頗不服，想找機(jī)會(huì)羞辱藺相如，將相之間產(chǎn)生矛盾。經(jīng)過：藺相如處處回避、忍辱退讓。結(jié)果：廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，將相和好。）分析藺相如的語(yǔ)言、行動(dòng)：（語(yǔ)言：“秦王我都不怕，會(huì)怕將軍嗎？我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)呀！”表現(xiàn)出藺相如以國(guó)家利益為重、顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì)。行動(dòng)：“請(qǐng)病假不上朝，免得跟廉頗見面；看見廉頗騎著高頭大馬過來(lái)了，趕緊叫車夫把車往回趕?！北憩F(xiàn)了藺相如以國(guó)家利益為重，顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì)。）再讀藺相如的語(yǔ)言，深化理解、挖掘。打出幻燈片，閱讀思考：秦王我都不怕，

12、會(huì)怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛H，文有藺相如。如果我們鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)必然乘機(jī)來(lái)打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)??！”a藺相如這樣說，是不是自我吹噓？為什么？是在什么情況下說的？（不是自我吹噓，因?yàn)檫@是在廉頗不服，想找機(jī)會(huì)羞辱他的情況下說的。）b這段話包括幾層意思？（包括兩層意思。一層意思是說藺相如回避廉頗并不是怕他，而是為了國(guó)家的利益。另一層意思是說將相和與不和對(duì)國(guó)家安危的重大關(guān)系：將相和，國(guó)家則安；將相不和，國(guó)家則危。表現(xiàn)了藺相如以國(guó)家利益為重、顧大局、識(shí)大體胸懷寬廣的品質(zhì)。）c“秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛H、文有藺相如?！边@句話

13、說得對(duì)嗎？文中什么地方證明他說的話是對(duì)的？（說得對(duì)。從澠池會(huì)見之后，秦王不敢攻打趙國(guó)，就是因?yàn)榱H已經(jīng)在邊境做好了抵御秦兵的準(zhǔn)備，說明廉頗在保衛(wèi)趙國(guó)中起了很大的作用。）指導(dǎo)有感情地朗讀藺相如的語(yǔ)言，體會(huì)人物的特點(diǎn)。分析廉頗的語(yǔ)言、行動(dòng)：a.畫出人物的語(yǔ)言、行動(dòng)的句子，說說廉頗的性格特點(diǎn)。（語(yǔ)言：“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個(gè)下不了臺(tái)！”反映了廉頗居功自傲、性格直率的特點(diǎn)。）（行動(dòng)：脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請(qǐng)罪。反映了廉頗以國(guó)家利益為重、勇于認(rèn)錯(cuò)、知錯(cuò)就改的性格特點(diǎn)。）b.出示幻燈片，觀察第二幅插圖，想象人

14、物當(dāng)時(shí)的言行，說說廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪的情景。（學(xué)生可以展開合理想象、各抒己見，只要合文章情理即可。）c.廉頗為什么向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪？討論、交流、點(diǎn)撥：（因?yàn)榱H聽到了藺相如說的話，知道了藺相如處處回避他，并非膽怯，而是以國(guó)家利益為重，而自己卻居功自傲，一心只為自己著想，真不應(yīng)該，于是向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪，這說明廉頗也能以國(guó)家利益為重，勇于改過。）d.指導(dǎo)有感情地朗讀廉頗的語(yǔ)言、行動(dòng)，深化理解人物的性格特點(diǎn)。三、總結(jié)、擴(kuò)展1、通過學(xué)習(xí)，你了解到藺相如、廉頗各有哪些高尚品質(zhì)？他們的共同點(diǎn)是什么？你更喜歡誰(shuí)？為什么？（藺相如有不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢，以國(guó)家利益為重，顧大局、識(shí)大體，不計(jì)個(gè)人得失的高尚品質(zhì)。廉頗也能

15、以國(guó)家利益為重，勇于認(rèn)錯(cuò)，知錯(cuò)就改。他們兩人的共同特點(diǎn)是愛國(guó)。喜歡誰(shuí)可根據(jù)人物的性格特點(diǎn)說明理由。）2、思考：三個(gè)故事之間有什么聯(lián)系？將相和好的根本原因是什么？（詳細(xì)說出因果聯(lián)系；愛國(guó)是和好的根本原因。）四、課堂練習(xí)復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事。第三課時(shí)一、明確目標(biāo) 1、在理解課文的基礎(chǔ)上，了解三個(gè)故事間聯(lián)系，弄清事情的前因后果。2、回顧全文，歸納中心。二、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程1、教師點(diǎn)撥，突破難點(diǎn)、解決疑慮：（1）分角色朗讀全課，課文講了哪三個(gè)小故事？表現(xiàn)了藺相如、廉頗的什么品質(zhì)？ （表現(xiàn)了藺相如不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢的斗爭(zhēng)精神，以國(guó)家利益為重，顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì)；表現(xiàn)了廉頗以國(guó)

