淮口三小課題研究實(shí)施任務(wù)表

1、淮口三小課題研究實(shí)施任務(wù)表姓名：伍仁友課題設(shè)計(jì)論證表課題名稱學(xué)生習(xí)作，互批自改手段研究報(bào)告課題研究的原因作文評(píng)改是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它既是對(duì)學(xué)生作文情況的檢查、評(píng)估、交流和總結(jié)，又是對(duì)學(xué)生繼續(xù)修改作文的指導(dǎo)。但長(zhǎng)期以來(lái)，由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，語(yǔ)文作文教學(xué)中學(xué)生處于被動(dòng)的地位，我們語(yǔ)文教師一直被作文教學(xué)的“高耗低效”所困擾著，學(xué)生怕寫作文，寫出的文章空洞無(wú)物，言不由衷。久而久之，學(xué)生對(duì)寫作失去興趣，甚至視作文為畏途，一寫作文就犯頭痛。國(guó)內(nèi)外關(guān)于本課題的研究現(xiàn)狀每次批改作文，教師辛辛苦苦字斟句酌、精批細(xì)改的作文發(fā)下去后，學(xué)生并不領(lǐng)情，教師在作文本上批改出的錯(cuò)別字、錯(cuò)誤標(biāo)點(diǎn)、語(yǔ)句不通、結(jié)構(gòu)內(nèi)容

2、等有必要修改的問(wèn)題，學(xué)生并不重視，據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)生拿到作文最關(guān)心成績(jī)的占76，關(guān)心好句子的占17， 關(guān)心老師評(píng)語(yǔ)的占7。教師精疲力竭，學(xué)生作文收效甚微。學(xué)生拿到被教師修改得面目全非的作文后，一般看一看分?jǐn)?shù)后，就將作文本丟在一旁。至于老師為什么要這樣批改，自己在這次作文評(píng)改中有哪些收獲，就不再研究無(wú)人問(wèn)津了，長(zhǎng)此下去，學(xué)生的作文能力難以提高。課題研究的主要思路和方法通常所說(shuō)的“互批”是指互相修改文章、作品，并且加上批語(yǔ)?！白愿摹敝赣蓪W(xué)生自己獨(dú)立改變就有情況，使自己有所進(jìn)步。我們所研究的“互批自改”指的是學(xué)生寫完作文后，同學(xué)之間互相批閱，以此吸取別人的寫作之長(zhǎng)，開拓自己的寫作思路。在此基礎(chǔ)上再獨(dú)立修改自

3、己的作文，在品讀自己作品的過(guò)程中，找出好詞好句，修改不合理的內(nèi)容，在反思中提高自己的作文能力。課題研究的方法 以行動(dòng)研究法進(jìn)行研究。課題實(shí)施計(jì)劃（一）、激發(fā)興趣、增強(qiáng)修改意識(shí)。給學(xué)生講一些古今中外文學(xué)家反復(fù)錘煉、修改文章的故事，如“推敲”的故事，講述唐朝的人賈島“二句三年得，一吟雙淚流”的佳句，美國(guó)作家海明威不顧體殘多病先后多次修改老人與海的傳說(shuō)通過(guò)聽故事學(xué)生對(duì)修改有了感悟認(rèn)識(shí)，有了學(xué)習(xí)的榜樣，學(xué)生就會(huì)對(duì)修改產(chǎn)生沖動(dòng)。（二） 指導(dǎo)技法，落實(shí)修改內(nèi)容。1、修改錯(cuò)別字和錯(cuò)誤的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。2 、修改句子，做到語(yǔ)句通順。3、修改選材，做到符合題意。（三）、教給方法，使學(xué)生會(huì)修改。教師的示范，不光只體現(xiàn)在

4、批語(yǔ)上，對(duì)修改符號(hào)也要統(tǒng)一，給學(xué)生一個(gè)很好的示范，使他們終身受用。如果教師在評(píng)改作文時(shí)使用的修改符號(hào)不統(tǒng)一，學(xué)生在自改時(shí)，也會(huì)常常套用教師的批改符號(hào)，因此不規(guī)范。要求學(xué)生不但要學(xué)習(xí)葉圣陶、歐陽(yáng)修等古今著名文學(xué)家嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍修改文章的良好品質(zhì)，而且能運(yùn)用修改符號(hào)修改一段話。故此，教師要以這些修改符號(hào)來(lái)規(guī)范學(xué)生，不斷強(qiáng)化，熟練運(yùn)用，統(tǒng)一要求。除了用書本上的一些規(guī)范符號(hào)外，還可補(bǔ)充一些學(xué)生易懂的修改符號(hào)，如“”表示句子有毛病、“”表示好詞句等。讓學(xué)生明確這些符號(hào)的特定意義后，學(xué)生在批改中就可標(biāo)上這些符號(hào)，再加上啟發(fā)性批語(yǔ)，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手去修改他人的習(xí)作，逐步形成修改自己作文的習(xí)慣。 （四）、

