初中化學(xué)“課題研究”學(xué)習(xí)的幾個(gè)方式

1、.初中化學(xué)“課題研究學(xué)習(xí)的幾個(gè)方式一、化學(xué)課題研究學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)化學(xué)課題研究,是老師或?qū)W生提出化學(xué)問題,通過調(diào)查、探究、討論、分析等活動(dòng),獲得對(duì)于某一問題的認(rèn)識(shí)過程。它是以學(xué)生的自主性探究為核心,讓學(xué)生把化學(xué)問題當(dāng)作課題或?qū)ｎ}進(jìn)展科學(xué)、系統(tǒng)、深化地研究,使學(xué)生從中獲得科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、態(tài)度情感和意志品質(zhì)等全方位體驗(yàn)的活動(dòng)。在這一研究過程中,從課題的選擇和設(shè)計(jì),到課題探究的中間過程,最后到課題的完成,均要以學(xué)生為主體來進(jìn)展,力求通過學(xué)生親身地選題、實(shí)驗(yàn)、考慮、總結(jié)等活動(dòng),完成對(duì)某一問題的認(rèn)識(shí),從中獲得新知。老師在課題解決的過程中,是引路人,是助手,是協(xié)從,而不再是神圣的“先知先覺者。選擇的研究課題

2、可大可小;解決問題的探究過程可長(zhǎng)可短;可在課堂上由師生共同討論進(jìn)展,也可在課外由學(xué)生自己完成;結(jié)題報(bào)告可以是論文、圖表,也可以是小制作、小創(chuàng)造等等,形式不拘一格,只要能充分表達(dá)學(xué)生自己的聰明才智和創(chuàng)造性。作為一線的老師,我在課題研究學(xué)習(xí)方面作了一些嘗試,在理論的過程中,我感覺到課題研究學(xué)習(xí)本身所具有的特點(diǎn):1課題研究的這種方式,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。2能滿足中學(xué)生的心理需求:中學(xué)生的自我意識(shí)逐年增強(qiáng),他們喜歡表現(xiàn)自己,不愿服從別人的指使,渴望獨(dú)立,追求自尊。而課題研究恰好強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生活動(dòng)的自主性和創(chuàng)造性,希望參與活動(dòng)的個(gè)體都能表現(xiàn)出各自的個(gè)性。教學(xué)理論也證明,學(xué)生普遍喜歡課題研究這樣的具有互動(dòng)性

3、和開放性的學(xué)習(xí)方式。3課題研究反映了學(xué)生學(xué)習(xí)的價(jià)值取向。中學(xué)生的內(nèi)心深處渴望學(xué)習(xí),渴望有一個(gè)比較好的學(xué)習(xí)方法;他們喜歡“打破沙鍋問到底,希望對(duì)每一個(gè)不懂的問題探個(gè)終究。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法不能最大限度地滿足學(xué)生的這一需求,以致于產(chǎn)生厭學(xué)情緒。課題研究活動(dòng)可以很好地解決這一問題。4課題研究由于不受課堂教學(xué)的時(shí)間和空間的限制,因此可以非常有效地激發(fā)學(xué)生的興趣,培養(yǎng)學(xué)生多方面的才能。特別是可以激發(fā)學(xué)生鉆研的興趣和動(dòng)手的欲望,有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維才能的形成和培養(yǎng)。它是施行素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的有效途徑。5課題研究能讓參與活動(dòng)的學(xué)生生動(dòng)地體會(huì)到科學(xué)研究的思路:提出問題進(jìn)展假設(shè)制定實(shí)驗(yàn)方案歸納小結(jié)得出

