小學(xué)生創(chuàng)造性閱讀能力培養(yǎng)策略的探究課題研究結(jié)題報(bào)告匯編

1、小學(xué)生創(chuàng)造性閱讀能力培養(yǎng)策略的探究課題研究結(jié)題報(bào)告商丘市睢陽區(qū)閆集鎮(zhèn)雷莊小學(xué)語文課題組【內(nèi)容提要】本課題是我組根據(jù)新課程教育理念：“學(xué)生要具有獨(dú)立閱讀 的能力，注重情感體驗(yàn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品受 到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性”，使學(xué)生“欣賞文學(xué)作品能有自己的情感體 驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會(huì)、人生的有益啟示”而提出的, 也是為基礎(chǔ)教育課程改革及新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施作出的積極響應(yīng)。課題依據(jù)語文創(chuàng)造 性閱讀教學(xué)的特點(diǎn),試圖在研究和實(shí)踐過程中，摸索出一套以自主閱讀一一交流 感悟一一探究發(fā)現(xiàn)為核心的閱讀教學(xué)新模式，力求在教學(xué)中解放和激活學(xué)生的個(gè) 性，促進(jìn)其語

2、文素養(yǎng)的全面發(fā)展。經(jīng)過一年多的努力，基本上達(dá)到了預(yù)期目標(biāo), 并形成了本研究報(bào)告?！娟P(guān)鍵詞】創(chuàng)造性 閱讀 探究創(chuàng)新合作 感悟 體驗(yàn) 認(rèn)識 思考一、問題的提出1 .新課標(biāo)的要求新課標(biāo)要求：“學(xué)生要具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn),學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱 讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品收到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性。九 年課外閱讀量應(yīng)在4 0 0萬字以上?！遍喿x是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容和方法,閱讀能 力的培養(yǎng)更關(guān)系到學(xué)生語文多種能力的發(fā)展，語文素養(yǎng)的提升。2 .學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀我校地處農(nóng)村,學(xué)生閱讀習(xí)慣欠佳能力弱，缺乏讀書的興趣,過多沉迷于游戲 看動(dòng)畫片中，主動(dòng)讀書的人很少或僅限于語文書,課外書籍幾乎無涉及

3、。學(xué)生的閱 讀興趣的缺失令作為語文老師的我頗為擔(dān)憂。在語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生缺乏創(chuàng)新 探究的意識，過多依賴于老師的講解，懶于動(dòng)腦思考感悟，缺乏自己的感受，他云 亦云，以他人的認(rèn)識代替自己的見解。教師的付出多，過于親力親為，費(fèi)時(shí)費(fèi)力卻 效果不佳。3 .學(xué)生和教師成長的共同需要閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲 得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀能培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。鼓勵(lì) 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀,深切的融入文本，去探究、理解、感悟,才會(huì)有個(gè)性化的體驗(yàn), 才會(huì)在語文能力上得到提高，同時(shí)促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力, 能提高課堂教學(xué)效率。為此，我們便提出了在

4、我們所教學(xué)的班級學(xué)生中開展此課 題的研究。二、課題研究的目標(biāo)探究在小學(xué)高質(zhì)量的實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)的辦學(xué)育人的新模式與運(yùn) 行機(jī)制，進(jìn)而探討小學(xué)生在小學(xué)教育階段比較好的培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)的基本規(guī)律與策 略方法1 .培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新閱讀能力，激發(fā)學(xué)生熱愛讀書的興趣,培養(yǎng)求知欲，提高 素質(zhì)品味。2 .營造自主學(xué)習(xí)語文的濃厚氛圍；擴(kuò)大農(nóng)村學(xué)生的知識面,開闊他們的視 野。3 .激發(fā)學(xué)生積極閱讀的興趣,提高學(xué)生閱讀理解的能力。4 .培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)，提高他們的文化修養(yǎng)，豐富兒童的精神世界，培 養(yǎng)學(xué)生具有良好的個(gè)性品質(zhì)。三、課題研究的方法1 .本課題研究的主要方法是行動(dòng)研究法。通過研究，形成提高小學(xué)生創(chuàng)造性

