新教科版2021-2022五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第三單元《環(huán)境與我們》全部教案

1、1.地球宇宙的奇跡教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡(jiǎn)析】 本課是五年級(jí)下冊(cè)環(huán)境與我們單元的第1課。本課主要是讓學(xué)生通過(guò)閱讀、交流等形式，了解地球?yàn)槲覀兲峁┑纳姝h(huán)境，感知地球是一個(gè)獨(dú)特的星球，是宇宙的奇跡。以“地球有什么獨(dú)特之處？”“它為人類(lèi)和其他生命提供了哪些生存所必需的條件？”問(wèn)題的討論聚焦話題，讓學(xué)生列舉生命存在的必要條件，通過(guò)繪圖梳理地球?yàn)槲覀兲峁┑纳鏃l件，了解地球的四大圈大氣圈、水圈、土圈巖石圈和生物圈，恰到好處地為人類(lèi)的生存提供了適宜的環(huán)境。學(xué)生通過(guò)思考“我們要為宇航員保證哪些生存條件”，進(jìn)一步感受地球是宇宙的奇跡，培養(yǎng)愛(ài)護(hù)地球，保護(hù)環(huán)境的情感。【學(xué)情分析】五年級(jí)學(xué)生對(duì)環(huán)境與人類(lèi)的關(guān)系有一定的認(rèn)識(shí)

2、，這些認(rèn)識(shí)來(lái)自于平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)或其他的書(shū)籍資料。他們了解地球環(huán)境的某一方面為人類(lèi)和其他生物提供了生存條件，但是他們還不能整體地認(rèn)識(shí)地球的四大圈大氣圈、水圈、土圈巖石圈和生物圈恰到好處地為人類(lèi)的生存提供了適宜的環(huán)境。對(duì)于海洋也為人類(lèi)提供了豐富的生物、礦產(chǎn)、能源等資源，海洋植物還是最主要的二氧化碳吸收者，知之甚少。學(xué)生在三年級(jí)時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)太陽(yáng)、地球和月球單元，為學(xué)習(xí)本課打下了一定的知識(shí)基礎(chǔ)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1.地球是我們唯一的家園。 2.地球?yàn)槿祟?lèi)的生存提供了基本的條件。3.海洋為人類(lèi)的生存提供了多種資源?？茖W(xué)探究目標(biāo) 1.交流、討論地球?yàn)槿祟?lèi)的生存提供了哪些必要的條件。2.探討宇宙空間站

3、要為宇航員提供哪些生存條件?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo) 感受地球的神奇以及生存環(huán)境的珍貴。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)認(rèn)識(shí)到人類(lèi)對(duì)環(huán)境的依存關(guān)系。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：探索、記錄、交流地球?yàn)槿祟?lèi)和其他生命提供的生存所必需的條件。難點(diǎn)：通過(guò)繪圖梳理地球?yàn)槿祟?lèi)和其他生命提供的生存所必需的條件?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教師準(zhǔn)備：班級(jí)記錄表、地球圈層圖、海洋資源示意圖、神奇的地球家園視頻?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、聚焦教師引導(dǎo)：同學(xué)們，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)“外星文明”嗎？說(shuō)一說(shuō)你們了解到的“外星文明”的故事。學(xué)生列舉“外星文明”故事，看過(guò)的有關(guān)“外星人”的影視作品。 教師概括：目前，所有的“外星文明”故事都是虛構(gòu)的，因?yàn)闆](méi)

4、有確鑿的證據(jù)表明除地球之外的星球存在生命，地球是已知的唯一有生命的星球。播放視頻：神奇的地球家園。教師提問(wèn)：“地球有什么獨(dú)特之處？”“它為人類(lèi)和其他生命提供了哪些生存所必需的條件？”設(shè)計(jì)意圖：有關(guān)“外星人”“外星文明”的影視作品、文學(xué)作品非常多，這也是小學(xué)生十分喜愛(ài)的題材。讓學(xué)生充分表述他所了解的“外星文明”故事，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師明確告知，地球是已知的唯一有生命的星球，也只有地球提供給生命足夠的生存條件，凸顯地球是宇宙的一個(gè)奇跡，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注地球提供給我們的生存條件。二、探索（一）討論生命存在的必要條件教師引導(dǎo)：地球上有無(wú)數(shù)的生命，包括植物、動(dòng)物，還有我們?nèi)祟?lèi)。那么，人類(lèi)和其他生命存在

5、的必要條件是什么？預(yù)設(shè)回答：1.地球上的生命都離不開(kāi)水。2.生命都必須在適宜的溫度下生存。3.動(dòng)物都需要食物。4.植物都需要養(yǎng)分。學(xué)生列舉人類(lèi)和其他生命存在的必要條件，相互補(bǔ)充。生命存在的條件十分苛刻，學(xué)生可能會(huì)注意到水、空氣、溫度等，但容易忽視能源、大氣層等。教師補(bǔ)充并匯總，利用班級(jí)記錄表，梳理生命存在的必要條件。（二）畫(huà)一畫(huà)我們的地球?qū)W生畫(huà)圖：給學(xué)生下發(fā)無(wú)地球圈層輪廓圖，請(qǐng)學(xué)生標(biāo)出與生命活動(dòng)有關(guān)系的部分，填寫(xiě)以下內(nèi)容。1.地球上的水圈提供生命所需要的水。2.地球上的大氣層為動(dòng)植物呼吸提供空氣。3.地球上的土壤提供植物養(yǎng)分，利于植物扎根。4.地球上的巖石、土壤為動(dòng)物提供棲息地。5.地球與太陽(yáng)

6、適宜的距離，使地球表面的溫度適宜生命存在。6.大氣圈使地球表面的溫度適宜，大氣圈阻隔了很多有害的輻射。實(shí)際上，繪畫(huà)的主要內(nèi)容是地球上的生物圈，還可以包括陽(yáng)光、臭氧層等與生命緊密相關(guān)的事物。把地球的環(huán)境條件和生命活動(dòng)關(guān)聯(lián)起來(lái)，把前面梳理好的生存條件進(jìn)行形象化表達(dá)。（3） 閱讀資料閱讀太陽(yáng)系圖和地球與太陽(yáng)系其他行星情況對(duì)比資料，主要包括大氣、水、氣候等條件。某一項(xiàng)條件不符，就意味著這顆星球不適合人類(lèi)生存，進(jìn)一步理解地球是一顆獨(dú)特的星球。這個(gè)活動(dòng)進(jìn)一步了解地球是一顆非常獨(dú)特的行星。太陽(yáng)系中，金星和火星的條件與地球比較接近，與太陽(yáng)的距離也比較相似，即使如此，金星和火星還完全不具備生命生存的條件。設(shè)計(jì)意

7、圖：整個(gè)活動(dòng)層層深入，首先討論、梳理生命存在的必要條件，然后繪畫(huà)、標(biāo)注地球上的生物圈提供的生命存在條件，再閱讀太陽(yáng)系圖和地球與太陽(yáng)系其他行星情況對(duì)比資料，進(jìn)一步理解地球是一顆獨(dú)特的星球，它為生命提供了全部的生存條件。三、研討（一）學(xué)生討論：地球?yàn)槿祟?lèi)和其他生命提供了哪些生存的基本條件？為什么要珍惜我們的地球家園？1.學(xué)生利用自己關(guān)于“地球的環(huán)境條件和生命”的畫(huà)稿匯報(bào)地球?yàn)槿祟?lèi)和其他生命提供了哪些生存的基本條件。2.對(duì)探索部分內(nèi)容進(jìn)行概括和梳理，再說(shuō)一說(shuō)為什么要珍惜我們的地球家園。3.討論：其中某一項(xiàng)條件缺失或改變，會(huì)帶來(lái)什么后果？感受任何一項(xiàng)條件的缺失和改變，都可能使地球上的生命面臨滅頂之災(zāi)。

