七年級(jí)下第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)

1、真誠(chéng)為您提供優(yōu)質(zhì)參考資料，若有不當(dāng)之處，請(qǐng)指正。蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)金壇市第三中學(xué) 吳麗娟一、單元總體分析和教學(xué)思路科學(xué)家再現(xiàn)動(dòng)物，思想家感悟動(dòng)物，文學(xué)家寄情于動(dòng)物，同是一個(gè)動(dòng)物世界，卻因觀察者身份不同呈現(xiàn)出不同的風(fēng)采。在本單元的動(dòng)物世界中，我們讀科學(xué)家布豐、法布爾、葉永烈筆下充滿知識(shí)性又不乏趣味性的松鼠、松鼠金龜子、大熊貓；讀思想家柳宗元筆下催人深思的龐然大物黔之驢；還欣賞詩(shī)人筆下沾滿情思的蟬和鳥(niǎo)，更要去領(lǐng)略文學(xué)家吳承恩筆下上天入地、愛(ài)憎分明的“猴王”孫悟空的形象饒有趣味性的動(dòng)物知識(shí)、發(fā)人深省的動(dòng)物故事、沾染著情感的動(dòng)物意象、寄托作家愛(ài)憎的動(dòng)物形象，種種形象紛紛在文字中凸現(xiàn)，

2、給予我們科學(xué)知識(shí)上的給養(yǎng)、思想上的滿足和情感上的熏陶與宣泄。徜徉于科學(xué)與文學(xué)的兩個(gè)世界，我們體味著不同風(fēng)格的語(yǔ)言，科學(xué)、準(zhǔn)確、精煉的說(shuō)明，生動(dòng)、形象地描寫(xiě)，精煉、到位的敘述，含蓄委婉的借物抒情；細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠^察，天馬行空的想象種種動(dòng)物在不同的作者筆下紛紛登場(chǎng)，讓我們充分感受著來(lái)自科學(xué)、文學(xué)各自不同的魅力。1相比較與松鼠小巧的體型，漂亮的外貌，松鼠一文也不乏漂亮的“形體”：分明的結(jié)構(gòu)，清晰的層次，干練的語(yǔ)言，短小的篇幅，是本單元中最為典范的一篇?jiǎng)游镎f(shuō)明文，因此可以作為說(shuō)明文中的范文來(lái)學(xué)習(xí)。2暑天暮色的點(diǎn)綴，天幕上漂亮的首飾，如詩(shī)般的語(yǔ)言帶給我們另一個(gè)說(shuō)明對(duì)象松樹(shù)金龜子，也帶給我們一種與松鼠迥異的

3、創(chuàng)作風(fēng)格。也許是文化上的差異，也許是語(yǔ)言上的隔閡，不難發(fā)現(xiàn)，本文的行文思路，相對(duì)與松鼠而言，并不是十分“明朗”，有時(shí)還有看似無(wú)關(guān)的龐雜的穿插，因此在本文的學(xué)習(xí)中，理清本文的寫(xiě)作思路，了解說(shuō)明內(nèi)容，欣賞詩(shī)般的語(yǔ)言就是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。3大熊貓貴為國(guó)寶的地位，聯(lián)系著全文的各個(gè)段落，因此對(duì)中心問(wèn)題“熊貓國(guó)寶地位”的了解，其實(shí)就是在熟悉全文的內(nèi)容，梳理文章思路。文章中熊貓的形象頗為鮮活，可愛(ài)體態(tài)的描寫(xiě)，精確細(xì)致地說(shuō)明，簡(jiǎn)練形象的敘事，搖曳多姿的語(yǔ)言更好地展現(xiàn)的熊貓的形象。所以，語(yǔ)言的感受也可以作為本文學(xué)習(xí)的另一個(gè)重點(diǎn)。4短小精悍的黔之驢，躍然紙上外強(qiáng)中干的驢的形象，在簡(jiǎn)潔卻飽含張力的語(yǔ)言文字當(dāng)中張顯出來(lái)

4、，細(xì)讀細(xì)品不難發(fā)現(xiàn)，文章留給我們豐富的想象空間。5蟬、雁、鷓鴣，人格化了的動(dòng)物的形象，往往寄寓著更多的詩(shī)人的情思，因此通過(guò)解讀詩(shī)人筆下的動(dòng)物，其實(shí)也是一個(gè)很好的解讀詩(shī)人內(nèi)心的過(guò)程。蟬的高潔、雁的孤寂、鷓鴣的感傷都十分的耐人尋味，給我們提供了很好的洞幽燭微，感悟心靈的契機(jī)。6綜合實(shí)踐活動(dòng)保護(hù)野生動(dòng)物，旨在通過(guò)這樣的活動(dòng)讓學(xué)生在思想上確定和諧社會(huì)這一理念包括自然生態(tài)的和諧，把保護(hù)野生動(dòng)物落實(shí)在實(shí)處，切實(shí)提高動(dòng)手能力，參與社會(huì)實(shí)踐的熱情。指導(dǎo)學(xué)生明確調(diào)查的內(nèi)容、目的，落實(shí)調(diào)查的形式，寫(xiě)出有效的調(diào)查報(bào)告和相關(guān)文章。7名著閱讀西游記。想象大膽，構(gòu)思新奇；其中孫悟空形象童孺皆知，以此為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生去系統(tǒng)