16、家利益為重、知錯(cuò)就改、勇于改過的精神，贊揚(yáng)了兩人愛國(guó)的好品質(zhì)。）（2）課文的三個(gè)小故事敘述了誰(shuí)和誰(shuí)的矛盾？根據(jù)矛盾性質(zhì)的不同，這些矛盾可以歸納為哪兩種矛盾？（討論、交流、點(diǎn)撥：敘述了秦國(guó)與趙國(guó)之間的矛盾，這一矛盾是敵我矛盾；廉頗與藺相如之間的矛盾是個(gè)人矛盾。）（3）貫穿兩種矛盾的中心人物是誰(shuí)？（藺相如）藺相如在這兩個(gè)不同的矛盾面前分別采取了怎樣不同的解決辦法？（討論、交流、點(diǎn)撥：對(duì)秦國(guó)敵我矛盾采取堅(jiān)決斗爭(zhēng)、針鋒相對(duì)的解決辦法；對(duì)同廉頗的內(nèi)部矛盾采取顧全大局、求和、團(tuán)結(jié)的解決辦法。）（4）三個(gè)小故事間有什么聯(lián)系？（討論、交流、點(diǎn)撥：師：三個(gè)小故事都各有中心，合起來(lái)又是一個(gè)完整的故事。藺相如有完璧

17、歸趙之功，才會(huì)有澠池之會(huì)的隨行。因此，哪是因，哪是果？生：前是因，后是果。師：而藺相如“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”的兩次奇功卻是廉頗與他失和之因，因此，哪是因，哪是果？生：“負(fù)荊請(qǐng)罪”是果，前兩件事均是因。）（5）文章的第一自然段和下面的三個(gè)故事是因果關(guān)系。第一自然段是下面三個(gè)故事的總的起因，如果沒有這個(gè)原因，也就不會(huì)有完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪三個(gè)小故事，而最后藺相如忍辱退讓，廉頗受感化，負(fù)荊請(qǐng)罪，主要是由于他們看到了大敵當(dāng)前，有共同抗秦的愛國(guó)之心，這是促成將相和好的根本原因。）2、回顧全文，歸納中心。（本文通過記敘將相由和到不和又到和好的故事，表現(xiàn)了藺相如不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢的精神，以國(guó)家利

18、益為重，顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì)；表現(xiàn)了廉頗以國(guó)家利益為重，勇于改過的精神，贊揚(yáng)了將相愛國(guó)的好品質(zhì)。）三、總結(jié)、擴(kuò)展本文通過典型事件來(lái)刻畫人物形象；抓住人物言行來(lái)刻畫人物的性格特點(diǎn)。使讀者受到深刻的愛國(guó)主義教育。課下請(qǐng)同學(xué)們自讀歷史故事“刎頸之交”，進(jìn)一步學(xué)習(xí)將相團(tuán)結(jié)一致、全力合作的愛國(guó)主義精神。四、布置作業(yè)1、形近字組詞：2、復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事。3、聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)、生活，談?wù)剬W(xué)了本文后的感想。（可根據(jù)將相的高尚品質(zhì)來(lái)談感想，如果在學(xué)習(xí)、生活中同學(xué)之間都能向?qū)⑾鄬W(xué)習(xí)，以班級(jí)利益、學(xué)校利益、國(guó)家利益為重，顧全大局，那么，我們一定會(huì)把國(guó)家建設(shè)得更好，成為真正的二十一世紀(jì)的主人。） 板書：將相

19、和完璧歸趙澠池之會(huì)負(fù)荊請(qǐng)罪19 、草船借箭教學(xué)要求：1、學(xué)習(xí)本課“妒、督、魯”等10個(gè)生字，會(huì)寫“妒、忌、曹、督”等14生字，正確讀寫“商議、推卻、探聽”等詞語(yǔ)。2、分角色朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算，用自己的話講講這個(gè)故事。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：1、讓學(xué)生讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識(shí)，足智多謀。2、能從課文所描寫的人物性格中體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的作用。教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：1、查找諸葛亮、曹操、周瑜等三國(guó)演義人物資料。2、準(zhǔn)備三國(guó)演義草船借箭影視資料。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、揭示課題1、從赤壁之戰(zhàn)故事引入。師：三國(guó)演義是我國(guó)四大名著之一，里面人物或

