高考語文一輪復(fù)習(xí)詩歌鑒賞教案.doc

1、高考語文一輪復(fù)習(xí)詩歌鑒賞教案高考詩歌鑒賞復(fù)習(xí)教學(xué)目標閱讀淺易的古代詩文1鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達技巧2評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度重點、難點重點鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達技巧難點評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度教學(xué)設(shè)計第一課時形象鑒賞題教師活動學(xué)生活動說明導(dǎo)入。借助，教師導(dǎo)入新課。觀看 出示課題，導(dǎo)入新課。真題演練（投影）演練體悟古詩形象知識梳理所謂形象就是主觀情意和外在物象融合的結(jié)晶，是浸潤著作者濃郁主觀情感的意象。它包括人物形象、景物形象、事物形象三種。詩歌中的人物形象包括詩中所塑造的人物形象和抒情主人公形象。景物形象是指詩歌中描繪的自然景物和人文景物?？梢允乔橹兄?，有

2、單個景物形象，有由多個景物形象(意象)組合成的意境。詩歌中的事物形象，即詠物詩或雜詩中的形象，如駱賓王詠蟬中“蟬”的形象，陸游卜算子詠梅中“梅”的形象等。方法探究主導(dǎo)學(xué)生活動：投影,人物形象類答題指導(dǎo)利用該方法，完成相關(guān)課堂鏈接明確：鑒賞人物形象題常見的提問方式有：該詩刻畫了什么樣的人物形象？詩中所刻畫的人物有何特點？審題時要審清兩點：分清是詩中人物形象還是詩人自己的形象，是要求分析p 還是概括。解答這類題的基本思路：以人物(肖像、行動、語言、神態(tài)、心理)、環(huán)境(自然環(huán)境、社會環(huán)境)、情節(jié)為依據(jù)，從人物的身份、性格、思想感情以及作者對所寫人物的態(tài)度入手。答題的一般步驟：什么形象(中心詞應(yīng)是形象

3、)； 分析p 形象的基本特征(結(jié)合詩歌內(nèi)容分析p )，形象的意義(聯(lián)系情感、主旨分析p )。主導(dǎo)學(xué)生活動：投影,物象類答題指導(dǎo)利用該方法，完成相關(guān)課堂鏈接明確：鑒賞物象題提問方式有兩種：一是把物象的外在特點和內(nèi)在情意分成兩問提問；二是把這兩問合成一問，作整體提問，如：該詩(聯(lián)、闋)描繪了泉的什么形象？答題一般要扣住“物”與“志”兩方面，其一般步驟：描述物象的基本特征，結(jié)合實際表現(xiàn)手法具體分析p ，揭示物象的社會意義(作者的情感、志向、節(jié)操等)。主導(dǎo)學(xué)生活動：投影,景物形象類答題指導(dǎo)利用該方法，完成相關(guān)課堂鏈接明確：鑒賞詩中景物形象題常見的提問方式有：詩中描寫了哪些意象(景象)？其作用是什么？詩

4、中描繪了什么樣的畫面？對找出意象題，直接答出即可，注意采用名詞或名詞化答法。對畫面描述題，答題模式一般為：描繪了一幅(某時某地，視題而定)描述畫面意境特點(或孤寂冷清或恬靜優(yōu)美等的)畫面。(還可接著分析p 蘊涵的思想感情。)主導(dǎo)學(xué)生活動：投影,意境類答題指導(dǎo)利用該方法，完成相關(guān)課堂鏈接明確：鑒賞詩歌意境題常見的提問方式有：該詩(聯(lián))營造了什么樣的意境(氛圍)？請分析p 其意境。該詩是如何營造意境的？這類題答題的一般步驟：找出意象分析p 意象手法解讀意象的情感概括意境特點。另外，對于營造意境的方式，一般有觸景生情和融情于景兩種。重點突破主導(dǎo)學(xué)生活動：投影,突破意象、意境題利用該方法，完成相關(guān)課堂