5、地閱讀，全面深入地去了解西游記的故事內(nèi)容?？梢酝ㄟ^(guò)人人講西游記故事的形式來(lái)展開(kāi)；可以通過(guò)研討會(huì)的形式來(lái)研究其思想價(jià)值和藝術(shù)成就；可以通過(guò)文學(xué)欣賞的形式來(lái)探討人物形象的塑造；可以通過(guò)智力競(jìng)賽等形式來(lái)鞏固交流；可以讓每個(gè)學(xué)生做好讀書(shū)札記，或摘抄，或賞析，或?qū)懽x后感，最后由老師總結(jié)閱讀該名著應(yīng)達(dá)到認(rèn)知領(lǐng)域，情感領(lǐng)域的目標(biāo)。二、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：1接觸動(dòng)物世界，了解相應(yīng)的動(dòng)物的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、保護(hù)野生動(dòng)物的的熱情。2感受動(dòng)物單元中不同的語(yǔ)言風(fēng)格，能夠辨別科學(xué)、準(zhǔn)確、精煉的說(shuō)明，生動(dòng)、形象地描寫(xiě)，精煉、到位的敘述，含蓄委婉的借物抒情，以及文學(xué)賦予動(dòng)物的特殊“才情”。3能夠仔細(xì)觀察生活中的動(dòng)、植物，閱

6、讀、觀看相應(yīng)的科學(xué)文體和電視節(jié)目，積累豐富的動(dòng)物知識(shí)。4積極參加保護(hù)野生動(dòng)物的活動(dòng)，增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)，并進(jìn)行社會(huì)宣傳。三、單元課時(shí)安排： (12課時(shí))松鼠 （2課時(shí)）松樹(shù)金龜子 （2課時(shí)）國(guó)寶大熊貓 （2課時(shí)）黔之驢 （2課時(shí)）誦讀欣賞 （1課時(shí)） 寫(xiě) 作 （2課時(shí)）名著閱讀 （1課時(shí)）十五、松鼠參 考 教 學(xué) 案 例個(gè)性化備課學(xué)習(xí)目標(biāo)：1能夠說(shuō)出松鼠的特征，能夠從相應(yīng)文字入手，感受松鼠的特征。2揣摩文章行文思路，理清文章說(shuō)明順序，體會(huì)說(shuō)明文順序安排的合理性。3感受字里行間中透露出來(lái)的對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情，感受松鼠的種種的好，激發(fā)保護(hù)動(dòng)物的欲望。重點(diǎn)難點(diǎn)：圍繞特征進(jìn)行說(shuō)明，形象生動(dòng)地說(shuō)明語(yǔ)言

7、。 第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、 童話導(dǎo)入：在豐富多彩的動(dòng)物世界中，我們今天將走近小小的動(dòng)物角色小松鼠。仔細(xì)傾聽(tīng)童話小松鼠們，說(shuō)說(shuō)你最大的收獲。參考：（1）收獲了一種相互關(guān)愛(ài)，團(tuán)結(jié)互助的精神；（2）收獲了一顆感恩圖報(bào)的心靈；（3）收獲了植物界相生相克的生存法則一段立足于生活，放飛想象的童話故事，既給與我們情感上的熏陶，同時(shí)也讓我們收獲了科學(xué)知識(shí)，更讓我們看到了一個(gè)群靈巧、可愛(ài)的松鼠形象。通過(guò)了這樣的童話故事，對(duì)于我們自然界的松鼠，你了解到它哪些知識(shí)呢？外形：小巧、可愛(ài)食物：植物的種子屬類(lèi)：屬于嚙齒目，它有著鋒利的牙齒二、知識(shí)簡(jiǎn)介雖然童話有著超現(xiàn)實(shí)的想象，但是還是立足于現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，傳達(dá)了一些動(dòng)物的知

8、識(shí)。今天，我們要來(lái)接觸另一類(lèi)文體說(shuō)明文。在這里，將要有更豐富、更科學(xué)的知識(shí)的傳達(dá)。說(shuō)明文知識(shí)簡(jiǎn)介：說(shuō)明文是客觀的說(shuō)明事物的一種文體，目的在于給人以知識(shí)：或說(shuō)明事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能，叫做事物說(shuō)明文；或闡明事理，叫做事理說(shuō)明文。 說(shuō)明文的特點(diǎn)是“說(shuō)”，而且具有一定的知識(shí)性。這種知識(shí)，或者來(lái)自有關(guān)科學(xué)研究資料，或者是親身實(shí)踐、調(diào)查、考察的所得，都具有嚴(yán)格的科學(xué)性。為了要把事物說(shuō)明白，就必須把握事物的特征，進(jìn)而揭示出事物的本質(zhì)屬性，即不僅要說(shuō)明“是什么”，還要說(shuō)明“為什么”是這樣。應(yīng)用性說(shuō)明文一般只要求說(shuō)明事物的特征，闡述性說(shuō)明文則必須揭示出問(wèn)題的本源和實(shí)質(zhì)。特征：可以作為人或事物特點(diǎn)的征象、標(biāo)志等

9、三、初讀課文，尋覓特征1科學(xué)家布豐會(huì)抓住松鼠什么特征來(lái)表現(xiàn)它呢？教師范讀課文，學(xué)生尋覓松鼠特征。參考：漂亮、馴良、乖巧2詞語(yǔ)理解：馴良：和順善良。馴：馴服。乖巧： 合人心意，討人喜歡 機(jī)靈，巧妙3精讀段落，匹配特征仔細(xì)揣摩課文2-6段，請(qǐng)將課文內(nèi)容分別和松鼠特征加以匹配，并說(shuō)明理由。2段 3段 4段 5段 6段 漂亮 馴良 乖巧四、 再讀課文積累說(shuō)明知識(shí)（圍繞中心組材 圍繞特征選材）1揣摩文本內(nèi)容，擬定合適角色，感受動(dòng)物特征“漂亮”。角色擬定：（1）以松鼠的口吻 （2）動(dòng)物解說(shuō)員的口吻 （3）首次見(jiàn)到動(dòng)物的孩童的口吻2仔細(xì)品味松鼠的漂亮，在所有介紹的材料中，你發(fā)現(xiàn)他們和“漂亮”之間，有著什么樣