20、機(jī)智，或勇猛，人物塑造特別成功，其中諸葛亮這個(gè)人物尤其生動(dòng)。今天我們要學(xué)習(xí)一篇以諸葛亮與周瑜為主的課文。2、揭題、讀題。3、審題。什么叫草船？草船借箭是指什么意思？4、再讀題，讀了課題，你想知道什么？出示：誰(shuí)草船借箭？為什么要草船借箭？怎么樣草船借箭的？最后借到了箭沒有？二、初讀課文，理清脈絡(luò)1、回答問題。（理清草船借箭的原因、經(jīng)過、結(jié)果。這也是在解決課后第二題）2、我們把草船借箭的經(jīng)過看成借箭前的準(zhǔn)備和借箭的過程。3、自學(xué)課文字詞，標(biāo)好節(jié)號(hào)，讀通課文，完成填空。草船借箭的原因：三天趕造十萬(wàn)枝箭借箭前的準(zhǔn)備：草船、軍士草船借箭的過程：逼近水寨一面受箭另一面受箭駛向南岸草船借箭的結(jié)果：如期交貨、

21、周瑜嘆服4、據(jù)此提綱給文章分段：一（l、2自然段）、二（3-5自然段）、三（6-9自然段）、四（10自然段）這是按事情發(fā)展的順序給課文分段。三、學(xué)習(xí)第一段1、齊讀第l段。什么叫“妒忌”？（對(duì)才能、名譽(yù)、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。）2、從第二自然段的人物對(duì)話中我們能看出周瑜對(duì)諸葛亮的“妒忌”嗎？（1）指名2學(xué)生分角色讀課文第2節(jié)，師讀旁白。大家聽2個(gè)學(xué)生對(duì)話共幾輪，為每一輪編上序號(hào)。（2）每一輪對(duì)話中，都能看出周瑜對(duì)諸葛亮的妒忌。讓我們?cè)賮?lái)看看，周瑜在與諸葛亮對(duì)話時(shí)，心中是怎么想的吧。3、學(xué)習(xí)第一輪對(duì)話。（1）齊讀，邊讀邊根據(jù)老師提的問題想想周瑜是怎么想的。師問：周瑜是大都督，難道他不知

22、道？生：周瑜是知道的，他明知故問。（2）那周瑜這時(shí)心里是怎么想的呢？?jī)扇艘唤M討論。交流：2人一組，一人讀周瑜說的話，一個(gè)說周瑜的心理活動(dòng)。（可發(fā)揮想象，有不同答案）。生：“最好你答是弓箭這樣就落入了我的陷阱?！鄙骸澳阋欢〞?huì)說是弓箭，那樣就正合我意”（3）過渡：顯然，周瑜正在設(shè)計(jì)想陷害諸葛亮，那他怎樣一步一步進(jìn)行下去的呢？4、學(xué)習(xí)第二輪對(duì)話。（1）指名2人讀對(duì)話，師在其間提問讓大家思考周瑜的心理活動(dòng)?！肮隆笔鞘裁匆馑?？“推卻”又是什么意思？為什么不能推卻？（周瑜以公事來(lái)壓諸葛亮，使諸葛亮無(wú)法不答應(yīng)。）（2）同桌一起像剛才一樣討論周瑜的心理活動(dòng)。交流：“我用公事來(lái)壓你，你想推也推不了?！?、學(xué)

23、習(xí)第三-六輪對(duì)話。（1）分四組討論六輪對(duì)話，學(xué)著剛才的方法，先分角色對(duì)話，再說說周瑜的心理活動(dòng)。最后一輪，周瑜沒有問話但有動(dòng)作里軍令狀、白酒招待（2）討論、交流。6、小結(jié)，我們看到了，周瑜是步步緊逼，把諸葛亮圈入了他設(shè)置的圈套。從每一次對(duì)話中，我們都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。7、周瑜設(shè)計(jì)陷害諸葛亮，而諸葛亮似乎已陷入他的圈套，讓周瑜計(jì)劃得逞了。真的是這樣嗎？A、思考：諸葛亮在與周瑜對(duì)話時(shí)心理活動(dòng)怎樣？B、他為什么答應(yīng)周瑜如此難辦到的任務(wù)？默讀12節(jié)，思考這些問題。（1）（諸葛亮其實(shí)已識(shí)破了周瑜的計(jì)劃，但他以國(guó)家大計(jì)為重，為水戰(zhàn)勝利考慮，不顧個(gè)人恩怨，答應(yīng)三天造十萬(wàn)枝箭。）（2）分組分角色，指

