六年級(jí)上《有的人》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、20*有的人教學(xué)設(shè)計(jì)涼城二小張悅琴一、指導(dǎo)思想及設(shè)計(jì)理念詩(shī)歌是一種美，而美的傳遞方式應(yīng)該是熏染而不是解析。糾纏于字里行間，為了一個(gè)詞語(yǔ)，一句話的意思談?wù)摬恍?，?huì)導(dǎo)致 詩(shī)歌意境的破碎。詩(shī)歌是藝術(shù)，藝術(shù)的文字就離不開(kāi)誦讀、欣賞 和適度的品悟。學(xué)生對(duì)詩(shī)歌親近的欲望應(yīng)該是在這樣的誦讀欣賞 中激發(fā)的。所以我對(duì)本詩(shī)的指導(dǎo)思想是讓學(xué)生多讀，從多讀中悟詩(shī)情、悟詩(shī)意，悟?qū)懛ǎ蝗缓笤僮x寫(xiě)結(jié)合，大膽創(chuàng)造，寫(xiě)一寫(xiě)詩(shī) 歌，學(xué)以致用，充分體現(xiàn)語(yǔ)文的人文性與工具性的統(tǒng)一。二、學(xué)習(xí)任務(wù)分析與教材內(nèi)容分析有的人是人教版課標(biāo)教材六年級(jí)上冊(cè)第五單元的最后一 篇閱讀課文。本單元的主題是“走近魯迅”。有四篇課文，分別是 少年閏土我的伯

2、父魯迅先生 一面和有的人。有 的人位于本單元的結(jié)尾，是著名詩(shī)人臧克家1949年在北京參加魯迅先生逝世十三周年紀(jì)念活動(dòng)時(shí)所作。全詩(shī)對(duì)比強(qiáng)烈、形象鮮明、語(yǔ)言樸素、節(jié)奏明快，有著很強(qiáng)烈的情感傾向和濃濃的時(shí) 代色彩。與人民為敵的人必然滅亡的道理，本課的學(xué)習(xí)是在學(xué)生對(duì)魯迅先生有了一定的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。 學(xué)習(xí)本課要讓學(xué)生能感情朗讀詩(shī)歌， 培養(yǎng)鮮明的愛(ài)憎感情，懂得 為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理， 體會(huì) 對(duì)比手法，并真切感受到做人的真諦， 能試著以仿寫(xiě)詩(shī)歌的形式 去表達(dá)出來(lái)。三、學(xué)習(xí)情況分析與學(xué)生情分析：六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)詩(shī)歌， 而且通過(guò)自學(xué)第六組 輕扣 詩(shī)歌的大門(mén)的綜合性學(xué)習(xí)，對(duì)于詩(shī)

3、的格式形式已有初步的了解， 再加上已積累了六年級(jí)的語(yǔ)文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于詩(shī)歌的內(nèi)容不難把握。四、教法、學(xué)法分析1、從入題開(kāi)始，讓學(xué)生走進(jìn)歷史去了解本文的創(chuàng)作背景，從 而促進(jìn)理解課文內(nèi)容。2、多層次的指導(dǎo)學(xué)生去讀詩(shī)；分句讀，分段讀、對(duì)照讀等 靈活多樣的朗讀手法加深對(duì)課文的理解。3、采用合作探究的形式，深入體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的情感及寫(xiě) 作特點(diǎn)。4、讀寫(xiě)結(jié)合，提升情感認(rèn)識(shí)。五、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)分析（一）教學(xué)目標(biāo)：1. 知識(shí)與技能： .能感情朗讀，體會(huì)該詩(shī)強(qiáng)烈鮮明的愛(ài)憎之情， .了解本文運(yùn)用的對(duì)比手法，并體會(huì)這種手法運(yùn)用的好處。 、體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言的精煉，理解詩(shī)句的含義。2. 過(guò)程與方法： .多角度多層次的

4、朗讀，在讀中悟詩(shī)情，悟詩(shī)義，悟?qū)懛? .讀寫(xiě)結(jié)合，深入升華情感。3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人生的價(jià)值，樹(shù)立高尚的人生觀。 在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生美的情操，明白“為人民服務(wù)的人在人民中“永生”的道理，塑造自已美好的人生”。（二）教學(xué)重點(diǎn)：1、指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)對(duì)比手法的運(yùn)用。2、采取多中對(duì)比朗讀的形式，讓學(xué)生熟讀成誦。3、仿照詩(shī)歌形式，采用對(duì)比手法寫(xiě)一首對(duì)人生看法的詩(shī)歌。（三）教學(xué)難點(diǎn)：1. 指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)對(duì)比手法的運(yùn)用。2. 仿照詩(shī)歌形式，采用對(duì)比手法寫(xiě)一首對(duì)人生看法的詩(shī)歌。（四）教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)思想及突破策略：“重點(diǎn)”主要通過(guò)學(xué)生的朗讀、思考、討論解決，對(duì)于“難點(diǎn)”， 在學(xué)習(xí)時(shí)教師應(yīng)

5、用適當(dāng)方法的引導(dǎo)與適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。 如對(duì)照，適當(dāng) 拓展知識(shí)等方法。六、教學(xué)環(huán)境（媒體）與資源多媒體課件與課文錄音視頻七、教學(xué)過(guò)程流程圖導(dǎo)入新課，了解背景f指導(dǎo)朗讀，初識(shí)文本f自由朗 讀，初步感知f探究發(fā)現(xiàn)，走進(jìn)文本f體會(huì)寫(xiě)法，深挖主題f 拓展認(rèn)識(shí)，深化情感f仿寫(xiě)詩(shī)歌，成就理想八、教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課，了解背景 同學(xué)們，上課前老師帶給大家一句名言，“其實(shí)地上并沒(méi) 有路，走的人多了，也便成了路?！蹦阒肋@是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？（魯 迅） 對(duì)于魯迅，你了解的都有哪些呢 ？ 同學(xué)們，魯迅先生離開(kāi)我們已經(jīng) 72年了，72年的時(shí)間，歲月的風(fēng)塵并沒(méi)有把這個(gè)名字掩埋在歷史深處，相反，他的名字隨著時(shí)間的流逝而更加光彩奪目。

