(修改稿)積極心理學課題研究報告(關廟學校)(2)(DOC)

1、研究報告一、課題的提出（ 一 ） 優(yōu)化小學生學習品質是深化新課程改革的需要基礎教育課程改革綱要明確提出：課程改革的培養(yǎng)目標應體現(xiàn)時代要求，要使學生具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法。研究學習品質的形成途徑與優(yōu)化策略，是時代與社會賦予我們的歷史責任。具有優(yōu)秀學習品質，是未來社會對高素質人才的必然要求。優(yōu)化學習品質，有助于促進人的全面發(fā)展。（二）優(yōu)化小學生學習品質是促進學生主動發(fā)展的需要優(yōu)秀的學習品質關系到學生的終身發(fā)展，它不僅僅是一種規(guī)范，更是學生探索、認識、肯定和發(fā)展自己的一種方式，是在學生掌握知識技能的同時，逐漸自然習得的，是一個創(chuàng)造的過程。因此，優(yōu)秀的學習品質是促進學生面向未來主動

2、發(fā)展的一種保證。學習品質的培養(yǎng)，應著眼現(xiàn)在，關注未來。（三）優(yōu)化小學生學習品質是促進學生終身學習的需要著名教育家葉圣陶先生在論述教育的本質時說： “把某些精要的東西化為自己的血肉，美成永久的習慣，終生以之，永遠實踐，這才對于做人真有用處。 ”可見，教師在向學生傳授知識的同時，更重要的是引導學生掌握學習方法和技能，幫助他們養(yǎng)成優(yōu)秀的學習品質，使他們終生受用?？梢姡瑑?yōu)秀的學習品質直接關系到學生知識的掌握，直接關系到學生的終生學習，它起到了為學生終生學習奠基的作用。（四）優(yōu)化小學生學習品質是促進學校教學可持續(xù)發(fā)展，全面提高學校教學質量的需要課程改革以來，我校的教師理念提升了，教學方式轉變了，由原來的

3、以講解為主，教師為中心轉變?yōu)橐詫W生為主體的溝通、合作、對話式。然而，受某些因素的影響，學生兩級分化現(xiàn)象依然存在，這種分化首先表現(xiàn)為學生學習品質的分化，這就在某種程度上影響學校教學質量的整體提升。因此，我們一方面必須重視研究小學生優(yōu)秀學習品質的形成途徑與方法，另一方面必須重視對小學生中已出現(xiàn)的分化現(xiàn)象進行學習品質歸因研究。二、課題的核心概念及其界定積極心理學：積極心理學英文為Positive Psychology，積極心理學是20 世紀末西方心理學界興起的一股新的研究思潮，它研究的重點是情感體驗、個性特質、積極的社會系統(tǒng)。它是利用心理學的方法與手段來研究人類的力量和美德等積極方面的一個心理學思潮

4、，其研究對象是普通人的心理活動，它要求用一種更加開放的、欣賞的眼光來看待人類的潛能、動機和能力。它關注人性中的積極層面，包括積極情緒體驗、積極人格特征、積極社會環(huán)境等，力圖全方位地看待事物，而不僅僅是某一缺陷與疾病。視野： 眼固定注視一點時所能看見的空間范圍，這里指知識的領域。學習品質：指在學習行為中表現(xiàn)出的穩(wěn)定的心理特質，主要包括學習動機、學習態(tài)度、學習策略以及在學習中表現(xiàn)出的意志品質等。優(yōu)化： 本義是選擇或者加以改變，使事物達到最佳。本課題的研究范圍是力圖通過積極的心理作用施加學校各種教育教學因素的影響，使學生具備濃厚的學習興趣，穩(wěn)定的學習情緒，較高的學習動機，恰當?shù)膶W習自信心，求真務實的

5、學習態(tài)度，善于提問、敢于質疑的探究精神，獨立分析問題、解決問題的能力，較強的合作意識，靈活選擇學習方法和自我評價與反思的能力。積極心理學視野下小學生學習品質優(yōu)化：在小學教育教學活動中通過各種手段引導與培養(yǎng)小學生積極樂觀的心理品質，促進小學生積極心理品質（積極思維活動、積極的習慣養(yǎng)成、積極人格的培養(yǎng)、積極的認知方式、積極的意志品質）的形成；激發(fā)小學生的積極心理需求，使之具有積極的意向、愿望、動機、抱負、興趣、信念、價值觀；優(yōu)化小學生的學習品質，培養(yǎng)學生良好的學習心理素質，培養(yǎng)學生自主、自信、自制、自強等積極向上的心理品質。三、研究目標（一）了解農(nóng)村小學生學習品質的現(xiàn)狀，探索優(yōu)化小學生學習品質的具

