張慧課題開(kāi)題報(bào)告《農(nóng)村中學(xué)詩(shī)社活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的策略初探——以河南省輝縣市吳村鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué)“凈火詩(shī)社”為例》

1、課題編號(hào) 河南省第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)2015“國(guó)培計(jì)劃”初中“特崗計(jì)劃”留任教師研修班課題研究專項(xiàng)立項(xiàng)申 報(bào) 書課 題 名 稱 農(nóng)村中學(xué)詩(shī)社活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代詩(shī)歌寫作能力的策略初探以河南省輝縣市吳村鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué)“凈火詩(shī)社”為例 學(xué) 科 分 類 語(yǔ)文 主 持 人 姓 名 張慧 所 在 單 位 河南省輝縣市吳村鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué) 填 表 日 期 2015年12月15日 河南省第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)國(guó)培計(jì)劃項(xiàng)目辦 制填 表 說(shuō) 明 一、申報(bào)書各項(xiàng)內(nèi)容用電腦打印，要求語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)，字跡清晰。封面課題編號(hào)由河南省第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)國(guó)培計(jì)劃項(xiàng)目辦統(tǒng)一填寫。二、申報(bào)書需報(bào)送1份，A4紙打印，左側(cè)裝訂。同時(shí)需在網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)提交電子稿。三、課

2、題主持人限1人；主要成員限5人以內(nèi)（不包括主持人）。四、材料報(bào)送通信地址：河南省鄭州金水區(qū)緯二路12號(hào)河南省第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)國(guó)培計(jì)劃項(xiàng)目辦（教務(wù)處）郵政編碼：450003聯(lián) 系 人：王濤聯(lián)系電話：0371-6866336268663363一、數(shù)據(jù)表課題名稱農(nóng)村中學(xué)詩(shī)社活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代詩(shī)歌寫作能力的策略初探以河南省輝縣市吳村鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué)“凈火詩(shī)社”為例主持人姓名張慧性別女民族漢出生年月199111行政職務(wù)無(wú)專業(yè)職務(wù)中小學(xué)三級(jí)教師研究專長(zhǎng)案例研究工作單位全稱河南省輝縣市吳村鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué)聯(lián)系電子郵箱912324397郵政編碼453635主要成員姓名性別出生年月專業(yè)職務(wù)工 作

3、 單 位魯秋霞女1980年7月小學(xué)高級(jí)教師河南省輝縣市吳村鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué)最終成果形式研究報(bào)告計(jì)劃起止時(shí)間2015年11月15日2016年11月15日經(jīng)費(fèi)預(yù)算1600元二、課題設(shè)計(jì)論證問(wèn)題的提出（理論意義和實(shí)踐意義）；核心概念界定；國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究狀況；研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究的重點(diǎn)難點(diǎn)、研究方法、研究的創(chuàng)新點(diǎn)等。（可加頁(yè)）問(wèn)題的提出理論意義：一、本課題可以豐富農(nóng)村現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)的理論成果二、本課題可以豐富農(nóng)村詩(shī)社活動(dòng)的理論成果三、本課題可以拉近教師與理論之間的距離四、本課題可以促進(jìn)筆者和參與者詩(shī)歌教學(xué)的知識(shí)積淀，進(jìn)而泛化到語(yǔ)文教學(xué)乃至素質(zhì)教育的觀念更新實(shí)踐意義：一、本課題可以作為農(nóng)村中學(xué)詩(shī)社活動(dòng)的

4、方法參考二、本課題可以作為農(nóng)村中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的方法參考三、本課題可以作為提升農(nóng)村中學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)的方法參考四、本課題可以作為現(xiàn)代詩(shī)歌寫作教學(xué)的方法參考五、本課題可以成為語(yǔ)文教學(xué)的有益補(bǔ)充與拓展核心概念界定：“社團(tuán)”在現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典（第五版，中國(guó)社會(huì)科學(xué)院語(yǔ)言研究所詞典編輯室編，商務(wù)印書館出版）中的解釋為：名詞，各種群眾性的組織的總稱，如工會(huì)、婦女聯(lián)合會(huì)、學(xué)生會(huì)、各種學(xué)術(shù)團(tuán)體等。 在百度百科中的解釋是：“社團(tuán)又稱為社會(huì)團(tuán)體，是指以文化、學(xué)術(shù)或公益性為主的非政府組織。在中國(guó)大陸，根據(jù) 1998 年 10 月 25 日頒布的社會(huì)團(tuán)體登記管理?xiàng)l例的規(guī)定，社會(huì)團(tuán)體指中國(guó)公民自愿組成，為實(shí)現(xiàn)會(huì)員共同意愿