10、的聯(lián)系？圍繞中心選材圍繞特征組材3試著解讀松鼠的“馴良”“乖巧”五、總結(jié)知識(shí)。圍繞特征進(jìn)行說(shuō)明。教學(xué)反思附：童話故事小松鼠們 小松鼠們太陽(yáng)已經(jīng)升起老高老高了，小松鼠們卻還在家里呼呼呼地睡懶覺(jué)。早晨外出覓食的媽媽從外面急匆匆地跑回來(lái)，朝著熟睡的寶寶們大聲喊道： “快起床，寶貝兒們！你們的松樹(shù)爺爺?shù)昧怂商}病，快去救它。”被媽媽喊醒的小松鼠們一邊揉著尚未睜開(kāi)的眼睛，一邊從床上跳下來(lái)，狐疑地問(wèn)：“啥叫松蘿??？” “松樹(shù)爺爺身上長(zhǎng)滿了松蘿，那些松蘿像蜘蛛網(wǎng)一樣密密麻麻地包圍著它，使它一點(diǎn)新鮮空氣也吸不進(jìn)去，我看它很危險(xiǎn)，似乎越來(lái)越衰弱了?？禳c(diǎn)去幫它把身上那些松蘿咬斷。快點(diǎn)，你們先去，我收拾一下就來(lái)?！眿?/p>

11、媽急促地說(shuō)。小松鼠們聽(tīng)了媽媽這一席話后，便毫不猶豫地一個(gè)個(gè)飛也似地向老松樹(shù)跑去，一邊跑一邊揮著小拳頭咬牙切齒地說(shuō)：“松蘿真壞，咱們一定狠狠地咬死這壞蛋；把松樹(shù)爺爺從重病中解救出來(lái)！”但是，到了松樹(shù)爺爺身邊以后，小松鼠們似乎并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)那可惡的、青面撩牙的壞蛋，盡管它們圍著松樹(shù)找了好幾圈，也仍然沒(méi)有找到。此刻老松樹(shù)已被松蘿折磨得一絲力氣也沒(méi)有，只有閉著眼睛喘氣的份了，小松鼠們喊它，它也無(wú)力回答。小松鼠以為老爺爺是在睡覺(jué)，除了急促的喘氣，似乎也沒(méi)發(fā)現(xiàn)它還有什么不舒服。于是，一路上的激憤頓時(shí)消失了許多，竟有興致欣賞起老松樹(shù)來(lái)了。 “瞧，幾天不見(jiàn)，老爺爺?shù)臉?shù)杈上都長(zhǎng)滿了胡子?！闭f(shuō)著，一只小松鼠便跑了過(guò)去

12、輕輕地把這些“長(zhǎng)胡子”撫弄了一番。 “不對(duì)，那不是胡子！”一個(gè)站得稍遠(yuǎn)一些的小松鼠也瞇起眼睛一邊欣賞著，一邊爭(zhēng)論道：“那是隨風(fēng)飄動(dòng)的綠紗。不知是誰(shuí)用這輕柔的綠紗把老爺爺打扮得這么漂亮。”聽(tīng)著小松鼠的爭(zhēng)論，老松樹(shù)心里明白，有這種錯(cuò)覺(jué)，是因?yàn)樗鼈兡晷o(wú)知，沒(méi)識(shí)破松蘿這個(gè)壞蛋的真面目。因此，它使出了渾身的力氣，斷斷續(xù)續(xù)地說(shuō)：“不，這不是我的胡子，也不是綠紗，它們是壞蛋松蘿。”喘息了半天，老松樹(shù)又接下去，“是它們害得我得不到陽(yáng)光，讓我呼吸困難。快，快幫我把它們從我身上去掉，快呀！”老松樹(shù)竭盡心力說(shuō)出來(lái)的一席話，使小松鼠無(wú)比驚訝。它們懷疑地問(wèn)：“老爺爺，你弄錯(cuò)了吧？這么美麗的松蘿，怎么能害你呢？” “是

13、你們弄錯(cuò)了，它們的外表雖然很美，但骨子里卻很壞。要不人們?cè)趺磿?huì)叫它們美麗的劊子手呢？”老松樹(shù)又喘息了片刻，發(fā)現(xiàn)小松鼠仍在呆呆地望著自己，便又催促道：“你們?cè)偻涎?，用不了多久，我就?huì)因極度缺乏營(yíng)養(yǎng)使樹(shù)葉脫落，枯萎而死?！?“我們救你！”這下小松鼠再也不遲疑了，它們紛紛跳到松樹(shù)的樹(shù)干上，枝杈上，迅速地一根一根地咬斷了掛在松樹(shù)身上的松蘿。松蘿被咬斷以后，一堆堆地落在地面上，悲觀地喘息著，在太陽(yáng)的暴曬下等待著死亡的降臨。老松樹(shù)解脫了松蘿的包圍，它活動(dòng)活動(dòng)胳膊腿，作了幾下深呼吸，頓覺(jué)渾身舒坦。小松鼠呢？經(jīng)過(guò)了一場(chǎng)緊張的戰(zhàn)斗以后，雖然累得大汗淋漓，但是，勝利的喜悅卻使它們忘記了疲勞和饑渴。“累壞了吧？快吃

