人教版高中生物必修三群落的結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、 群落的結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析群落的結(jié)構(gòu)是人教版高中生物必修三第四章第3節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)包括在群落水平上研究的問(wèn)題、群落的物種組成、群落的種間關(guān)系、群落的空間結(jié)構(gòu)等內(nèi)容。本節(jié)課承上啟下，既對(duì)之前種群的特征和數(shù)量變化知識(shí)進(jìn)行了鞏固和應(yīng)用，又為后面生態(tài)系統(tǒng)的有關(guān)內(nèi)容做好了鋪墊。學(xué)情分析高二學(xué)生已經(jīng)對(duì)一些基礎(chǔ)性的生物知識(shí)有了初步的認(rèn)識(shí)，學(xué)生比較習(xí)慣于新教材的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物知識(shí)無(wú)處不在，生活中處處有生物。這使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，也為提高學(xué)生的解決問(wèn)題能力和實(shí)踐能力的提高創(chuàng)造了條件。作為高中學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的形象思維能力，本課通過(guò)與圖片、事例、模型、短片的有機(jī)結(jié)合

2、，并配以豐富的色彩，從而增強(qiáng)了學(xué)生的興趣和注意力。設(shè)計(jì)思想本節(jié)教學(xué)內(nèi)容采用多媒體輔助配合教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，通過(guò)問(wèn)題探討整合的模式加以完成。在引入本課時(shí)，通過(guò)剖析池塘中的各種生物，使學(xué)生明確池塘中某一種生物的數(shù)量變化會(huì)影響其他多種生物，各種生物通過(guò)直接或間接的關(guān)系形成一個(gè)整體，從而引出群落的概念。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探究的欲望。在教學(xué)中，適當(dāng)結(jié)合圖片、事例、概念模型和數(shù)學(xué)模型，加深對(duì)群落的了解，并給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松思考的氛圍，通過(guò)插入小視頻播放，更大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)習(xí)的過(guò)程愉快而輕松。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1、識(shí)別群落，說(shuō)出群落水平上研究的問(wèn)題，理解不同群落的區(qū)別。2、掌握

3、群落中的種間關(guān)系，并能舉例。能力目標(biāo)1、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和探究能力。2、通過(guò)討論學(xué)習(xí)，相互交流學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題能力、口頭表達(dá)能力和協(xié)作精神。情感目標(biāo)1、通過(guò)種間競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)，認(rèn)同同學(xué)之間在學(xué)習(xí)上既要你追我趕，也要互相幫助，并能在實(shí)際生活中體現(xiàn)出來(lái)。2、通過(guò)學(xué)習(xí)群落的特征及種間關(guān)系，使學(xué)生學(xué)會(huì)從生態(tài)學(xué)角度認(rèn)識(shí)生物界的現(xiàn)象和規(guī)律，建立生態(tài)學(xué)的基本觀點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)1、群落的物種組成和豐富度。 2、種間關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn) 1、從結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的角度描述群落的結(jié)構(gòu)特征。 2、種間關(guān)系。教學(xué)策略本節(jié)課依據(jù)生物組構(gòu)建的“導(dǎo)、學(xué)、議、總、練”五步教學(xué)法進(jìn)行設(shè)計(jì)，教學(xué)流程為“情景導(dǎo)入、明確目標(biāo)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)、

4、合作交流展示思維、點(diǎn)撥提升當(dāng)堂鞏固、課堂總結(jié)達(dá)標(biāo)檢測(cè)、作業(yè)布置” 關(guān)于“群落的物種組成”的教學(xué)，主要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：物種組成是區(qū)別不同群落的重要特征。不同群落間，種群數(shù)量和種群中個(gè)體數(shù)量差別很大。在生態(tài)學(xué)上，描述一個(gè)群落中種群數(shù)量的多少是用豐富度來(lái)表示。在學(xué)習(xí)種間關(guān)系時(shí)通過(guò)教材中設(shè)置的問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)參與問(wèn)題的分析，在分析和解決問(wèn)題的過(guò)程中建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，從知識(shí)的被動(dòng)接受者變成探索者、研究者，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析能力，并同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了科學(xué)方法教育。因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，教師通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)、情境、資料等環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)，充分利用多媒體輔助教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生