5、鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，激起修改高潮。1、贊賞評(píng)語(yǔ)，激發(fā)熱情。2、對(duì)比文章，增強(qiáng)信心。（五）、班中展示，形成修改習(xí)慣。我把學(xué)生們修改后的習(xí)作中的優(yōu)美段落，選材新穎、設(shè)計(jì)合理的作文進(jìn)行征訂，我在班級(jí)文化墻壁專門留下一個(gè)版塊叫足跡，每星期利用周三中午將修改的優(yōu)秀作文進(jìn)行展示交流，一年來(lái)，同學(xué)的好段佳作交流了幾十篇，每當(dāng)孩子們見到自己的文章能發(fā)表或展示時(shí)，總是欣喜若狂，臉上洋溢著成功的喜悅，學(xué)生修改和習(xí)作的熱情更加高漲。 課題研究實(shí)施過(guò)程表一理論學(xué)習(xí)（注意標(biāo)明參考出處）（2篇以上）（一）葉圣陶論小學(xué)作文教學(xué)學(xué)習(xí)札記寫完一篇東西，看幾遍，修改修改，然后算數(shù)，這是好習(xí)慣。工作認(rèn)真的人，寫東西寫得比較好得人，大都有這種

6、好習(xí)慣。語(yǔ)文老師訓(xùn)練學(xué)生作文，也要在這一點(diǎn)上注意，教學(xué)生在實(shí)踐中養(yǎng)成這種好習(xí)慣。和教師談寫作467頁(yè)。至于批改，無(wú)論全班改，輪流改，重點(diǎn)改，必須使學(xué)生真正明曉老師之用意，且能用之于此后之實(shí)踐，乃為有效。教師必須兼顧全班，使學(xué)生均有進(jìn)益，此是天經(jīng)地義。我并非反對(duì)全班改，我只是以為于全班改之外，兼采取其他方法，既節(jié)教師之勞，不損學(xué)生之益，似亦未嘗不可試行。如以某一學(xué)生之文為材料，書于黑板，師生共改，而教師于此起主導(dǎo)作用。全班學(xué)生如真能人人用心，其受益必不鮮矣。至于本本改，學(xué)生又不盡明曉老師之用意，如此者即屬勞而少功，我未能同意者也。語(yǔ)文教育書簡(jiǎn)723-724頁(yè)。（二）要求本本精批細(xì)改，事實(shí)上是不可

7、能的。與其事后辛勞，不如事前多作準(zhǔn)備。平時(shí)不放松口頭表達(dá)的訓(xùn)練，多注意指導(dǎo)閱讀，鉆到學(xué)生心里出題目，出了題目作一些必要的啟發(fā)，諸如此類，都是事前作準(zhǔn)備。作了這些準(zhǔn)備，改作文大概不會(huì)太費(fèi)事了，而學(xué)生得到的實(shí)益可能多些。閱讀是寫作的基礎(chǔ)494頁(yè)理論學(xué)習(xí)心得作文批改的形式是多種多樣的，把教師批改作文作為批改的唯一形式，葉圣陶是持否定態(tài)度的。對(duì)教師的精披細(xì)改他提出疑問(wèn)，“是不是可以改變方法呢？我看值得研究。”（494頁(yè)）他本人也進(jìn)行了深入的思考，除了他傾情于學(xué)生自改外，在與人交往的書信中，他提出了“全班改、輪流改、重點(diǎn)改”等形式，他指出教師要有教學(xué)機(jī)制，要有改革精神，不斷探索作文批改的新路子。“教師可

