石家莊市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度教師個人課題申請

1、石家莊市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃 2016 年度教師個人課題申請附件 1編號石家莊市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃（ 2016 ）教師個人課題申請 ·評審書課題類別中學(xué)教育學(xué)科分類數(shù)學(xué)課題名稱中學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)的策略研究課題負(fù)責(zé)人賈軍良規(guī)定，用計算機或鋼筆準(zhǔn)確如實填寫各項內(nèi)容，書寫要清晰、工整。三、本申請·評審書報送一式1 份。于左側(cè)裝訂成冊。所附“課題設(shè)計論證 ”活頁一律打印，每份單獨裝訂，報送3 份。四、封面上方編碼框，申請人不填，其他欄目由申請人用中文填寫。各需簽章處，不得用打印字代替。五、本申請·評審書所附“課題設(shè)計論證”活頁供隱名評審使用，必須填寫，但不得出現(xiàn)申請人

2、姓名、單位名稱等。六、本申請·評審書須經(jīng)課題負(fù)責(zé)人所在單位領(lǐng)導(dǎo)審核，簽署明確意見，承擔(dān)信譽保證并加蓋公章后方可上報。七、如有不明事項，可咨詢石家莊市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)辦公室聯(lián)系地址：石家莊市中山東路87 號郵政編碼： 050011聯(lián)系電話： (0311)86082157 。填寫注意事項課題類別請選項填寫，限報1 項。例如：A 學(xué)前教育A. 學(xué)前教育B. 小學(xué)教育C. 中學(xué)教育D. 職業(yè)教育E. 特殊教育F.其它學(xué)科分類系指課題研究所屬學(xué)科范圍。請選項填寫，限報1項。例如：1 語文1語文2數(shù)學(xué)3英語4物理5化學(xué)6政治7歷史8地理 9 生物 10 信息技術(shù) 11 思品 12 科學(xué) 13 音

3、樂 14 體育15美術(shù)16 心理（含德育、班主任工作）17 綜合實踐18 校本課程19 專業(yè)課（限職業(yè)學(xué)校）20 其它跨學(xué)科的課題，請選為主的學(xué)科填寫。學(xué)前教育不在上述學(xué)科選項中選擇，填寫20 其它課題名稱應(yīng)準(zhǔn)確、簡明反映研究內(nèi)容，最多不超過40 個漢字（包括標(biāo)點符號）。負(fù)責(zé)人所在單位按單位全稱填寫。如：石家莊市裕華區(qū)第四十中學(xué)、石家莊市第一中學(xué)。一、課題設(shè)計論證1. 問題提出的緣由2. 課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容、思路、方法等（請按以上兩部分逐項填寫，限 2000 字以內(nèi)）一、問題提出的緣由當(dāng)前我們農(nóng)村初中存在一個普遍的問題是：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平差距太大，兩極分化嚴(yán)重，給我們教師的教學(xué)工作帶來了

4、非常大的困難，中學(xué)數(shù)學(xué)教育出現(xiàn)了一種畸形狀況，同一個班級中的學(xué)生，數(shù)學(xué)成績低下，甚至放棄數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，厭學(xué)的學(xué)生比比皆是，如何讓每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有較大提高，都能品嘗學(xué)習(xí)成功喜悅，這成了初中教育迫切研究解決的問題，針對目前我校的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，我們展開“承認(rèn)初中生差異，實施分層教學(xué)的行動研究”的課題實驗?！懊嫦蛉w，承認(rèn)差異”為本實驗的指導(dǎo)思想，“分層教學(xué)”為本實驗的基本內(nèi)容?！按竺娣e提高教學(xué)質(zhì)量”為實驗的最終目的。二、實驗的目的作為一項區(qū)域性實驗研究，最終要 達(dá)到三個目標(biāo)，一是在教學(xué)實踐上，在我校現(xiàn)有的師資，設(shè)施，材料和時間條件下，最大限度的實現(xiàn)差生的轉(zhuǎn)化，中等生的優(yōu)化和優(yōu)生的發(fā)展，使不同

5、層面的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到改變。二是在可比較的測試中，能使不同層面的學(xué)生的數(shù)學(xué)成績有明顯提高。三是在理論思想上，要構(gòu)建起能夠大面積提高教學(xué)質(zhì)量的“承認(rèn)差異，分層教學(xué)”的教學(xué)模式系列，這種模式系列，應(yīng)該具有科學(xué)性，先進(jìn)性，高效性，操作性和推廣性，使我校教師的施教水平有明顯提高。三、實施計劃：（一）研究方法：實驗法，調(diào)查法，經(jīng)驗積累法，個案分析法。（二）研究步驟：第一階段： 2016 年 4 月制定計劃，學(xué)生摸底分類階段。（1）制定課題實驗方案（2）通過期中考試及平時的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生進(jìn)行分析，劃分學(xué)生層次，A 類屬智力因素一般或者是較好，而其它因素較差，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，約占30%，B類屬學(xué)習(xí)能力一