6、魯迅先生身上有什么獨(dú)特的魅 力讓他得到了這么多人這么持久的愛(ài)戴呢？從我的伯父魯迅先 生和一面這兩篇文章中同學(xué)們已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，這節(jié) 課，我們?cè)僮哌M(jìn)著名詩(shī)人臧克家先生在 1949年參加完魯迅先生 逝世十三周年紀(jì)念活動(dòng)以后， 揮筆寫(xiě)下的經(jīng)典詩(shī)篇 有的人（板 書(shū)）。 介紹時(shí)代景，出示課件（1949年10月19日，是魯迅先生逝世13周年 紀(jì)念日。當(dāng)時(shí)，全國(guó)各地人民第一次公開(kāi)隆重地開(kāi)展了各種紀(jì)念 活動(dòng)，現(xiàn)代著名詩(shī)人臧克家親自參加了首都人民的紀(jì)念活動(dòng)， 仰了魯迅故居，“對(duì)著這遺跡，想念魯迅的一生，心里感慨很深， 便于11月1日寫(xiě)就了一首詩(shī)。此詩(shī)自發(fā)表以來(lái)，一直受到讀者 喜愛(ài)，廣為流傳。）二、初識(shí)文本、

7、指導(dǎo)朗讀。（一）聽(tīng)一聽(tīng)：看視頻，聽(tīng)課文錄音，談體會(huì)。1. 看視頻聽(tīng)朗讀錄音你從中聽(tīng)完錄音，你覺(jué)得朗讀的那個(gè)人，朗讀得怎么樣？ 聽(tīng)出了什么？（二）生自由朗讀，初步感知。1、教師強(qiáng)調(diào)：詩(shī)歌重朗讀，要讀出節(jié)奏、重音、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)、 情感等。2、思考：、作者在詩(shī)中以鮮明的態(tài)度寫(xiě)出了哪兩種人？找出文中的 詩(shī)句，用一一畫(huà)出來(lái)。、詩(shī)人對(duì)這兩種人各作了怎樣的描述 ？請(qǐng)找出相應(yīng)的詩(shī)句， 用標(biāo)示出來(lái)。3、根據(jù)你對(duì)詩(shī)歌的理解，設(shè)計(jì)朗讀，讀出作者對(duì)兩種人的 愛(ài)與憎。4、指名學(xué)生朗讀（可讀自己喜歡的章節(jié)）同學(xué)們?cè)u(píng)議（三）再讀詩(shī)歌調(diào)整順序讓學(xué)生分兩組對(duì)比讀，并想想從中讀出了什么？朗讀要求： 將每節(jié)詩(shī)的前兩句連起來(lái)讀 將每節(jié)詩(shī)

8、的后兩句連起來(lái)讀 分男女聲部，分別交替朗讀每節(jié)詩(shī)的前兩句和后兩句三、探究發(fā)現(xiàn)，走進(jìn)文本。小組合作議一議。1. 通過(guò)多種方式的讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？可以說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌的思 想內(nèi)涵，詩(shī)歌的內(nèi)容，可以品評(píng)詩(shī)歌的表現(xiàn)手法，也可以評(píng)點(diǎn)詩(shī) 人的煉字藝術(shù)，還可以談?wù)勀阏J(rèn)為難以理解的詩(shī)句等等。2、教師引導(dǎo)，深入內(nèi)容： 同學(xué)們對(duì)兩類人物已有了自己鮮明的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)我們用一些詞語(yǔ)送給這兩種人；Z/口來(lái) 人們對(duì)這兩種人又是什么態(tài)度呢？概括（請(qǐng)各小組就某一方面將自己要送的詞語(yǔ)板書(shū)在黑板上）四、體會(huì)寫(xiě)法：深挖主題1、同學(xué)們請(qǐng)看，這首詩(shī)的題目是： 有的人。在題目下面還有一個(gè)副標(biāo)題， 為什么？根據(jù)你對(duì)詩(shī)句的 理解，把對(duì)應(yīng)的成語(yǔ)用直線連接

9、起來(lái)： 有的人活著，他已經(jīng)死了。 有的人死了，他還活著。 他活著為了多數(shù)人更好地活。 我為人人，鞠躬盡瘁。 雖生猶死，行尸走肉 雖死猶生，永垂不朽。2、作者這樣對(duì)比來(lái)寫(xiě)有什么目的?五、拓展認(rèn)識(shí)，深華情感、談一談在歷史或現(xiàn)實(shí)中，既有流芳百世的英雄，也有遺臭萬(wàn)年的奸 臣，你能聯(lián)系具體人物來(lái)談?wù)勛约旱母邢雴?？、補(bǔ)充相關(guān)歷史名人名言富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。一孟子司馬遷人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。一 先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。一一范仲淹捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去一一陶行知六、仿寫(xiě)詩(shī)歌，成就理想寫(xiě)一寫(xiě)你對(duì)人生的看法或是對(duì)讀了引導(dǎo)：你在日常生活中曾有過(guò)對(duì)人生的思考嗎？請(qǐng)聯(lián)系生活 感受，仿照本詩(shī)的對(duì)比