塞音構(gòu)音障礙的個(gè)案研究9

1、特殊教育 塞音構(gòu)音障礙評(píng)估與矯治的個(gè)案研究摘要：本研究采用單一被試實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，對(duì)一例擦音構(gòu)音障礙兒童進(jìn)行干預(yù)，研究結(jié)果表明：該生塞音處理前后/t/、/k/的正確率有顯著性地增加；塞音構(gòu)音語(yǔ)音評(píng)估表的主觀評(píng)估得分有顯著性提高。研究提示：塞音構(gòu)音語(yǔ)音治療方法是科學(xué)有效的，并在實(shí)踐中有顯著性效果。關(guān)鍵詞 塞音構(gòu)音治療方法 單一被試實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)一、研究前言塞音指的是發(fā)音時(shí)兩個(gè)部位閉合，將氣流阻塞在該處，然后再將氣流突然釋放出來(lái)，從而形成語(yǔ)音。漢語(yǔ)普通話中獨(dú)立的聲母有21個(gè)，其中塞音有6個(gè)，分別為/b/、/p/、/d/、/t/、/g/、/k/。按發(fā)音部位分為三類：雙唇塞音/b/、/p/、舌尖中音/d/、/t/

2、和舌根音/g/、/k/；按發(fā)音方法也可將塞音分為清音和濁音兩類，其中，濁塞音/p/、/t、/k/和清塞音/b/、/d、/g/ 。二研究方法（一）研究對(duì)象趙××，男，2009年11月11日出生，2歲半經(jīng)醫(yī)院檢查，右耳聽力損失90db，左耳聽力損失105db，2歲8個(gè)月配雙耳助聽器（瑞聲達(dá)），2012年10月進(jìn)入某學(xué)校康復(fù)部進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。2013年6月，經(jīng)評(píng)估助聽器補(bǔ)償效果達(dá)適合水平。（二）評(píng)估材料1、與塞音相關(guān)的構(gòu)音運(yùn)動(dòng)功能評(píng)估：主要有唇運(yùn)動(dòng)能力的主觀評(píng)估，舌運(yùn)動(dòng)能力的主觀評(píng)估以及下頜運(yùn)動(dòng)能力主觀評(píng)估。2、與塞音相關(guān)的構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估：主要在黃昭鳴韓知娟詞表（見表1）的基礎(chǔ)之

3、上，編制了針對(duì)塞音的子量表來(lái)評(píng)估該生構(gòu)音的音位對(duì)比能力。表1 漢語(yǔ)構(gòu)音能力測(cè)驗(yàn)詞表序號(hào)詞目標(biāo)音序號(hào)詞目標(biāo)音序號(hào)詞目標(biāo)音序號(hào)詞目標(biāo)音例1桌zh12雞j25菇38拔zhojbá例2象ian13七q26哭k39鵝exiàngqké1包b14吸x27殼k40一iboxkéy2拋p15豬zh28紙zh41家ipozhzhji3貓m16出ch29室sh42澆iomochshìjio4飛f17書sh30字z43烏ufishzì w5刀d18肉r31刺c44雨üdoròucìy6套t19紫z32藍(lán)an45椅ità

4、;ozlány7鬧n20粗c33狼an46鼻inàoclánbí8鹿l21四s34心in47蛙1lùsìxn w9高22杯b35星in48娃2obixngwá10銬k23泡p36船uan49瓦3kàopàochuánw11河h24倒d37床uan50襪4hédàochuán wà（注：用灰色背景標(biāo)注出來(lái)的是漢語(yǔ)構(gòu)音能力測(cè)驗(yàn)詞表中與塞音有關(guān)的詞）從該詞表中挑出與塞音有關(guān)的音，并將塞音結(jié)合其它韻母按照前響，中響，后響從易到難的模式編制了塞音構(gòu)音語(yǔ)音的評(píng)估表（見

5、表2），用于實(shí)驗(yàn)的效果評(píng)估和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的效果監(jiān)控。利用主觀分析法，通過(guò)評(píng)估者的聽覺感知來(lái)判斷學(xué)生構(gòu)音的正誤，最后通過(guò)學(xué)生所能正確發(fā)出的塞音語(yǔ)音所占的百分比計(jì)算塞音構(gòu)音的整體清晰度。表2 塞音構(gòu)音語(yǔ)音評(píng)估表單韻母1習(xí)得單韻母2習(xí)得前響習(xí)得中響習(xí)得后響習(xí)得bbá拔bí 鼻bo包bi杯bio表bi憋ppá爬pú葡pào泡po拋pio飄pi撇ddà大dù肚dào倒do刀diào掉dié蝶tt他tù兔tào套tiào跳ti貼ggá嘎g菇go高gu 龜gu瓜kk