8、（二）學(xué)生討論：如果我們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)宇宙空間站，我們要為宇航員保證哪些生存條件？1.有關(guān)溫度的條件。2.有關(guān)呼吸的條件。3.有關(guān)飲食的條件。4.有關(guān)重力的條件。5.有關(guān)避免過(guò)度輻射的條件。6.其他方面的生存條件。與前面交流的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生會(huì)發(fā)覺(jué)宇宙空間站的生命支持系統(tǒng)極為復(fù)雜，類(lèi)似于地球的環(huán)境條件都必不可少，進(jìn)一步理解地球是宇宙的奇跡。設(shè)計(jì)意圖：對(duì)探索部分內(nèi)容進(jìn)行匯報(bào)、交流。通過(guò)設(shè)計(jì)宇宙空間站，學(xué)生會(huì)發(fā)覺(jué)宇宙空間站的生命支持系統(tǒng)極為復(fù)雜。反過(guò)來(lái)思考，地球提供一切生命的必需條件，并且自我調(diào)節(jié)平衡。進(jìn)一步感受地球是宇宙的奇跡，培養(yǎng)愛(ài)護(hù)地球、保護(hù)環(huán)境的情感。四、拓展閱讀“豐富的海洋資源”圖文資料，交

9、流海洋為我們提供了哪些生存的基本條件，討論哪些是我們?cè)葲](méi)有想到的。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)“地球?yàn)槿祟?lèi)和其他生命提供了生存的基本條件”的認(rèn)識(shí)更加完整。學(xué)生通常忽視海洋為人類(lèi)提供的資源，更容易忽視的是海洋植物是最主要的二氧化碳吸收者，圖文資料很好地補(bǔ)充了學(xué)生認(rèn)識(shí)的不足?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】地球宇宙的奇跡地球提供的生存條件 水 空氣 適宜的溫度 食物 能源 棲息地 獨(dú)特的條件，唯一的星球【活動(dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明】這節(jié)課的活動(dòng)記錄是畫(huà)一畫(huà)我們的地球，標(biāo)出與生命活動(dòng)有關(guān)系的部分。因?yàn)榭瞻卓虮容^小，可以畫(huà)地球的一部分，建議教師先示范畫(huà)一部分。要求學(xué)生主要畫(huà)出地球的四大圈大氣圈、水圈、土圈巖石圈和生物圈，用文字標(biāo)注出地球?yàn)槿?/p>

10、類(lèi)的生存提供的條件。2.我們面臨的環(huán)境問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡(jiǎn)析】前一課，強(qiáng)調(diào)地球家園提供給我們珍貴的生存環(huán)境，本課主要是讓學(xué)生通過(guò)交流、分析，了解我們面臨的環(huán)境問(wèn)題。知道大氣污染、水資源短缺和污染、固體廢棄物污染、全球變暖等問(wèn)題主要是由人類(lèi)活動(dòng)引發(fā)的，這些環(huán)境問(wèn)題會(huì)給地球上的生物帶來(lái)災(zāi)難，了解人類(lèi)不合理的活動(dòng)給環(huán)境造成的影響。聚焦環(huán)節(jié)提出兩個(gè)問(wèn)題：“除了自然災(zāi)害外，我們的地球家園面臨著哪些環(huán)境問(wèn)題？有些環(huán)境問(wèn)題是人類(lèi)活動(dòng)引發(fā)的，這些環(huán)境問(wèn)題又對(duì)人類(lèi)產(chǎn)生怎樣的影響？”聚焦人類(lèi)活動(dòng)與環(huán)境的關(guān)系。探索部分安排了三個(gè)活動(dòng)：活動(dòng)1，列舉我們面臨的環(huán)境問(wèn)題，并說(shuō)出哪些與人類(lèi)的活動(dòng)有直接關(guān)系?；趯W(xué)生的生活經(jīng)

11、驗(yàn)，讓學(xué)生充分交流自己知道的相關(guān)信息?；顒?dòng)2，分小組整理并分析環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)及其產(chǎn)生的影響。教科書(shū)以氣泡圖的形式列舉了大氣污染、水資源短缺和水污染、固體廢棄物污染三種環(huán)境問(wèn)題，利于分析環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)及其產(chǎn)生的影響?；顒?dòng)3，收集資料，了解全球變暖的情況。研討部分共提出四個(gè)問(wèn)題：地球都面臨著哪些環(huán)境問(wèn)題？你能列舉出哪些事實(shí)？這些問(wèn)題會(huì)給地球上的生物帶來(lái)哪些危害？人類(lèi)不合理的活動(dòng)對(duì)環(huán)境有什么影響？這四個(gè)問(wèn)題是對(duì)探索部分的總結(jié)和梳理。拓展部分，布置學(xué)生了解所在地區(qū)存在的主要環(huán)境問(wèn)題及產(chǎn)生的原因，讓學(xué)生開(kāi)展調(diào)查，關(guān)心環(huán)境問(wèn)題，樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。【學(xué)情分析】五年級(jí)學(xué)生對(duì)我們面臨的環(huán)境問(wèn)題有所了解，但了解

12、得不全面，對(duì)于常見(jiàn)的水污染、空氣污染等現(xiàn)象有直觀的感受，但對(duì)全球變暖等復(fù)雜環(huán)境問(wèn)題了解得不多。小學(xué)生對(duì)于環(huán)境保護(hù)的話題并不陌生，他們了解一些基礎(chǔ)的環(huán)境保護(hù)知識(shí)，可能還經(jīng)歷過(guò)一些環(huán)保宣傳活動(dòng)或有關(guān)環(huán)保的實(shí)踐活動(dòng)，但不能正確解釋人類(lèi)活動(dòng)與環(huán)境問(wèn)題之間的關(guān)系。【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念目標(biāo)1.有些環(huán)境問(wèn)題是由人類(lèi)的活動(dòng)引發(fā)的，地球面臨著多種環(huán)境問(wèn)題。 .人類(lèi)的一些不合理的活動(dòng)對(duì)環(huán)境造成負(fù)面影響?？茖W(xué)探究目標(biāo)能夠基于所學(xué)的知識(shí)，通過(guò)觀察、查閱資料、案例分析等方式獲取有關(guān)環(huán)境問(wèn)題的信息?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)關(guān)注我們面臨的環(huán)境問(wèn)題，樹(shù)立改善環(huán)境問(wèn)題的信心?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)認(rèn)識(shí)到人類(lèi)活動(dòng)會(huì)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生正面和負(fù)面

13、的影響，自覺(jué)采取行動(dòng)，保護(hù)環(huán)境?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：整理并分析環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)及其產(chǎn)生的影響，研討人類(lèi)不合理的活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響。難點(diǎn)：分析研討人類(lèi)不合理的活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響。【教學(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教師準(zhǔn)備：“面臨的環(huán)境問(wèn)題”班級(jí)記錄表、有關(guān)環(huán)境問(wèn)題的視頻及其他資料。【教學(xué)過(guò)程】一、聚焦1.談話導(dǎo)入：地球提供給我們寶貴的生存環(huán)境，現(xiàn)在的環(huán)境怎么樣？預(yù)設(shè)回答：現(xiàn)在的環(huán)境問(wèn)題很多，有很多自然災(zāi)害。2.教師追問(wèn)：除了自然災(zāi)害外，人類(lèi)還面臨著哪些環(huán)境問(wèn)題？學(xué)生列舉環(huán)境問(wèn)題，可以是他們自己觀察到的，也可以是他們聽(tīng)說(shuō)的。預(yù)設(shè)回答：（）河流、湖泊的水污染。（）空氣污染。（）野生動(dòng)植物滅絕。（）

14、森林被亂砍亂伐。（）沙塵暴。3.討論交流：有些環(huán)境問(wèn)題是人類(lèi)活動(dòng)引發(fā)的，這些環(huán)境問(wèn)題又對(duì)人類(lèi)產(chǎn)生怎樣的影響？ 4.提示：學(xué)生可能不太關(guān)注由自然因素引起的環(huán)境問(wèn)題，教師補(bǔ)充介紹，如火山噴發(fā)引起的大氣污染，雷電引發(fā)的森林火災(zāi)，動(dòng)物過(guò)度繁殖引起的草原植被破壞等問(wèn)題。最后聚焦人類(lèi)活動(dòng)引發(fā)的環(huán)境問(wèn)題，以及這些環(huán)境問(wèn)題對(duì)人類(lèi)產(chǎn)生的影響。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)對(duì)“人類(lèi)面臨著哪些環(huán)境問(wèn)題”的探討，對(duì)環(huán)境問(wèn)題的了解更加客觀、全面，引起學(xué)生對(duì)“我們面臨的環(huán)境問(wèn)題”的關(guān)注。二、探索1.學(xué)生列舉：我們面臨的環(huán)境問(wèn)題，并說(shuō)出哪些與人類(lèi)的活動(dòng)有直接關(guān)系?？梢越Y(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷過(guò)的環(huán)保宣傳、實(shí)踐活動(dòng)，充分交流自己知道的相