8、以本其經(jīng)驗(yàn)而創(chuàng)造，輪流改、重點(diǎn)改之外或更有他途?！保?24頁(yè)）他特別推薦兩種批改方法。其一，是師生共改?！叭缫阅骋粚W(xué)生之文為材料，出于黑板，師生共改，而教師于此際起主導(dǎo)作用。”（74頁(yè)）其二，是面改，“給學(xué)生改文，最有效的辦法是面改?！保?89頁(yè)）兩點(diǎn)都注意師于生之間，教與學(xué)之間的和諧融合。但他又意識(shí)到，這樣改法，耗時(shí)費(fèi)事，教師的工作量加大，“當(dāng)面改不是經(jīng)?？尚械霓k法”。（489頁(yè)）可見，作文批改不能拘泥于某一種形式，要富有變化，在“既節(jié)教師之勞，不損學(xué)生之益”的情況下，“兼采其他辦法”是葉圣陶批改方法的重要核心，我們應(yīng)該多借鑒。課題研究實(shí)施過(guò)程表二研究活動(dòng)一記錄活動(dòng)時(shí)間2011.3.23 活

9、動(dòng)地點(diǎn)本班教室活動(dòng)人員全體課題組成員活動(dòng)主題指導(dǎo)技法，落實(shí)修改內(nèi)容活動(dòng)過(guò)程1、修改錯(cuò)別字和錯(cuò)誤的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。 我們首先開展了“有趣的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”的游戲。上課時(shí)我在黑板上寫出了：下雨天留客天留我不留。然后讓學(xué)生讀這句話，學(xué)生讀法不同。有的讀：下雨，天留客，天留我不留；有的讀：下雨天，留客天，留我不留；有的讀：下雨天留客,天留我不留。我們還讓學(xué)生讀同學(xué)中不加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作文，學(xué)生讀得氣喘吁吁，聽的學(xué)生樂(lè)得前仰后合。這些有趣的活動(dòng)讓學(xué)生們意識(shí)到了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的重要。 然后發(fā)給每小組學(xué)生一篇作文，讓學(xué)生找出錯(cuò)字和別字，以及用得不恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)和缺少標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方。學(xué)生通過(guò)有趣的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)游戲，和互批自改作文，知道

10、了作文時(shí)要正確使用加標(biāo)點(diǎn)，標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用更加準(zhǔn)確，作文中的錯(cuò)別字大大減少。2 、修改句子，做到語(yǔ)句通順。 學(xué)生作文中經(jīng)常出現(xiàn)病句，使得句子不夠通順。作文課上我們開展“挑刺”比賽，學(xué)生們找出同學(xué)作文中的病句，課上把同學(xué)找到的病句進(jìn)行收集，通過(guò)投影出示，然后對(duì)典型性的語(yǔ)病進(jìn)行整理、歸納，然后師生共同會(huì)診、修改。在對(duì)諸如“我們要細(xì)心聽取他人的意見”、 “母親眼中吐出了兩串晶瑩的淚”、“操場(chǎng)上立刻馬上熱鬧起來(lái)”、“老師的兩條腿像兩根大柱子”、“對(duì)于小時(shí)候的我的爸爸總是對(duì)我嚴(yán)加管教”、“媽媽說(shuō)我是私（獨(dú)）生子”、“父母把我一把屎一把屁地喂養(yǎng)大”等不乏諧趣的“精典”病句的修改中，不單只帶來(lái)了笑聲，活躍了氣氛，增

11、添了興趣，更重要的是增強(qiáng)了同學(xué)們與語(yǔ)病作“斗爭(zhēng)”的自覺(jué)意識(shí)。3、修改選材，做到符合題意。各小組學(xué)生在修改作文前，先回顧寫作要求，然后針對(duì)作文要求檢查要修改的作文是否符合題意。 修改我喜歡的一種游戲時(shí)，作文的要求是：寫清楚游戲的過(guò)程，表達(dá)自己的喜愛之情。針對(duì)習(xí)作要求學(xué)生在互改時(shí)說(shuō)到：“你的作文不符合題意，題目要求寫一鐘游戲，你寫了兩種?！边€有的說(shuō)：“你怎么寫了三種游戲”；還有的學(xué)生說(shuō)：“你只是寫了游戲的經(jīng)過(guò)，沒(méi)有寫出喜愛之情呀？”學(xué)生通過(guò)這樣的評(píng)改能夠知道如何怎樣做到符合題意。（三）、教給方法，使學(xué)生會(huì)修改。教師的示范，不光只體現(xiàn)在批語(yǔ)上，對(duì)修改符號(hào)也要統(tǒng)一，給學(xué)生一個(gè)很好的示范，使他們終身受用