6、33;殼k哭kào銬ku 盔ku夸三 研究過(guò)程本研究主要通過(guò)對(duì)學(xué)生的初次評(píng)估及結(jié)果分析，制定學(xué)生整體的康復(fù)方案，然后再針對(duì)具體音位進(jìn)行矯治。采用單一被試法，進(jìn)行基線期和處理期數(shù)據(jù)采集整理，并對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。（一）初評(píng)結(jié)果及分析1.與塞音構(gòu)音密切相關(guān)的唇與舌的運(yùn)動(dòng)能力評(píng)估結(jié)果：唇肌無(wú)力，噘唇時(shí)唇外翻，展唇能力差，圓展唇交替運(yùn)動(dòng)能力差；舌中后部偏高，偏硬，舌尖無(wú)力。2.構(gòu)音語(yǔ)音能力主觀評(píng)估結(jié)果：塞音/b/、/d/基本習(xí)得，送氣塞音/p/、/t/未習(xí)得，舌根音/g/、/k/未習(xí)得。3.塞音構(gòu)音能力的主觀評(píng)估結(jié)果:b與iao相拼時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，有替代b->p，遺漏現(xiàn)象，其余基本習(xí)得

7、；p與iao、ie、u相拼時(shí)有替代p->b、p->h，遺漏現(xiàn)象；d與iao、ie相拼出現(xiàn)錯(cuò)誤，其余基本習(xí)得；t與iao、ie、ao相拼時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，有替代t->k，t->x，以及遺漏現(xiàn)象；g音未習(xí)得，常見錯(cuò)誤走向?yàn)間->t、g->d或者遺漏；k音未習(xí)得，常見錯(cuò)誤走向?yàn)閗->h、k->t或者遺漏。（二） 制定整體康復(fù)訓(xùn)練方案根據(jù)以上主觀評(píng)估結(jié)果，我們對(duì)學(xué)生制定了整體的康復(fù)訓(xùn)練方案。1.在訓(xùn)練中鞏固強(qiáng)化/b/、/p/、/d/音，重點(diǎn)訓(xùn)練“表，飄，撇，葡，掉，蝶”等音，用作每次構(gòu)音訓(xùn)練的熱身練習(xí)。因?qū)W生已基本習(xí)得/b/、/p/、/d/音，所以本研究不關(guān)注

8、這三個(gè)塞音。2.重點(diǎn)進(jìn)行/t/的構(gòu)音音位訓(xùn)練，分2-3次課完成，先讓學(xué)生體會(huì)發(fā)/t/音，利用舌尖訓(xùn)練器，引導(dǎo)學(xué)生將舌尖抵住舌尖訓(xùn)練器中間的小孔，找準(zhǔn)發(fā)音部位，練習(xí)發(fā)出正確音。3.舌根音/g/、/k/的構(gòu)音音位訓(xùn)練，重點(diǎn)在于讓學(xué)生體會(huì)舌后部上抬的能力和舌根塞音的發(fā)音方式，利用勺子、壓舌板等用品用具幫助學(xué)生感受發(fā)音部位和發(fā)音方式，提示學(xué)生發(fā)音，區(qū)別送氣和不送氣音，具體訓(xùn)練方法選用用水漱口法，學(xué)鴨子叫等方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)舌根音。（三） 具體音位訓(xùn)練方法及過(guò)程1. 塞音/t/的訓(xùn)練方法和過(guò)程l 基礎(chǔ)性訓(xùn)練主要進(jìn)行口部運(yùn)動(dòng)治療的訓(xùn)練。/t/為舌尖中音，發(fā)音時(shí)要求舌尖用力，因此針對(duì)該音的口部運(yùn)動(dòng)治療重點(diǎn)是加