4、結(jié)論;體會(huì)科學(xué)方法在學(xué)習(xí)過程中的重要性,從而樹立“方法比結(jié)論重要的學(xué)習(xí)理念。6課題研究可能會(huì)遇到各種困難,學(xué)生的心理承受才能要經(jīng)受考驗(yàn)。因此,課題探究的活動(dòng)過程有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的意志品質(zhì);讓學(xué)生學(xué)會(huì)互相關(guān)心,團(tuán)結(jié)協(xié)作;逐步培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)控的才能。二、化學(xué)課題研究學(xué)習(xí)的過程1.選擇研究課題課題即問題,是老師和學(xué)生在日常教與學(xué)的活動(dòng)中所遇到的實(shí)際問題。這些問題可能是與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的;也可能是學(xué)生或老師在生活中發(fā)現(xiàn)或遇到與所學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大的問題。因此,所選定的課題必然具有兩個(gè)特征:首先,課題是源自學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因?yàn)閷W(xué)生是教育對(duì)象,是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,課題表達(dá)了學(xué)生學(xué)習(xí)的價(jià)值取向,反映了學(xué)生學(xué)習(xí)中所

5、存在的問題,所以,根據(jù)這一原那么所確定的課題才會(huì)吸引學(xué)生,才有研究的價(jià)值。其次,選擇研究課題和開展課題研究活動(dòng),還必須根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況以及老師的教學(xué)程度。否那么,設(shè)計(jì)再好的課題也無法開展下去。選擇研究課題,我覺得應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并敢于提出研究課題,研究課題不僅僅只是由老師給學(xué)生提出,可以讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題并能大膽地提出供研究。例如:在初中化學(xué)第二單元?我們周圍的空氣?的學(xué)習(xí)中,一個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)完畢后,學(xué)生提出了一些問題:如1實(shí)驗(yàn)室用的三種方法制取氧氣,哪種是最優(yōu)方法;2鎂帶在空氣中燃燒除了與氧氣反響,會(huì)不會(huì)與氮?dú)夥错憣W(xué)生在做練習(xí)時(shí)碰到;3氧氣是怎樣被發(fā)現(xiàn)的;4空氣污染問題。顯然,學(xué)生提出的這些

6、問題就是很好的研究課題。于是我便鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這些問題進(jìn)展進(jìn)一步的研究,學(xué)生根據(jù)自己所感興趣的問題組成了一個(gè)個(gè)課題小組,進(jìn)展了大膽的理論與探究。詳見案例。2.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展課題研究研究課題的完成,離不開學(xué)生的主動(dòng)參與,更離不開老師的指導(dǎo),特別是在第一次進(jìn)展課題研究的時(shí)候。通過老師有意識(shí)的指導(dǎo),不僅可以教給學(xué)生進(jìn)展科學(xué)研究的方法,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和科學(xué)精神,而且可以使學(xué)生少走彎路,保證課題研究的順利進(jìn)展。但是,老師的指導(dǎo)一定要在以學(xué)生為主體的根底上進(jìn)展,注意不能代替學(xué)生進(jìn)展研究;指導(dǎo)要在學(xué)生最需要幫助的時(shí)候進(jìn)展;老師的指導(dǎo)要富有啟發(fā)性。另外,老師要研究學(xué)生在哪些方面需要指導(dǎo);指導(dǎo)些什么。著眼于學(xué)生長(zhǎng)

7、遠(yuǎn)素質(zhì)和才能的進(jìn)步。1注意教給學(xué)生科學(xué)研究的方法課題研究無論是在課堂教學(xué)中,還是進(jìn)展課外活動(dòng),都應(yīng)該將這一方面放在首位。一般來說,當(dāng)師生共同確定好研究課題以后,老師要和學(xué)生商討、設(shè)計(jì)研究方案,此時(shí),老師應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生注意課題研究要有一個(gè)整體思路,即:a制定明確的研究目的;b分析問題解決的方法;c設(shè)計(jì)解決問題的方案并付諸理論;d總結(jié)匯報(bào)研究成果。有必要的話,還要制訂詳盡的研究方案,包括小組的劃分,各成員的職責(zé),課題研究的進(jìn)程方案,完成課題所需的時(shí)間以及研究結(jié)果的匯報(bào)形式等等。2注意指導(dǎo)學(xué)生參與的方法課題研究的目的之一就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí),不可能由某一個(gè)學(xué)生完成,而是以小組進(jìn)展。而要想到