24、名一生讀旁白，朗讀第12節(jié)，體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。四、小結(jié)。周瑜想害諸葛亮，而諸葛亮更是立下軍令狀，那么事情又是怎么發(fā)展的呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)引入1、上節(jié)課我們初讀了課文，按事情發(fā)展的順序給文章分了四段。并學(xué)習(xí)了課文的第一段，知道了“草船偌箭”的起因是周瑜妒諸葛亮，用10天造十萬(wàn)枝箭的命令來(lái)設(shè)計(jì)暗算諸葛亮，而諸葛亮立下軍令狀三天就造十萬(wàn)枝箭。2、第一段中哪句話點(diǎn)出了周瑜妒忌諸葛亮的原因？（全文第一句。）指名回答。師：課文開頭就點(diǎn)明了原因，齊讀此句。3、課文二四段中也有一處直接寫出了諸葛亮有才干，快速默讀二四段，找出這句話。（全文末尾一句。）二、學(xué)習(xí)二四段1、全文末尾這句話與開頭處的

25、句子什么關(guān)系？指名2人對(duì)讀。（首尾呼應(yīng)。）師生配合（師首句，生尾句）讀，體會(huì)首尾呼應(yīng)。2、理解詞語(yǔ)神機(jī)妙算。（板書：神機(jī)妙算）問：用詞素合成的方法如何解釋？出示：神機(jī)妙算驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見性，善于估計(jì)客觀情勢(shì)，決定策略。3、諸葛亮到底是怎樣神機(jī)妙算的呢？4、默讀課文二-四段，找找突出描寫諸葛亮神機(jī)妙算。胸有成竹，料事如神的句子，用“”劃下。交流出示小黑板：（1）第三天保管有十萬(wàn)枝箭。（2）不能讓周都督知道，否則我的計(jì)劃就完了。（3）魯肅回來(lái)見了周瑜，果然不提借船的事。（4）第一天第二天，直到第三天四更時(shí)候，諾葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。（5）霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。（6）

26、我們只管飲酒取樂，夭亮了就回去。三、學(xué)習(xí)“知周瑜”1、默讀小黑板上第句，用“如果就”的句子來(lái)表達(dá)句子的意思。2、諸葛亮為什么會(huì)有這樣的假設(shè)？（1）指名讀第三節(jié)。（2）口頭完成填空。因?yàn)橹T葛亮知道周瑜妒忌他有才干會(huì)從中阻撓，所以諸葛亮要魯肅不要告訴周瑜這件事。兩人一組討論填空、交流。齊讀。板書：知周瑜心3、諸葛亮要魯肅辦什么事？指名讀句：“希望你能借船的兩邊?！保?）比較句子。A、希望你能借船的兩邊。B、希望你借給我一些船，“每只船上要有軍士與許多草把子。問：兩句句子有什么區(qū)別？用哪句好？為什么？（第一句用了具體數(shù)字，寫出了諸葛亮對(duì)船的具體要求。用第一句好，表現(xiàn)了諸葛殼對(duì)計(jì)劃早已成竹在胸。）（2

27、）齊讀此句。師：這排的一千多個(gè)草把子的船就是“草船借箭”中的（生）“草船”。四、學(xué)習(xí)“知魯肅”1、諸葛亮要魯肅別把這事告訴周瑜，結(jié)果怎樣？齊讀小黑板上第句。2、理解這句句子。（1）“顯然”是什么意思？（出示小黑板：事實(shí)與所說或所料想的相符。）（2）“事實(shí)”是什么？“所說或所料”又是誰(shuí)所料的什么？用上“果然”有什么作用？（事實(shí)是魯肅沒向周瑜提借船的事，所料是諸葛讓魯肅不要提此事。）問：相符合嗎？（符合）用上“果然”表現(xiàn)事實(shí)與諸葛亮所預(yù)料完全相符。（3）齊讀句子體會(huì)。3、師介紹：魯肅是東吳的一員大將，他為人忠實(shí)、守信，正因?yàn)橹T葛亮知道魯肅的為人，所以才料到他不會(huì)把此事告訴周瑜。用上“果然”一詞也表