5、大膽質(zhì)疑，積極思考，主動(dòng)參與，體現(xiàn)其主體地位，并使學(xué)生在有效參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，提高科學(xué)素質(zhì)。教學(xué)過(guò)程【情景導(dǎo)入、明確目標(biāo)】回顧上節(jié)課關(guān)于種群數(shù)量變化的知識(shí)。種群的數(shù)量可能會(huì)發(fā)生增長(zhǎng)、波動(dòng)、穩(wěn)定和下降的變化。在理想的環(huán)境中，即食物和空間充裕、氣候適宜、沒(méi)有敵害的情況下，種群數(shù)量會(huì)呈現(xiàn)“J”型增長(zhǎng)；而地球上大多數(shù)種群處于有限的資源環(huán)境下，會(huì)面臨天敵、病菌的威脅，種群會(huì)呈現(xiàn)出“S”型增長(zhǎng)，會(huì)有K值。多媒體課件展示一張池塘的圖片，師生一起觀察其中的各類生物。這個(gè)池塘中至少有多少個(gè)種群呢？師生一起列舉其中的生物種類：如有一些肉食性魚(yú)、植食性魚(yú)、浮游動(dòng)植物、小蝦、昆蟲(chóng)、藻類、荷花、蘆葦以

6、及其他一些看不見(jiàn)的微生物等。教師提出問(wèn)題：假如池塘中的肉食性魚(yú)類大量減少，池塘中的其他種群數(shù)量將會(huì)出現(xiàn)什么變化？池塘中的肉食性魚(yú)大量減少，一些小魚(yú)等小型水生動(dòng)物因天敵減少，數(shù)量會(huì)大量增加，池塘中浮游動(dòng)物、浮游植物以及其他一些水生植物數(shù)量會(huì)大量減少。隨時(shí)間推移，植食性魚(yú)類等生物也因食物來(lái)源減少而數(shù)量減少。由此可見(jiàn)，一種生物種群數(shù)量的劇烈變化，會(huì)對(duì)其他多種生物的數(shù)量都產(chǎn)生影響，池塘中的各種生物之間存在直接或者間接的聯(lián)系，相互制約，又相互依存。它們共同構(gòu)成一個(gè)整體，即為群落。學(xué)生回憶群落的概念后多媒體展示，種群是同一時(shí)間內(nèi)聚集在一定區(qū)域中各種生物種群的集合。突出“同一時(shí)間”、“一定區(qū)域”、“各種生物

7、種群”等判斷要點(diǎn)。 提問(wèn)：一個(gè)池塘中的魚(yú)類是一個(gè)種群，還是一個(gè)群落？ 展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生做到有的放矢。過(guò)渡：在學(xué)習(xí)種群的時(shí)候，我們學(xué)習(xí)了種群的數(shù)量特征和空間特征，以及種群的數(shù)量變化，那么在群落中我們應(yīng)該了解哪些問(wèn)題呢？1、 群落水平上研究的問(wèn)題 教師結(jié)合課本P71研究群落圖表，介紹群落水平研究的問(wèn)題，包括：群落的物種組成和優(yōu)勢(shì)種、種間關(guān)系、群落演替、群落的空間結(jié)構(gòu)、群落中種群的位置以及群落的范圍和邊界等。學(xué)生領(lǐng)悟：群落是更高層次的生命系統(tǒng)，研究種群是研究群落的基礎(chǔ)；在群落水平上進(jìn)行研究，又會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，獲得新的認(rèn)識(shí)。二、群落的物種組成 多媒體展示針葉林和闊葉林的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察、

8、思考：這兩張圖片都是森林群落，它們相同嗎？大家判斷它們是不同群落的依據(jù)是什么？學(xué)生能看出是組成群落的物種不同。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生觀察：針葉林中在數(shù)量上占優(yōu)勢(shì)的是針葉樹(shù)種，例如松、杉；而闊葉林中在數(shù)量上占優(yōu)勢(shì)的是闊葉喬木，也就是說(shuō)它們的優(yōu)勢(shì)種也是不一樣的。多媒體展示熱帶雨林、闊葉林、針葉林、草原和苔原群落的圖片。提問(wèn)：這里的各個(gè)群落中物種的數(shù)目一樣嗎？教師簡(jiǎn)單介紹：熱帶雨林中物種數(shù)目都已萬(wàn)記或十萬(wàn)記，而苔原中不過(guò)幾百到一千，其他群落的物種數(shù)目也都不盡相同。我們將一個(gè)群落中物種數(shù)目的多少稱為豐富度，也就是說(shuō)不同群落物種的豐富度不同，并通過(guò)圖片對(duì)比理解物種豐富度的差異主要與氣候有關(guān)，越靠近熱帶，物種的豐