6、體操作模式。（二）通過小學生學習品質的改造，促進小學生學習品質的優(yōu)化。應用積極心理學原理指導教育教學實踐，努力使學生具有濃厚的學習興趣、良好的學習習慣、穩(wěn)定的學習情緒、較高的學習動機、恰當?shù)膶W習自信心、細心求真的學習態(tài)度、科學的學習方法、較強的學習能力。（三） 通過優(yōu)化學習品質研究，積累在優(yōu)化學習品質上取得的成功經(jīng)驗， 建立科學民主的教學管理機制。促進學校教學發(fā)展，最終為提高學校教學 質量服務。（四）讓參與課題研究的教師帶動眾多教師，促使教師教學行為進一步規(guī)范，教育理念進一步更新、教學方法進一步改進，教學實踐更加關注學 生學習品質的優(yōu)化。四、研究的方法、過程（一）文獻研究1、積極心理學的文獻研

7、究綜述積極心理學研究內容主要集中在三個方面：主觀水平上的積極體驗研究；個人水平上的積極人格特質研究；群體水平上的積極社會環(huán)境研究。（ 1）積極主觀體驗 積極情緒是積極心理學研究的一個主要方面，它主張研究個體對待過去、現(xiàn)在和將來的積極體驗。在對待過去方面，主要研究滿足、滿意等積 極體驗；在對待現(xiàn)在方面，主要研究幸福、快樂等積極體驗；在對待將來 方面，主要研究樂觀和希望等積極體驗。（ 2）積極人格特質 積極人格特質是積極心理學得以建立的基礎，因為積極心理學是以人類的自我管理、自我導向和有適應性的整體為前提理論假設的。積極心理學家認為，積極人格特質主要是通過對個體各種現(xiàn)實能力和潛在能力加以激 發(fā)和強

8、化，當激發(fā)和強化使某種現(xiàn)實能力或潛在能力變成一種習慣性的工 作方式時，積極人格特質也就形成了。積極心理學家認為培養(yǎng)人格特質的最佳方法之一就是增強個體的積極情緒體驗。積極心理學從三個方面研究了自我決定性人格特質的形成：先 天學習、創(chuàng)造和好奇的本性是其形成的基礎；這些先天的本性還必須與一 定的社會價值和外在的生活經(jīng)歷相結合轉化為自己的內在動機和價值；心 理需要得到充分滿足是其形成的前提，這里包括三種基本的心理需要：自 主性、勝任和交往。積極的人格特征中存在著兩個獨立緯度：一是正性的 利己主義，是指接受自我、具有個人生活目標或能感覺到生活的意義、感 覺獨立、感覺到成功或者能夠把握環(huán)境因素及其挑戰(zhàn)；二

9、是與他人的積極 關系，指的是當自己需要的時候能夠獲得他人的支持，在別人需要的時候 愿意并且有能力提供幫助，看重與他人的關系并對于已達到的與他人的關 系表示滿意。積極的人格特征有助于個體采取更為有效的應對策略，從而 更好地面對生活中的各種壓力。創(chuàng)造力與天才的培養(yǎng)也是積極心理學的研究內容之一。隨著積極心理學的興起，關于創(chuàng)造力和天才培養(yǎng)的研究蓬勃發(fā)展起來，例如，Steinberg 和 Lubert 提出的創(chuàng)造力投資理論，認為創(chuàng)造力是一種多維結構 , 由多種資源構成。他的理論對人類關于創(chuàng)造力的研究具有重要的實踐意義。綜觀西方心理學關于創(chuàng)造性的研究，主要集中在三個方面，創(chuàng)造性的個體特征，創(chuàng)造性思維加工過

10、程與創(chuàng)造性環(huán)境。（ 3）積極社會環(huán)境馬斯洛、羅杰斯等人指出，當孩子的周圍環(huán)境和教師、同學和朋友提供最優(yōu)的支持、同情和選擇時，孩子就最有可能健康成長和自我實現(xiàn)。相反，當父母和權威者不考慮孩子的獨特觀點，或者只有在孩子符合一定的標準才給予被愛的信息的話，那么這些孩子就容易出現(xiàn)不健康的情感和行為模式。積極心理學非常重視社會背景下的人及其體驗的再認，意識到積極團體和社會機構對于個人健康成長的重要意義。Francis Bacon 認為與能交流思想的朋友和搭檔接觸有兩個好處： “它加倍快樂，并將痛苦減半。 ”確實，當同別人一起時會感受更快樂些。2、學生學習品質的文獻綜述通過學習品質的有關文獻研究，歸納出十