15、關(guān)信息。學(xué)生列舉的環(huán)境問(wèn)題種類(lèi)繁多，原因復(fù)雜，對(duì)人類(lèi)的生產(chǎn)生活有著千絲萬(wàn)縷的影響。其中，大氣污染、水資源短缺和水污染、固體廢棄物污染三種環(huán)境問(wèn)題是比較常見(jiàn)的，也與我們的生產(chǎn)生活息息相關(guān)。2.教師梳理：把學(xué)生列舉的環(huán)境問(wèn)題記錄在班級(jí)記錄單上，其中由人類(lèi)引發(fā)的環(huán)境問(wèn)題做上標(biāo)記。3.播放視頻：教師播放有關(guān)大氣污染、水資源短缺和水污染、固體廢棄物污染三種環(huán)境問(wèn)題的視頻，幫助學(xué)生加深印象。4.小組討論：分小組整理并分析這幾種環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)及其產(chǎn)生的影響，各小組選擇一個(gè)環(huán)境問(wèn)題，利用氣泡圖進(jìn)行討論、填寫(xiě)。可以把教科書(shū)中的內(nèi)容作為示范，用氣泡圖表示出來(lái)。中心圓圈填寫(xiě)環(huán)境問(wèn)題種類(lèi)，二級(jí)圓圈填寫(xiě)這一環(huán)境問(wèn)題的表

16、現(xiàn)，三級(jí)圓圈填寫(xiě)這一環(huán)境問(wèn)題的影響。5.展示分享：各小組利用氣泡圖展示和講解，與同伴分享觀點(diǎn)，其他小組同學(xué)可以加以補(bǔ)充或提出不同意見(jiàn)。教師出示北極熊困守在浮冰上的照片，講解冰雪環(huán)境對(duì)北極熊生存的重要性。展示幾十年前北極的環(huán)境圖，讓學(xué)生觀察、比較，確認(rèn)現(xiàn)在的北極冰山急劇縮小，給北極熊帶來(lái)滅頂之災(zāi)。6.拓展學(xué)習(xí)：教師提供有關(guān)全球變暖的文字資料或視頻，學(xué)生通過(guò)閱讀和觀看，了解全球變暖的情況。然后組織學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，全球變暖會(huì)給地球帶來(lái)怎樣的災(zāi)難。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)列舉環(huán)境問(wèn)題，討論、展示、分享，對(duì)一些環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)及其產(chǎn)生的影響進(jìn)行分析討論，加深學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。三、研討1.研討交流：地球面臨著哪些環(huán)境

17、問(wèn)題？各小組就某一環(huán)境問(wèn)題展開(kāi)深入討論。 （1）全球變暖問(wèn)題：全球變暖不斷加劇，會(huì)導(dǎo)致海平面大幅上升，地球上的沿海地區(qū)將發(fā)生什么情況？可以提供海島面積縮小、海岸線后退的相關(guān)資料，引起學(xué)生的關(guān)注。（2）大氣污染問(wèn)題：大氣污染導(dǎo)致各種呼吸道疾??；影響交通、出行；大氣污染還導(dǎo)致酸雨，腐蝕建筑物，使植物無(wú)法生長(zhǎng)，給動(dòng)物和人類(lèi)的健康帶來(lái)威脅。（3）水的污染和短缺問(wèn)題：使人類(lèi)和動(dòng)物缺少干凈的飲用水，使農(nóng)作物得不到灌溉，供工業(yè)用水得不到保證；水污染還嚴(yán)重影響著水生動(dòng)植物的生存。（4）垃圾問(wèn)題：使環(huán)境被污染，包括土壤污染和水污染；大量垃圾侵占了人類(lèi)的生存空間。2.研討交流：上述環(huán)境問(wèn)題會(huì)給地球上的生物帶來(lái)哪些

18、危害？預(yù)設(shè)回答：（1）缺少食物的危害。（2）缺少干凈飲用水的危害。（3）找不到棲息地的危害。（4）難以呼吸的危害。3.研討交流：人類(lèi)不合理的活動(dòng)會(huì)對(duì)環(huán)境帶來(lái)哪些影響？本活動(dòng)主要是讓學(xué)生關(guān)注人類(lèi)的不合理活動(dòng)，要求表達(dá)有理有據(jù)。小學(xué)生通常會(huì)結(jié)合自己的日常生活來(lái)描述，比如，亂扔垃圾，導(dǎo)致環(huán)境變臟、變亂；不關(guān)水龍頭，導(dǎo)致水浪費(fèi)；過(guò)多使用小汽車(chē)，導(dǎo)致尾氣排放，污染空氣等。設(shè)計(jì)意圖：在充分列舉環(huán)境問(wèn)題的基礎(chǔ)上，通過(guò)梳理、展示、講解，對(duì)人類(lèi)不合理的活動(dòng)會(huì)對(duì)環(huán)境帶來(lái)的影響進(jìn)行交流與溝通，充分認(rèn)識(shí)到環(huán)境問(wèn)題給我們的生產(chǎn)生活帶來(lái)了很多危害。四、拓展了解所在地區(qū)存在的主要環(huán)境問(wèn)題及產(chǎn)生的原因。如果當(dāng)?shù)卮嬖诘湫偷沫h(huán)境

19、問(wèn)題，可以讓學(xué)生收集、整理相關(guān)資料。教師也可以布置學(xué)生了解當(dāng)?shù)氐乃Y源問(wèn)題、垃圾問(wèn)題等。設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}與生活相聯(lián)系，容易引起學(xué)生的共鳴，加深學(xué)生的理解，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】 我們面臨的環(huán)境問(wèn)題我們面臨的環(huán)境問(wèn)題 水污染 空氣污染 土壤污染水污染 噪聲污染 水資源緊缺 能源緊缺 氣候變暖 【活動(dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明】本節(jié)課的活動(dòng)記錄是完成一個(gè)環(huán)境問(wèn)題的氣泡圖，建議在探索部分使用。各小組選擇一項(xiàng)環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行討論、填寫(xiě)，并作為展示和分享的內(nèi)容。3.珍惜水資源教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡(jiǎn)析】地球表面的71%被水覆蓋，然而，人類(lèi)真正能夠利用的淡水資源僅占地球總水量的約0.26%。有人比喻說(shuō)，在地球這個(gè)大水缸里

20、，我們可以用的水只有一湯匙。我國(guó)雖然水系發(fā)達(dá)，但由于人口多，所以我國(guó)人均淡水資源占有量并不豐富，人均水資源占有量只有世界人均水平的四分之一，很多城市、農(nóng)村都缺水。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解世界淡水資源短缺以及我國(guó)人均水資源占有量少的問(wèn)題，進(jìn)而引起他們關(guān)注“珍惜水資源”這個(gè)主題。本課分為四個(gè)部分。第一部分聚焦，聯(lián)系前一課學(xué)生提到的水資源緊缺問(wèn)題，提出“地球的表面有那么多的水，為什么許多地方還是缺水？”，引發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而聚焦“我們應(yīng)該如何珍惜和利用水資源”的問(wèn)題。第二部分探索，共安排了四個(gè)活動(dòng)?；顒?dòng)1，閱讀資料并討論，資料包括地球上水資源的構(gòu)成和占比圖，地球上淡水資源的構(gòu)成和占比圖，世界部分國(guó)家人均水資源量