28、現(xiàn)了諸葛亮板：知魯肅人4、到現(xiàn)在，借箭的計(jì)劃已有條不紊地準(zhǔn)備就緒。齊讀第二段體會(huì)。五、學(xué)習(xí)“識(shí)天象”1、師：（指小黑板上句）2、指名讀6-7自然段，說說諸葛亮為什么選在第三天四更時(shí)候出發(fā)？（板書：四更時(shí)候，因?yàn)檫@時(shí)候江上大霧彌漫。）（1）板：大霧彌漫（2）這時(shí)候江上大多彌漫到了什么程度？（連面對(duì)面都看不清。）3、有了這樣的大霧會(huì)有什么結(jié)果呢？與借箭又有什么關(guān)系？A、出示：因?yàn)榻洗箪F彌漫，連面對(duì)面都看不清，所以B、先默讀67節(jié)，然后四人一組討論用多種方法來(lái)補(bǔ)充完整句子。（所以選擇第三天四更出發(fā)。所以把船靠近曹軍水寨。所以叫軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。所以曹軍才不派兵出來(lái)。）4、顯然，大霧彌漫這

29、一氣候的變化正是借箭成功必不可少的一個(gè)要素，也是諸葛亮選擇第三天四更時(shí)分出發(fā)的原因。（1）諸葛亮是什么時(shí)候決定這一時(shí)間出發(fā)的？（三天前立軍令狀時(shí)。）為什么？（2）早在三天前，諸葛亮就預(yù)測(cè)到三天后有一場(chǎng)漫天大霧，這要?dú)w功于他識(shí)天象，了解天氣變化情況。板書：識(shí)天象（3）齊讀小黑板上第、句，體會(huì)諸葛亮識(shí)天象的神機(jī)妙算。5、正因?yàn)榻洗箪F彌漫，諸葛亮在天還沒亮?xí)r，把船靠近曹軍水寨，并怎樣布船？引讀書中有關(guān)句子。（船頭超西，船尾朝東，一字兒擺開）（1）看示意圖1。（顯示出船頭朝西，船尾朝東。）這樣布船的目的是什么？（準(zhǔn)備受箭）（2）引讀，可這樣布船，船隊(duì)離曹太近了，魯肅不禁吃驚他說：（引）“”，可諸葛亮

30、卻笑著說：（引）“”。板書：草船借箭知天時(shí)懂地利識(shí)人心第三課時(shí)一、溫故。二、繼續(xù)學(xué)習(xí)24部分。（一）、學(xué)習(xí)“知曹操”：1、這是諸葛亮的預(yù)料，事實(shí)又是怎樣的呢？引讀（曹操在營(yíng)寨里箭好像下雨一樣。）2、“虛實(shí)”是指什么？（“虛”與“實(shí)”是一對(duì)反義詞，“虛實(shí)”表示內(nèi)部的實(shí)際情況。）3、文中指哪一方面看不清哪一方的虛實(shí)？（用波浪線劃出諸葛亮一方的內(nèi)部實(shí)際情況。）“20只船排在船上的兩邊?！保ǖ谒淖匀欢危?、這樣少的兵士，船上又沒有什么武器，曹操絲毫不用害怕，可他為什么不敢派兵？口頭完成填空。出示：曹操之所以不敢輕易出動(dòng)，是因?yàn)椋ń洗箪F彌漫，連面對(duì)面都看不清。）師：在這種情況下，如果是別人還也許有派兵

31、的可能，而曹操是絕不會(huì)派兵的，因?yàn)椴懿偈且粋€(gè)生性多疑的人。板書：知曹操性5、這時(shí)曹操是怎么做的，諸葛亮又是怎么做的？指名一人讀曹操的句子，大家齊讀寫諸葛亮的句子，配合讀第8節(jié)。6、看示意圖2：船頭朝東，船尾朝西。師：這時(shí)諸葛亮下令把船掉過來(lái)，船頭朝東，船尾朝西，這是為什么？（一邊受滿了箭，讓另一邊再來(lái)受箭。）現(xiàn)在你能說說這個(gè)“妙”，妙在何處嗎？（二）、學(xué)習(xí)“曉地利”1、過渡：當(dāng)曹軍一萬(wàn)多個(gè)弓弩手，一齊朝草船上射箭，箭好像下雨一般時(shí)，諸葛亮和魯肅正在船中飲酒取樂。因?yàn)橹T葛亮這樣說（引）小黑板上第6 句。2、天亮了，諸葛亮的船隊(duì)是怎么回去的呢？默讀第9節(jié)，找出一個(gè)詞來(lái)概括。板：順風(fēng)順?biāo)?、第三次出