5、 閱讀能力的系統(tǒng)理論，開展實(shí)踐與研究,并在不斷研究的過程中提高小學(xué)生的閱 讀能力，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。2 .調(diào)查法。通過問卷調(diào)查，對于學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究，從而有針 對性地開展研究活動(dòng)。3 .經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。及時(shí)總結(jié)切實(shí)可行的提高小學(xué)生創(chuàng)造性閱讀能力的方法與 經(jīng)驗(yàn)。4 .文獻(xiàn)資料法。查閱相關(guān)資料,參考或直接應(yīng)用相關(guān)成果，進(jìn)行綜合分析， 尋求理論與實(shí)踐創(chuàng)新。5 .實(shí)驗(yàn)法。設(shè)立實(shí)驗(yàn)班，實(shí)施研究方案，在實(shí)驗(yàn)中完善理論,最終形成系統(tǒng) 理論四、課題研究的預(yù)期成果1 .階段性成果課題申請表、實(shí)施方案、開題報(bào)告等資料冊；調(diào)查問卷表、調(diào)查研究報(bào)告； 各種階段性經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文，典型教育案例等。2 .最終研究成果學(xué)生

6、的閱讀能力和教師閱讀教學(xué)策略都有較大轉(zhuǎn)變，形成課題研究結(jié)題報(bào) 告；“小學(xué)生創(chuàng)造性閱讀能力培養(yǎng)策略的探究”論文集、案例集等。五、研究效果的分析1、探索出了自主閱讀一一交流感悟一一探究發(fā)現(xiàn)這一創(chuàng)造性閱讀教學(xué)模式 在一年的實(shí)驗(yàn)課題研究過程中，我們以新課程理念為指導(dǎo)，努力探索，不斷 創(chuàng)新，形成以下一種創(chuàng)造性閱讀教學(xué)模式。（1）、自由閱讀，自我感悟許多有影響力的教育家都非常重視語文課上誦讀這一環(huán)節(jié)，都呼吁教師應(yīng)放 手讓學(xué)生讀出情感、讀出趣味、讀出感悟。這是由語文課的性質(zhì)決定的。語文是 一門工具性和人文性并重的科目。從工具性來看，任何工具的掌握和運(yùn)用都必須 反復(fù)練習(xí)達(dá)到自動(dòng)化程度方能得心應(yīng)手，語言的練習(xí)首

7、先就是讀，因?yàn)檎b讀能形 成語感，形成記憶，積累材料，這樣以后才能學(xué)習(xí)致用，因而古人有“熟讀唐詩三 百首，不會(huì)寫詩也會(huì)吟”之說；從人文性看，古人有“文以載道”之說，認(rèn)為“讀 書百遍，其義自見”，就是指作者的情感、見解、態(tài)度等往往閃爍于文章的字里 行間，只有反復(fù)用心誦讀揣摩，方可慢慢領(lǐng)會(huì)。由此,我校課題組成員一致認(rèn)為, 無論是從近期的本課題目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)還是從長遠(yuǎn)的學(xué)生語文素養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展而 言，這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置都是非常有效的。應(yīng)該說，充分的讀，確實(shí)可以使學(xué)生 熟悉文本,感受情感,加深理解。（2）、合作交流，豐富體驗(yàn)小學(xué)生由于受生活閱歷、情感體驗(yàn)、知識積累等的限制，對文本的解讀不可 能面面俱到，盡善