21、對(duì)比圖，我國(guó)部分省份人均水資源量對(duì)比圖等。這些圖例直觀地展現(xiàn)了可用淡水資源的稀缺，讓學(xué)生通過(guò)閱讀、計(jì)算、比較、分析，明確地球上可供利用的淡水資源并不多，而我國(guó)人均水資源占有量更少，而且分布很不均勻?；顒?dòng)2，家庭用水情況調(diào)查，通過(guò)向父母了解，統(tǒng)計(jì)全班所有家庭月用水量，估算每人每天的用水量，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到我們的用水量比較大以及水資源的重要性?；顒?dòng)3，了解正在采取的主要措施，包括防治污染，生活節(jié)水，采用先進(jìn)的灌溉技術(shù)等?；顒?dòng)4，交流我們能為節(jié)約用水做些什么。第三部分研討，“地球上的水資源有限，但種植業(yè)對(duì)水的需求不斷增加，如何解決？”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代節(jié)水技術(shù)，也為拓展部分的任務(wù)提出需求。第四部分拓展，

22、本環(huán)節(jié)要求學(xué)生設(shè)計(jì)制作一個(gè)盆栽植物的簡(jiǎn)易滴灌裝置。簡(jiǎn)易滴灌裝置適合小學(xué)生設(shè)計(jì)和制作，有的作品可以有效地使用，這是工程與設(shè)計(jì)理念在教科書(shū)中的顯現(xiàn)，也是學(xué)生參與節(jié)約用水的具體行動(dòng)。【學(xué)情分析】大多數(shù)學(xué)生都沒(méi)有過(guò)嚴(yán)重缺水的體驗(yàn)，一般都不會(huì)關(guān)心家庭的用水情況；對(duì)于現(xiàn)代節(jié)水技術(shù)、灌溉技術(shù)了解更少。通過(guò)本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到水資源的珍貴，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用水的意識(shí)。制作簡(jiǎn)易滴灌裝置，控制水的流量，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)?？茖W(xué)概念目標(biāo)1.地球上的水很多，但可供利用的水資源卻很緊缺。2.我國(guó)人均水資源占有量不多。3.新技術(shù)幫我們節(jié)約用水和防治水污染?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.調(diào)查家庭一個(gè)月的生活用水，并利用圖表進(jìn)行比較、分析

23、。 2.設(shè)計(jì)、制作簡(jiǎn)易的滴灌裝置。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo)感受水資源的珍貴，關(guān)注水資源緊缺、水污染問(wèn)題。 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)體會(huì)到滴灌裝置技術(shù)能節(jié)約水資源。 【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：閱讀、計(jì)算、比較我們的人均水資源占有量，調(diào)查家庭一個(gè)月的生活用水。難點(diǎn)：閱讀、計(jì)算、比較我們的人均水資源占有量。【教學(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：制作簡(jiǎn)易滴灌系統(tǒng)的材料。教師準(zhǔn)備：地球上水資源的構(gòu)成和占比圖，地球上淡水資源的構(gòu)成和占比圖，世界部分國(guó)家人均水資源量對(duì)比圖，我國(guó)部分省份人均水資源量對(duì)比圖，滴灌技術(shù)相關(guān)視頻或圖片。【教學(xué)過(guò)程】教學(xué)前幾天，布置學(xué)生向父母了解家庭月用水量。老師可以先介紹水表的讀數(shù)方法，如果學(xué)生不會(huì)讀家里的水

24、表數(shù)，可請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助，最好能拿到前幾個(gè)月家庭水費(fèi)收據(jù)，把記錄的數(shù)據(jù)或水費(fèi)收據(jù)帶到課堂，作為教學(xué)素材。一、聚焦1.地球是一個(gè)水的星球，但有的地方卻嚴(yán)重缺水。播放視頻：地球是一顆“水的星球”。教師提問(wèn)：地球是一顆“水的星球”，可是你聽(tīng)說(shuō)過(guò)有一些地方嚴(yán)重缺水嗎？缺水是一種怎么樣的體驗(yàn)？學(xué)生討論：列舉嚴(yán)重缺水的地方及缺水的情況。2.水資源短缺的狀況。學(xué)習(xí)資料：教師利用文字和圖片介紹世界性水資源的緊張狀況。圖片內(nèi)容包括非洲嚴(yán)重缺水的情景，如土地干裂，河流干涸；我國(guó)西北部干旱地區(qū)人們排隊(duì)取水；某些地方莊稼因缺水而干枯，等等。3.如何珍惜和利用水資源？集體討論“地球的表面有那么多的水，為什么許多地方還是缺水？

25、”“我們應(yīng)該如何珍惜和利用水資源？”。學(xué)生暢所欲言，教師適時(shí)給予引導(dǎo)，讓學(xué)生切實(shí)感受到水資源短缺給我們的生產(chǎn)生活帶來(lái)的危害，所以我們更應(yīng)該節(jié)約用水，珍惜水資源。設(shè)計(jì)意圖：視頻展現(xiàn)地球是一顆“水的星球”，資料呈現(xiàn)地球上一些地區(qū)缺水嚴(yán)重的情況，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，聚焦節(jié)水話題。 二、探索1.閱讀資料，計(jì)算水資源狀況。（1）出示地球上水資源的構(gòu)成和占比餅圖。請(qǐng)學(xué)生計(jì)算，淡水資源總量約為多少？（2）出示地球上淡水資源的構(gòu)成和占比圖。請(qǐng)學(xué)生計(jì)算，可用淡水資源（淡水湖和河流的水資源）總量約為多少？（3）出示世界部分國(guó)家人均水資源量對(duì)比圖。請(qǐng)學(xué)生閱讀，說(shuō)一說(shuō)我國(guó)人均水資源量在這些國(guó)家中的排位。（4）出示我國(guó)

26、部分省份人均水資源量對(duì)比圖。找一找，學(xué)生自己所在省份的人均水資源量。2.討論“我們?yōu)槭裁磽?dān)憂水資源的問(wèn)題”。讓學(xué)生通過(guò)閱讀、計(jì)算、比較、分析，明確雖然地球是“水的星球”，但由于地球上大多數(shù)水無(wú)法利用或難以利用，可供利用的淡水資源并不多。而我國(guó)人均水資源占有量更少，而且分布很不均勻，導(dǎo)致水資源更顯緊張，再加上水污染嚴(yán)重，水資源的問(wèn)題堪憂。3.匯報(bào)、比較家庭用水量。（1）匯報(bào)了解到的家庭月用水量情況。請(qǐng)學(xué)生出示帶來(lái)的家庭水費(fèi)收據(jù)，算一算家里每人每天的用水量。（2）教師統(tǒng)計(jì)全班所有家庭月用水量，估算每人每天的用水量。（3）學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，人均每天的用水量與猜想的相差多嗎？教師提供當(dāng)?shù)厝司盟康臄?shù)據(jù)，請(qǐng)

27、學(xué)生把自己家的用水情況與當(dāng)?shù)厝司盟闆r作比較。（4）請(qǐng)家庭人均用水量少的同學(xué)介紹他們家節(jié)約用水的方法。4.了解全社會(huì)正在采取的措施。水體被污染，就意味著這些水很難被利用。教師提問(wèn)：我們知道哪些珍惜水資源的措施？學(xué)生例舉珍惜水資源的措施。教師介紹水污染防治法。防治水污染，就是非常重要的珍惜水資源的措施。教師介紹有關(guān)防污、生活節(jié)水的相關(guān)措施。5.播放滴灌視頻，介紹滴灌技術(shù)產(chǎn)生的資料，讓學(xué)生了解當(dāng)前的先進(jìn)的節(jié)水技術(shù)。6.學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，我們?cè)谏钪性鯓幼⒁夤?jié)約用水。（1）在學(xué)校里，我們?nèi)绾喂?jié)水？（2）怎樣節(jié)約家里的生活用水？（3）怎樣減少水的污染？設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)資料的閱讀、計(jì)算、分析、對(duì)比，通過(guò)對(duì)家

28、庭用水量的調(diào)查，理解我們?yōu)槭裁磽?dān)憂水資源的問(wèn)題。了解當(dāng)今社會(huì)的節(jié)水、防污措施，讓學(xué)生明白，全社會(huì)已經(jīng)關(guān)注水資源問(wèn)題。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，在生活、學(xué)習(xí)中怎樣注意節(jié)約用水，促進(jìn)學(xué)生的節(jié)水知識(shí)應(yīng)用在生活中，化為節(jié)水行為。三.研討1.教師提問(wèn)：地球上的水資源有限，但種植業(yè)對(duì)水的需求不斷增加，如何解決？請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，談種植業(yè)節(jié)水的方法。2.教師結(jié)合圖片，介紹現(xiàn)代種植業(yè)的一些節(jié)水灌溉技術(shù)。（1）地面灌溉技術(shù)，目前最普遍的地面灌溉方法是畦灌和塊灌。畦灌用水量一般較小，但用水量和滲漏量隨畦長(zhǎng)而增大。（2）膜上灌，是我國(guó)在地膜覆蓋栽培技術(shù)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的一種新的地面灌溉方法。將地膜平鋪于畦中或溝中，畦