11、五種學習品質。（ 1）熱愛學習。喜歡學習，對學習有濃厚的興趣，把學習當作一件快樂的事情。（ 2）自信學習。相信自己，相信自己能力，相信自己的未來，對學習充滿信心，不自卑、不氣餒。（ 3）勤奮學習。用功學習，全身心投入，肯吃苦，不畏難。（ 4）嚴謹學習。認真學習，一絲不茍，態(tài)度認真，書寫、閱讀、上課、作業(yè)等認真對待，從不馬虎。（ 5）虛心學習。謙虛學習，不自滿，不驕傲，虛心向老師、同學學習，遇到問題不恥下問。（ 6）主動學習。自覺學習，具有很強的學習內驅力，把學習當作自己的事情，主動計劃，主動落實，主動總結。（ 7） 自主學習。獨立學習，一般情況不依賴教師和家長，自主發(fā)現(xiàn)問題，自主探索問題。（

12、8） 合作學習?；ブ鷮W習，有合作意識、協(xié)作意識，積極開展互助學習，相互學習，共同提高。9） 探究學習。探索學習，要勇于探索，勇于攻堅克難，積極動手操作， 大膽實踐。（ 10）善于學習。掌握學習規(guī)律，正確運用學習方法，合理調配學習時間，善于運用網(wǎng)絡等現(xiàn)代化技術進行學習，取得良好學習效果。（ 11）多感官學習。在學習過程中充分調動手、口、眼、耳、腦，調動各相關感官進行學習，實現(xiàn)全身心投入學習（ 12）堅持學習。長期保持一種積極的學習狀態(tài)，不間斷，持之以恒。（ 13）高效學習。高效率學習，講究效率和效益，保持清醒頭腦和良好精神狀態(tài)，勞逸結合，方法得當，實現(xiàn)低耗高效。（ 14）反思學習。在學習過程中，

13、對學習內容進行梳理、總結、反思，查漏補缺。（ 15）終身學習。有終身學習意識，活到老，學到老，把學習當作一生中最重要的事情來做。（二）小學生學習品質現(xiàn)狀的調查研究為了更好的掌握本校學生的學習品質現(xiàn)狀，為課題研究開展提供依據(jù)。本課題組成員針對課題研究的內容設計了一份關于小學生學習品質現(xiàn)狀的調查問卷，有目的地對學生學習品質進行調查落實。本調查問卷主要從小學生目前的學習習慣（聽說讀寫習慣、動手習慣、合作習慣、獨立思考習慣、自我反思評價習慣）、學習動機、學習自信心、家庭教育與社會環(huán)境對學生學習品質的影響以及情緒對學生學習品質的影響等方面設計調查問卷，進行調查與分析。調查內容調查結果對學習是否有積極性很

14、積極一般不積極33.9%45.8%20.3 %是否有預習的習慣有不一定沒有36.4%41.2%22.4%上課時注意力是否集中能一般無32.7%35.5%31.8%能否及時完成作業(yè)能有時能不能46.4%38.2%15.4%遇到問題能否及時解決能有時能不能20.6%39.1%40.3 %做完作業(yè)能否認真檢查能有時能不能22.7%35.5%41.8%通過問卷、課堂教學觀察、師生座談會等多種形式，發(fā)現(xiàn)小學生的學習習慣養(yǎng)成還存在著多方面的問題，特別是與提高學習成績密切相關的某些學習品質尚欠缺。具體表現(xiàn)為：1 、注意力集中時間不長。從隨堂觀察記錄看，大部分學生在后半節(jié)課的注意力分散，尤其是低年級學生，容易