14、點(diǎn)東西吧，”說(shuō)著，松樹(shù)爺爺拿出了很多皮薄個(gè)大的松籽，說(shuō)，“我請(qǐng)客，慰勞你們。” “謝謝老爺爺?！毙∷墒髠兒莒t腆地說(shuō)。 “哎。跟我還客氣什么？你們救了我的命，我不是也沒(méi)對(duì)你們說(shuō)聲謝謝嗎？快吃吧?！闭f(shuō)完老爺爺就安詳?shù)亻]上眼睛，舒舒服服地睡著了。參 考 教 學(xué) 案 例個(gè)性化備課 第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、文學(xué)性、科學(xué)性兼具的語(yǔ)言風(fēng)格特色。 、恰當(dāng)、合理的說(shuō)明順序。重點(diǎn)難點(diǎn)：生動(dòng)、形象，準(zhǔn)確、科學(xué)不同語(yǔ)言風(fēng)格的語(yǔ)言的感知。教學(xué)過(guò)程：一、 片段欣賞（1）形象展現(xiàn)：外形：又稱灰鼠、普通松鼠。哺乳綱，嚙齒目，松鼠科。體中型，長(zhǎng)20-30厘米，尾20多厘米，尾毛蓬松。體中型，長(zhǎng)20-30厘米，尾20多厘米，尾毛蓬

15、松。善于在樹(shù)枝間穿行、跳躍。它們面容清秀，眼睛閃閃發(fā)光，身體矯健，四肢輕快，非常敏捷，非常機(jī)警。玲瓏的小面孔，襯上一條冒孆形的美麗尾巴，顯得格外漂亮。尾巴老是翹起來(lái)，一直翹到頭上，自己就躲在尾巴底下歇涼。它們常常直豎著身子坐著，像人們用手一樣，用前爪往嘴里送東西吃?？梢哉f(shuō)，松鼠最不像四足獸了。仔細(xì)品讀以上文字，試著說(shuō)說(shuō)你閱讀的感受，比較它們的異同。前者平實(shí)、簡(jiǎn)練；后者形象、生動(dòng)；前者純粹說(shuō)明，后者說(shuō)明中有描寫(xiě)，描寫(xiě)中飽含感情。 同：兩者都傳達(dá)了豐富的知識(shí)；（2）趣味比讀：習(xí)性：1）善于在樹(shù)枝間穿行、跳躍，嗜食松子、胡桃等果實(shí)2）它們好像很怕強(qiáng)烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來(lái)練跑，玩耍，吃東

16、西。相比較于穿行、跳躍，“歇涼”、“練跑”、“玩?！钡葦M人化的語(yǔ)句，筆端流情，活畫(huà)出松鼠活潑可愛(ài)的性格特點(diǎn)，突出了它們的討人喜愛(ài)。二、重讀松鼠又稱灰鼠、普通松鼠。哺乳綱，嚙齒目，松鼠科。體中型，長(zhǎng)20-30厘米，尾20多厘米，尾毛蓬松。體毛多灰色，有的赤褐，腹面灰白色，冬季耳尖生出毛簇，耳殼灰黑色。前后肢均發(fā)達(dá)，前肢4指，后肢5趾，指（趾）端鉤爪鋒利，便于攀登。行動(dòng)敏捷，善于在樹(shù)枝間穿行、跳躍，嗜食松子、胡桃等果實(shí)，有時(shí)也食昆蟲(chóng)和鳥(niǎo)卵，冬季有貯集食物的習(xí)性，為森林害獸。可用樹(shù)葉等筑巢，有時(shí)也用鴉、鵲廢巢安身。每年產(chǎn)仔14窩，每窩510仔。尾毛可做筆，毛皮可制衣。我國(guó)東北分布最多，西北等地也有出

17、產(chǎn)。 （辭海對(duì)松鼠的解釋?zhuān)┩瑯拥膶?duì)象，你喜歡松鼠哪一種呈現(xiàn)的方式呢？葉圣陶說(shuō)過(guò)：“說(shuō)明文不一定就板起臉孔來(lái)說(shuō)話，說(shuō)明文未嘗不可以帶一點(diǎn)風(fēng)趣。”，以這樣的形象出現(xiàn)的說(shuō)明文就是我們常說(shuō)的文藝性說(shuō)明文。三、再讀松鼠順序感知，課文總結(jié) （1）松鼠是一種討人喜歡的動(dòng)物，也是一種有用的動(dòng)物。由主到次（2）它是一種討人喜歡的小動(dòng)物，因?yàn)樗兄恋耐庑危Z良的習(xí)性，乖巧的動(dòng)作 由總到分 由外貌到習(xí)性 提示：合理清晰的安排說(shuō)明順序。教學(xué)反思十一、松樹(shù)金龜子參 考 教 學(xué) 案 例個(gè)性化備課學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.能夠在冗長(zhǎng)的文章中，刪繁就簡(jiǎn)，了解主要的說(shuō)明內(nèi)容。2.學(xué)習(xí)文章由外貌至習(xí)性的，由表及里的說(shuō)明順序。3品析語(yǔ)言，

18、傾聽(tīng)“難以效法的觀察家”嚴(yán)謹(jǐn)工作之余如詩(shī)般的語(yǔ)言表達(dá)。4.積累一點(diǎn)科學(xué)知識(shí)。重點(diǎn)難點(diǎn)：1.冗長(zhǎng)的說(shuō)明文字間，說(shuō)明內(nèi)容的提煉。2.形象、細(xì)致化的言語(yǔ)表達(dá) 嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的科學(xué)作風(fēng)。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)習(xí)性：長(zhǎng)期在某種自然條件或社會(huì)環(huán)境下所養(yǎng)成的特性。一、比讀導(dǎo)入 前面我們學(xué)習(xí)了一篇“體態(tài)嬌小”、“身材勻稱”的說(shuō)明文松鼠,今天我們?nèi)耘f要來(lái)接觸一種動(dòng)物松樹(shù)金龜子。不過(guò)文章內(nèi)容很長(zhǎng)，層次似乎也不夠清晰。不過(guò)，只要細(xì)心梳理，定也能了解松樹(shù)金龜子的相關(guān)知識(shí)。二、整體感知（1）松鼠一文呈現(xiàn)了松鼠的外形、習(xí)性、動(dòng)作，瀏覽課文松樹(shù)金龜子一文呈現(xiàn)出它哪些方面的知識(shí)呢？外形、婚戀、發(fā)音、死亡、繁衍（死亡、繁衍可能難以發(fā)覺(jué)