29、、溝全部被地膜所覆蓋，從而實(shí)現(xiàn)利用地膜輸水，并通過(guò)作物的放苗孔和專(zhuān)設(shè)灌水孔滲入，給農(nóng)作物供水。（3）噴灌技術(shù)，該技術(shù)是將灌溉水加壓，通過(guò)管道，由噴水嘴將水噴灑到地上。噴灌技術(shù)是目前大田作物較理想的灌溉方式。與地面輸水灌溉相比，噴灌一般能節(jié)水50%60%。（4）霧灌技術(shù)，是通過(guò)有壓管網(wǎng)將加壓的水輸送到田間，再經(jīng)過(guò)特制的霧化噴頭將水噴灑呈霧狀進(jìn)行灌溉，灑水如牛毛細(xì)雨，節(jié)水、增產(chǎn)效果十分顯著。 適時(shí)引出滴灌，提供滴灌技術(shù)節(jié)水?dāng)?shù)據(jù)，引發(fā)學(xué)生關(guān)注。設(shè)計(jì)意圖：研討一個(gè)具體的問(wèn)題“灌溉技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用”，豐富學(xué)生的知識(shí)，從而引出拓展活動(dòng)“制作簡(jiǎn)易的滴灌裝置”。四.拓展設(shè)計(jì)、制作一個(gè)盆栽植物的簡(jiǎn)易滴灌裝

30、置。1.出示真實(shí)滴灌裝置的圖片或視頻，觀察滴灌裝置的結(jié)構(gòu)，討論它的工作原理和節(jié)水原理。2.提供制作的材料。3.確定評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。（1）要求緩慢滴水，在一定時(shí)間內(nèi)滴水不超過(guò)多少毫升。（2）能半自動(dòng)化灌溉。4.要求學(xué)生把制作的簡(jiǎn)易滴灌裝置用于實(shí)際的盆栽植物滴灌，以檢驗(yàn)效果。設(shè)計(jì)意圖：融入STEM理念，把認(rèn)知和動(dòng)手操作結(jié)合起來(lái)?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】 珍惜水資源 水的星球 水資源緊缺珍惜水資源 （人均可利用淡水資源少） （節(jié)約用水 節(jié)水技術(shù)）4.解決垃圾問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡(jiǎn)析】本課是五年級(jí)下冊(cè)環(huán)境與我們單元的第4課，主要讓學(xué)生感知垃圾問(wèn)題的嚴(yán)重性以及日常生活中如何處理垃圾。本課共有四部分：第一部分聚焦，直接提出

31、“怎樣解決垃圾問(wèn)題”。第二部分探索，安排了四個(gè)活動(dòng)?；顒?dòng)1，討論“什么地方產(chǎn)生垃圾？產(chǎn)生了哪些垃圾？這些垃圾的質(zhì)量有多少？它們都到哪里去了？”，從垃圾的源頭、種類(lèi)、質(zhì)量、最終去向等方面，引導(dǎo)學(xué)生了解垃圾問(wèn)題的嚴(yán)重性，也是“為什么要重視垃圾問(wèn)題”的原由?；顒?dòng)2，家庭生活垃圾統(tǒng)計(jì)，教材安排了一個(gè)估算活動(dòng)，估算全班、全校，乃至所在城市一天的生活垃圾的總量。教科書(shū)還提供了世界各地區(qū)每年垃圾的產(chǎn)生量柱狀圖和“越來(lái)越多的垃圾”文字資料，進(jìn)一步證實(shí)生活垃圾數(shù)量龐大。根據(jù)班級(jí)記錄表，把各種各樣的垃圾名稱寫(xiě)在卡片上，模擬對(duì)垃圾進(jìn)行分類(lèi)。活動(dòng)3，了解解決垃圾問(wèn)題的方法，減量化、再利用、再循環(huán)是國(guó)際上通用的解決垃圾

32、問(wèn)題的方法。活動(dòng)4，說(shuō)一說(shuō)對(duì)于解決垃圾問(wèn)題，我們還能夠做些什么。第三部分研討，有兩個(gè)問(wèn)題。第一個(gè)問(wèn)題“垃圾分類(lèi)有什么意義？”，垃圾是放錯(cuò)地方的資源，不同的垃圾有不同的特點(diǎn)，有一些垃圾的某些部分具有再利用的價(jià)值，但只有分類(lèi)的垃圾才能被合理利用。第二個(gè)問(wèn)題“我們還能想到哪些減少垃圾的方法？”，這是讓學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生會(huì)說(shuō)出他們嘗試過(guò)的其他方法。第四部分拓展，讓學(xué)生做一個(gè)堆肥箱。【學(xué)情分析】每個(gè)學(xué)生每天都在制造垃圾、丟棄垃圾，但對(duì)于“垃圾里有些什么”“垃圾問(wèn)題有多嚴(yán)重”的認(rèn)識(shí)是模糊的。垃圾處理不當(dāng)，會(huì)導(dǎo)致大氣污染、水污染、耕地污染等。處理大量的垃圾是非常困難的，每個(gè)學(xué)生都可以想辦

33、法減少垃圾的產(chǎn)生。教科書(shū)插圖提供了幾個(gè)例子，都是學(xué)生生活中可以實(shí)踐和體驗(yàn)的，這是減少垃圾總量的最有效的措施。垃圾分類(lèi)是有效處理垃圾的基礎(chǔ)，要讓學(xué)生參與垃圾分類(lèi)，并指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行垃圾分類(lèi)。 科學(xué)概念目標(biāo)1.人們生活中要產(chǎn)生大量、成分復(fù)雜的垃圾，垃圾危害環(huán)境。2.解決垃圾問(wèn)題，常用的方法是減量化、資源化和無(wú)害化。3.垃圾分類(lèi)有利于資源回收或后續(xù)處理處置?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.能夠調(diào)查統(tǒng)計(jì)家庭一天產(chǎn)生的垃圾、數(shù)量和種類(lèi)。2.經(jīng)歷垃圾的分類(lèi)分裝、回收利用的活動(dòng)?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)到人類(lèi)活動(dòng)對(duì)環(huán)境破壞的嚴(yán)重程度。2.關(guān)注垃圾的去向。3.用實(shí)際行動(dòng)減少垃圾的產(chǎn)生，養(yǎng)成節(jié)約的好習(xí)慣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)從環(huán)

34、境效益的角度評(píng)價(jià)堆肥箱設(shè)計(jì)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：調(diào)查垃圾問(wèn)題，研討解決垃圾問(wèn)題的方法。難點(diǎn)：研討解決垃圾問(wèn)題的方法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：布置學(xué)生提前收集、稱重、記錄家庭一天的垃圾、活動(dòng)手冊(cè)。教師準(zhǔn)備：垃圾問(wèn)題調(diào)查記錄表，垃圾堆和垃圾場(chǎng)的圖片，垃圾污染河道的圖片，有回收標(biāo)志的不同品種的塑料瓶（聚酯塑料飲料瓶、高密度聚乙烯塑料醬油瓶等），其他可回收的不同材料的物品，在校園一角選定安放堆肥箱的場(chǎng)地，并放置好空堆肥箱?！窘虒W(xué)過(guò)程】課前，布置學(xué)生連續(xù)一周稱重家里每天的垃圾質(zhì)量，并記錄。拍攝小區(qū)或村里的垃圾堆放點(diǎn)的照片，將照片發(fā)送給老師。關(guān)注垃圾車(chē)每天來(lái)小區(qū)收集的垃圾數(shù)量。有條件的學(xué)生可以調(diào)查學(xué)校和附