9、強(qiáng)舌肌張力,進(jìn)行舌的運(yùn)動(dòng)和強(qiáng)化訓(xùn)練。利用壓舌板從各個(gè)角度刺激舌尖幫助學(xué)生獲得對(duì)其舌內(nèi)肌自身的感受,然后進(jìn)行舌尖的強(qiáng)化訓(xùn)練，含舌尖上抬、舌尖側(cè)推、舌尖前推、下壓舌尖的抵抗運(yùn)動(dòng)等，通過(guò)一系列運(yùn)動(dòng)，提高學(xué)生舌肌張力，為進(jìn)一步的構(gòu)音作準(zhǔn)備。l 針對(duì)性訓(xùn)練（1） 音位感知訓(xùn)練：讓學(xué)生體會(huì)/t/音送氣的特點(diǎn)，先讓學(xué)生伸出手背，感知發(fā)音時(shí)呼出的氣流，也可將紙條放在學(xué)生面前，讓學(xué)生觀察發(fā)音時(shí)紙條的變化，直觀感受發(fā)音時(shí)的氣流變化。利用鼓腮等方法，訓(xùn)練如何送氣和不送氣，引導(dǎo)學(xué)生模仿舌尖上抬運(yùn)動(dòng)，感受發(fā)/t/音時(shí)氣流從口腔呼出的形態(tài)，并對(duì)/t/音進(jìn)行反復(fù)的聽、看、讀訓(xùn)練，獲得對(duì)該音位的初步感知。（2）音位習(xí)得訓(xùn)練：

10、要求學(xué)生用上下牙齒將舌尖咬住發(fā)音，同時(shí)提醒學(xué)生發(fā)音時(shí)送氣，讓學(xué)生反復(fù)聽說(shuō)含有/t/音的字詞等，包括單音節(jié)詞、雙音節(jié)詞和三音節(jié)詞等，通過(guò)反復(fù)練習(xí)達(dá)到習(xí)得的效果。（3）音位對(duì)比訓(xùn)練：主要讓學(xué)生區(qū)分/t/與其它音的不同，并根據(jù)治療過(guò)程中學(xué)生容易與/t/混淆的音讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比訓(xùn)練，如辨識(shí)“抬”與“袋”、“開”等。（4）音位強(qiáng)化訓(xùn)練：采用游戲的方式，鞏固/t/的構(gòu)音，并在活動(dòng)中強(qiáng)化發(fā)音。l 綜合性訓(xùn)練采用重讀訓(xùn)練法，利用慢板節(jié)奏二進(jìn)行過(guò)渡訓(xùn)練，如用慢板節(jié)奏二說(shuō)“踏”、“淘”、“挑”等音，再用行板節(jié)奏一對(duì)這些音進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，訓(xùn)練方法見表3、表4。表3 慢板節(jié)奏二tutataotiaotuiting注：tu

11、=tu，TU，tu，小寫tu表示弱音，大寫TU表示強(qiáng)音表4 行板節(jié)奏一tutataotiaotuiting注：tu=tu，TU，TU，TU，小寫tu表示弱音，大寫TU表示強(qiáng)音2. 塞音/k/的訓(xùn)練方法和過(guò)程l 基礎(chǔ)性訓(xùn)練主要進(jìn)行口部運(yùn)動(dòng)治療的訓(xùn)練。/k/為舌根音，發(fā)音時(shí)要求舌根上抬與軟腭接觸形成阻塞，并瞬間爆發(fā)而發(fā)音，因此針對(duì)該音的口部運(yùn)動(dòng)治療以舌根上抬訓(xùn)練為主。方法一：利用舌后位訓(xùn)練器進(jìn)行訓(xùn)練，將舌后位訓(xùn)練器凹面朝下貼其上腭放入，讓學(xué)生將舌后部上抬，伸至勺前端的凹陷中，然后將舌后位訓(xùn)練器向下壓，讓學(xué)生舌后部用力上抬產(chǎn)生抵抗運(yùn)動(dòng)，持續(xù)10秒。方法二：引導(dǎo)學(xué)生將舌后部放下，再向上抬，再放下，通過(guò)