5、，按照其章程開(kāi)展活動(dòng)的非營(yíng)利性社會(huì)組織。中國(guó)的社團(tuán)一般具有非盈利和民間化兩種基本組織特征。社團(tuán)與政府組織、非正式組織或自然群體有著明顯的區(qū)別。社團(tuán)可依其性質(zhì)分為政治性、經(jīng)濟(jì)性、科技、軍事、外交、文化體育、健康衛(wèi)生及宗教團(tuán)體等；依其成員間的聯(lián)系紐帶分為生理、社會(huì)、精神物質(zhì)以及由個(gè)體所屬組織功能等方面因素結(jié)成的四類團(tuán)體；亦可依其民間性程度分為官辦、民辦、半官辦 3 類。” 綜合上述概念解釋可知，中學(xué)文學(xué)社團(tuán)，是指由在校的中學(xué)生由于共同的文學(xué)愛(ài)好，自發(fā)組織或者在學(xué)校、老師的引領(lǐng)指導(dǎo)下組建而成，并且以從事文學(xué)活動(dòng)為主的學(xué)生團(tuán)體。 中學(xué)文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)則是由中學(xué)文學(xué)社團(tuán)的成員利用課余時(shí)間，有組織、有計(jì)劃、有

6、目的地開(kāi)展的系列與文學(xué)有關(guān)的活動(dòng)。寫作能力在百度百科上的解釋是：寫作能力是對(duì)自己的積累進(jìn)行選擇、提取、加工、改造的能力。國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究狀況：一、趙彥甫在文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)提升初中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)實(shí)踐的研究中主要研究了文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)對(duì)提升初中生閱讀能力和寫作能力進(jìn)而提升語(yǔ)文素養(yǎng)的作用及實(shí)踐情況。二、王萬(wàn)平文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的影響重點(diǎn)研究了文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文興趣、閱讀能力、寫作能力和語(yǔ)文成績(jī)的影響。（語(yǔ)文教學(xué)與研究）三、胡江厚以文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)為載體提升學(xué)生語(yǔ)文能力闡述了文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)提升學(xué)生語(yǔ)文能力的方法：舉辦各種講座，開(kāi)展廣泛閱讀，面向生活寫作，舉辦多種活動(dòng)。（教育革新2010 年第 3 期）

7、四、劉雅舒呼喚中學(xué)生詩(shī)情回歸列舉了現(xiàn)實(shí)教學(xué)中中學(xué)生詩(shī)情缺失的種種現(xiàn)象,并分析了詩(shī)情缺失給中學(xué)生帶來(lái)的諸多影響，找出了中學(xué)生詩(shī)情缺失的主要原因在擺出現(xiàn)象、分析現(xiàn)象之后,提出了自己的一些教學(xué)感悟與方法。五、沈娟芬現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)的調(diào)查與思考中通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)中學(xué)現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)困境及學(xué)生現(xiàn)代詩(shī)歌知識(shí)積累薄弱等問(wèn)題，并分析成因，積極探索現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)的有效策略。（教育研究與評(píng)論·中學(xué)教育教學(xué) 年第期）研究目標(biāo)：切實(shí)提升學(xué)生的現(xiàn)代詩(shī)歌寫作能力研究?jī)?nèi)容：通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷了解中學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代詩(shī)歌及對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌創(chuàng)作的認(rèn)知，在詩(shī)社組織的活動(dòng)中搜集原創(chuàng)詩(shī)歌，通過(guò)系統(tǒng)研究了解農(nóng)村中學(xué)生現(xiàn)代詩(shī)歌寫作中存在的問(wèn)題，將問(wèn)題進(jìn)行