35、近的建筑工地產(chǎn)生垃圾的情況。一、聚焦1.教師展示照片：展示學(xué)生拍攝的小區(qū)或村里的垃圾堆放點(diǎn)的照片。2.學(xué)生介紹照片：介紹照片是在哪個(gè)小區(qū)或哪個(gè)村拍攝的；說(shuō)一說(shuō)拍攝時(shí)的情況、感受。3.學(xué)生觀察教科書(shū)46頁(yè)大型露天垃圾場(chǎng)圖，回憶生活中見(jiàn)過(guò)的大型垃圾場(chǎng)，感受垃圾的數(shù)量之多，對(duì)環(huán)境的影響之大。教師提問(wèn)：“垃圾問(wèn)題這么嚴(yán)重，怎樣解決垃圾問(wèn)題？”。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)調(diào)查活動(dòng)，學(xué)生感受到垃圾與每一戶家庭都有著密切的關(guān)系，感受垃圾的數(shù)量之多，對(duì)環(huán)境的影響之大。二、探索1.垃圾問(wèn)題調(diào)查。教師提問(wèn)：“什么地方產(chǎn)生垃圾？產(chǎn)生了哪些垃圾？這些垃圾的質(zhì)量有多少？它們都到哪里去了？”預(yù)設(shè)回答：（1）家庭每天產(chǎn)生很多垃圾，包括

36、許多廚房里產(chǎn)生的垃圾，這些垃圾被投入垃圾桶。家庭里還會(huì)有不少商品包裝，一部分被丟棄，一部分可能會(huì)賣(mài)給收廢品的。（2）學(xué)校里每天也會(huì)產(chǎn)生很多垃圾，大多數(shù)是廢紙，被投入垃圾桶。（3）建筑工地會(huì)產(chǎn)生很多建筑垃圾，這些垃圾很難處理。學(xué)生小組討論這幾個(gè)問(wèn)題，討論垃圾的源頭、種類(lèi)、質(zhì)量和最終去向。學(xué)生課前做過(guò)調(diào)查，根據(jù)“垃圾問(wèn)題調(diào)查班級(jí)記錄表”匯報(bào)家庭、學(xué)校、建筑工地的垃圾種類(lèi)、質(zhì)量和去向，教師幫助學(xué)生整理有關(guān)信息。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生明確垃圾來(lái)源復(fù)雜、種類(lèi)繁多、數(shù)量龐大，大多數(shù)最終去了垃圾填埋場(chǎng)，而垃圾填埋場(chǎng)實(shí)際上并沒(méi)有完全解決垃圾處理問(wèn)題。通過(guò)這樣的交流，讓學(xué)生理解垃圾問(wèn)題的嚴(yán)重性。2.家庭

37、生活垃圾統(tǒng)計(jì)。學(xué)生匯報(bào)這一周內(nèi)所記錄的家庭每天產(chǎn)生的垃圾質(zhì)量。學(xué)生估算：每人每天平均產(chǎn)生的垃圾質(zhì)量。教師協(xié)助統(tǒng)計(jì)班級(jí)內(nèi)學(xué)生每天平均產(chǎn)生的垃圾質(zhì)量，以此估算全班、全校、所在城市一天的生活垃圾的總量。估算的過(guò)程，讓學(xué)生切實(shí)感受垃圾數(shù)量的龐大。3.閱讀世界各地區(qū)每年垃圾的產(chǎn)生量柱狀圖和“越來(lái)越多的垃圾”文字資料，重點(diǎn)證實(shí)生活垃圾數(shù)量龐大。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，人類(lèi)活動(dòng)制造的垃圾比想象的多。 4.出示世界屋脊上的垃圾圖，海洋深處的垃圾圖，著名風(fēng)景旅游點(diǎn)的垃圾圖，感受全世界的每一個(gè)角落都無(wú)法避免垃圾問(wèn)題，這也是我們必須高度重視垃圾問(wèn)題的原因。5.模擬垃圾分類(lèi)。（1）教師介紹：生活垃圾分類(lèi)的“四分法”。生活垃圾一般

38、可分為四大類(lèi)：可回收垃圾、廚余垃圾、有害垃圾和其他垃圾?？苫厥绽褐饕◤U紙、塑料、玻璃、金屬和布料五大類(lèi)。廢紙主要包括各種舊書(shū)報(bào)、各種包裝紙、辦公用紙、紙盒等，但不包括污染的紙巾。塑料主要包括各種塑料袋、塑料瓶、塑料盒、一次性塑料餐具等。玻璃主要包括各種玻璃瓶、玻璃片等。金屬物主要包括易拉罐、罐頭盒、五金零件等。布料主要包括廢棄衣服、布簾、毛巾等。廚余垃圾包括剩菜剩飯、骨頭、菜根菜葉等。有害垃圾是指如果不加妥善處理可能對(duì)環(huán)境造成危害或潛在危害的垃圾，比如螢光燈管、干電池、藥瓶等。其他垃圾包括除上述幾類(lèi)垃圾之外的磚瓦陶瓷、渣土等難以回收的廢棄物。認(rèn)識(shí)不同種類(lèi)垃圾標(biāo)識(shí)，出示圖片，學(xué)生辨認(rèn)。（

39、2）模擬分類(lèi)：學(xué)生把各種各樣的垃圾名稱寫(xiě)在卡片上，粘貼到黑板上的分類(lèi)垃圾桶圖標(biāo)里，模擬對(duì)垃圾進(jìn)行分類(lèi)。這與現(xiàn)在校園里、家庭里開(kāi)展的垃圾分類(lèi)活動(dòng)很接近。因?yàn)楹诎迳系姆诸?lèi)垃圾桶圖標(biāo)里的垃圾名稱卡片能夠比較直觀地展示垃圾的種類(lèi)，便于學(xué)生體會(huì)垃圾的種類(lèi)復(fù)雜。（3）閱讀資料：閱讀解決垃圾問(wèn)題的方法，減量化、再利用、再循環(huán)是國(guó)際上通行的解決垃圾問(wèn)題的方法。利用黑板上的分類(lèi)垃圾桶圖標(biāo)里的垃圾名稱卡片，說(shuō)一說(shuō)不同垃圾分別可以用哪一種方法解決。學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)對(duì)于解決垃圾問(wèn)題，還能夠做些什么?？梢愿鶕?jù)插圖的提示，說(shuō)一說(shuō)自己力所能及的環(huán)保行動(dòng)，每一個(gè)學(xué)生小小的選擇，會(huì)凝聚成巨大的力量。這些環(huán)保行動(dòng)不僅要成為

40、學(xué)生的認(rèn)知，還應(yīng)該成為他們的行為習(xí)慣。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明確垃圾來(lái)源復(fù)雜、種類(lèi)繁多、質(zhì)量大，大多數(shù)最終去了垃圾填埋場(chǎng)，而垃圾填滿場(chǎng)實(shí)際上并沒(méi)有完全解決垃圾處理問(wèn)題。通過(guò)交流，理解垃圾問(wèn)題的嚴(yán)重性。估算的過(guò)程，會(huì)讓學(xué)生切實(shí)感受垃圾數(shù)量的龐大。模擬分類(lèi)活動(dòng)能夠比較直觀地展示垃圾的種類(lèi)，便于學(xué)生體會(huì)垃圾的種類(lèi)復(fù)雜。這些環(huán)保行動(dòng)不僅要成為學(xué)生的認(rèn)知，還應(yīng)該成為他們的行為習(xí)慣。三、研討1.研討“垃圾分類(lèi)有什么意義”。討論：如果垃圾不分類(lèi)，會(huì)出現(xiàn)什么情況？預(yù)設(shè)回答：如果垃圾不分類(lèi)，幾乎無(wú)法被利用，也無(wú)法減量。討論：垃圾分類(lèi)，會(huì)帶來(lái)什么好處？預(yù)設(shè)回答：垃圾分類(lèi)，使一部分垃圾能夠被回收利用，實(shí)際上也減少了垃圾總