12、舌后部升降的交替動(dòng)作來(lái)訓(xùn)練舌后位的運(yùn)動(dòng)，持續(xù)20秒。方法三：采用推舌法，刺激舌碗反射以提高舌后肌群力量，使其能自主練習(xí)舌后部上抬運(yùn)動(dòng)，為發(fā)舌根/k/音作準(zhǔn)備。l 針對(duì)性訓(xùn)練(1) 音位感知訓(xùn)練：先讓學(xué)生體會(huì)/k/音的送氣特點(diǎn)，方法同/t/相同，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)音時(shí)舌的運(yùn)動(dòng)，舌后部抬起后發(fā)音，同時(shí)感受發(fā)音時(shí)氣流從口腔呼出的形態(tài)。對(duì)/k/音進(jìn)行反復(fù)的聽、看、讀訓(xùn)練，獲得對(duì)該音位的初步感知。(2) 音位習(xí)得訓(xùn)練：教學(xué)生發(fā)音，要求學(xué)生舌后部抬起發(fā)音,可利用舌后位訓(xùn)練器抵住學(xué)生的硬腭后部,要求學(xué)生舌根抬起觸碰舌后位訓(xùn)練器發(fā)音。也可用鏡子讓學(xué)生看老師示范舌根抬起的過(guò)程，要求學(xué)生模仿，讓學(xué)生反復(fù)聽說(shuō)含有/k/

13、音的字詞等，通過(guò)反復(fù)練習(xí)達(dá)到習(xí)得的效果。(3) 音位對(duì)比訓(xùn)練：主要讓學(xué)生區(qū)分/k/與其它音的不同，并根據(jù)治療過(guò)程中學(xué)生容易與/k/混淆的音讓其進(jìn)行對(duì)比訓(xùn)練，如辨識(shí)“烤”與“好”、“塔”等。(4) 音位強(qiáng)化訓(xùn)練：采用游戲的方式鞏固/k/的構(gòu)音，并在活動(dòng)中強(qiáng)化發(fā)音。l 綜合性訓(xùn)練采用重讀訓(xùn)練法，利用慢板節(jié)奏二進(jìn)行過(guò)渡訓(xùn)練，如用慢板節(jié)奏二說(shuō)“哭”、“殼”、“烤”等音，再用行板節(jié)奏一對(duì)這些音進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。詳細(xì)方法與/t/相同。四 研究結(jié)果（一）目標(biāo)音位發(fā)音正確率的變化本研究對(duì)塞音/t/采用單一學(xué)生法中的A-B-A設(shè)計(jì)，對(duì)塞音/k/采用單一學(xué)生法中的A-B設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。1塞音/t/的音位發(fā)音正確率變化（

14、1） 塞音/t/的基線期數(shù)據(jù)收集和結(jié)果統(tǒng)計(jì)關(guān)于基線期/t/音的收集，共采集了 “/t/他”、“/tù/兔”、“/tào/套”、“/tiào/跳”、“/ti/貼”六個(gè)音的發(fā)音數(shù)據(jù)，每個(gè)音說(shuō)三遍。對(duì)基線期數(shù)據(jù)的結(jié)果統(tǒng)計(jì)采用01記分的方法對(duì)學(xué)生的/t/音進(jìn)行主觀記分，共7次基線期數(shù)據(jù)，記分表如下：表5 塞音音位習(xí)得情況的主觀評(píng)估姓名：趙×× 性別： 男 年齡：4歲6個(gè)月 評(píng)估日期：2014.5.13詞語(yǔ)123得分t 他d11022/15=0.133tù 兔0000tào套hhh0000tiào跳0000ti 貼0000記

15、錄說(shuō)明：正確記“”；歪曲記“”；遺漏記“”；替代：實(shí)發(fā)音的拼音。表6 塞音/t/的基線期得分統(tǒng)計(jì)日期5.95.125.135.155.195.215.22他0.330.67110.3311兔000100.330套000.670.330.671跳000.330000貼0000000總得分0.0670.1330.40.4670.0670.40.4（2） 塞音/t/的處理期數(shù)據(jù)收集和結(jié)果統(tǒng)計(jì)處理期所收集的6個(gè)音與基線期相同，數(shù)據(jù)收集每次分兩次進(jìn)行，分別為處理前和處理后，以便觀察治療的效果。塞音/t/相對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不困難，實(shí)際訓(xùn)練中兩堂課就已基本習(xí)得，其數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表7。表7 塞音/t/的處理期得

16、分統(tǒng)計(jì)日期5.265.29治療前治療后治療前治療后他1111兔0.67111套1111跳0101貼00.6700.67總得分0.5330.9330.60.933（3） 塞音/t/的跟蹤期數(shù)據(jù)收集和結(jié)果統(tǒng)計(jì)由于塞音/t/的處理期較短，無(wú)法反映治療的長(zhǎng)期效果，因此，在處理期結(jié)束后，我們又對(duì)其進(jìn)行了跟蹤處理，其數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表8。表8 塞音/t/的跟蹤期得分統(tǒng)計(jì)日期6.166.176.186.196.206.236.24他1111111兔10.6711111套10.670.671111跳0.670.330.33110.670.67貼10.33110.3310.67總得分0.9330.60.810.8