5、鏈接意象和意境是詩家寫詩、評論家評詩經(jīng)常用到的兩個術(shù)語，也是我們欣賞古詩詞時必須要掌握的兩個重點和要分辨的兩個難點。鑒賞古詩形象的要點在于鑒賞意象。高考考查意象，由淺入深地從三個角度入手：找意象，析特點，說作用。1.如何找出合乎題干要求的意象無意象無以為詩。古詩中使用的意象往往有多個，高考題要求找出意象，都帶有一個特定要求，要找準意象，需要吃透題目要求。再者，最重要的是表述。不過，最終要看題干要求，如2021年高考江蘇卷要求找出“風(fēng)塵惡”的景象，表述則必須為主謂式。2.如何分析p 意象的內(nèi)涵(特點)要揣摩把握詩中意象自身特點。首先，要抓住描述該意象的關(guān)鍵性詞語，把握其外在特征。為此，要特別關(guān)注

6、意象的時令色彩和冷暖色調(diào)。因為不同季節(jié)、不同色調(diào)所呈現(xiàn)出的特征，尤其是情感特征是不同的。其次，要抓住“物”與“志”“情”的契合點，挖掘其內(nèi)在的品質(zhì)特征。詩中不少意象由于民族文化和民族心理，以及民族特殊的審美習(xí)慣，有其特定的意義和內(nèi)涵，如“柳”“月”“紅豆”等，分析p 時可以聯(lián)系，但必須結(jié)合詩人當時的具體處境和特定心境，尤其是具體語境，具體問題具體分析p 。課堂反饋主導(dǎo)學(xué)生活動：當堂練習(xí)練習(xí)、交流答案內(nèi)容附后，要求當堂完成后，生生、師生之間交流答案。課后測評布置作業(yè)課外練習(xí)內(nèi)容附后。真題演練1、(20_湖北)閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。送鄒明府游靈武注賈島曾宰西畿縣，三年馬不肥。債多憑劍與，

7、官滿載書歸。邊雪藏行徑，林風(fēng)透臥衣。靈州聽曉角，客館未開扉。注明府：對縣令的尊稱。靈武：靈州(治所在今寧夏靈武縣)。(鑒賞詩中刻畫的人物形象)請概括鄒明府這個人物形象的主要特點，并作簡要分析p 。答：_答案詩中鄒明府形象的主要特點是：清正廉潔。三年縣令任滿離去，馬依舊瘦弱，隨身相伴的還是那些書。如今冒雪遠游朔方，前程艱險，單薄的衣衫哪抵得住透骨寒風(fēng)。正是通過這些細節(jié)的刻畫，展現(xiàn)了鄒明府至清至廉的形象。解析這是一道分析p 詩中人物形象特點的題。從題目中“明府”一詞的使用及注解中的“尊稱”一詞，可見詩人對鄒明府的態(tài)度應(yīng)為尊敬贊揚。然后，根據(jù)“馬不肥”“債多”可推斷其為官清廉，生活清貧，而“載書歸”

8、除了印證其“清廉”的特點外，也表現(xiàn)出主人公的情趣愛好，以及為人清高不與官場俗世同污的性格。詩歌除了以敘事寫人外，還以景襯人，頸聯(lián)中的“雪”隱隱透露出鄒明府的清廉清潔，而“風(fēng)透臥衣”更是顯示出他身上衣單的困窘之狀，由此可見其清貧自守。整合以上信息，即可得出答案。2、(20_重慶)閱讀下面這首詞，然后回答問題。鷓鴣天酬孝峙清錢繼章發(fā)短髯長眉有棱，病容突兀怪于僧。霜侵雨打?qū)こＪ?，仿佛終南石里藤。閑倚杖，戲臨罾。折腰久矣謝無能。熏風(fēng)未解池亭暑，捧出新詞字字冰。作者簡介錢繼章，字爾斐，號菊農(nóng)，浙江嘉善人。明崇禎九年(1636)舉人，明朝曾為官，入清不仕，撰有菊農(nóng)詞。注孝峙：王屋，字孝峙，浙江嘉善人，明末

9、文學(xué)家。罾：用竹竿做支架的方形漁網(wǎng)。熏風(fēng)：東南風(fēng)。(鑒賞抒情主人公自己的形象)上片刻畫了詞人怎樣的自我形象？運用了什么手法？答：_答案容貌病態(tài)怪異，性格堅韌不拔。用描寫刻畫外貌，用比喻突出性格。解析詞作上片前兩句描寫了詞人的容貌形象，后兩句則表現(xiàn)了詞人的品質(zhì)。這位詞人，頭發(fā)很短，胡須很長，眉毛高聳，儼然正怒目睜睜地睥睨環(huán)宇；一副面帶“病”容又顴骨凸起的奇特形狀，一個“怪”字寫出了他容貌奇特的整體特征。其中，“發(fā)短”暗對清朝的“長辮”，是極有膽識的藝術(shù)展現(xiàn)。而他的心態(tài)卻仿佛終南山石罅里一根蔓延的青藤，一任嚴霜侵襲、暴雨擊打，自己卻等閑視之。3、(20_山東)閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。吳松道