19、，應(yīng)作適當(dāng)引導(dǎo)）（2）偶爾上網(wǎng)搜索，居然發(fā)現(xiàn)了編者在編選課文的時(shí)候，刪除了一部分，以下便是刪選文字的呈現(xiàn)，試著思考該段文字應(yīng)該是從哪兩段文字間刪除的？“昆蟲(chóng)怎樣收聽(tīng)外界的聲音，更是個(gè)謎。昆蟲(chóng)聽(tīng)到的聲音是否跟我們所聽(tīng)到的一樣？昆蟲(chóng)是否對(duì)我們叫做音樂(lè)的聲音也感到悅耳動(dòng)聽(tīng)？盡管我無(wú)法通過(guò)試驗(yàn)來(lái)找到所有的答案，但我還是做了一些。昆蟲(chóng)的聽(tīng)覺(jué)器官對(duì)我們的聲音，不管是好聽(tīng)的音樂(lè)，還是粗暴的叫罵，全都陌生。它們只會(huì)聽(tīng)它們世界里的聲音，而那個(gè)世界以外的聲音對(duì)它們毫無(wú)價(jià)值?！眳⒖迹捍┎逵?8段和19段之間3如果要對(duì)松樹(shù)金龜子作改動(dòng)和刪減，以求行文像松鼠一樣簡(jiǎn)潔，緊湊，集中，你認(rèn)為哪些文字可以作刪減呢？發(fā)聲原理；歌

20、唱原因（其他昆蟲(chóng)的歌唱）；落花生的繁衍方式4細(xì)致探究：為什么作者、編者沒(méi)有把相應(yīng)的文字刪去呢？科學(xué)小品文，也要重在知識(shí)的傳達(dá)。三、順序探討 1作者為什么這樣安排說(shuō)明內(nèi)容，外形婚戀繁衍 這樣的順序安排是否可以？有什么內(nèi)在的原因。由人人可見(jiàn)的外表寫(xiě)起，重寫(xiě)作為發(fā)育成熟的求偶標(biāo)志的“流蘇”，自然寫(xiě)到了下文的婚戀，由婚戀寫(xiě)到了繁衍，是自然發(fā)展的必然。2如此順序，合理妥帖，但在婚戀與繁衍之間旁逸斜出的一筆發(fā)聲，是否多余？歌唱是對(duì)金龜子婚戀生活中雌雄金龜子交往方式的一種推測(cè)，因此穿插于婚戀繁衍之間自然合理。四、仿寫(xiě)練筆 仿松鼠一文的結(jié)構(gòu)，言語(yǔ)，改寫(xiě)松金龜子教學(xué)反思第二課時(shí)一、 作品贊譽(yù)科學(xué)與詩(shī)的完美結(jié)合

21、對(duì)昆蟲(chóng)的熱愛(ài)，對(duì)生命的熱愛(ài)讓法布爾成為了“難以效法的觀察家”，因此有了“科學(xué)與詩(shī)的完美結(jié)合”的昆蟲(chóng)記，今天我們細(xì)品語(yǔ)言走進(jìn)昆蟲(chóng)世界，感受如詩(shī)般言語(yǔ)的美妙，感受細(xì)心觀察的嚴(yán)謹(jǐn)，感受法布爾對(duì)昆蟲(chóng)世界那份執(zhí)著而鮮活的愛(ài)。 而這是成功的作品創(chuàng)作的源泉。二、詩(shī)意感受詩(shī)一般的語(yǔ)言，詩(shī)一般的形象1尋覓課文中你認(rèn)為詩(shī)意的表達(dá)，細(xì)心品讀感受語(yǔ)言文字的生動(dòng)形象參考：（1）漂亮的外表：松樹(shù)金龜子長(zhǎng)得儀表堂堂，它身批黑色或棕色外套，外套閃著金屬的光澤，上面還點(diǎn)綴著一些白色斑點(diǎn)，顯得樸素又高雅。（2）靈敏的感覺(jué)：當(dāng)白天變得最長(zhǎng)，陽(yáng)光使莊稼披上金黃色時(shí)，金龜子準(zhǔn)時(shí)奔向樹(shù)林。在那段日子里，每當(dāng)傍晚降臨，小蟲(chóng)就來(lái)拜訪我住所邊

22、上的松樹(shù)。（3）多情的舉動(dòng)：它們是在向美人大獻(xiàn)殷勤，每天都要進(jìn)行到深夜。（4）不凡的才藝：松樹(shù)金龜子有音樂(lè)天賦，連雌蟲(chóng)也一樣能唱歌。詩(shī)意的稱贊別去打擾它吧！它是暑天暮色的點(diǎn)綴，是夏至那天鑲在天幕上漂亮的首飾。2詩(shī)意揭密詩(shī)一般濃郁的情感為什么發(fā)布爾筆下的動(dòng)物如此鮮活、動(dòng)人呢？參考：是他對(duì)動(dòng)物的人性化的深情，致使他筆下的動(dòng)物也有了人一樣的情感，像人一樣鮮活?！澳銈兪前牙ハx(chóng)開(kāi)膛破肚，而我是在它們活蹦亂跳的情況下進(jìn)行研究；你們把昆蟲(chóng)變成一種既可怖又可憐的東西，而我則使人們喜歡它們；你們?cè)诳嵝淌液退槭瑘?chǎng)里工作，而我是在蔚藍(lán)的天空下，在蟬鳴的歌聲中觀察；你們用試劑測(cè)試蜂房和原生質(zhì)，而我卻研究本能的最高表現(xiàn)