15、偏離教師的教學內容。家長也反映孩子在家做作業(yè)時，有的邊做邊玩，有的邊做邊看電視，不專心，部分家長認為孩子在做作業(yè)時需要陪做。有79 9的學生認為自己作業(yè)出現(xiàn)錯誤的原因是粗心大意、不專心所致。2 、認真傾聽的習慣欠缺。許多學生認為認真傾聽只是專心聽老師講課。在隨堂觀察中，我們發(fā)現(xiàn)許多學生不善于聽取同伴的發(fā)言，急于發(fā)表自己的見解，往往喊著“老師，我 ! ”存在搶答現(xiàn)象。在小組合作學習時，大部分學生總喜歡發(fā)表自己的見解，不善于接受別人的意見來修正自己的答案。3 、邊讀邊思的習慣養(yǎng)成不夠。邊讀邊思考是一種良好的閱讀習慣。課堂上，我們發(fā)現(xiàn)一些學生按照老師的要求把文章讀完后，就等待著老師提問，沒有自己先思

16、考的習慣。有33 3的家長孩子很少向他們提問，有23 4的學生認為自己很少發(fā)現(xiàn)問題與提出問題。從試卷卷面看，有一些題目學生不是不會做，而是缺乏細心與朗讀技巧，沒有讀懂題目，不知道從何做起，不會審題。4 、作業(yè)習慣普遍較差為數(shù)不少的學生做作業(yè)的姿勢不端正，需要教師與家長不斷的反復的提醒。在調查中，我們發(fā)現(xiàn)年級越高的學生字跡越不端正，學生隨意涂改等現(xiàn)象越多。5 、學習內驅力缺乏許多小學生的學習都是在家長與老師的督促下進行的，在課堂上，不能自始至終自覺地參與到學習活動中，一旦不在老師的視野范圍內，就會不自覺地做與學習無關的事情。做完作業(yè)沒有主動檢查的習慣，有36.8 的學生遇到不懂的問題懶于思考或主

17、動與同學討論。通過對問卷的梳理分析，我們深感我校學生的學習習慣絕大部分處于分析其原因主要有以下幾 個方面：1 、家庭方面的原因家庭教育環(huán)對學生的學習品質的形成影響很大。我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學，留守兒童的比例占學生總數(shù)72，父母長期不在身邊，對孩子的教育缺少督促，導致孩子養(yǎng)成了一些不良學習習慣。有的家長缺少表率作用，無視或忽視自己不雅的言行舉止對孩子產(chǎn)生的不良影響。獨生子女越來越多，有的家長對孩子一味溺愛、遷就，導致孩子養(yǎng)成任性、自私、依賴等性格，影響了孩子良好學習品質的形成，表現(xiàn)為學習不努力、懶惰、作業(yè)完不成、遇到問題不想解決等。2 、學校方面的原因目前學校教育仍或多或少的存在一些問題。表現(xiàn)在有的

18、教師教學方法比較陳舊，教學內容枯燥，學生在課堂上的主體地位沒有得到很好的體現(xiàn)，課堂氣氛不夠民主、和諧，致使部分學生思維不活躍，發(fā)言不積極。有的教師不太注重學生良好學習品質的養(yǎng)成，只關注學習結果，而忽視了學生在學習過程中優(yōu)秀學習品質的培養(yǎng)。有的教師不注重自身的示范作用，課堂舉止很隨意，比如，要求學生寫字認真、規(guī)范，自己板書卻龍飛鳳舞。3 、社會方面的原因學生良好學習品質的形成不僅與學校家庭、自身有關，與社會環(huán)境的影響也有很大的關系。由于成長中的少年兒童缺乏全面正確分析和評判是非的能力，各種各樣的不良社會現(xiàn)象對學生正確的人生觀、價值觀的形成產(chǎn)生負面影響。4 、學生自身方面的原因由于小學生的身心均處

19、于發(fā)展期，他們對端正的學習態(tài)度、良好的學習習慣對自身發(fā)展的影響，還沒有形成正確的認識。多數(shù)學生的意志力不夠堅定，學習或做事虎頭蛇尾，難以做到持之以恒。學生在學習過程中呈現(xiàn)主動性弱化的趨勢?，F(xiàn)在的學生同先前的學生相比，缺乏學習上的主動性。從消極方面看，表明現(xiàn)在的學生對教材上的知識并不看作是完全正確的東西，再加上現(xiàn)在獲取知識的途徑增多，因而更加不在乎教材上的知識，認為即使不學好教材上的知識，也會讓自己有知識。從積極方面看，現(xiàn)在的學生自主獲取知識的意識增強，表現(xiàn)為對知識記憶的不看重。不管是消極方面還是積極方面都表明：現(xiàn)在的學生對教材上知識的學習呈現(xiàn)出主動性弱化的趨勢。針對以上分析，我們提出以下建議：