10、中二首(其二)晁補之曉路雨蕭蕭，江鄉(xiāng)葉正飄。天寒雁聲急，歲晚客程遙。鳥避征帆卻，魚驚蕩槳跳。孤舟宿何許？霜月系楓橋。注吳松：即吳淞，江名。(1)開頭兩句描寫了怎樣的景色？營造了怎樣的氛圍？答：_(2)請結(jié)合全詩分析p “孤舟”這一意象的作用。答：_答案(1)描寫了清晨起航時，江南水鄉(xiāng)風(fēng)雨蕭蕭、落葉飄飛的深秋景色，營造了凄冷、感傷的氛圍。(2)孤舟聯(lián)結(jié)著雁、鳥、魚、霜月、楓橋等意象，把航程中的所見所聞所想貫穿在一起，是全詩的線索；作者融情于景，表達了漂泊、思鄉(xiāng)、孤寂之感。解析本題從詩歌意象表達效果的整合和主體意象的作用的角度考查對詩歌形象和表達技巧的鑒賞。(1)先具體分析p 前兩句所寫到的意象的

11、表達效果，然后進行整合?！皶月贰秉c明起航的時間是清晨；“雨蕭蕭”寫出起航時的天氣狀況；“江鄉(xiāng)葉正飄”既交代了季節(jié)是秋季，又寫出了詩人所見的落葉飄飛的景象?！坝晔捠挕迸c“葉正飄”寫出了秋景的凄清蕭條。(2)“孤舟”在本詩中是一個主體意象，是全詩的線索，聯(lián)結(jié)著詩中其他意象和詩人的所見所聞所想。首聯(lián)和頷聯(lián)為“孤舟”的出現(xiàn)提供了背景，頸聯(lián)從“帆”“槳”正面寫“孤舟”，尾聯(lián)寫“孤舟”停宿之所，寄托了詩人借楓橋一抒幽思的情懷。孤舟表達了作者復(fù)雜的思想感情。4、(2021山東)閱讀下面這首古詩，回答問題。詠懷八十二首(其七十九)阮籍林中有奇鳥，自言是鳳凰。清朝飲醴泉，日夕棲山岡。高鳴徹九州，延頸望八荒。適逢

12、商風(fēng)起，羽翼自摧藏。一去昆侖西，何時復(fù)回翔。但恨處非位，愴悢使心傷。注商風(fēng)：秋風(fēng)。愴悢(lin)：悲傷。詩中“清朝飲醴泉，日夕棲山岡。高鳴徹九州，延頸望八荒”四句體現(xiàn)了“鳳凰”怎樣的品性？答：_答案高潔(或“超然脫俗”“清高”)，志向遠大(或“心憂天下”)。解析根據(jù)“鳳凰”“醴泉”“山岡”這些意象的特點和“徹九州”“望八荒”的動作可分析p 出“鳳凰”的品性。課堂反饋1、(20_遼寧)閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。竹軒詩興張镃柴門風(fēng)卷卻吹開，狹徑初成竹旋栽。梢影細從茶碗入，葉聲輕逐篆注煙來。暑天倦臥星穿過，冬晝閑吟雪壓摧。預(yù)想此時應(yīng)更好，莫移墻下一株梅。注篆：盤香。因盤香曲繞如篆文，故稱。請結(jié)

13、合全詩，簡要分析p 詩人的形象。答：_答案塑造了閑適、灑脫、高雅的詩人形象。通過對“竹軒”“柴門”“狹徑”等簡樸清幽的生活環(huán)境的描寫，表現(xiàn)了詩人日常生活的閑適自得；“倦臥”“閑吟”等反映了詩人灑脫的生活態(tài)度；“竹”“雪”“梅”等意象表現(xiàn)出詩人高雅的人生志趣。解析本題考查鑒賞詩歌中的人物形象。這首七律題為“竹軒詩興”，寫竹軒景物，自然清麗。從所寫的景致中，可以看出作者的志趣。2、(2021山東)閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。詠山泉儲光羲山中有流水，借問不知名。映地為天色，飛空作雨聲。轉(zhuǎn)來深澗滿，分出小池平。恬淡無人見，年年長自清。這首詩中的“山泉”具有什么品格？詩人借詠山泉表現(xiàn)出了怎樣的情懷？

