如何在化學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識課題論文開題結題中期報告（經驗交流）

1、如何在化學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識課題論文開題結題中期報告（經驗交流） 21世紀是創(chuàng)新的世紀,教育特別是中學教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才、建立創(chuàng)新思維的關鍵。中學階段是學生思維能力與思維品質形成的關鍵階段,因此中學教育教學中創(chuàng)新意識的建立顯得尤為重要。中學的基礎知識教學,特別是理科教學,是對前人研究、發(fā)現(xiàn)所積累的基礎自然科學知識成果的傳播再現(xiàn),不具有首創(chuàng)性。所以,中學化學中的創(chuàng)新教育不是去開拓和創(chuàng)新未知的知識和知識體系,而是創(chuàng)設一定條件和氛圍,引導、啟發(fā)學生去模擬、探究原科學家的實踐活動過程,發(fā)現(xiàn)“新”現(xiàn)象,通過聯(lián)想、判斷、推理和綜合分析,歸納出物質呈現(xiàn)如此現(xiàn)象的本質和規(guī)律,這就是中學化學教學中的創(chuàng)新教

2、育。為此,作為教師在教學中必須做到以下幾點。 一、創(chuàng)設情境,培養(yǎng)創(chuàng)新意識 創(chuàng)新的核心在于“新”。創(chuàng)新意識就是創(chuàng)造的愿望與激情,沒有愿望,沒有激情,即使有創(chuàng)新的機會,也會失之交臂,所以必須努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。 作為一名教師和班主任要為學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)創(chuàng)設一個適宜的情境,在班級工作中竭力提倡創(chuàng)新,善于接受學生新的合理化的建議,對班級采取開放式的管理。讓學生充分發(fā)揮自己的想象和能力,養(yǎng)成創(chuàng)新習慣與膽識。班級干部的任命要引進競爭機制,競選擔任;讓學生寫出競選綱領,提出搞好工作的計劃和設想,鼓勵有創(chuàng)新意識的計劃。進行競聘演講,讓能者居之。并鼓勵和幫助學生將大膽的設想、創(chuàng)新的計劃變成現(xiàn)實,讓學生品嘗

3、成功的喜悅,領略創(chuàng)新的意義?！芭d趣是最好的老師”,只有學生對化學科學有著強烈的探索欲望和對化學知識及規(guī)律的擁有欲以及將所知化學知識應用于日常生活造福人類的動機,才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能,才可能產生創(chuàng)新欲望。教師可以集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學實驗給學生強烈的視覺刺激來吸引學生的興趣,激發(fā)學生的求知欲,如鈉與水反應、鎂條燃燒、噴泉實驗、爆炸試驗、鋁熱反應、銀鏡實驗等。但這種好奇與興趣是本能的、不穩(wěn)定的認識傾向,還應激發(fā)“社會性動機”,使之成為“主導動機”,方能起著持久、穩(wěn)定、強有力的動力和維持、調控作用。如善于創(chuàng)設問題情境激思激趣;理論聯(lián)系實際,講解化學在尖端科技、工農業(yè)生產、環(huán)境保護、日常生活中

4、的巨大作用;講述結晶牛胰島素的合成,侯德榜制堿法等化學史激發(fā)學生為祖國富強而發(fā)奮學習的社會性動機等。另外化學教師良好的教師形象;生動、準確地講授;熱情真誠的關心鼓勵;幽默大方的舉止等因素對培養(yǎng)和強化學生學習化學的興趣和動機也起著不可忽視的情感作用。 課堂教學變僵化為開放,喚醒創(chuàng)新意識。“授之以魚不如授之以漁”這一精辟的教育理念長久以來被教師們津津樂道,離不開“授”的課堂教學始終以教師為主,從接受“魚”到接受“獵槍”,學生總是被動接受者,無須創(chuàng)新,也不用創(chuàng)新。只有改變僵化的課堂教學模式,為學生營造充滿情趣又富于競賽規(guī)則的“漁獵場”,使學生在課堂上主動學習,“研究性學習”,才能喚醒學生的創(chuàng)新意識。