20、1 、積極探索切實有效的教學方式，變“死水”為“活水”，充分調動學生學習的積極性，激發(fā)他們探索求知的興趣, 提高教學效率, 改善教學環(huán)境 , 教師應根據(jù)不同的內容采取靈活多樣的教學方法, 激發(fā)學生的好奇心和求知欲 , 使他們對學習產(chǎn)生濃厚的興趣, 集中注意力, 積極思維, 從而有效的掌握知識 , 提高學生的積極性。2 、教師在教學過程中，要適時激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生懷著一種高漲的情緒去進行學習和思考，注重采用激勵性的評價語言，采用直觀的教學方法，注重設計一些滲透游戲成份的教學形式，設計多樣而開放性強的練習，轉變教育觀念由重知識輕智能，重教輕學向教會學生學習轉變，強調學生智力的發(fā)展，把

21、學生的學習能力放在重要位置。3 、做好個別指導。通過師生談心、心理疏導、家坊、個案跟蹤等形式，關愛每一個學生，走進學生的心靈深處。撥動學生心里的琴弦，培養(yǎng)積極性，矯治消極面，塑造學生健康的學習心理。4 、加強班集體建設，通過良好班級體建設活動，引導全體同學樹立良好的學風，班風，發(fā)揮集體的力量，比、學、趕、幫、超，利用集體育人。5 、采取激勵評價法。評價法是依據(jù)養(yǎng)成教育的要求和具體目標對少年兒童養(yǎng)成情況給與一定的判斷，有進步的就鼓勵表揚。為了發(fā)現(xiàn)先進，鼓勵進步，我們經(jīng)常在班里組織“班級之最”和“我進步了”等活動，從活動中尋找學生身上的閃光點，激發(fā)學生上進的積極性。6 、開展學生自我教育。教育實際

22、上是一個助人自助的過程，助人是手段，自助才是目的。因此，自我教育是培養(yǎng)學生良好學習品質的必由之路，自我教育可通過個人總結，自我批評，自我鞭策，自我完善等形式開展。（三）優(yōu)化小學生學習品質的實踐研究1、優(yōu)化學生心理品質的研究優(yōu)化學生的學習品質要以學生的心理品質培養(yǎng)為基礎，要從心開始。（ 1）教育學生明確學習目的我們通過班隊會等形式多樣的活動，使學生明確學習目的，讓學生知道，學習不僅具有生存、繼承、交流、自我實現(xiàn)、報效祖國的社會價值，而且具有充實自我、完善自我的自身價值，認清學習不是為家長和教師學，而是自己應盡的義務，是自己必須承擔的責任，從而引發(fā)出學生強烈的主動學習動機。（2）培養(yǎng)學生正確的學習

23、態(tài)度我們在學科教學的過程中，能根據(jù)學科特點，結合學生實際，在知識教學的同時關注并滲透嚴謹謙虛這種學習品質的培養(yǎng)和指導，無論聽課、實驗，還是作業(yè)、考試，要求學生克服馬虎心理和浮躁情緒，做到嚴密謹慎、專心致志；正確對待成功和失敗，做到成功不自滿，失敗不自餒；謙虛好學，不恥下問，在學習過程中團結合作，互助共進。（ 3）培養(yǎng)學生學習興趣在課堂教學中，建立一種新型、平等、民主、和諧的師生關系，努力創(chuàng)造良好的課堂學習環(huán)境，將激情、微笑、愛心和趣味帶進課堂，使學生喜歡上你的課。注重運用多種教學媒體，變換教學方法，激勵學生探究學習的欲望。理論聯(lián)系實際，讓課堂教學與學生生活相聯(lián)系，使課堂教學活起來，讓學生動起來

24、。因勢利導，通過恰當時機、途徑和場合，讓學生的特長得以充分展示，使學生體驗到學習成功的喜悅，從而轉化為主動學習的動力。（ 4）培養(yǎng)學生有意注意課堂上教師善用教學藝術并采取措施盡量減少各種干擾，吸引并集中學生的注意力。教師講課時，一方面要用和藹親切的目光主動捕捉學生的視線，使每個學生都感到老師在注意自己，這樣無形中起到了控制作用；另一方面可用嚴肅、警告目光的威懾力量或一個撫摸的輕微動作，警告課堂中的某些“開小差”現(xiàn)象和個別違紀同學，這種暗示、無聲的批評更易被同學所接受，且不分散其他同學的注意力。（ 5）鍛煉學生堅強意志教師堅持對學生加強理想教育。利用多媒體技術，播放一些有關領袖人物、英雄模范以及