32、示圖片投影1。（1）根據(jù)“順風(fēng)順?biāo)边@個(gè)詞再次默讀第9節(jié)，想想水往哪個(gè)方向流，當(dāng)時(shí)的風(fēng)向又是怎樣的？（請(qǐng)學(xué)生在示意圖上用箭頭表示。）（2）師介紹：長(zhǎng)江江水正是由西向東流，正是趁著順風(fēng)順?biāo)臅r(shí)刻，二十條船像飛一樣放回二十多里，曹操追也來(lái)不及了。（3）諸葛亮能利用順風(fēng)順?biāo)臈l件是巧合嗎？這表現(xiàn)了諸葛亮知曉地理的優(yōu)勢(shì)，并能利用它。板書：曉地利4、齊讀第9自然段。三、學(xué)習(xí)第四段：1、齊讀第四段。2、結(jié)合課文說感受。四、朗讀全文（分組朗讀）思考概括各段段意。五、分角色朗讀全文，思考1、全文用什么形式來(lái)到劃人物的性格？從這個(gè)故事中可以看出周瑜是個(gè)怎樣的人？而諸葛亮呢？2、引導(dǎo)歸納中心，理解諸葛亮借箭成功的

33、原因。（有膽有識(shí)，神機(jī)妙算。）六、完成課后練習(xí)20、 景陽(yáng)岡教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)“唬、詭、踉、蹌”等11個(gè)字，讀讀記記“晌午、恰當(dāng)、豈不、請(qǐng)勿自誤、脊梁、咆哮、酥軟”等詞。2、朗讀課文，講講武松打虎的故事。3、了解課文內(nèi)容，體會(huì)武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法：（一）重點(diǎn)：課文第一段與第三段細(xì)致描寫了武松在酒店喝酒和打虎的情形，突出了武松豪放、無(wú)畏、倔強(qiáng)的性格，是文章的重點(diǎn)，作者在“喝酒”和“打虎”兩件事上是如何抓住要點(diǎn)詳細(xì)敘述的也是文章的重點(diǎn)。（二）教學(xué)中幫助學(xué)生理解文中的文言詞語(yǔ)是文章的難點(diǎn)，體會(huì)“喝酒”、“打虎”兩件事如何詳細(xì)敘述的也是難點(diǎn)。課時(shí)安排：兩課時(shí)教學(xué)過程：

34、第一課時(shí)一、初讀課文，掌握生字、新詞1、劃分段落，概括段意。2、朗讀訓(xùn)練。3、指讀課文，正音解詞。（1）正音：晌（sh3ng）午 咆哮（xi4o） 請(qǐng)勿自誤（w） 脊梁（li2ng）（2）解詞：一飲而盡：一口氣喝完。如何：為什么。過往：來(lái)來(lái)往往。平生：一生。請(qǐng)勿自誤：請(qǐng)不要自己耽誤了自己。二、揭題引讀，學(xué)生自悟。（1）板書課題，啟示談話。同學(xué)們都知道有個(gè)打虎英雄叫什么名字？（武松）對(duì)，今天，我們學(xué)習(xí)的這篇文章講的就是打虎英雄武松的故事。（2）簡(jiǎn)介時(shí)代背景及作者。這篇課文是根據(jù)我國(guó)著名古典小說水滸傳第二十三回改寫的，作者是元末明初的小說家施耐庵。水滸傳描寫北宋末年山東農(nóng)民起義的一部長(zhǎng)篇小說，寫了

35、宋江等一百零八條好漢在封建統(tǒng)治者的殘暴迫害下起義的故事。本課寫的是武松在一家酒店開懷暢飲后，趁酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事。（3）自讀課文，說出大意，前后討論交流。三、理解脈絡(luò)，討論分段。（1）這篇課文按什么順序?qū)懙模浚ㄊ虑榘l(fā)展順序。）（2）討論分段（按事情發(fā)展順序分段。）全文分四段：第一段（14自然段）武松進(jìn)店喝酒，不聽勸要過岡。第二段（56自然段）武松上岡后的思想變化。第三段（711自然段）武松打虎的經(jīng)過。第四段（12自然段）武松打虎后下岡。（3）根據(jù)段意，你能給每個(gè)小故事寫出小標(biāo)題嗎？喝酒上岡打虎下岡四、教師點(diǎn)撥，突破難點(diǎn)。（1）默讀第一段，思考并回答。作者在這段中詳細(xì)描寫了武