23、；你們探究死亡，而我卻探究生命?！?昆蟲(chóng)記卷三三、 科學(xué)求索細(xì)致準(zhǔn)確的觀察，永恒不懈的追求搜索著法布爾的榮譽(yù)，不需要過(guò)多的言辭的稱贊，其實(shí)洋洋灑灑200萬(wàn)字，漫漫人生35年，就是他給予自己最好的獎(jiǎng)賞。如此巨作的成就畢竟不僅僅傾注的是感情，還需要傾注 大量的心血，尤其是面對(duì)的是追求真理，探尋真相的自然科學(xué)。 再讀課文，體會(huì)課文隱約透露的作者成就本文背后的心血。1“難以效仿的觀察家”持久不懈的觀察（1）在昆蟲(chóng)的日歷里，金龜子是最準(zhǔn)時(shí)的。（2）我抓住機(jī)會(huì)跟蹤它們，觀察他們。這樣的情景一直要持續(xù)半個(gè)月。（3）很顯然，它們?cè)趯?duì)美人大獻(xiàn)殷勤，每天都進(jìn)行到深夜。 反反復(fù)復(fù)的實(shí)驗(yàn)（1）在腹節(jié)和鞘翅的表面看不出

24、有什么特殊的發(fā)聲器官。就拿放大鏡仔細(xì)看也看不到用來(lái)發(fā)音的細(xì)條紋，兩個(gè)面都光溜溜的。（2）你把食指浸濕，按在玻璃板上來(lái)回摩擦，發(fā)出的聲音跟龜子叫的音差不多。如果用橡皮在玻璃上擦，那發(fā)出的音跟金龜子叫的音就一模一樣了。如果能掌握一定的節(jié)奏，那就跟金龜?shù)母杪暃](méi)有區(qū)別了。廣博盡心的研究參考：關(guān)于眾昆蟲(chóng)的發(fā)音原因的探尋。2客觀準(zhǔn)確的表達(dá)者“大多數(shù)金龜子嘴里啃著松針，后爪鉤著樹(shù)枝”，其中的“啃”、“鉤”用得就很準(zhǔn)確，如果換成了“吃”、“抓”就會(huì)大為遜色。再例“點(diǎn)綴著一些白色的斑點(diǎn)”中的“一些”起修飾限制作用，如果刪去就會(huì)影響說(shuō)明的準(zhǔn)確性。“它們可能要到深夜才交配”，“它們是有可能一唱一和”，“我無(wú)法作證”

25、，“還沒(méi)有搞清楚”中的“可能”“無(wú)法”“還沒(méi)有”都是使用說(shuō)明語(yǔ)言時(shí)應(yīng)具備的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。學(xué)生舉例，評(píng)點(diǎn)語(yǔ)言，感受說(shuō)明的準(zhǔn)確、科學(xué)。四、一點(diǎn)收獲（1）詩(shī)化的言語(yǔ)與科學(xué)的表達(dá)（2）求索的精神與熾熱的感情（3）散文化的敘述，科學(xué)性的說(shuō)明教學(xué)反思十七、國(guó)寶大熊貓參 考 教 學(xué) 案 例個(gè)性化備課學(xué)習(xí)目標(biāo)：1 讀文本，探尋大熊貓尊為“國(guó)寶”的原因。2學(xué)習(xí)本文圍繞中心“國(guó)寶”選材、組材的原因。3學(xué)習(xí)本文形象、細(xì)致化的描寫(xiě)，生動(dòng)有趣的敘述，客觀、簡(jiǎn)潔的說(shuō)明對(duì)展現(xiàn)“國(guó)寶”的獨(dú)特的表現(xiàn)效果。重點(diǎn)難點(diǎn)： 1如此組材的內(nèi)部原因。2形象化的說(shuō)明。教學(xué)過(guò)程一、設(shè)疑導(dǎo)入它雖是動(dòng)物中的一員，可他被譽(yù)為一顆璀璨的東方明珠

26、，請(qǐng)猜一猜，它是誰(shuí)？我們的國(guó)寶大熊貓二、原因探尋細(xì)致閱讀課文，試著說(shuō)說(shuō)我們尊大熊貓為國(guó)寶的原因？（1） 體態(tài)可愛(ài)（2） 數(shù)量稀少（3）“活化石”的地位三、話說(shuō)“稀少”仔細(xì)閱讀課文813段，針對(duì)數(shù)量稀少這一特點(diǎn)，文章中選取了哪些文字材料來(lái)輔助說(shuō)明？”狹窄的分布地域單一的食物要求嚴(yán)格的活動(dòng)范圍低下的繁殖能力四、感悟語(yǔ)言：1評(píng)點(diǎn)“說(shuō)明”積累豐富的說(shuō)明句式揣摸以下句子，看一看它們?cè)诰涫?、結(jié)構(gòu)上有什么規(guī)律？（1）大熊貓如今分布地域十分狹窄，僅見(jiàn)于我國(guó)四川省的岷山、邛崍山和大小涼山，甘肅省的南緣和陜西省秦嶺南麓等海拔2000-3500米的崇山峻林。簡(jiǎn)筆概述+舉例說(shuō)明（2）熊貓的食量很大，一頭成年的大熊貓每

