課題網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下思想品德高效課堂建設(shè)

1、“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)思想品德高效課堂建設(shè)”研究方案新鄉(xiāng)市第二十二中學(xué) 政治組 趙曉琴 吳驚雷 高顯艷 陳瑩一、課題研究的背景1、鄧小平同志指出：“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)?！毙畔r(shí)代的到來(lái)，促進(jìn)了學(xué)校教育走向網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化和個(gè)性化。而與此形成鮮明對(duì)照的是：教育中信息傳播仍舊是以教材為本的“口耳相傳”為主要途徑，這極大地影響了教育信息的傳播質(zhì)量、效率與規(guī)模，而且也嚴(yán)重挫傷了中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2、長(zhǎng)期以來(lái)，中學(xué)思想品德教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際脫節(jié)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，現(xiàn)代研究表明：人們的大腦獲得信息有幾種方式，當(dāng)我們接受信息時(shí)，采用的方式越多，學(xué)習(xí)和記憶就越容易。在現(xiàn)代的教學(xué)手段下，讓計(jì)算機(jī)進(jìn)入教室

2、，把傳統(tǒng)的“以教為主”變?yōu)椤耙詫W(xué)為主”，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，這是信息時(shí)代對(duì)學(xué)校教育發(fā)展的需要，更是中學(xué)思想品德教學(xué)改革的需要。信息技術(shù)引入中學(xué)思想品德教學(xué)之中，無(wú)疑是中學(xué)思想品德教學(xué)的一場(chǎng)重大變革。3、校園網(wǎng)的開(kāi)通，給傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來(lái)巨大沖擊，也給現(xiàn)行的教學(xué)管理評(píng)價(jià)模式帶來(lái)巨大的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)實(shí)是，傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式已經(jīng)滯后于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)活動(dòng)，致使網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的功能得不到正常發(fā)揮和體現(xiàn)，嚴(yán)重阻礙著學(xué)校教育信息化的發(fā)展。4、“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高效能課堂建設(shè)”研究的目的，在于系統(tǒng)地探求實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的應(yīng)用與中學(xué)思想品德教學(xué)過(guò)程有效整合的規(guī)律、途徑、模式與方法，最終實(shí)現(xiàn)把信息技術(shù)教育的任務(wù)和中學(xué)思想品

3、德教學(xué)優(yōu)化統(tǒng)一在同一教學(xué)過(guò)程中。這一課題的研究，將對(duì)推進(jìn)和落實(shí)素質(zhì)教育、發(fā)展學(xué)生主體性、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力和學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)精神，構(gòu)建高效能課堂具有重要意義。二、課題研究的意義1、本課題研究對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中不利于學(xué)生個(gè)性充分發(fā)展、低效的課堂教學(xué)的摒棄。改變或改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的有效課堂教學(xué)研究。從而使課堂教學(xué)效果發(fā)生翻天覆地的變化，以至于推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程。2、優(yōu)化課堂教學(xué)，重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。人本主義心理討論的是個(gè)體的人，是理性和感性相結(jié)合的人，當(dāng)代教育研究把培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格和獨(dú)特個(gè)性當(dāng)作優(yōu)先追求的目標(biāo)。通過(guò)實(shí)施優(yōu)化課堂教學(xué)策略，使學(xué)生在人格中達(dá)成理性與情感

4、意志、科學(xué)與人文等方面素質(zhì)的和諧統(tǒng)一。使每一個(gè)學(xué)生在各個(gè)方面都得到不同程度的發(fā)展和提高。3、目前我校存在著教師利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展教學(xué)的熱情不高、程度不齊，個(gè)別環(huán)節(jié)中教師工作重復(fù)，造成時(shí)間和資源浪費(fèi)等問(wèn)題。究其原因，是傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式已經(jīng)滯后于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)活動(dòng)，致使網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的功能得不到正常發(fā)揮和體現(xiàn)，嚴(yán)重阻礙著學(xué)校教育信息化的發(fā)展。因此，開(kāi)展“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)思想品德高效能課堂建設(shè)”的研究，探索與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)思想品德高效課堂建設(shè)的管理評(píng)價(jià)體系，推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與中學(xué)思想品德教學(xué)的有機(jī)整合，是當(dāng)前我校開(kāi)通校園網(wǎng)以來(lái)亟待解決的問(wèn)題。4、通過(guò)網(wǎng)上搜索和查找相關(guān)資料發(fā)現(xiàn)，到目前為止，各種有關(guān)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的

5、教學(xué)研究尚處于初期階段或者理論探討階段。為此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)思想品德高效課堂建設(shè)的研究，具有深遠(yuǎn)的理論意義和廣泛的使用價(jià)值。5、學(xué)校的生存與發(fā)展，離不開(kāi)一支務(wù)實(shí)的、學(xué)習(xí)型、研究型的教師隊(duì)伍，課題研究與教育、教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，從而提高教師的責(zé)任心、業(yè)務(wù)素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、培育成就感。三、課題研究的目的1、通過(guò)課題研究與實(shí)踐，改革傳統(tǒng)的教學(xué)教學(xué)模式，構(gòu)建基于校園網(wǎng)環(huán)境下中學(xué)思想品德教學(xué)高效課堂的教學(xué)模式。推進(jìn)我校思想品德的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與思想品德教學(xué)的有機(jī)整合，提高網(wǎng)絡(luò)在思想品德教學(xué)中的應(yīng)用效果。2、通過(guò)課題的研究與實(shí)踐，調(diào)動(dòng)師生利用校園網(wǎng)開(kāi)展思想品德教與學(xué)的積極性，鼓勵(lì)教師和學(xué)生不斷提高信息技