8、歸類總結(jié)，尋找問(wèn)題存在的原因并嘗試找出解決方法，教師同學(xué)生合作修改原創(chuàng)詩(shī)歌，總結(jié)修改詩(shī)歌的原則，將優(yōu)秀詩(shī)歌集結(jié)成冊(cè)，激發(fā)學(xué)生詩(shī)歌創(chuàng)作的興趣，最終，在“通過(guò)學(xué)習(xí)熱愛(ài)詩(shī)歌創(chuàng)作詩(shī)歌修改詩(shī)歌制作詩(shī)集熱愛(ài)詩(shī)歌”的良性循環(huán)下，提升學(xué)生的現(xiàn)代詩(shī)歌寫作能力。研究的重點(diǎn)難點(diǎn)：一、了解農(nóng)村中學(xué)生現(xiàn)代詩(shī)歌寫作中存在的問(wèn)題，將問(wèn)題進(jìn)行歸類總結(jié)，尋找問(wèn)題存在的原因并嘗試找出解決方法。二、 教師同學(xué)生合作修改原創(chuàng)詩(shī)歌，總結(jié)修改詩(shī)歌的原則。研究方法：調(diào)查問(wèn)卷法、文獻(xiàn)法、訪談法、觀察法研究的創(chuàng)新點(diǎn)：通過(guò)研究學(xué)生未經(jīng)修改的原創(chuàng)作品，總結(jié)農(nóng)村中學(xué)生寫作中存在的問(wèn)題，并列舉出解決辦法。三、完成課題的條件和保障課題組成員的研究基礎(chǔ)與

9、分工；研究安排與預(yù)期成果；主要參考文獻(xiàn)；實(shí)驗(yàn)設(shè)施與經(jīng)費(fèi)保障等。（可加頁(yè)）課題組成員的研究基礎(chǔ)與分工：主持人主要負(fù)責(zé)研究項(xiàng)目框架的擬定，調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)與編寫，數(shù)據(jù)的分析，材料的整理，并完成課題報(bào)告的書寫及提交。組員負(fù)責(zé)對(duì)項(xiàng)目框架的審核，并提出建設(shè)性的意見(jiàn)，負(fù)責(zé)調(diào)查問(wèn)卷的發(fā)放與收集，協(xié)助主持者完成數(shù)據(jù)分析，最終共同完成課題成果。研究安排與預(yù)期成果：第一階段：組建團(tuán)隊(duì)，擬定課題，查閱資料并確定課題進(jìn)行步驟，保證課題的可行性（2015年11月15日2015年11月25日）第二階段：編寫調(diào)查問(wèn)卷，實(shí)施調(diào)查，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析（2015年11月26日2015年12月15日）第三階段：根據(jù)數(shù)據(jù)分析結(jié)果確定詩(shī)社活動(dòng)

10、內(nèi)容（2015年12月16日2015年12月20日）第四階段：組織詩(shī)社講座、征稿、審稿等活動(dòng)，整理學(xué)生稿件中存在的寫作問(wèn)題，積累提升學(xué)生詩(shī)歌寫作能力的技巧。（2015年12月21日2016年10月25日）第五階段：針對(duì)學(xué)生稿件中的共性寫作問(wèn)題，進(jìn)行探討，查閱資料，歸類總結(jié)，找出原因。（2016年10月26日2016年11月6日）第六階段：確定提升農(nóng)村中學(xué)生現(xiàn)代詩(shī)歌寫作能力的方法指導(dǎo)。（2016年11月7日2016年11月15日）預(yù)期成果：通過(guò)本次課題研究，切實(shí)提升詩(shī)社學(xué)員寫詩(shī)的能力，同時(shí)通過(guò)全校性質(zhì)的征稿活動(dòng)、原創(chuàng)詩(shī)歌朗誦活動(dòng)等，提升整個(gè)學(xué)校的詩(shī)歌素養(yǎng)，因?yàn)檠芯苛宿r(nóng)村中學(xué)生寫作共性問(wèn)題及成因和解決辦法，同樣會(huì)對(duì)農(nóng)村中學(xué)生的寫作指導(dǎo)產(chǎn)生導(dǎo)向作用主要參考文獻(xiàn)：文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)提升初中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)實(shí)踐的研究趙彥甫文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的影響王萬(wàn)平以文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)為載體提升學(xué)生語(yǔ)文能力胡江厚呼喚中學(xué)生詩(shī)情回歸劉雅舒現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)的調(diào)