41、量。學(xué)生可能在生活中也參與了垃圾分類(lèi)，通過(guò)研討這個(gè)問(wèn)題，能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解垃圾分類(lèi)的意義。2.研討“我們還能想到哪些減少垃圾的方法”。預(yù)設(shè)回答：（1）不剩菜剩飯，按量取餐。（學(xué)生每天能做到的事）（2）節(jié)約用紙，雙面書(shū)寫(xiě)。（學(xué)生每天能做到的事）（3）減少購(gòu)買(mǎi)新衣服、新學(xué)習(xí)用品。（與學(xué)生緊密相關(guān)的事）（4）不購(gòu)買(mǎi)過(guò)度包裝的商品。讓學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容與生活相聯(lián)系，列舉更多的減少垃圾的方法，也能促進(jìn)他們參與減少垃圾的活動(dòng)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)研討問(wèn)題，學(xué)生更深刻理解垃圾分類(lèi)的意義，也能促進(jìn)他們參與減少垃圾的活動(dòng)，將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。四、拓展在校園一角做一個(gè)堆肥箱，便于全體同學(xué)參與和觀察。如有條件，也可以

42、讓學(xué)生在家長(zhǎng)的協(xié)助下在家附近做一個(gè)堆肥箱。堆肥的腐熟時(shí)間比較長(zhǎng)，當(dāng)堆肥腐熟后，教師組織學(xué)生把堆肥施在花木根部。設(shè)計(jì)意圖：做一個(gè)堆肥箱，是很好的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，也是一次很好的垃圾再利用的體驗(yàn)活動(dòng)?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】 解決垃圾問(wèn)題 數(shù)量龐大 減量化 垃圾問(wèn)題 解決方法 再利用（分類(lèi)） 種類(lèi)復(fù)雜 再循環(huán)5.合理利用能源教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡(jiǎn)析】能源是能夠提供能量的資源。人類(lèi)的生存與發(fā)展都和能源有著密切的關(guān)系，人類(lèi)的一切經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和生存都依賴于能源的供給。地球上的能源分為不可再生能源和可再生能源。前者主要指化石能源，即煤、石油、天然氣等 ；后者包括太陽(yáng)能、水能、風(fēng)能、生物能、海洋能等。能源問(wèn)題是人類(lèi)對(duì)能源需求的增長(zhǎng)和

43、現(xiàn)有能源資源日趨減少的矛盾，還包括化石能源使用過(guò)程中對(duì)環(huán)境的污染問(wèn)題。合理利用能源已經(jīng)成為迫切的話題，而每一種新能源的發(fā)現(xiàn)和利用，都極大地推動(dòng)了人類(lèi)文明的發(fā)展。本課共分為三個(gè)部分。第一部分聚焦，介紹了化石燃料在生產(chǎn)、生活中的重要性，以及化石燃料在使用過(guò)程會(huì)帶來(lái)污染，進(jìn)而提出“怎樣解決這些矛盾”。第二部分探索，安排了四個(gè)活動(dòng)?；顒?dòng)1，討論我們?yōu)槭裁匆P(guān)注能源？教科書(shū)以一幅我國(guó)電能來(lái)源的餅狀圖說(shuō)明化石類(lèi)能源依舊占最大比重，而小資料的內(nèi)容表明地球上的化石能源是有限的，而且使用過(guò)程中會(huì)帶來(lái)污染。活動(dòng)2，以一整頁(yè)篇幅介紹模擬溫室效應(yīng)實(shí)驗(yàn)。先通過(guò)資料說(shuō)明什么是“溫室效應(yīng)”，然后圖文介紹模擬溫室效應(yīng)實(shí)驗(yàn)的方

44、法；實(shí)驗(yàn)過(guò)程中讓學(xué)生思考“實(shí)驗(yàn)中的塑料袋模擬了什么”；最后，要求各組完成塑料袋內(nèi)外溫度升高情況記錄表。活動(dòng)3，探尋能源問(wèn)題解決方案，包括節(jié)約每一度電和開(kāi)發(fā)利用新能源。每一度電的生產(chǎn)需要消耗化石能源，需要排放廢棄物，所以要節(jié)約用電；開(kāi)發(fā)可再生的、環(huán)保清潔的新能源，也可以緩解能源問(wèn)題?；顒?dòng)4，交流為了節(jié)約能源，我們能夠做些什么。讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)進(jìn)行交流。第三部分研討，要求學(xué)生“以有效、合理地利用資源為標(biāo)準(zhǔn)，從衣食住行等方面，說(shuō)一說(shuō)可以怎樣科學(xué)、合理地安排生活，以達(dá)到節(jié)能減排的目的”。 【學(xué)情分析】學(xué)生知道生活中的家用電器、汽車(chē)、暖氣等都需要耗費(fèi)能源，他們還了解一些新能源，但對(duì)于新能源的種

45、類(lèi)和使用新能源的比重知道得不多，對(duì)于使用化石能源會(huì)帶來(lái)的環(huán)境問(wèn)題了解得不全面，對(duì)于氣候變暖問(wèn)題知之甚少。 科學(xué)概念目標(biāo)1.有一些能源是有限的。2.能源的利用過(guò)程會(huì)對(duì)環(huán)境帶來(lái)影響。3.要節(jié)約能源，合理使用能源。 科學(xué)探究目標(biāo)1.討論合理使用能源的方法。2.能夠模擬溫室效應(yīng)實(shí)驗(yàn)?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)培養(yǎng)強(qiáng)烈的能源意識(shí)，養(yǎng)成合理利用能源、節(jié)約利用能源的習(xí)慣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)了解地球上的一些能源是有限的。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：研討能源的利用過(guò)程會(huì)對(duì)環(huán)境帶來(lái)影響，關(guān)注能源問(wèn)題。難點(diǎn)：模擬溫室效應(yīng)實(shí)驗(yàn)，理解氣候變暖的原因?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：活動(dòng)手冊(cè)、塑料袋、溫度計(jì)、記錄表。教師準(zhǔn)備：我國(guó)電能來(lái)源餅狀

46、圖、教學(xué)課件。【教學(xué)過(guò)程】1.談話引入：我們家里有沒(méi)有停電的情況？停電了會(huì)怎樣？我們家里有沒(méi)有停燃?xì)獾那闆r？停燃?xì)饬藭?huì)怎樣？預(yù)設(shè)回答：夜晚停電了，家里一片漆黑，很不方便；所有的家用電器都不能用了。停燃?xì)饬?，我們無(wú)法做飯、燒水。2.教師提問(wèn)：在我們的生活中，什么時(shí)候、哪些地方使用了能源？如果停止能源供應(yīng)會(huì)發(fā)生什么狀況？ 預(yù)設(shè)回答：做飯、開(kāi)車(chē)、看電影、使用電腦等都使用了能源。如果停止能源供應(yīng)，這一些都無(wú)法實(shí)現(xiàn)。一、聚焦1.教師提問(wèn)：我們每天使用的電、燃?xì)舛荚从谑裁?？它們?lái)自哪里？預(yù)設(shè)回答：電來(lái)自發(fā)電廠、水電站；燃?xì)鈦?lái)自燃?xì)夤尽?.教師介紹：我們每天使用的大多數(shù)電來(lái)自火力發(fā)電廠，通過(guò)燒煤發(fā)電，燃?xì)?/p>

47、是從石油中提煉出來(lái)的。我們常用的煤、石油等都是化石燃料。討論：使用這些化石燃料會(huì)給環(huán)境帶來(lái)污染嗎？學(xué)生通過(guò)討論并確定，使用這些化石燃料會(huì)給環(huán)境帶來(lái)污染，進(jìn)而提出“怎樣解決這些矛盾？”。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生聯(lián)系生活，感受能源的廣泛使用，在我們的生產(chǎn)生活中每天都離不開(kāi)能源。確定使用化石燃料會(huì)給環(huán)境帶來(lái)污染后，聚焦主要問(wèn)題。二、探索1.我們?yōu)槭裁匆P(guān)注能源？閱讀“我國(guó)電能來(lái)源的餅狀圖”和小資料。教師提問(wèn)：從“我國(guó)電能來(lái)源的餅狀圖”和小資料中，我們可以獲得什么信息？預(yù)設(shè)回答：盡管我國(guó)目前的電能組成有熱電、風(fēng)電、水電、核電、太陽(yáng)能發(fā)電等，但是熱電（化石類(lèi)能源發(fā)電）依然在所有能源中占最大比重。小組討論：廣泛使用