8、達(dá)合作學(xué)習(xí)的目的,必需要讓每個(gè)小組成員真正參與其中,每個(gè)人都是課題完成必不可少的一部分,要有主人翁的意識(shí)。因此,老師在指導(dǎo)的過程中,a要自始至終調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,多鼓勵(lì)少指責(zé)。給每一位成員都要分配詳細(xì)的任務(wù),使其明確承擔(dān)一定的責(zé)任,這樣有利于學(xué)生積極主動(dòng)地參與進(jìn)來。b讓學(xué)生參與到課題研究的各個(gè)環(huán)節(jié),參與到活動(dòng)的全過程,只有讓學(xué)生參與到課題研究的各個(gè)環(huán)節(jié),參與到活動(dòng)的全過程,才是真正意義上的主動(dòng)參與。c讓全體學(xué)生全員參與,讓學(xué)生在老師引導(dǎo)下參與。在學(xué)生自由組合的根底上,老師要注意合理搭配,優(yōu)化組合,不能任由學(xué)生自愿組合。教育要為每一個(gè)學(xué)生的開展負(fù)責(zé),要面向每一個(gè)學(xué)生。對(duì)好學(xué)生和成績(jī)落后的學(xué)生要一

9、視同仁,讓每一個(gè)學(xué)生都能參與到研究中去。3注意幫助學(xué)生尋找解決問題的方法課題研究的理論過程中,學(xué)生一定會(huì)碰到難以解決的問題,這時(shí),老師要給予一定的幫助和指導(dǎo),這種指導(dǎo)不是簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣做或不應(yīng)該怎樣做,而是積極地參與到他們中間去,通過共同上網(wǎng),查文獻(xiàn),找資料等手段研究討論,在問題得以解決的同時(shí),學(xué)生學(xué)習(xí)到理解決問題的方法與途徑,從而為今后的自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)奠定根底。3.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展成果的展示與交流課題研究一段后,讓學(xué)生自己準(zhǔn)備在化學(xué)課上展示自己的成果,并交流在這次活動(dòng)中的體會(huì)和收獲。老師要學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要重視學(xué)習(xí)的結(jié)果,而且要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn);不僅要關(guān)注學(xué)

10、生的學(xué)業(yè)成績(jī),而且要關(guān)注學(xué)習(xí)才能、學(xué)生的智力品質(zhì);要重素質(zhì),重過程,重表現(xiàn),把評(píng)價(jià)作為促進(jìn)學(xué)生開展的重要手段。在課題研究學(xué)習(xí)中可以發(fā)揮學(xué)生的各自的長(zhǎng)處,為他們展現(xiàn)自我風(fēng)采、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值搭建舞臺(tái)。老師要學(xué)會(huì)用賞識(shí)的目光對(duì)待每位學(xué)生,學(xué)會(huì)用多種方式評(píng)價(jià)學(xué)生,讓學(xué)生在研究過程中體會(huì)成功的喜悅,體會(huì)化學(xué)學(xué)科知識(shí)在實(shí)際生活中的作用和意義。三、化學(xué)課題研究學(xué)習(xí)案例本案例記錄了我校2019屆九4班的學(xué)生在學(xué)習(xí)第二單元?我們周圍的空氣?后所做的一次研究課題的情況。從中可以體會(huì)到,作為剛上初三的學(xué)生,如何從他們所想的問題中提煉研究課題,老師如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展研究。研究?制氧新方案?課題報(bào)告 許同學(xué) 陳同學(xué) 榮同學(xué)

11、 慶同學(xué)等指導(dǎo)老師:錢艷艷1.問題的提出當(dāng)今時(shí)代隨著科學(xué)與技術(shù)的不斷開展,人們?cè)诹η笮逝c質(zhì)量的進(jìn)步。課堂上,老師教授了我們用加熱氯酸鉀與二氧化錳的混合物的方法制取氧氣。于是,我和幾個(gè)同學(xué)便質(zhì)疑了,這是不是最簡(jiǎn)便的、最好的方法呢?難道沒有其他更好的實(shí)驗(yàn)室制氧方案嗎?我們針對(duì)這一問題組成課題小組進(jìn)展研究探究。2.資料的搜集我們從電腦軟件中、網(wǎng)上、百科全書、?辭海?等搜集各類制取氧氣的方法化學(xué)方程式:低溫液化空氣別離法還有其他一些方法。3.資料的辨刪前三者由于條件所制,實(shí)驗(yàn)室中無法頻繁地實(shí)行,且?guī)в幸欢ㄎｋU(xiǎn)性。而課本中學(xué)到的兩種方法可行,但產(chǎn)氧量實(shí)在太少,分別產(chǎn)氧量約為自重的19.6%和5.1%。