6、術(shù)的應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)，創(chuàng)建和諧的教學(xué)及教學(xué)管理環(huán)境，促進(jìn)教學(xué)形式、學(xué)習(xí)方式的多樣性和學(xué)生的“個(gè)性化”發(fā)展。四、課題內(nèi)涵界定網(wǎng)絡(luò)環(huán)境：主要指校園網(wǎng)高效能課堂建設(shè)：利用網(wǎng)絡(luò)資源，以中學(xué)思想品德課程為主，建設(shè)教與學(xué)高效的課堂模式，提高中學(xué)思想品德學(xué)習(xí)效率。本課題研究的范圍，是以中學(xué)思想品德課程為試點(diǎn)逐步向其他課程拓展，基于校園網(wǎng)上的現(xiàn)代化多媒體信息技術(shù)資源，探究如何正確、合理地以信息技術(shù)與中學(xué)思想品德教學(xué)課程的整合，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)，獲取、分析、加工、應(yīng)用中學(xué)思想品德知識(shí)的能力，并提高學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)精神。五、課題方案的制定我校從2000年開(kāi)始引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備，在幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)

7、校園網(wǎng)環(huán)境下的教學(xué)形式與傳統(tǒng)教學(xué)管理之間存在的矛盾。經(jīng)過(guò)多方論證，“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)思想品德高效能課堂建設(shè)”成為我們首選課題。六、研究對(duì)象和研究?jī)?nèi)容研究對(duì)象：初中一年級(jí)至三年級(jí)學(xué)生，全體思想品德教師研究?jī)?nèi)容：1、探索如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、探索如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行學(xué)習(xí)。3、探索如何組織學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)交流，討論合作探究。4、探索如何建立中學(xué)思想品德的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。七、課題研究原則1、深刻性原則 深刻性原則是學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)中，思維活動(dòng)的開(kāi)展不是停留在表層。2、全面性原則 全面性原則指在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓每一位學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程，即要求全體

8、學(xué)生參與教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，要讓每一位學(xué)生體驗(yàn)到參與所帶來(lái)成功的喜悅，這無(wú)疑可以進(jìn)一步增強(qiáng)他們的主體意識(shí)。3、層次性原則 層次性原則是指教師要從不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)出發(fā)去組織參與教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)不同的學(xué)生，在參與教學(xué)時(shí)應(yīng)有不同的要求，隨著他們學(xué)習(xí)的進(jìn)步，才能逐步提高要求，不要“一步到位”和“一刀切”。4、連續(xù)性原則 連續(xù)性原則是指教師要有計(jì)劃地組織學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，做到循序漸進(jìn)，整體把握，要從學(xué)生學(xué)習(xí)的整體情況去設(shè)計(jì)他們參與教學(xué)活動(dòng)的方案，同時(shí)還要注意學(xué)生參與教學(xué)的行為是逐步形成的，起始階段可以是被動(dòng)的，隨著習(xí)慣的養(yǎng)成逐步變?yōu)橹鲃?dòng)參與，最后達(dá)到自覺(jué)參與教學(xué)活動(dòng)的目的。八、課題研究步驟

9、：第一階段：2008年10月2009年10月。1、進(jìn)行課題的選題、申報(bào)、可行性論證。2、學(xué)習(xí)教育理論和與課題研究有關(guān)的文獻(xiàn)資料。3、進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。4、建設(shè)教學(xué)網(wǎng)站和論壇，為開(kāi)展課題研究和組織教學(xué)建立平臺(tái)。5、嘗試在所教班級(jí)進(jìn)行初級(jí)層次網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。第二階段：2009年10月2010年10月。1、繼續(xù)進(jìn)行教育理論和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用的學(xué)習(xí)。2、培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生，使其掌握足以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)的基本信息技能。3、進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)。4、在實(shí)驗(yàn)班級(jí)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下建設(shè)高效能課堂的實(shí)踐。5、根據(jù)課題組的統(tǒng)一安排開(kāi)課題實(shí)驗(yàn)公開(kāi)課。6、積極參與課題組的交流會(huì)議。7、設(shè)計(jì)教學(xué)效果學(xué)生反饋調(diào)查表，定期對(duì)所教班級(jí)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，并撰寫調(diào)查報(bào)告。8、認(rèn)真收集研究中的原始材料，及時(shí)總結(jié)課題研究中的問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)。9、接受總課題組的中期檢查。第三階段：2010年10月2011年10月。1、根據(jù)上一階段的研究情況及時(shí)調(diào)整研究方案，繼續(xù)開(kāi)展課題研究理論工作。2、提出研究中出現(xiàn)的問(wèn)題和困惑，及時(shí)向上級(jí)課題組專家咨詢、解決。第四階段：2011年12月。1、匯總課題研究的相關(guān)材料。2、向校課題組提交研究成果。3、撰寫課題的結(jié)題報(bào)告。九、課題主要研究方法本課題研究以行動(dòng)研究法為主，輔以調(diào)查研究法。行動(dòng)研究法：指在對(duì)研究對(duì)象施加一定影響后，通過(guò)對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行觀察、分析、統(tǒng)計(jì)，獲得研究對(duì)象是否發(fā)生預(yù)期變