36、松與店家的對(duì)話，根據(jù)要點(diǎn)劃分層次。（a談酒 b談虎。）分角色讀這一段。為什么店家只給武松篩三碗酒？結(jié)果呢？分析武松性格特點(diǎn)。（豪放的性格特點(diǎn)：倔強(qiáng)、勇敢的性格。）討論。這一段與打虎有什么關(guān)系與打虎一段起什么作用？（這一段主要通過寫武松與店家對(duì)話刻畫了武松勇敢無(wú)畏的性格特點(diǎn)，為下文徒手打虎做鋪墊。）小結(jié)學(xué)習(xí)方法，討論歸納。（a抓重點(diǎn)理層次，b通過人物語(yǔ)言體會(huì)人物性格特點(diǎn)。）五、教師總結(jié)，學(xué)生質(zhì)疑。（這一段主要寫了武松在酒店與酒店主的對(duì)話，通過對(duì)話我們了解了武松豪放倔強(qiáng)的性格特點(diǎn)，為下文的徒手打虎做了鋪墊。）六、布置作業(yè)。（1）朗讀課文。（2）利用工具書理解文中難懂的文言詞語(yǔ)。 第二課時(shí)一、講讀第

37、三段，默讀提問。這篇文章通過自讀、默讀，思考哪一段最吸引人，最讓你喜歡？（第三段）1、這一段可分幾層，每層即一個(gè)要點(diǎn)。（猛虎出現(xiàn)、猛虎進(jìn)攻、痛打猛虎）2、這一段表現(xiàn)了武松的什么性格特點(diǎn)？從什么地方最能體現(xiàn)出來(lái)？3、討論：這段主要通過什么體會(huì)人物性格特點(diǎn)的？具體描寫了虎的哪幾方面？用意何在？（這段主要通過人物的行動(dòng)表現(xiàn)出武松的機(jī)智勇敢，英勇無(wú)畏，武藝超群的特點(diǎn)。）4、朗讀指導(dǎo)。讀的時(shí)候語(yǔ)速可稍快些，讀出虎的聲勢(shì)，氣勢(shì)及武松的勇敢無(wú)畏。二、學(xué)習(xí)第二段1、指讀提問：第三段是文章的重點(diǎn)，具體寫出了武松打虎的經(jīng)過，我們仔細(xì)閱讀過了同時(shí)也體會(huì)到了武松的性格特點(diǎn)，第二段與第三段有什么聯(lián)系，省略掉可以嗎？2、

38、默讀第二段，思考這一段主要寫的是什么？（武松的思想活動(dòng)。）3、武松的思想活動(dòng)表現(xiàn)了他什么性格特點(diǎn)？用筆圈畫出武松心理活動(dòng)的句、武松的思想活動(dòng)表現(xiàn)了他什么性格特點(diǎn)？用筆圈畫出武松心理活動(dòng)的句子加以體會(huì)。（通過寫武松的心理活動(dòng)，表現(xiàn)了武松好強(qiáng)、無(wú)畏的性格特點(diǎn)。）三、學(xué)習(xí)第四段1、指讀課文。這一段主要寫什么？（武松的心理活動(dòng)，想到：天色看看黑了，如果再跳出一只大蟲來(lái)，卻怎么斗得過？）四、圍繞中心，學(xué)習(xí)表述。1、文章通過什么深化中心？（通過對(duì)人物動(dòng)作、心理的描寫深化中心。）2、作者是如何地刻畫出武松的英雄形象的？（1）運(yùn)用反襯手法，通過寫虎的聲威，襯托出武松的無(wú)畏勇敢。（2）不脫離實(shí)際，盡管武松是個(gè)英

39、雄人物，但畢竟是個(gè)普通人，作者認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在結(jié)尾一段中體現(xiàn)出來(lái)。五、總結(jié)、擴(kuò)展1、通過本文的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為武松是個(gè)怎樣的人？2、為什么武松這個(gè)人物形象家喻戶曉、人人皆知并且深深地喜歡他？聯(lián)系全文對(duì)武松神情、動(dòng)作、語(yǔ)言和內(nèi)心活動(dòng)描寫，加以體會(huì)。21、 猴王出世教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)八個(gè)生字。讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、楷書、造化、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設(shè)、伸頭縮腦”等詞語(yǔ)。2、正確、流利、有感情的朗讀課文，初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)。3、理解“石猴”勇敢頑強(qiáng)、一心想著大家的品質(zhì)。4、體會(huì)作為古典四大名著之一的西游記的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：理清事