8、盡美，所以教師適時(shí)地引導(dǎo)其進(jìn)行小組合作，平等交流就顯得 很為重要，因?yàn)榇诉^程能為他們搭建一個(gè)成果共享、取長補(bǔ)短、完善成長的平臺, 學(xué)生能于其中感受到合作的快樂，交流的必要。在閱讀實(shí)踐中，我們主要引導(dǎo)學(xué) 生采用以下三種方式進(jìn)行合作：（一）、生生合作，即同桌發(fā)揮各自優(yōu)勢，互相研 討交流；（二）、小組合作，46人為宜，思維互補(bǔ)，每個(gè)成員分享和承擔(dān)交流 的權(quán)利和義務(wù)；（三）、全班集體合作，抓住中心論題或關(guān)鍵性問題，讓全班學(xué)生 對話、答辯、爭論，教師在關(guān)鍵處加以點(diǎn)撥。教學(xué)實(shí)踐證明，適當(dāng)?shù)夭捎煤献餍?式,在教學(xué)中往往能收獲到意想不到的精彩。如我組陳靜老師在上幸福在哪里 時(shí),針對“從這一處描寫中，你想像到了

9、什么？ ”這一問題,經(jīng)由小組討論后,答案 豐富多采，而且大多能從文本出發(fā)自圓其說：有的學(xué)生想到了咕咕涌出的清澈的 泉水;有的學(xué)生想到了各種小動(dòng)物來此飲水的情景；有的學(xué)生想到了綠草如茵、 野花遍地的美麗景像(3)、探究發(fā)現(xiàn)，發(fā)展個(gè)性“探究” 一詞的提出，是語文教學(xué)新理念的一個(gè)特點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)方式改革的一個(gè)鳧點(diǎn)。這種學(xué)習(xí)方式，能使學(xué)生情感得到體驗(yàn)，探索精神和創(chuàng)造力得到發(fā)展。 在閱讀教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活、情感、知識積累，引導(dǎo)其結(jié)合文本去體 驗(yàn)、去探究，本課題組成員在這方面作了大量有益的嘗試。如陳靜老師在上只 有一個(gè)地球一文時(shí)' 在學(xué)完課文后，向同學(xué)們提出了這樣一個(gè)問題:我們只有一 個(gè)地

10、球，作為小學(xué)生我們應(yīng)該怎樣做來保護(hù)地球母親呢？同學(xué)們經(jīng)過思考后爭先 恐后回答。有的回答愛護(hù)花草樹木,不亂扔垃圾；有的回答節(jié)約用水，節(jié)約用電; 有的回答讓有關(guān)部門關(guān)停污染環(huán)境的工廠;有的回答寫倡議書從而調(diào)動(dòng)了2、課內(nèi)課外互動(dòng)的創(chuàng)造性閱讀教育實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)了教師和學(xué)生素質(zhì)的提 高，推動(dòng)了學(xué)校的各項(xiàng)工作,學(xué)生的作文水平和語言交往能力明顯提高,班級學(xué)生 在各級各類競賽中也捷報(bào)頻傳。教育教學(xué)是需要不斷學(xué)習(xí)和感悟的專業(yè),而創(chuàng)造 性閱讀是保證教學(xué)之水常活的氧氣。在班級里我們開展了讀書小組活動(dòng)，并以填 寫讀書小組收獲表格、抄寫優(yōu)美詞句或就某一篇章寫讀后感等方式進(jìn)行積累，在 早讀開展每日一讀，在一些語文課前我也

11、給他們進(jìn)行段落朗讀，激發(fā)學(xué)生閱讀的 興趣。開學(xué)初，學(xué)校圖書室進(jìn)行自愿申辦圖書卡，班級學(xué)生踴躍參加，近半數(shù)的 學(xué)生辦理，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過規(guī)定名額。3、創(chuàng)造性的閱讀教學(xué)可以鍛煉學(xué)生的朗讀能力和口語表達(dá)能力。在平時(shí)的 語文課里我們課題組的教師注重指導(dǎo)，以朗讀PK、挑戰(zhàn)高手等方式，激勵(lì)學(xué)生的 朗讀熱情。為了更好的教育孩子,提高教學(xué)質(zhì)量,我們課題組的教師也不斷地給自 己充電，給自己加壓。積極撰寫各類論文、教案和課后記，踴躍投稿。此外，我們 課題組的教師還抓住每一次的聽課機(jī)會(huì),認(rèn)真做好聽課筆記,學(xué)習(xí)別人的長處,領(lǐng) 悟其中的教學(xué)藝術(shù)。平時(shí)還虛心請教有經(jīng)驗(yàn)的教師，與她們共同探討教學(xué)中出現(xiàn) 的疑問，并及時(shí)解決它。小學(xué)生