17、670.9330.867（4） 塞音/t/的各期數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析我們觀察學(xué)生塞音/t/在基線期、處理期、跟蹤期的得分率的變化，基線期得分率均低于50%，處理期學(xué)生在處理前和處理后的得分有明顯的區(qū)別，處理后得分明顯高于處理前，跟蹤期學(xué)生的得分率平均為86%，基線期與處理期無(wú)顯著性差異，基線期與跟蹤期有極其顯著性差異。（二） 塞音/k/的音位發(fā)音正確率變化1. 塞音/k/的基線期數(shù)據(jù)收集和結(jié)果統(tǒng)計(jì)進(jìn)行基線期/k/音的語(yǔ)音收集，語(yǔ)音材料見“塞音構(gòu)音語(yǔ)音評(píng)估表”中與塞音/k/有關(guān)的音，分別為“/ké/殼”、“/k/哭”、“/kào/靠”、“/ku/盔”、“/ku/夸”。語(yǔ)音收集的具體要

18、求與塞音/t/的基線期語(yǔ)音收集要求相同，詳見表9。表9 塞音音位習(xí)得情況的主觀評(píng)估姓名：趙×× 性別： 男 年齡：4歲6個(gè)月 評(píng)估日期：詞語(yǔ)123得分ké 殼hh10014/15=0.267k 哭0000kào銬1113ku 盔0000ku 夸0000記錄說(shuō)明：正確記“”；歪曲記“”；遺漏記“”；替代：實(shí)發(fā)音的拼音；陰影部分為沒(méi)有記錄。整合塞音/k/基線期7次的得分，我們將其統(tǒng)計(jì)到表10中。表10 塞音/k/的基線期得分統(tǒng)計(jì)日期5.95.125.135.155.195.215.22殼000.330000哭0000000靠0010000盔0000000夸0

19、000000總得分000.06700002. 塞音/k/的處理期數(shù)據(jù)收集和結(jié)果統(tǒng)計(jì)處理期所收集的音與基線期相同，數(shù)據(jù)收集分兩次進(jìn)行，分別為處理前和處理后，以便觀察治療的效果，由于學(xué)生生理器官運(yùn)動(dòng)能力的限制，導(dǎo)致舌根塞音/k/較難發(fā)出，經(jīng)歷了較長(zhǎng)的處理期，其數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表11。表11 塞音/k/的處理期得分統(tǒng)計(jì)日期5.265.275.285.296.36.6治療前治療后治療前治療后治療前治療后治療前治療后治療前治療后治療前治療后殼00.33000101010.330.67哭000.33000.6701010.330.67靠0000010100.670.671盔0000.6700.6700.67

20、010.331夸000000.33010100.33總得分00.0670.0670.13300.73300.93300.9330.3330.7333. 塞音/k/的各期數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析我們觀察學(xué)生塞音/k/在基線期、處理期的得分率的變化，基線期得分率幾乎全為0，在處理前和處理后的得分從5月28日開始有明顯的變化，處理后得分明顯高于處理前，這說(shuō)明我們針對(duì)塞音/k/的治療方法在短期內(nèi)有明顯的效果。（三）塞音發(fā)音正確率的變化以上我們針對(duì)單個(gè)的塞音/t/和塞音/k/進(jìn)行了單一被試實(shí)驗(yàn)的討論和結(jié)果分析，從主觀的數(shù)據(jù)上證明了我們針對(duì)塞音/t/和塞音/k/的治療方法是有效的。通過(guò)我們這段時(shí)間的干預(yù)，學(xué)生總體塞音

21、的習(xí)得情況也發(fā)生了改變，我們可以對(duì)比學(xué)生在干預(yù)前和干預(yù)后的塞音音位習(xí)得情況的主觀評(píng)估數(shù)據(jù)看出來(lái)，詳見表12，表13。表12 塞音音位習(xí)得情況的主觀評(píng)估（干預(yù)前）姓名：趙xx 性別： 男 年齡：4歲6個(gè)月 評(píng)估日期：詞語(yǔ)123得分bá拔111329/99=0.293pá爬bbb0000dà大0000t他d1102gá嘎0000ké殼hhh0000bí 鼻mmm0000pú葡1113dù肚1113tù兔0000g菇0000k哭hhh0000bo包1113bi杯1113pào泡1113po拋bb010