40、情的前因后果，體會(huì)美猴王勇敢頑強(qiáng)、無(wú)私無(wú)畏的品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn) 讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語(yǔ)感。課時(shí)安排：1課時(shí) 教具學(xué)具準(zhǔn)備：課件及小說西游記 教學(xué)步驟 一、揭示課題 1、你們誰(shuí)看過西游記，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個(gè)人物？（孫悟空）2、談?wù)勀銓?duì)孫悟空的了解。3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。二、初讀課文，了解大意，掃清文字障礙1、大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來(lái)。2、邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？ 三、交流自學(xué)情況1、文章講的是一件什么事。圍繞這件事情，作者講述了哪幾個(gè)部分？石猴誕生獨(dú)闖水簾洞帶領(lǐng)群猴入

41、洞2、你有哪些不懂的問題，提出來(lái)與大家一起交流。（主要解決字詞問題，掃清文字障礙。）四、讀課文，小組合作探究1、石猴的誕生：（1）石猴從哪里來(lái)？（2）想象一下他出世時(shí)的情景，再交流交流。2、水簾洞內(nèi)是什么樣的情景？3、石猴是怎樣成為美猴王的？五、語(yǔ)言積累1、自由讀課文，你喜歡那些句子，畫下來(lái)，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來(lái)。2、交流自己喜歡的句子，有感情的朗讀這些段落。3、摘抄你喜歡的語(yǔ)句。六、課外閱讀擴(kuò)展 有興趣的同學(xué)可以讀一讀西游記，準(zhǔn)備好召開一個(gè)西游記故事會(huì)，看誰(shuí)講的故事最精彩?？谡Z(yǔ)交際習(xí)作五第一課時(shí) （口語(yǔ)交際讓名著中的人物走上舞臺(tái)）教學(xué)目標(biāo)：1、演一演課本劇，學(xué)習(xí)課文生動(dòng)的

42、情節(jié)，鮮明的人物性格。2、進(jìn)一步學(xué)習(xí)、了解名著，激發(fā)學(xué)生熱愛讀名著的、興趣。3、熱愛文學(xué)，特別是中國(guó)古典文學(xué)。教學(xué)過程一、交流1、你喜歡本組的哪一篇課文或者課文中的哪一個(gè)片段。2、小組商量，要演一部課本劇，你們小組選擇哪一篇課文或者哪一個(gè)片段。二、出謀劃策，設(shè)計(jì)劇本1、所選的課文或片段中，有哪些人物？2、怎樣把敘述語(yǔ)言改變成人物的對(duì)話？3、表演時(shí)可以加上哪些表情或動(dòng)作？4、需要設(shè)計(jì)怎樣的服裝、道具、背景音樂等？5、怎樣上下場(chǎng)？三、編寫劇本，照本排練1、選出代表編寫劇本，劃定角色。2、排練3、請(qǐng)同學(xué)、老師、家長(zhǎng)等提出意見，選擇性修改。四、班級(jí)演出1、班級(jí)表演，評(píng)出獎(jiǎng)項(xiàng)若干（最佳男、女主角，最佳劇

43、本獎(jiǎng)、最佳音樂獎(jiǎng)）第二課時(shí)（習(xí)作縮寫訓(xùn)練）寫作要求把草船借箭或金色的魚鉤這兩篇課文進(jìn)行縮寫。要求內(nèi)容要完整，重點(diǎn)要突出，語(yǔ)言要簡(jiǎn)練。字?jǐn)?shù)不要超過四百字。寫作指導(dǎo)1、仔細(xì)閱讀原文，想想文章的主要寫了哪些內(nèi)容。2、把最能表達(dá)文章中心的內(nèi)容篩選出來(lái)，進(jìn)行縮寫，重要的內(nèi)容可以多說，次要的內(nèi)容要一筆帶過。3、語(yǔ)句要通順，上下文之間要有一定的聯(lián)系。教學(xué)過程一、揭題，明要求。1、今天我們進(jìn)行一次縮寫作文的練習(xí)，請(qǐng)同學(xué)閱讀習(xí)作要求。2、指名說一說縮寫的要求。內(nèi)容要完整，重點(diǎn)要突出。語(yǔ)言要簡(jiǎn)練。二、指導(dǎo)方法。怎樣縮寫呢？討論后板書：三、讀例文，對(duì)比了解縮寫的特點(diǎn)。1、讀景陽(yáng)岡原文。2、讀縮寫后的景陽(yáng)岡，對(duì)比縮寫后的文章有什么區(qū)別。四、讀課