如何培養(yǎng)小學低年級學生的注意力

1、如何培養(yǎng)小學低年級學生的注意力第六小學王浩長期從事中高年級教學工作的我，一直以為低年級的學生單純， 好管理，知識點簡單，課應(yīng)該也不難上，現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)之前想的過于簡 單了。我現(xiàn)在帶的一年級，孩子們還沒養(yǎng)成好的學習習慣，上課總是 亂糟糟的，一節(jié)課用于維護紀律的時間往往多余講授的時間。 我常常 是軟硬兼施，一會兒哄哄，一會兒兇兇，卻發(fā)現(xiàn)這樣只能暫時有效果， 時間一長又不行了。有的孩子聰明伶俐，可是上課常做小動作，邊玩 邊學，做事拖拉，注意力成了孩子提高學習成績的絆腳石。那么何來 對他們能力的培養(yǎng)呢？記得有位教育家說過，“注意是心靈的天窗”，天窗開得越大， 我們學到的東西就越多。而一旦注意力渙散了或無法

2、集中，心靈的天 窗就關(guān)閉了，一切有用的知識信息都無法進入。學生在課堂上注意力 是否集中，將直接影響學生的學習效率及終身學習習慣的養(yǎng)成。 對于 才入學一個學期的一年級學生而言，培養(yǎng)他們的注意力是尤為重要。所以我想，最關(guān)鍵的還是要我們教師從課堂入手， 調(diào)動學生上課的興 趣，提高他們的學習熱情，采取多種方法來培養(yǎng)他們的注意力，從而 提高課堂的教學效果。一.引發(fā)興趣，讓學生愿學。心理學告訴我們，小學一年級學生的特點是活潑好動， 有意注意 持續(xù)時間短，自制力較差，他們的注意力最長只能堅持10-15分鐘左 右。我們常說“興趣是最好的老師”，只要是在做自己感興趣的事 情，誰都會很投入，很專心，小學生更是如此

3、。如果將他們的學習當 作單調(diào)的教師講、學生聽的過程，將會使他們的興趣蕩然無存，課堂 上表現(xiàn)為無精打采，注意力分散。因此，教學過程中要根據(jù)小學生的 年齡特點，利用直觀教學手段，吸引學生的注意力，把培養(yǎng)孩子廣泛 興趣與培養(yǎng)注意力結(jié)合起來，同時教師要調(diào)控教學節(jié)奏，創(chuàng)設(shè)良好的 課堂氛圍，當發(fā)現(xiàn)學生疲倦時，穿插一些趣味性的東西，讓學生唱一 唱，動一動，加快節(jié)奏，增加密度或增添一、二個小游戲或進行表演 比賽。這樣，歌曲、表演、游戲等教學活動此起彼伏，高潮迭起，扣 人心弦，促進學生集中注意力。二、教法多樣，讓孩子愛學。在一節(jié)課的開始，學生的興奮點有時還停留在上節(jié)課的內(nèi)容或課 間所從事的活動中。為了將學生分散

4、的注意力吸引到特定的教學任務(wù) 和活動之中，使學生的思維盡快達到最佳水平， 教師的態(tài)度要和藹可 親，幽默風趣、聲情并茂、講做結(jié)合，這樣才能調(diào)動學生的聽課興趣， 才有助于學生對所學知識的注意。 良好的開端是成功的一半，課堂提 問是組織課堂教學的重要手段，是實施啟發(fā)式教學的一個重要環(huán)節(jié)。 在引入新課時，我們只要引用一些學生熟悉、比較直觀的事例，化抽 象為具體，化深奧為簡明，并通過巧妙地設(shè)疑提問，就能把學生的注意力緊緊鉗住，啟迪他們的思維、開發(fā)他們的智力。實踐證明，游戲 引入法、直觀引入法等都是行之有效的好方法。 在喚起學生無意注意 和有意注意的同時，刺激大腦興奮中樞，使學生處于興奮狀態(tài)，迅速 進入角

5、色，主動參與課堂活動。同時經(jīng)常進行課中競賽，提高學生學 習熱情。此年齡階段的兒童，爭先意識較強，利用學生這一特點，在 課堂上適當?shù)亟M織一些學習競賽，會在一定程度上刺激學生大腦神 經(jīng)，引起他們的興奮，從而提高注意力，增強學習效果。三、經(jīng)常鼓勵，讓孩子樂學。有首歌這樣唱，“鳥兒要奮飛，老師的鼓勵是翅膀；花兒要澆灌， 老師的微笑是甘露。"大人都喜歡聽表揚的話，何況孩子，如果想讓 孩子在注意力集中方面有所進步，那么仔細觀察孩子在學習中注意力 集中的點滴進步吧，及時給以鼓勵。孩子是夸出來的，所以教學中要 多夸夸孩子們。四、養(yǎng)成好習慣，讓孩子善學。小學一年級階段是兒童形成各種習慣的最佳時期。 在

6、這一階段重 視培養(yǎng)良好的學習習慣，不僅直接影響學生的學習成績，在一定程度 上還影響其能力、性格的發(fā)展。良好的學習習慣并不能簡單地理解為 只要求學生上課坐好、舉手發(fā)言等外在的形式，更重要的是要逐步引 導學生獨立思考、敢于提問、認真傾聽別人的意見、樂于表達自己的 想法等內(nèi)在的學習品質(zhì)。為了進一步培養(yǎng)學生的良好學習習慣， 就應(yīng) 充分地關(guān)注學生良好學習習慣的養(yǎng)成，并將這一目標貫穿在教學的全 過程。另外，上課之前要排除無關(guān)刺激的干擾，課前準備要求盡量簡單， 上課不用到的東西不要拿出來。還要給學生提出具體可行的要求， 做 任何事情都有一定的方向或目標，才能容易成功。比如教師要根據(jù)集 中注意力上課的外在特征，提出上課要求：目光要追隨教師或發(fā)言者 的一舉一動；有機會開口說一定要開口說；翻書、拿筆的動作要快； 回答要針對所問；傾聽要全神貫 注，對別人的回答有異議馬上舉手 補充，做到口到、心到、手到。并在每節(jié)課最后一、兩分鐘讓學生以 此為標準來評價自己這節(jié)課是否認真聽課。這些要求為學生集中注意 力提供方向，使學生操作起來有章可循?？傊瑢偵蠈W的孩子的注意能力不能要求過高，在課堂上，教 師一方面通過課堂教學內(nèi)容和活動來吸引學生的注意力；另一方面對注意力集中困難的學生多一些關(guān)注，通過適時的提醒幫學生維持注意 力；教師還應(yīng)該結(jié)合課堂學習內(nèi)容組織一些專門的訓練注意力的活 動，