25、科學家的影視片，引導學生早立志，立大志，把遠大志向和具體的學習目標結合起來。教學中，教師善于通過多種途徑，運用現(xiàn)代教育技術組織學生觀看具有教育意義的影視片，華羅庚、陳景潤等科學家的執(zhí)著、頑強的毅力，貝多芬、張海迪、霍金等身殘志堅，奮力拼搏，在逆境中成才的精神，會觸及到學生的心弦，激起他們?yōu)槔硐攵鴬^斗的熱情，促使他們增強自信心，提高責任心。針對學生魯莽沖動、違紀違規(guī)行為，老師及時地與他們溝通，有的放矢地耐心教育，多方指導，反復訓練，幫助他們學會約束自己的言行，控制自己的情緒，抑制個人的愿望去服從集體的要求，迫使自己去做應該做的事。引導他們經(jīng)常換位思考，培養(yǎng)正確的人生觀和價值觀。當學生遇到挫折時，

26、教師耐心傾聽他們的訴說，教育并幫助他們認識到，挫折是每個人都必然會遇到的，在困難和挫折面前要保持冷靜，接受挫折現(xiàn)實，分析挫折原因，正確認識自己，調節(jié)情緒，增強信心和勇氣，從而降低他們的挫折感。2、優(yōu)化學生學習品質的策略研究（ 1）營造愉悅的學習氛圍工程我們積極引導學生向學習品質好的同學看齊，在班集體內確立自己某一方面的榜樣。營造比、學、趕、幫、超的集體氛圍，激發(fā)學生形成良好的學習風氣。我們在教室的墻壁上貼上名人畫像，或名人名言的書法條幅；黑板的頂上貼上一條大的標語作為班規(guī)，后墻上設宣傳欄、表揚欄、競賽欄并充之以切實的內容等，學生置身在這樣的氛圍中，就會受到潛移默化的影響，這有利于學生優(yōu)秀學習品

27、質的形成。（2）強化學習常規(guī)工程根據(jù)中小學生守則、 中小學生日常行為規(guī)范及課程標準等教育教學法規(guī)文件，我們制訂了學生學習常規(guī)。把課前準備（學具準備、課前預習、資源利用）、課中聽課（專心聽講、認真筆記、主動發(fā)言、積極交流） 、課后復習（主動反思、主動練習、主動整理、主動補漏）等方面學習常規(guī)進行細化，提出明確的要求。每學期開學初，將學生學習常規(guī)與課表一同張貼上墻，并安排班會時間組織學生進行學習討論。學校將落實學習常規(guī)納入日常工作，作為評定班級教學質量的重要指標之一，在教師業(yè)務檢查中列為不可缺少的內容進行專項督查，每學年開學初舉辦一次研討會，并對各班常規(guī)進行評比。落實年級主任、班主任、學科教師在抓學

28、生學習常規(guī)教育中的責任，加大監(jiān)督檢查工作力度，有效地促進學生良好學習行為習慣的養(yǎng)成，提升學習品質。（3）優(yōu)化學法指導工程積極推介經(jīng)典學習方法。我們向學生推介一些好的學習方法，如“課前預習找難點，課堂聽講抓關鍵，課后復習摸規(guī)律，典型習題反復思”等，我們采用講座的形式，向學生有計劃、系統(tǒng)地講授學習方法的基本知識和學習的基本規(guī)律。讓學生掌握其規(guī)律、抓住其要領。教學過程中注重學法指導。我們要求教師在備課中要充分考慮學法指導，在整個教學活動中，教師要善于給予學生提示、點撥、啟發(fā)、引導，教會學生思維的方法，提升學習品質。 充分發(fā)掘校內優(yōu)秀學習方法。我們積極組織學生總結交流學習實踐悟出來的學法，每學期總結一

29、至數(shù)名優(yōu)秀學生的具有普遍意義的學習方法進行交流，最終探究出符合本校校情并且與課堂教學模式相匹配的“三三六”自主學習模式。其內涵及操作如下：三三六自主學習模式的前“三”為該模式的三個特點 : “立體式 , 大容量 , 快節(jié)奏” ；后“三”為“預習展示反饋”三大模塊。 “六”, 即“六大環(huán)節(jié)” 。預習交流, 明確目標的環(huán)節(jié), 可以通過學生交流預習情況, 明確本節(jié)課的學習目標；分組合作, 即教師口述將本節(jié)學習任務平均分到小組內, 一般情況下每組只完成其中一項即可；展現(xiàn)提升, 各小組根據(jù)組內討論情況, 對自己組的學習任務進行講解, 分析等；穿插鞏固, 各小組結合組別展現(xiàn)情況把自己組沒能展現(xiàn)的學習任務的