9、富度越高。多媒體展示結(jié)論：1、不同群落的物種組成不同，優(yōu)勢(shì)種不同；2、不同群落的物種豐富度不同。多媒體展示關(guān)于優(yōu)勢(shì)種和建群種的介紹，學(xué)生了解。過(guò)渡：一個(gè)群落中的各個(gè)物種并不是簡(jiǎn)單的組合在一起，而是有各種種間關(guān)系，從而形成一個(gè)統(tǒng)一的整體。三、種間關(guān)系【問(wèn)題導(dǎo)學(xué)、合作交流】多媒體展示以下問(wèn)題，學(xué)生閱讀資料后以小組為單位進(jìn)行合作探究，通過(guò)學(xué)生對(duì)資料的分析、問(wèn)題的探討，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、分析數(shù)據(jù)的能力，為下一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)種間的四種關(guān)系做好鋪墊。 兩種草履蟲(chóng)單獨(dú)培養(yǎng)和混合培養(yǎng)時(shí)種群個(gè)體數(shù)量發(fā)生動(dòng)態(tài)變化的原因是什么？分析猞猁和雪兔種群數(shù)量的波動(dòng)情況，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？猞猁的存在對(duì)整個(gè)群落的穩(wěn)定可能起什么作用？資料

10、1和資料2中，兩個(gè)種群之間的相互作用結(jié)果有什么不同？群落中生物的種間關(guān)系還有哪些？試舉例?！菊故舅季S、點(diǎn)撥提升】學(xué)生代表回答問(wèn)題，教師針對(duì)其中的優(yōu)點(diǎn)和不足分別給予表?yè)P(yáng)和補(bǔ)充。單獨(dú)培養(yǎng)時(shí)，兩種草履蟲(chóng)均能正常生長(zhǎng)繁殖，并且種群增長(zhǎng)為“S”型曲線。當(dāng)它們被放在同一個(gè)容器中培養(yǎng)時(shí)，起初兩種草履蟲(chóng)的數(shù)量較少，而食物（同一種桿菌）數(shù)量較多，因此表現(xiàn)為兩種草履蟲(chóng)的種群數(shù)量均增加。但是，隨著兩種草履蟲(chóng)數(shù)量的增加，相互之間對(duì)食物的爭(zhēng)奪表現(xiàn)為大草履蟲(chóng)處于劣勢(shì)，雙小核草履蟲(chóng)處于優(yōu)勢(shì)。隨著雙小核草履蟲(chóng)數(shù)量的增加，爭(zhēng)奪食物的優(yōu)勢(shì)越來(lái)越大，最終大草履蟲(chóng)失去了食物來(lái)源而滅亡。雪兔和猞猁的數(shù)量變化總是雪兔先變化，猞猁后變化，

11、猞猁的變化反過(guò)來(lái)又影響猞猁的變化。它們之間相互制約，使它們的種群數(shù)量保持在一定范圍內(nèi)波動(dòng)。猞猁的存在不僅制約雪兔的種群數(shù)量，使得植物雪兔猞猁之間保持相對(duì)穩(wěn)定，而且由于植物資源比較穩(wěn)定，進(jìn)而使得另一些以植物為生的動(dòng)物數(shù)量及其食物鏈相對(duì)穩(wěn)定，因而整個(gè)群落可以處在相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)。資料1中兩個(gè)種群之間是通過(guò)食物間接地發(fā)生作用（競(jìng)爭(zhēng)），相互作用的結(jié)果是一方處于優(yōu)勢(shì)，另一方處于劣勢(shì)，最終滅亡。資料2中兩個(gè)種群是通過(guò)捕食與被捕食直接地發(fā)生作用，相互作用的結(jié)果是兩個(gè)種群數(shù)量相對(duì)穩(wěn)定。 除了資料1、2中出現(xiàn)的競(jìng)爭(zhēng)和捕食以外，種間關(guān)系還可能是寄生、互利共生。如虱子寄生在動(dòng)物體表，根瘤菌和豆科植物的互利共生。多媒體

12、播放人與自然短片片段，學(xué)生觀看其中蟲(chóng)草菌與寄主之間的寄生關(guān)系，明白寄生對(duì)寄主的有害性；觀看豬籠草捕食小昆蟲(chóng)，從而開(kāi)闊視野，明白捕食并不僅是局限于動(dòng)物對(duì)動(dòng)物、動(dòng)物對(duì)植物，還有少部分植物可以捕食動(dòng)物。 教師對(duì)四種種間關(guān)系進(jìn)行詳細(xì)解釋，尤其是每種種間關(guān)系下兩種生物種群數(shù)量隨著時(shí)間的變化曲線，并舉出相關(guān)實(shí)例，加深學(xué)生的理解。1、捕食概念：一種生物以另一種生物為食的現(xiàn)象。數(shù)量變化曲線及能量關(guān)系圖：AB時(shí)間間生物數(shù)量AB結(jié)果：相互制約，數(shù)量保持相對(duì)穩(wěn)定。舉例：螳螂捕蟬，牛吃青草，獅子捕食斑馬等。教師講解：曲線圖中A的數(shù)量先發(fā)生變化，B隨著A的變化而變化；并且A的種群數(shù)量一般多于B種群，因此A為被捕食者，B