12、。如果教師在評(píng)改作文時(shí)使用的修改符號(hào)不統(tǒng)一，學(xué)生在自改時(shí)，也會(huì)常常套用教師的批改符號(hào)，因此不規(guī)范。教師要以這些修改符號(hào)來(lái)規(guī)范學(xué)生，不斷強(qiáng)化，熟練運(yùn)用，統(tǒng)一要求。除了用書本上的一些規(guī)范符號(hào)外，還可補(bǔ)充一些學(xué)生易懂的修改符號(hào)，如“”表示句子有毛病、“”表示好詞句等。讓學(xué)生明確這些符號(hào)的特定意義后，學(xué)生在批改中就可標(biāo)上這些符號(hào)，再加上啟發(fā)性批語(yǔ)，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手去修改他人的習(xí)作，逐步形成修改自己作文的習(xí)慣。（四）、鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，激起修改高潮。 1、贊賞評(píng)語(yǔ)，激發(fā)熱情。要根據(jù)作文的目標(biāo)，給予正確的評(píng)價(jià)。每當(dāng)學(xué)生拿到作文本時(shí)，翻開本子總是先看分?jǐn)?shù)，所以評(píng)定時(shí)，不妨把分?jǐn)?shù)打高一些，從書寫上打等級(jí)，再?gòu)膬?nèi)容上給

13、予評(píng)價(jià)。要尊重學(xué)生的理解和感受，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地發(fā)揮，評(píng)語(yǔ)多一點(diǎn)鼓勵(lì)，少一點(diǎn)不足，以商量的語(yǔ)氣尊重學(xué)生的習(xí)作，保持學(xué)生的寫作積極性。評(píng)語(yǔ)可多運(yùn)用疑問(wèn)句，給學(xué)生想象和修改的空間。尋找學(xué)生作文的閃光點(diǎn)加以贊賞，通過(guò)評(píng)改作文學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽別人的意見，知道與人溝通；學(xué)會(huì)互相幫助尊重他人，理解他人；學(xué)會(huì)欣賞他人，欣賞自己。寫作也就不再是苦事、累事了，甚至?xí)褜懽鳟?dāng)作樂(lè)事、趣事?？隙▋?yōu)點(diǎn)，借助煽情的評(píng)語(yǔ)會(huì)讓小學(xué)生表現(xiàn)出那種樂(lè)此不疲的激情。2、對(duì)比文章，增強(qiáng)信心。指導(dǎo)學(xué)生將自己修改后的文章進(jìn)行對(duì)比體會(huì)修改后的喜悅。研究心得這一年來(lái)，我班語(yǔ)文課的課堂的氣氛活躍了，學(xué)生的思維更加敏捷了，學(xué)生愿意表達(dá)自己的想法，并

14、且回答問(wèn)題比較完整。認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言，積極為他人提出自己的意見，這與平時(shí)互批自改修改方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練是分不開的。課題研究報(bào)告表本課題研究的意義為了積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式"理念，我們通過(guò)激發(fā)學(xué)生批閱作文的興趣；指導(dǎo)技法，落實(shí)修改內(nèi)容；教師示范，統(tǒng)一符號(hào)交給學(xué)生批改作文的方法，使學(xué)生會(huì)改；出示片段，讓學(xué)生之間互相批閱作文，使學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，傾聽他人意見，并且從同伴作品的錦詞佳句中，受到熏陶和感染。出示對(duì)比文章，增強(qiáng)修改的信心；在此基礎(chǔ)上獨(dú)立修改自己的習(xí)作，使自己的作品做到語(yǔ)句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔"等要求，同時(shí)借鑒同伴作品的長(zhǎng)處，使自己的作文水平不斷提高。本

15、課題研究的方法及過(guò)程（一）、激發(fā)興趣、增強(qiáng)修改意識(shí)。興趣是最好的老師，要培養(yǎng)學(xué)生修改自己作文的能力，關(guān)鍵是要激發(fā)學(xué)生修改自己作文的興趣。（二） 指導(dǎo)技法，落實(shí)修改內(nèi)容。1、修改錯(cuò)別字和錯(cuò)誤的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。2 、修改句子，做到語(yǔ)句通順。 3、修改選材，做到符合題意。（三）、教給方法，使學(xué)生會(huì)修改。（四）、鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，激起修改高潮。 1、贊賞評(píng)語(yǔ)，激發(fā)熱情。2、對(duì)比文章，增強(qiáng)信心。（五）、班中展示，形成修改習(xí)慣。本課題研究結(jié)果及分析（一）、從學(xué)生的修改作文看： 學(xué)生所完成的作文內(nèi)容達(dá)到了預(yù)設(shè)目標(biāo)，甚至，有一部分的學(xué)生在達(dá)到基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上有所增加和創(chuàng)新。內(nèi)容豐富，展示了學(xué)生作文修改的過(guò)程。（二）、從學(xué)生