30、掌握情況鞏固一下。達標測評就是根據(jù)目標分層設計題目，題目要適宜、適量、適度，當堂檢測，集體評價，個別訂正。（ 4）實施高效課堂建設工程我們以尊重教育教學規(guī)律和學生的身心發(fā)展規(guī)律為前提，在“自主、合作、探究”的教學理念指導下，組織教師廣泛開展課堂教學研究活動。以突出學生主體為方向，對課堂教學進行專題研討，修正教學中存在的問題。我們通過理論與實踐，歸納出“三步五環(huán)節(jié)教學模式”，基本框架是：A三步：是指“課前預習課內探究課后訓練”三個步驟。B 五環(huán)節(jié)：是指 “精心導入、合作探究、展示分享、精講點撥、課堂評價”五個環(huán)節(jié)。A環(huán)節(jié) 1 精心導入教師在集體備課的基礎上編制學習預案，指導幫助學生課前預習與鞏固

31、，對學生的預習情況進行有效地檢查與診斷，了解學情，為課堂上的學生高效學習，教師精講點撥作準備。B 環(huán)節(jié)2合作探究a 合作探究內容為自主學習過程中記錄的問題和學案上老師設計的重點b 合作探究規(guī)則：合作探究前，由教師規(guī)定合作探究的時間和要求，由 小組長控制好討論的進程；先在小組內分層（可分成三個層次：第一層指20%的優(yōu)秀學生， 第二層指70%的中檔學生，第三層指10%的后進學生）。 注意討論時要控制好時間，進行有效討論，要做好勾畫記錄。同時注意總結本組好的解題方法和規(guī)律，以便展示分享。經(jīng)小組討論未能解決的問題要以書面的形式反饋至老師手中。以備針對性點撥。C 環(huán)節(jié)3展示分享a 分組展示：由于課堂時間

32、的限制，學生不能一一展示，根據(jù)不同的問題，指派一個組選一名代表到黑板上展示，總體原則是第二層展示，第一層點撥，第三層提升。b 老師負責控制展示進度，調節(jié)好課堂氛圍，并及時記錄出現(xiàn)的典型問題和新生成的學習目標，為精講點撥做好準備。D 環(huán)節(jié)4精講點撥我們要求教師準確把握課標、教材，準確地了解學生的學習情況。展示完畢后，老師進行點撥，對重難點問題進行講解，歸納方法、規(guī)律。E 環(huán)節(jié)5課堂評價學生經(jīng)過激烈的討論，思維比較活躍，這時需要靜心總結歸納，反芻消化，使知識更加完善，掌握更加扎實。最后進行達標檢測。（ 5）推行自主學習管理工程發(fā)揮團隊的管理作用。同學之間的相互影響是巨大的。為了讓學生形成自我約束，

33、我們將全班化整為零，分成若干個小組，各小組成員進行優(yōu)、良、中、差互補搭配，大家互相幫助、互相影響、互相監(jiān)督，進而形成自己管理。成立家長委員會。我們成立家長委員會，選出在區(qū)域中擔任一定行政職務或有一定影響的社會有識之士主持委員會工作，家長委員會獨立開展工作，組織同年級學生以居住區(qū)域為單位成立校外互助學習小組，或跨年級成立互助小組，指定學習小組長，委員會邀請有一定教育素養(yǎng)、熱心教育事業(yè)的家長作為輔導員，學習小組堅持集體活動與個別學習相結合原則，定內容、定時間、定地點進行學習交流。學校積極協(xié)助家長委員會開展工作。我們將互助學習小組登記在冊并由教務處備案，制定學生自主學習管理方案，各科教師提供學習資源

34、，幫助學生制定學習計劃，形成學習行事歷，幫助家長監(jiān)督孩子的執(zhí)行情況，利用網(wǎng)絡、電話等通訊方式加強家校溝通與交流，充分依靠家長力量，指導學生規(guī)劃校外時間自主學習活動，逐步讓學生學會將空余時間和課程進行科學的安排，強化自主學習的意識和能力，促進優(yōu)良學習品質的形成。強化節(jié)假日學習與生活指導。節(jié)假日是學生休息的時間。我們狠抓學生的閑暇教育，指導學生過好節(jié)假日。我們要求教師布置適量的內容豐富的家庭作業(yè)，以實踐性作業(yè)為主，書面作業(yè)為輔；幫助學生制定學習計劃，形成學習行事歷，督促學生按時完成學習任務；利用電話等現(xiàn)代化通訊方式加強溝通與交流，家校配合，幫助學生解決學習和生活中的困難。 6） 建立評價機制工程根