14、答：_答案這首詩在表現(xiàn)山泉得天地之聲色，具滿澗平池之能的同時，又表現(xiàn)了山泉恬淡自然、清高自守的品格。詩人借詠山泉表現(xiàn)了淡泊清高、任性自然的情懷。解析分析p 山泉具有什么品格，需要逐句分析p 原詩，同時抓住【關(guān)鍵詞】：p 。一、二句突出山泉淡泊無名；三、四句說它清澈可鑒，飛落如雨；五、六句寫它能使?jié)緷M池平；七、八句贊揚它恬淡自守。在以上分析p 的基礎(chǔ)上再加以概括，答案就宛然可見了。因為本詩是托物言志，“物”的品格清楚了，作者的“志”就容易推測了。3、閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。南歌子宋賀鑄疏雨池塘見，微風(fēng)襟袖知。陰陰夏木囀黃鸝。何處飛來白鷺，立移時。易醉扶頭酒注，難逢敵手棋。日長偏與睡相宜。

15、睡起芭蕉葉上，自題詩。注扶頭酒：醇厚濃烈易醉人之酒。這首詞的上片描寫了哪些意象？給我們描繪了一幅怎樣的畫面？答：_答案疏雨、池塘、微風(fēng)、夏木、黃鸝、白鷺。描繪了一幅恬靜、幽美、充滿生機的夏日風(fēng)光圖。4、(20_湖南)閱讀下面的唐詩，然后回答問題。度破訥沙(其二)李益破訥沙頭雁正飛，鵜泉上戰(zhàn)初歸。平明日出東南地，滿磧寒光生鐵衣。注破訥沙：沙漠名。鵜泉：泉水名。請從意境營造的角度，賞析全詩。答：_答案全詩描繪了戍邊將士戰(zhàn)罷歸來的圖景。前兩句寫大漠遼遠、大雁高飛，既有勝利者的喜悅，也有征人的鄉(xiāng)思；后兩句寫日出東南、鐵衣生寒，既表現(xiàn)了壯闊背景上軍容的整肅，也暗含了軍旅生活的艱辛。詩歌擷取極具邊塞特色的

16、含蘊豐富的意象，通過喜憂、暖冷、聲色等的比照映襯，營造出雄健、壯美的意境，抒寫了征人慷慨悲壯的情懷。課后測評1、(20_四川)閱讀下面這首詩，然后回答問題。子規(guī)注元曹伯啟蜀魄曾為古帝王，千聲萬血送年芳。貪夫倦聽空低首，遠客初聞已斷腸。錦水春殘花似雨，楚天夢覺月如霜。催歸催得誰歸去，唯有東郊農(nóng)事忙。注子規(guī)：杜鵑，又名蜀魄、蜀魂、催歸，相傳為古蜀王杜宇所化。本詩主要表達了怎樣的情感？請任選能表現(xiàn)這種情感的兩個意象簡要分析p 。答：_答案本詩主要表達了思鄉(xiāng)難歸的情感。意象分析p 示例：子規(guī)。子規(guī)啼聲凄切，年復(fù)一年催人歸去，令“貪夫”“遠客”無不惆悵、“斷腸”，足見思鄉(xiāng)心切、歸家不易。貪夫、遠客。意指

17、客居他鄉(xiāng)之人。無論“倦聽”還是“初聞”，都在“催歸”聲里“空低首”“已斷腸”，表達出了思鄉(xiāng)難歸之情。錦水春殘。春已殘，花飄零，黯然失色的錦水春景，烘托出思鄉(xiāng)難歸的惆悵。楚天月光。異鄉(xiāng)夢醒，月光如霜，烘托出凄清冷寂的氛圍，表達了思鄉(xiāng)難歸之情。解析把握古詩的思想情感，可以借助的方法比較多，本詩可以從意象(子規(guī))、人物形象(遠客)、【關(guān)鍵詞】：p (“空”“斷腸”“春殘”)、關(guān)鍵句(催歸催得誰歸去)等角度著手分析p 。2、閱讀下面這首詩，然后回答問題。絕句漫興九首(其七)杜甫糝徑楊花鋪白氈，點溪荷葉疊青錢。筍根雉子無人見，沙上鳧雛傍母眠。(1)前兩句描繪了怎樣的初夏風(fēng)景圖？是由哪些景物構(gòu)成的？答：_