6、般，學(xué)習(xí)態(tài)度較好，而智力一般的學(xué)生，約占40%，C 類學(xué)習(xí)能力強且學(xué)有余力的學(xué)生，約占30%。第二階段： 2016 年 5 月，初中生成績分化的現(xiàn)狀及成因分析階段。（ 1） 對各層次學(xué)生群體進(jìn)行分析研究，從智力因素、心理氣質(zhì)、學(xué)習(xí)環(huán)境等各個角度分析學(xué)生差異狀況及其成因。（ 2） 建立學(xué)生個體檔案，（ 3） 提出分層教學(xué)的具體策略第三階段： 2016 年 6 月 11 月，策略具體實施階段1、學(xué)生分層2、課題教學(xué)效果分析3、課題實驗問卷調(diào)查第四階段： 2016 年 12 月，總結(jié)階段。寫出課題總結(jié)報告：中學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)的策略研究二、課題負(fù)責(zé)人所在單位意見申請書所填寫的內(nèi)容是否屬實； 課題負(fù)責(zé)人和

7、參加者的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)是否適合承擔(dān)本課題的研究工作；本單位能否提供完成本課題研究所需的時間和條件；本單位是否同意承擔(dān)本課題的日常管理職責(zé)和信譽保證。公章：年月日三、縣（市）區(qū)教育科研主管部門審查意見公章：年月日四、市教育科學(xué)規(guī)劃辦公室資格審查意見公章：年月日五、學(xué)科評審組評審意見主審專家意主審專家見簽章：年月日評審未通過原因 審組長簽章：年月日六、市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組審批意見章：月日編號課題設(shè)計論證活頁課題名稱：中學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)的策略研究（提示：不可出現(xiàn)課題申請人姓名、單位等個人資料）1. 問題提出的緣由2. 課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容、思路、方法等（請按以上兩部分逐項填寫，限 2000 字以內(nèi)）一

8、、問題提出的緣由當(dāng)前我們農(nóng)村初中存在一個普遍的問題是：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平差距太大，兩極分化嚴(yán)重，給我們教師的教學(xué)工作帶來了非常大的困難， 中學(xué)數(shù)學(xué)教育出現(xiàn)了一種畸形狀況，同一個班級中的學(xué)生，數(shù)學(xué)成績低下，甚至放棄數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，厭學(xué)的學(xué)生比比皆是，如何讓每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有較大提高，都能品嘗學(xué)習(xí)成功喜悅，這成了初中教育迫切研究解決的問題，針對目前我校的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，我們展開“承認(rèn)初中生差異，實施分層教學(xué)的行動研究”的課題實驗?！懊嫦蛉w，承認(rèn)差異”為本實驗的指導(dǎo)思想，“分層教學(xué)”為本實驗的基本內(nèi)容?！按竺娣e提高教學(xué)質(zhì)量”為實驗的最終目的。二、實驗的目的作為一項區(qū)域性實驗研究，最終要 達(dá)到三

9、個目標(biāo)，一是在教學(xué)實踐上，在我校現(xiàn)有的師資，設(shè)施，材料和時間條件下，最大限度的實現(xiàn)差生的轉(zhuǎn)化，中等生的優(yōu)化和優(yōu)生的發(fā)展，使不同層面的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到改變。二是在可比較的測試中，能使不同層面的學(xué)生的數(shù)學(xué)成績有明顯提高。三是在理論思想上，要構(gòu)建起能夠大面積提高教學(xué)質(zhì)量的“承認(rèn)差異，分層教學(xué)”的教學(xué)模式系列，這種模式系列，應(yīng)該具有科學(xué)性，先進(jìn)性，高效性，操作性和推廣性，使我校教師的施教水平有明顯提高。三、實施計劃：（一）研究方法：實驗法，調(diào)查法，經(jīng)驗積累法，個案分析法。（二）研究步驟：第一階段： 2016 年 4 月制定計劃，學(xué)生摸底分類階段。（1）制定課題實驗方案（2）通過期中考試及平時的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生進(jìn)行分析，劃分學(xué)生層次，A 類屬智力因素一般或者是較好，而其它因素較差，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，約占30%，B 類屬學(xué)習(xí)能力一般，學(xué)習(xí)態(tài)度較好，而智力一般的學(xué)生，約占40%，C 類學(xué)習(xí)能力強且學(xué)有余力的學(xué)生，約占30%。第二階段： 2016 年 5 月，初中生成績分化的現(xiàn)狀及成因分析階段。（ 1） 對各層次學(xué)生群體進(jìn)行分析研究，從智力因素、心理氣質(zhì)、學(xué)習(xí)