27、晝夜最少要吃15-20公斤竹子，排出大量消化不了的纖維素。簡(jiǎn)筆總述+數(shù)字說(shuō)明（3）奇怪的是，一只體重100公斤以上的成年大熊貓，剛生下來(lái)的仔熊貓卻小得出奇，體重只有0.10.15公斤，像只小老鼠，僅相當(dāng)于母體重量的千分之一簡(jiǎn)筆總述+形象比方 巧妙作比積累一種說(shuō)明的句式。1欣賞“描寫(xiě)”傳神的描寫(xiě)繪熊貓可愛(ài)的體態(tài)大熊貓?bào)w態(tài)豐滿，四肢粗壯，尾巴短禿，毛色奇特，頭和身軀乳白色，而四肢和肩部黑色，頭上有一對(duì)整齊的黑耳朵，還有兩個(gè)黑眼眶，很像戴著一副八字形的黑眼鏡。大熊貓長(zhǎng)相俊俏，神態(tài)溫馴，給人以優(yōu)雅、活潑的感受。大熊貓是一種人見(jiàn)人愛(ài)的動(dòng)物。大熊貓喜歡嬉戲，憨態(tài)可掬。有時(shí)直立起來(lái)，狀似舞蹈；有時(shí)背倚石頭，

28、坐在草地上悠然自得的啃竹枝；有時(shí)團(tuán)作一團(tuán)，漫不經(jīng)心地隨地打滾；有時(shí)拖著笨拙的身體，搖搖晃晃地在草地上玩耍。體肥胖，形似熊而略小，長(zhǎng)約1.5米,肩高66厘米,尾很短.毛密而具光澤,眼周、耳、前后肢和肩部黑色，其余均為白色。 同樣是呈現(xiàn)大熊貓的形象，以上三段文字在表達(dá)效果上你喜歡哪一種，為什么？ 細(xì)致的描摹更能展現(xiàn)大熊貓的形象的可愛(ài)2閱讀“敘述”有趣的故事敘述，巧現(xiàn)國(guó)寶地位1990年11月5日下午3時(shí)，德國(guó)柏林 機(jī)場(chǎng)鋪好了紅地毯，掛起了“”熱烈歡迎中國(guó)人民的友好使者的大字標(biāo)語(yǔ)，機(jī)場(chǎng)上擠滿了手捧鮮花的歡迎記者和人群。來(lái)自中國(guó)的專(zhuān)機(jī)剛剛降落，人們期盼已久的中國(guó)“貴賓”終于露面：黑眼睛、黑耳朵，一身烏云

29、蓋雪的皮襖！哦，這是一對(duì)來(lái)自中國(guó)的大熊貓，名叫“天天”和“寶寶” 在饒有趣味的故事敘述中，場(chǎng)面之隆重，氣氛之熱烈，更能表現(xiàn)出大熊貓?jiān)谌藗冃闹械牡匚?，暗扣文章中心“?guó)寶”搖曳多姿、豐富多彩的語(yǔ)言表達(dá)，科學(xué)、客觀又不乏生動(dòng)、活潑的文字效果教學(xué)反思十八、黔之驢參 考 教 學(xué) 案 例個(gè)性化備課學(xué)習(xí)目標(biāo)：1能流利地朗讀文章，結(jié)合注釋?zhuān)芸谧g全文。2動(dòng)物形象能夠體會(huì)文中的生動(dòng)的描寫(xiě)動(dòng)作和心理狀態(tài)的詞語(yǔ)。3形象背后的思想引導(dǎo)學(xué)生理解本文的寓意，明確兩個(gè)寓言形象的特點(diǎn)。重點(diǎn)難點(diǎn)：寓言寓意的領(lǐng)悟教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：寓言仿佛是一位得到成仙的老人，歲月流逝，歷史悠久，他卻還是童心未泯，總好是一個(gè)慈眉善目的老人在夕陽(yáng)

30、的余輝中給我們繪聲繪色地講一個(gè)個(gè)引人入勝的故事，使得我們?cè)趧e人的喜怒哀樂(lè)中感悟自己的悲歡離合。今天，我們來(lái)看黔地之驢的悲劇。二、字詞、句子翻譯正音：黔（qián） 好事者（hào） 窺（ku） 慭慭然（yìn） 駭（hài） 遁（dùn） 噬（shì） 搏（bó） 狎（xiá） 跳踉（liáng） 口闞（hn）翻譯：1學(xué)生朗讀文章2全班齊讀3字詞訓(xùn)練船載以入 ( 用船 ) 驢不勝怒，蹄之( 踢 ) 以為神 ( 神奇的東西 ) 技止此耳( 罷了)稍出進(jìn)之( 漸漸地 ) 至則無(wú)用( 卻 )慭慭然 ( 小心謹(jǐn)慎

31、的樣子 ) 乃去( 離開(kāi) )虎大駭，遠(yuǎn)遁 ( 逃走 ) 以為且噬己也( 將要 ) ( 咬 )覺(jué)無(wú)異能者(特殊的本領(lǐng) ) ( 似的 ) 蔽林間窺之( 隱藏 ) ( 偷看 )4復(fù)述文章大意（學(xué)生相互補(bǔ)充，以達(dá)到比較準(zhǔn)確的程度）。三、了解形象，目睹悲劇1讀課文，找出寫(xiě)驢的相關(guān)語(yǔ)句。（1）開(kāi)篇一筆，總括形象：無(wú)可用（2）簡(jiǎn)筆勾勒，勾畫(huà)形象體態(tài)：龐然大物；聲音：鳴；動(dòng)作：蹄。2目睹悲劇“斷喉”、“盡肉”3悲劇探因：無(wú)可用4揭示寓意：諷刺了那些表面強(qiáng)大，實(shí)際無(wú)能的外強(qiáng)中干的人。四、創(chuàng)新解讀(1)虎的形象感知1課文對(duì)虎進(jìn)行了那些描寫(xiě)？明確：心理描寫(xiě)有：以為神 ；慭慭然，莫相知 ；以為且噬己也，甚恐；覺(jué)無(wú)異能