18、(2)后兩句描繪出“雉子”“鳧雛”怎樣的生活狀態(tài)？答：_答案(1)描繪了一幅美麗的初夏風(fēng)景圖：楊花撒落小徑，好像鋪上了白氈；片片荷葉綴滿小溪，好像水面上的圓圓青錢。這幅初夏郊野的楊花飄飛、荷滿小溪的圖畫，由小徑、楊花、白氈、小溪、荷葉等景物構(gòu)成。(2)第三句描繪了一只只幼雉隱伏在竹叢筍根旁邊，不易為人所見的情景；第四句描繪了岸邊沙灘上，小鳧雛們親昵地偎依在母鳧身邊安然入睡的情景。這兩句緊承前兩句的寫景轉(zhuǎn)而寫動物，充滿深摯淳厚的生活情趣。（見附件）第二課時語言賞析題教師活動學(xué)生活動說明導(dǎo)入。借助，教師導(dǎo)入新課。觀看 出示課題，導(dǎo)入新課。真題演練（投影）演練體悟古詩語言賞析題的知識體系鑒賞詩歌的語

19、言就是要求考生了解詩歌語言的這些特點，并在此基礎(chǔ)上調(diào)動想象、聯(lián)想、比較等多種方法，進一步領(lǐng)悟詩歌的精妙之處。它包括賞字(詞)、賞句、賞語言風(fēng)格三部分。一、賞字(詞)(一)賞實字1.聚焦動詞動詞往往具有凝練、形象、生動傳神的特點，鑒賞古典詩歌就是要反復(fù)咀嚼品味，體悟含蓄蘊藉、深刻雋永的字詞。動詞，尤其是一些“多義”和“活用”的動詞，是高考考查的重點。2.聚焦形容詞我國古典詩詞中煉形容詞，有兩種情況特別值得注意：一種是形容詞的重疊運用；一種是形容詞的活用，特別是活用為動詞。3.追“彩”逐“色”色彩詞，即表示顏色的詞。詩詞中使用色彩詞，可以增強描寫的色彩感和畫面感，渲染氣氛，表現(xiàn)心情。欣賞時，或抓住

20、能表現(xiàn)色彩組合的字眼，體會詩歌濃郁的畫意與鮮明的節(jié)奏；或抓住能表現(xiàn)鮮明對比色彩的字眼，體會詩歌感情色彩的濃度。就是抓住單一色彩表現(xiàn)的詞也能體會到詩人的濃情：“記得綠羅裙，處處憐芳草”“曉來誰染霜林醉？總是離人淚?！睉z惜與傷別離的情愫盡在“綠”與“醉”中。4.聽聽“疊詞”效果疊詞之妙首先在于增強了詩歌的韻律感，其次是加強了感情的表達效果。除以上兩者外，疊詞還可以摹擬各種聲音，使詩文生動、形象，讓人有身臨其境之感。5.掂掂“數(shù)量”之重優(yōu)秀詩人的筆下經(jīng)過精心選擇提煉的數(shù)量詞，在他們的驅(qū)遣之下可以產(chǎn)生豐富雋永的詩情。(二)賞虛字虛詞主要指副詞、連詞。在古典詩詞中，虛詞的錘煉恰到好處時，可以獲得疏通文氣，開合呼應(yīng)，悠揚委曲，活躍情韻，化板滯為流動等美學(xué)效果。二、賞句賞析句子大致要注意以下角度：1.弄懂所給句子的基本意思，進而把握住其內(nèi)容、情感的內(nèi)涵。這是從句子的內(nèi)容、情感方面出發(fā)的，也是賞析句子的前提。對于個別句子，尤其是膾炙人口的句子，其內(nèi)容有精深之處，情感有共通性，它們本身就是賞析的對象。2.注意從語言特點出發(fā)：有的句子倒裝，有種錯位的美；有的句子對仗，有種整飭的美；有的句子互文，有種開合的美；有的句子長于煉字，有種凝練的美。從這個角度說，立足于語言的賞析就是平日里做的煉字題。3.注意從表達技巧出發(fā)：有的運用修