12、創(chuàng)造性閱讀是相互影響的，特別對作文教學(xué)的影 響尤為重要。4、課題組成員就研究如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的創(chuàng)新 意識,提高學(xué)生閱讀頻率的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的方法,尋找學(xué)生的閱 讀規(guī)律，提高學(xué)生閱讀的創(chuàng)新意識等方面進(jìn)行研究探討，教師撰寫了關(guān)于創(chuàng)造性 閱讀的論文。5、學(xué)生的素養(yǎng)得到了較大提高。伴隨著課題研究的展開,學(xué)生對為什么閱讀、能否閱讀、閱讀什么、如何閱 讀等自覺的意識反映有所加強(qiáng)。學(xué)生在閱讀活動(dòng)之前，自己確定閱讀內(nèi)容、選擇 閱讀方法、做好閱讀準(zhǔn)備 紙和筆；在閱讀活動(dòng)之中，能夠?qū)ψ约旱拈喿x過 程、閱讀狀態(tài)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，劃出字跡喜歡的句子；在閱讀活動(dòng)之后，能夠?qū)ψ?己的閱讀

13、進(jìn)行總結(jié)、自我平價(jià)和摘抄優(yōu)美句段。伴隨著學(xué)生自主閱讀能力的增強(qiáng), 學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教師為其創(chuàng)設(shè)的良好環(huán)境中閱讀能力得到了較大提高,尤其是學(xué)生的 創(chuàng)造性,想象能力,綜合知識的運(yùn)用能力和習(xí)作都明顯提高。6、教師課堂教學(xué)水平進(jìn)一步提高通過對學(xué)生創(chuàng)造性閱讀教學(xué)模式的研究，優(yōu)化了課堂教學(xué)，促使教師對課堂 教學(xué)進(jìn)行精心設(shè)計(jì),涌現(xiàn)了一批高質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)課。七、對課題更深入研究的思考語文創(chuàng)造性閱讀教學(xué)是新課程理念催生下的一種新型教學(xué)方式，經(jīng)過一年多 的實(shí)踐與研究,我們雖然取得了一些可喜的階段性成果，但以后的路還很長,我們 將一如既往地努力，以求在新課程改革的探索中邁得更遠(yuǎn)一些。為了在今后的探 索中能保持冷靜的頭腦,認(rèn)準(zhǔn)

14、正確的道路,我組成員在商討后，制定了以下創(chuàng)造性 閱讀教學(xué)的課堂標(biāo)準(zhǔn)，以作指引：1、流淌著輕松的活力：閱讀時(shí)師生都顯得生機(jī)勃勃。大家都忙著讀書，交流 探究時(shí)間似在飛逝。2、自主創(chuàng)新：教師有個(gè)性有創(chuàng)意地解讀課文，并指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地感悟 文本。師生各抒已見，教學(xué)相長。能努力讀出作品的精神，讀出自己獨(dú)特的感受 和評價(jià)。3、機(jī)智靈活:教師尊重學(xué)生并善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的思考與探究。教師 是積極的參與者。學(xué)生專注、思考、善發(fā)現(xiàn)、好探究,顯得聰明機(jī)靈。八、主要參考文獻(xiàn)：1 .王曉平 小學(xué)閱讀理解策略教學(xué)研究黑龍江大學(xué)出版社20 0 9年 9月2 .竇桂梅跟竇桂梅學(xué)朗讀長春出版社2011年7月3 .竇桂梅竇桂梅的閱讀課堂長春出版社2009年04月4 .薛瑞萍我們班的閱讀日志長春出版社2009年6月5 .王松舟小學(xué)語文閱讀與寫作浙江少兒出版社201 2年9月6 .朱永新朱永新教育作品集中國人民大學(xué)出