35、據(jù)學生十五種優(yōu)秀學習品質的要求，我們設計了學生學習品質評價表。對學生學習品質進行評價。評價由自我評價、同伴評價、教師評價、家長評價四部分組成。自我評價改變傳統(tǒng)的教育評價學生處于被動地位的狀況。每學期結束時，由學生進行自評。同伴評價小組成員應本著公平、公正的原則，實事求是地對學習伙伴進行評價，評價應本著發(fā)現(xiàn)、挖掘被評價學生的優(yōu)點、長處和閃光點的宗旨，充分發(fā)揮評價的激勵，正面誘導功能。教師評價每個班成立由班主任、名科任教師組成評價小組。針對學生自我評價、同伴評價最后確定學生學習品質評價的等級并對學生進行定性描述（評語），描述應突出學生的特點，特長及潛能。家長評價由家長根據(jù)自己孩子的實際表現(xiàn)，對學生

36、學習行為進行評價。 7） 7） 、開展“六個一百”工程“閱讀厚實人生，經(jīng)典潤澤童年”。我校以夯實學生基礎為目標，開展了“六個一百”雙語閱讀工程，即“誦 100 篇經(jīng)典美文、吟100 首古典詩詞、讀 100 本中外名著、講100 位名人故事、看100 部影視劇目、說100句英語短語”的雙語閱讀長線活動。該項活動由校長室牽頭，各科室主任各具體負責一個項目，制定活動計劃，具體檢查、督促活動正常有序地開展，每學期開展各項評比活動，如：讀后感評比、觀后感評比，經(jīng)典美文誦讀比賽，英語口語競賽等。學期末，以年級為單位舉行校級“六個一百”活動匯報演出。在實踐中，我們構建了“閱讀 - 積累 - 運用”的雙語閱讀

37、教學新模式。3、優(yōu)化學生學習品質的原則研究構建學生良好的學習品質不是一朝一夕就能完成的事，它需要一個漫長而又艱苦的過程。在這個過程中，我們必須遵循兩個原則：一是“循序漸進、螺旋上升”；二是“潛移默化、水到渠成”。（ 1）循序漸進、螺旋上升所謂“循序漸進，螺旋上升”是從內容和要求兩個層面考慮的：內容上先基礎后綜合，做好有效選擇。考慮到學習品質的多層次性、學生的年齡特點以及心理特點，我們不可能一下子就把所有的學習品質一古腦兒全加在學生身上，而是應該進行合理、有效的選擇，選擇的內容應與學生通過努力能做到為宜。比如低年級的學生剛人校門，對于最基本的學習上的習慣都不知道，所以我們選擇最基礎的學習品質來培

38、養(yǎng)，象上課時應做到認真聽講、積極舉手發(fā)言，寫作業(yè)要認真、仔細，字要工整，不拖沓等等。中、高年級的學生自身已具備了一定的學習品質，各方面的能力也強了許多，我們選擇的學習品質內容重點是應放在“方法”上。象質疑問難、多角度思考問題、分析問題、求異思維等學習品質。要求上我們依據(jù)學生年齡特點，不斷改變其要求來滿足學生的需求。我們認為：同一個學習品質對不同年齡的人應有不同的要求，我們應隨著學生的“進程”不斷改變其要求。以“上課認真聽講”為例，對于剛入學的學生，提的要求重心放在“專心”上，即一心不二用，做到老師講解、同學發(fā)言時能專心傾聽，不做與其無關的事。經(jīng)過一段時間的訓練，學生具備了這些品質，此時我們就可提高要求，不僅要會聽，而且還要會思考，比如傾聽了同學的發(fā)言，要自覺地與自己的所思所想進行比較，發(fā)現(xiàn)不同；或能從傾聽中受到啟發(fā)，對同學的發(fā)言進行完善或修改。（2）潛移默化、水到渠成我們認為構建學習品質的過程是一個“接受信息 - 被動理解主動應用”的過程，也就是我們常說的“習慣成自然”。“說教式”。 一是事先提出要求或希望。 例如，