13、為捕食者。捕食關(guān)系的兩個(gè)種群之間相互制約，都不會(huì)被淘汰，而是在數(shù)量上保持相對(duì)的穩(wěn)定。（簡(jiǎn)單說(shuō)明也有被捕食者數(shù)量少于捕食者的情況，如一棵大樹(shù)上面生活的多只害蟲(chóng)）2、競(jìng)爭(zhēng)概念：兩種或兩種以上生物相互爭(zhēng)奪資源和空間等。時(shí)間生物數(shù)量時(shí)間生物數(shù)量數(shù)量變化曲線及能量關(guān)系圖：ABCAB 結(jié)果： a.一方占優(yōu)勢(shì)，另一方處于劣勢(shì)甚至滅亡（競(jìng)爭(zhēng)能力差別較大） b.相互抑制（競(jìng)爭(zhēng)能力相當(dāng)）舉例：大象和獅子搶奪水源，水稻和稗草爭(zhēng)奪陽(yáng)光和養(yǎng)料等。 教師強(qiáng)調(diào)：兩種生物的生態(tài)需求越相似，競(jìng)爭(zhēng)越激烈。3、寄生概念：一種生物（寄生者）寄居于另一種生物（寄主）的體內(nèi)或體表，攝取寄主的養(yǎng)分以維持生活的現(xiàn)象。數(shù)量變化曲線及能量關(guān)系圖

14、：生物數(shù)量時(shí)間A （寄主）B 寄生生物BABA結(jié)果：對(duì)寄主有害，而對(duì)寄生生物有利。舉例：蛔蟲(chóng)、絳蟲(chóng)、血吸蟲(chóng)等寄生在其它動(dòng)物的體內(nèi)；瘧原蟲(chóng)寄生在人的紅細(xì)胞中；虱和蚤寄生在其它動(dòng)物的體表；菟絲子寄生在豆科植物上；噬菌體寄生在細(xì)菌內(nèi)部。4、 互利共生 概念：兩種生物共同生活在一起，相互依存，彼此有利，分開(kāi)至少一方不能獨(dú)立存活。生物B生物A生物數(shù)量時(shí)間數(shù)量變化曲線及能量關(guān)系圖：AB 結(jié)果：“同生共死”舉例：豆科植物與根瘤菌，白蟻與腸道內(nèi)的鞭毛蟲(chóng)，地衣（真菌和藻類）教師介紹兩種種內(nèi)關(guān)系:中內(nèi)互助：蜜蜂、螞蟻等；種內(nèi)斗爭(zhēng)：水稻之間爭(zhēng)奪陽(yáng)光、養(yǎng)料，兩頭雄獅爭(zhēng)奪配偶等；【當(dāng)堂鞏固、課堂總結(jié)】一、群落水平上研究

15、的問(wèn)題二、群落的物種組成 1.不同群落的物種組成不同，優(yōu)勢(shì)種不同； 2.不同群落的物種豐富度不同；三、種間關(guān)系 捕食、競(jìng)爭(zhēng)、寄生、互利共生【達(dá)標(biāo)檢測(cè)、作業(yè)布置】1在一片森林里，群落是指該區(qū)域內(nèi) （ ）.所有的樹(shù)木 B.所有的動(dòng)物和植物 C.所有的生物與無(wú)機(jī)環(huán)境 D.所有的生物 參考答案：D2下列實(shí)例中，屬于生物群落的是 （ ）A.一片草地上蝗蟲(chóng)的全部幼蟲(chóng)和成蟲(chóng) B.一塊朽木上的蘑菇、木耳等全部真菌C.一棵枯樹(shù)和其上的苔鮮、真菌、昆蟲(chóng)、蝸牛等D.一塊水田里的全部水稻、水草、水生昆蟲(chóng)及細(xì)菌等全部生物參考答案：D3.冬蟲(chóng)夏草是一種名貴的中藥。當(dāng)蝙蝠蛾的幼蟲(chóng)在土壤中越冬時(shí)，被蟲(chóng)草屬真菌侵入體內(nèi)，菌絲逐漸充滿蟲(chóng)體內(nèi)部而變?yōu)榫?，蟲(chóng)體內(nèi)部組織被破壞，僅殘留表皮；至夏季，菌核萌發(fā)，由幼蟲(chóng)頭、口部長(zhǎng)出子座，形似直立的小草。這種真菌與幼蟲(chóng)的關(guān)系為 （ ）.共生 B.寄生 C.競(jìng)爭(zhēng) D.捕食 參考答案：B4.唯一能為絲蘭傳粉的絲蘭蛾，以絲蘭的花蜜為食，雌蛾只有把卵產(chǎn)在絲蘭子房?jī)?nèi)，