16、反思日記情況來(lái)看： 伍芊同學(xué)在反思日記中寫道：通過(guò)互批自改修改作文我知道寫作文也需要負(fù)責(zé)任，不能寫完就完，要仔細(xì)閱讀，不能丟字、缺字，可見他們?cè)趯W(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣上都得到了提高。羅意同學(xué)在日記中寫道：通過(guò)互批自改修改作文我從同學(xué)的作文中學(xué)到了很多的好詞好句，我知道不但要把作文寫通順，還要把作文寫具體。更讓老師欣慰的是她還寫道：把作文寫具體的方法是運(yùn)用可以運(yùn)用比喻句、也可以寫擬人句、排比句，可見她對(duì)文章的修辭還有了自己的見解。學(xué)生何金僑則在日記中寫道：從同學(xué)的作文中我學(xué)到要想把作文寫生動(dòng)，還要把人物的語(yǔ)言寫具體，把動(dòng)作寫出來(lái)何金僑在日記中把感受寫的如此真實(shí)，他寫到謝謝你讓我知道怎樣修改作文，需要

17、修改哪些句子和段落。有的同學(xué)寫到我會(huì)寫開頭啦！我知道結(jié)尾怎樣寫啦！有的同學(xué)還從他人的作文中汲取長(zhǎng)處彌補(bǔ)自己的短處寫出了自己的感受學(xué)生們紛紛表示這種批改的方法對(duì)自己的作文提高很有益處，歸納出三條：一是全體受益，沒(méi)有遺漏。以前的作文修改方法，關(guān)注的只是少數(shù)學(xué)生，而忽略了那些最需要關(guān)心的“弱勢(shì)群體”，而這種方法，即使是最差的學(xué)生也能看到別人對(duì)自己作文的看法，并寫在紙上易于接受。二是欣賞別人文章的機(jī)會(huì)增多了。原來(lái)只能讓學(xué)生欣賞到自己小組的作文，而對(duì)別人的作文是看不到的，而采用這種方法，增加學(xué)生欣賞他人作文的機(jī)會(huì)，針對(duì)他人的優(yōu)點(diǎn)也更能找出自己的不足。其三，提供了表達(dá)自己意見的機(jī)會(huì)。原來(lái)的批改方法只能是學(xué)

18、生坐在下面聽老師講，缺少了師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)。而用這種方法，學(xué)生可以多次講自己的看法：小組寫看法、小組談看法、大組交流、班級(jí)評(píng)點(diǎn)。原來(lái)只有最多一次發(fā)言的機(jī)會(huì)，在這里變成了4次，無(wú)形中也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)交流能力和發(fā)表自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。通過(guò)評(píng)改作文學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽別人的意見，知道與人溝通；學(xué)會(huì)互相幫助，尊重他人，理解他人；學(xué)會(huì)欣賞他人，欣賞自己。寫作也就不再是苦事、累事了，甚至?xí)褜懽鳟?dāng)作樂(lè)事、趣事。（三）、從調(diào)查問(wèn)卷前后測(cè)對(duì)比分析上看： 2011年4月，我們進(jìn)行了學(xué)生預(yù)習(xí)情況調(diào)查問(wèn)卷的后測(cè)，通過(guò)前后測(cè)對(duì)比分析來(lái)看，學(xué)生的作文能力與習(xí)慣有較明顯的變化。例如：1、你是怎樣改自己作文的？ 按照小伙伴的修改意見，根據(jù)自己的見解來(lái)修改的占85.7% 2、給別人批改作文后，你是怎樣做的？ 把別人的好詞好句摘抄下來(lái)，以后自己可以用 的占73.2% 。3、批改同學(xué)的作文后你學(xué)會(huì)了什么？ 取長(zhǎng)補(bǔ)短，更好地修改自己作文，我的作文能力提高了占87.2%。 4、你喜歡批改同學(xué)的作