22、1dào倒t0112do刀0000tào套hhh0000go高0000kào銬hhh0000bio表1113pio飄bbb0000diào掉b0000tiào跳0000gu 龜0000ku 盔0000bi憋1113pi撇bbb0000dié蝶0000ti貼0000gu瓜0000ku夸0000記錄說(shuō)明：正確記“”；歪曲記“”；遺漏記“”；替代：實(shí)發(fā)音的拼音。 表13 塞音音位習(xí)得情況的主觀評(píng)估（干預(yù)后）姓名：趙xx 性別： 男 年齡：4歲7個(gè)月 評(píng)估日期：2014.6.16詞語(yǔ)123得分bá拔111391/99=0.919p&

23、#225;爬1113dà大1113t他1113gá嘎1102ké殼1113bí 鼻1113pú葡1113dù肚1113tù兔1113g菇1113k哭1113bo包1113bi杯1113pào泡1113po拋1113dào倒1113do刀1113tào套1113go高0112kào銬h1102bio表1113pio飄1113diào掉1113tiào跳x1102gu 龜0101ku 盔1102bi憋1113pi撇1113dié蝶1113ti貼x1102gu瓜

24、1102ku夸1113我們對(duì)比表12與表13的得分發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在通過(guò)一定時(shí)間的干預(yù)后，塞音音位習(xí)得率從干預(yù)前的29.3%上升到干預(yù)后的91.9%，得分大幅度提高，這說(shuō)明，我們對(duì)學(xué)生塞音/t/和塞音/k/的干預(yù)是有效的，并且單個(gè)塞音音位習(xí)得率的提高帶動(dòng)了學(xué)生整體塞音習(xí)得率的提高。在干預(yù)后期，學(xué)生通過(guò)/k/音的掌握，逐漸引導(dǎo)出了舌根塞音/g/的發(fā)音，這也說(shuō)明實(shí)施塞音/k/的干預(yù)對(duì)學(xué)生習(xí)得其他相同構(gòu)音部位的塞音有一定程度的影響。五、 討論與總結(jié)(一 )構(gòu)音語(yǔ)音訓(xùn)練的有效性1.塞音/t/的構(gòu)音語(yǔ)音訓(xùn)練的有效性：通過(guò)分析我們發(fā)現(xiàn)，塞音/t/基線期與處理期無(wú)顯著性差異，基線期與跟蹤期有顯著性差異，然而，我們

25、通過(guò)分析處理期前后的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，我們針對(duì)塞音/t/的治療是有效的，而顯示的基線期與處理期無(wú)顯著性差異是由于處理期太短的緣故，并非治療無(wú)效，我們結(jié)合后面跟蹤期的情況，可以得出，我們針對(duì)塞音/t/的治療不僅有短期效果，更具長(zhǎng)期效果。2.塞音/k/的構(gòu)音語(yǔ)音訓(xùn)練的有效性：通過(guò)各期數(shù)據(jù)的顯著性差異的檢驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)基線期與處理期有極其顯著性差異，說(shuō)明我們針對(duì)塞音/k/的治療是有效的，干預(yù)后，塞音/k/的發(fā)展呈上升趨勢(shì)，說(shuō)明該方法具有長(zhǎng)期的顯著性效果。 (二) 塞音常見錯(cuò)誤走向總結(jié)塞音的發(fā)音需要下頜、唇、舌等構(gòu)音器官的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)，與發(fā)音方式、發(fā)音部位以及個(gè)人的發(fā)音習(xí)慣等密切相關(guān)，無(wú)論哪一環(huán)節(jié)出錯(cuò)都會(huì)影響塞音的發(fā)音正確性。盡管如此，經(jīng)過(guò)理論與實(shí)踐的總結(jié)，我們?nèi)匀豢梢源笾绿接懗鋈舭l(fā)音的一些常見的錯(cuò)誤走向，主要分為以下五類：1.送氣塞音與不送氣塞音:即不送氣塞音送氣化，具體替代情況為b->p、d->t、g->k；以及送氣塞音不送氣化，具體替代情況為p->b、t->d、k->g。2.不同構(gòu)音部位的送氣塞音:送氣塞音前進(jìn)化，即k->t、k->p、t->p；送氣塞音退后化，即p->t、p->k、t->k。3.不同構(gòu)音部位的不送氣塞音:不送氣塞音前進(jìn)化，即g->d、g->b、d->b；不送氣