48、化石能源存在什么問(wèn)題？預(yù)設(shè)回答：廣泛使用化石能源，一方面存在資源枯竭的問(wèn)題；另一方面，化石能源在使用過(guò)程中會(huì)污染空氣。分組交流：為什么要關(guān)注能源？2.模擬溫室效應(yīng)實(shí)驗(yàn)。教師引導(dǎo)：使用化石燃料還會(huì)引發(fā)的溫室效應(yīng)。聯(lián)系單元第二課的全球變暖問(wèn)題，猜測(cè)使氣候變暖的主要原因是什么。學(xué)生閱讀關(guān)于使用化石燃料產(chǎn)生二氧化碳等氣體導(dǎo)致溫室效應(yīng)的資料。組織學(xué)生做溫室效應(yīng)模擬實(shí)驗(yàn)。明確實(shí)驗(yàn)要求和實(shí)驗(yàn)原理：（1）實(shí)驗(yàn)材料：2支一樣型號(hào)的溫度計(jì)、1個(gè)透明塑料袋。（2）一支溫度計(jì)放入塑料袋內(nèi)并密封好，和另一只溫度計(jì)并排放在陽(yáng)光下。（3）觀察溫度計(jì)數(shù)值變化。（4）在5分鐘內(nèi)，每隔1分鐘讀取一次溫度計(jì)的計(jì)數(shù)，并完成塑料袋內(nèi)、

49、外溫度升高情況記錄表。學(xué)生思考“實(shí)驗(yàn)中的塑料袋模擬了什么”。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)塑料袋內(nèi)的空氣溫度上升得比塑料袋外的快。據(jù)此分析，溫室氣體像塑料袋那樣，阻止了一部分熱量的散發(fā)，導(dǎo)致了氣溫升高，持續(xù)的溫室效應(yīng)會(huì)使氣候變暖。3.探尋能源問(wèn)題解決方案。（1）節(jié)約每一度電。每一度電的生產(chǎn)需要消耗化石能源，需要排放廢棄物，所以要節(jié)約用電。節(jié)約用電，可以以使用空調(diào)為例，夏天空調(diào)調(diào)高1攝氏度，冬天調(diào)低1攝氏度，如果每天不間斷使用，計(jì)算一個(gè)季度（3個(gè)月）可以節(jié)約多少度電。利用新技術(shù)節(jié)約用電，可以出示相同亮度的普通燈泡和節(jié)能燈泡，讓學(xué)生觀察它們的功率，了解新技術(shù)的節(jié)能效果。（2）開(kāi)發(fā)利用新能源。新能源包括風(fēng)能、太陽(yáng)能、地

50、熱能、核能、水能等。關(guān)于開(kāi)發(fā)新能源，先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他所知道的新能源，然后閱讀教科書(shū)中的內(nèi)容，了解新能源具有取之不盡、環(huán)保清潔的特點(diǎn)；再請(qǐng)學(xué)生交流，為了節(jié)約能源，我們能夠做些什么。讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活、學(xué)習(xí)來(lái)交流。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)閱讀資料、小組討論，學(xué)生知道地球上的化石能源是有限的，而且化石能源使用過(guò)程中會(huì)帶來(lái)污染。通過(guò)做溫室效應(yīng)模擬實(shí)驗(yàn)，理解氣候變暖的原因。感受節(jié)約使用能源的重要性，并關(guān)注取之不盡、環(huán)保清潔的新能源。4.討論交流，為了節(jié)約能源，我們能夠做什么？預(yù)設(shè)回答：隨手關(guān)燈，出行多乘坐公共交通，少開(kāi)空調(diào)，建議家里使用新能源。三、研討討論：以“有效、合理地利用資源”為標(biāo)準(zhǔn)，從衣、食、住、行等方

51、面說(shuō)一說(shuō)，可以怎樣通過(guò)科學(xué)、合理地安排生活達(dá)到節(jié)能減排的目的。各組學(xué)生選擇衣食住行的一個(gè)方面開(kāi)展研討，主要從節(jié)約能源、利用新技術(shù)、利用新能源等角度去思考，結(jié)合本課所學(xué)內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)自己在生活、學(xué)習(xí)中應(yīng)該怎么做。在此基礎(chǔ)上開(kāi)展班級(jí)交流，以獲得更豐富的信息?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】合理利用能源 有限 取之不盡 化石能源 新能源 帶來(lái)污染 環(huán)保清潔 節(jié)約能源，開(kāi)發(fā)利用新能源【活動(dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明】這節(jié)課的記錄內(nèi)容是探索二“模擬溫室效應(yīng)”實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)記錄，要求即時(shí)記錄。記錄過(guò)程強(qiáng)調(diào)實(shí)事求是，力求準(zhǔn)確。“我們的發(fā)現(xiàn)”一欄，可以填寫(xiě)小組同學(xué)對(duì)數(shù)據(jù)的分析意見(jiàn)。6.讓資源再生教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡(jiǎn)析】資源問(wèn)題是當(dāng)今社會(huì)的核心問(wèn)題，地球

52、上的很多資源是有限的。資源再生是指人們對(duì)生產(chǎn)和消費(fèi)過(guò)程中產(chǎn)生的廢物作為資源加以回收利用，使一些廢棄物變廢為寶。資源再生利用可以節(jié)約資源、節(jié)約能源、節(jié)約成本、減少垃圾、減少污染，資源再生把人與環(huán)境緊密地聯(lián)系起來(lái)。本課讓學(xué)生經(jīng)歷制作再生紙的過(guò)程，以理解資源再生對(duì)環(huán)境的影響。本課分為四個(gè)部分，第一部分聚焦，先介紹資源可以分為可再生資源和不可再生資源，各列舉幾種資源。然后直接提出任務(wù)制作一張?jiān)偕?，并研究再生紙?duì)環(huán)境的影響。第二部分探索，安排了4個(gè)活動(dòng)?；顒?dòng)1，了解我國(guó)古代的造紙技術(shù)。我國(guó)古代的造紙流程與本節(jié)課學(xué)生做再生紙的流程相似，這一活動(dòng)為學(xué)生做再生紙做準(zhǔn)備?；顒?dòng)2，試著做一張?jiān)偕?，教科?shū)以圖片

53、加文字說(shuō)明的形式介紹了造紙的程序?；顒?dòng)3，了解造紙廠的造紙流程?；顒?dòng)4，說(shuō)一說(shuō)，我們能為節(jié)約用紙做些什么。第三部分研討，有兩個(gè)問(wèn)題：“用回收的廢紙制造再生紙有哪些意義？”，讓學(xué)生梳理生活經(jīng)驗(yàn)和本課相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，并進(jìn)行加工和表達(dá)；“以紙的回收利用為例，談?wù)剬?duì)資源再利用的看法”，引導(dǎo)學(xué)生從人與環(huán)境的視角來(lái)分析資源再生問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的資源意識(shí)。第四部分拓展，要求學(xué)生查閱資料，了解更多的固體廢棄物的回收和利用情況?！緦W(xué)情分析】學(xué)生日常生活中在使用一些再生制品，對(duì)資源再生會(huì)有所了解，但他們對(duì)資源再生對(duì)于環(huán)境的影響沒(méi)有深入的理解。一般，他們不清楚我國(guó)古代造紙的流程，也沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)再生紙的制造過(guò)程?？茖W(xué)概念目標(biāo)1.有些資源不可以再生，有些資源可以再生利用。 2.紙的再生利用有利于節(jié)約資源，節(jié)約能源，減少污染。 科學(xué)探究目標(biāo)模擬再生紙的制作。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1.培養(yǎng)強(qiáng)烈的資源意識(shí)。 2.養(yǎng)成節(jié)約資源的習(xí)慣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 從經(jīng)濟(jì)效益、環(huán)境效益等方面評(píng)價(jià)再生紙的意義?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】制作再生紙，研討用廢舊紙制作再生紙的意義。 【教學(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：活動(dòng)手冊(cè)、廢報(bào)紙、紙巾、水、水杯、攪拌棒、干毛巾，事先自制的再生紙成品。教師準(zhǔn)備：中國(guó)古代造紙流程圖、現(xiàn)代造紙廠造紙流程圖、多種再生紙樣品、以再生紙為原料的商品。 【教學(xué)過(guò)程】一、聚焦1.教