32、者；終不敢搏；技止此耳。 動(dòng)作描寫(xiě)有：蔽林間窺之 ；遠(yuǎn)遁；往來(lái)視之,進(jìn)出前后；蕩倚沖冒；跳踉大口闞，斷其喉；盡其肉。2精讀老虎的心理，動(dòng)作“蔽林間窺之”一句中的“蔽”用得好，“窺”用得更妙，意思是“偷看”，現(xiàn)在仍然適用，“窺視”、“窺探”，一個(gè)“窺”字，勾畫(huà)出老虎初見(jiàn)驢時(shí)，既好奇，又害怕，且不心甘的心理，可謂一字傳神。（動(dòng)作和心理描寫(xiě)的詞語(yǔ)）3由這些心理描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)，可看出老虎認(rèn)識(shí)驢經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的過(guò)程？表現(xiàn)了老虎怎樣的性格？食驢的動(dòng)作又表現(xiàn)了老虎怎樣的性格？明確：在沒(méi)有弄清對(duì)方底細(xì)之前，存有戒懼之心，他反應(yīng)迅速、行動(dòng)靈活、謹(jǐn)慎小心、善于觀察、反復(fù)試探，在弄清驢的底細(xì)后，大膽果斷地攻擊對(duì)方的

33、要害，立即至敵于死命，是一個(gè)機(jī)智、勇敢的形象（2）虎的啟示明確：貌似強(qiáng)大的東西并不可怕，只要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，就一定能戰(zhàn)而勝之。五、合作探究，文章的內(nèi)容及寫(xiě)法1從詞語(yǔ)運(yùn)用，形象塑造以及情節(jié)結(jié)構(gòu)，表達(dá)方式，修辭手法，構(gòu)思特點(diǎn)等方面體會(huì)課文的妙點(diǎn)，以使自己透徹地理解課文。 示范：文中有很多詞語(yǔ)用得準(zhǔn)確生動(dòng)，有一個(gè)字用得特別妙，2形象塑造，對(duì)比鮮明，相映成趣。文中有兩個(gè)鮮明的形象，討論交流其特點(diǎn)。歸納：明在寫(xiě)虎，暗在寫(xiě)驢，揭示作者創(chuàng)作意圖：以虎襯驢，以驢為戒，用寓言形式揭露官僚貴族貌似強(qiáng)大，實(shí)則腐敗無(wú)能的本質(zhì)（驢被虎吃的角度）。變換一個(gè)角度，理解寓言，虎吃掉驢的角度：對(duì)于任何事物，不應(yīng)被表面現(xiàn)象迷

34、惑，只要弄清其本質(zhì)，認(rèn)真對(duì)待，就一定能戰(zhàn)勝它。教學(xué)反思誦讀欣賞參 考 教 學(xué) 案 例個(gè)性化備課學(xué)習(xí)目標(biāo)：1品評(píng)、欣賞詩(shī)歌中的“蟬”、“孤雁”、“鷓鴣”形象。2挖掘潛藏在詩(shī)歌意象中的情感意緒，了解托物言志的寫(xiě)作手法。3積累一些古詩(shī)中常見(jiàn)的意象。重點(diǎn)難點(diǎn)： 探尋詩(shī)歌中 感意象。教學(xué)過(guò)程：一、內(nèi)容疏通二、形象把握身高聲遠(yuǎn) 的秋蟬伶仃孤苦 的孤雁啼聲哀怨 的鷓鴣三、知識(shí)傳達(dá)積淀在古詩(shī)中的情意杜宇、鷓鴣、鴻、雁、燕、鶯是詩(shī)歌中常常用到的意象，它們各自不同音色啼鳴聲更是觸人情思，動(dòng)人心魄。杜宇聲聲哀啼，勸人不如歸去；鷓鴣聲聲也頗為驚人“行不得也哥哥行不得也哥哥”，催人傷懷；鴻雁在天，形影相吊，其鳴聲也分外

35、高亢、孤寂耳聞不免傷情，漂流在外或是獨(dú)守空房的詩(shī)人自然便催生許多不朽的佳句妙言。四、知人論詩(shī)1虞世南為人沉靜寡欲，志性剛烈，議論正直，深得唐太宗器重。2詩(shī)人杜甫，晚年多病，故交零落，處境艱難，心中充滿失意之感和哀傷之情，詩(shī)歌就創(chuàng)作于詩(shī)人亂離漂泊之中。五、解讀情感再讀詩(shī)歌，體會(huì)寄予詩(shī)歌中的意緒。（1）潔身自好之志 （2）離亂漂泊之痛 （3）游子思鄉(xiāng)之苦六、熟讀成誦教學(xué)反思寫(xiě)作教學(xué)參 考 教 學(xué) 案 例個(gè)性化備課寫(xiě)作目標(biāo)：1能仔細(xì)觀察動(dòng)物，捕捉動(dòng)物特點(diǎn)。2能合理安排文章的結(jié)構(gòu)，順序，介紹動(dòng)物特點(diǎn)。一、寫(xiě)作指導(dǎo)（一）自學(xué)短文抓住特點(diǎn)介紹動(dòng)物。（二）方法指導(dǎo)方法指導(dǎo)：（1）靜態(tài)素描法 動(dòng)物的外形包括身體、毛色、腦袋、四肢、眼睛、耳朵、尾巴等。不同的動(dòng)物，身體的各個(gè)組成部分不同，例如鳥(niǎo)只有兩只腳，但有一對(duì)翅膀；魚(yú)沒(méi)有腳，但有鱗和鰭。靜態(tài)素描法就是把動(dòng)物靜態(tài)時(shí)各個(gè)部位的形狀和顏色的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)。采用這種方法描寫(xiě)動(dòng)物，首先要仔細(xì)觀察，分辨動(dòng)物各個(gè)部位的顏色有什么不一樣。其次要找出各個(gè)部位形狀的