5、問題是思維的起點,是創(chuàng)造的前提。陶行知先生的一首詩中寫道:“發(fā)明千千萬,起點是一問?！鄙鷦雍喚毜母爬藛栴}意識的作用。培養(yǎng)學生的問題意識,提高學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力,是素質教育的要求,是創(chuàng)新型人才的核心。因此在課堂教學中需要師生共同去創(chuàng)設問題情境。 二、積極鼓勵,培養(yǎng)學生敢于創(chuàng)新 培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關鍵是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,在教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力特別是要培養(yǎng)學生敢于提出問題、闡述自己的觀點、不盲從教師、不盲從書本、不迷信權威的思維品質。例如學習乙烯性質時,教材上用乙烯使溴水褪色的實驗來說明加成反應。為此,可以向學生提問:既然實驗是乙烯與溴水的反應,為什么方程式中只寫乙烯與溴的加成?乙烯與溴

6、水的反應和乙烯與溴的加成反應是否相同?是否具有相同的產物?我不是直接給出答案,而補充了乙烯與溴的四氯化碳的反應實驗,又引導他們從加成反應的過程去討論,自己得出答案。通過討論使學生們明白教材結論的局限性。通過這些問題的討論,逐步培養(yǎng)學生敢于提出問題,表達自己的觀點。 三、設計、探索實驗,培養(yǎng)創(chuàng)新思維 化學是一門實驗科學,特別是在中學教育階段,化學實驗對于學生掌握知識、形成能力具有特別重要的意義。設計性或探索性實驗不僅要求學生掌握一定的化學知識和實驗技能,還要求他們靈活地、創(chuàng)造性地綜合運用這些知識和技能。設計性和探索性實驗在激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望、培養(yǎng)他們的意識和創(chuàng)新能力等方面所具有的作用是其他常規(guī)實

7、驗所無法比擬的。 如學習原電池知識后,可布置一個課外作業(yè):利用生活中的某些物品自制簡易原電池。又如學習乙炔的實驗室制法時,可以要求學生根據(jù)乙炔的反應原理、反應條件和特點,自己設計一套制取乙炔的實驗裝置,這套裝置可以參考教材的設計,但不能與教材完全相同。學生完成后,再組織學生一起分析、討論、比較設計方案的可行性和優(yōu)缺點等。對好的方案特別是有創(chuàng)新的方案,進行表揚和獎勵。鼓勵學生創(chuàng)新,調動學生的創(chuàng)新積極性和主動性。 愛因斯坦講過:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上一切,推動著進步,并且是知識進化的源泉。”想象能力對于學生形成創(chuàng)新能力具有積極的作用。培養(yǎng)想象能力要學會聯(lián)想。講

8、到CH4氣體燃燒的焰色時,要聯(lián)想到H2、CO氣體燃燒的火焰也是淡藍色;講到GH4氣體的實驗室制取時,聯(lián)想到用這套裝置還可以制O2、NH3氣體;講到硬水的軟化時,想到水壺為什么易起水垢;講到濃硫酸的強腐蝕性時,想到皮膚沾了濃硫酸時,應該怎么辦。 四、開展科技活動、展現(xiàn)創(chuàng)新能力 創(chuàng)新活動的基礎是科技活動,科技活動的開展狀況深刻地左右著創(chuàng)新活動。為此在工作中必須千方百計、想方設法開展科技活動。沒有條件必須創(chuàng)造條件,從課外興趣小組開始建立初步的創(chuàng)新活動的基礎。通過教師的指導,充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力,利用現(xiàn)有條件,想方設法開展課外科技活動。比如:可以先讓學生完成課本上的家庭小實驗;再結合課本,適當補充學習一些課外知識,拓寬知識面,進行一些趣味性而有意義的實驗;并引導學生撰寫科技小論文。充分展示學生的創(chuàng)新才華。 在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新活動中,也要注意聯(lián)系社會實際?？梢宰寣W生進行社會調查,到工廠、農村、商店等地進行參觀、訪問、調查。