12、用氯酸鉀時(shí),假如取量不當(dāng),會(huì)與二氧化錳副反響,生成有害的帶有刺激性氣味的氣體。至于濃硝酸和氧化汞,實(shí)驗(yàn)中會(huì)分別生成有毒物質(zhì),二氧化氮和金屬汞。用臭氧化鉀太浪費(fèi)了,因?yàn)槟鞘菑?qiáng)氧化劑,況且一下子也買不到這種試劑。那在實(shí)驗(yàn)室里種一棵植物來制氧更不可取,這既不能控制量、速度和濃度,又不可以在一般實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)展。用過氧化鈉與二氧化碳反響,雖然原理可行,但須另制二氧化碳,實(shí)驗(yàn)煩瑣,不可取。綜合分析實(shí)驗(yàn)室制氧氣的一些要求節(jié)能,平安,本錢低,方法簡(jiǎn)便,易于操作,制氧純,速率適中等,最終我們決定實(shí)驗(yàn)一下用“過氧化氫加二氧化錳催化分解的方法制取氧氣。4.研究的過程研究的課題確定了,我們幾個(gè)同學(xué)成立了課題小組,在老師

13、的指導(dǎo)下,明確目的,分工合作,制定方案,實(shí)驗(yàn)研究。我們討論,用過氧化氫加二氧化錳催化制氧氣,用固體粉末狀和液體反響,而且不需酒精燈加熱,所以選擇用“固液常溫型裝置來制取。1試劑和儀器長(zhǎng)頸漏斗或分液漏斗、橡皮塞、錐形瓶、導(dǎo)管、橡皮管、毛玻璃片、水槽、集氣瓶、膠頭滴管等。過氧化氫溶液、適量的二氧化錳。2實(shí)驗(yàn)裝置3實(shí)驗(yàn)過程我們先用醫(yī)用過氧化氫溶液實(shí)驗(yàn)2.5%3.5%,搭配儀器,然后將過氧化氫溶液從長(zhǎng)頸漏斗口倒入。待十余分鐘不見有氣泡。接著多倒一些,再倒了一些雙氧水,又待了十余分鐘,可仍不見有氣泡。于是認(rèn)定這濃度有關(guān)系,可能濃度太小了。再?zèng)Q定用30%的過氧化氫溶液實(shí)驗(yàn)。將原裝置洗凈后,再將過氧化氫溶液

14、從長(zhǎng)頸漏斗口倒入。錐形瓶中立即冒出大量氣體,導(dǎo)管另一端冒出大量氣泡,一下子來不及搜集。另一方面,錐形瓶中反響太劇烈,儀器有些震動(dòng)。于是認(rèn)定濃度太大了。我們?cè)儆?0%的過氧化氫溶液與水以體積比為91,82,73,64,55,46,37,28,19,即濃度為27.4%,24.4%,21.6%,18.7%,15.7%,12.7%,9.6%,6.5%,3.3%的混合溶液實(shí)驗(yàn),分別得到不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,如下頁表1。4實(shí)驗(yàn)結(jié)論:綜上所述,我們認(rèn)為用30%的過氧化氫溶液和水以37體積比混合,制取氧氣為宜。我們?nèi)∮?0毫升新配的過氧化氫溶液,1/4藥匙的二氧化錳制取氧氣,能搜集三集氣瓶的氧氣,這也正是我們學(xué)生進(jìn)

15、展氧氣的化學(xué)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)時(shí)所需要的量。5.遇到的問題在實(shí)驗(yàn)中,我們遇到了不少問題,如在老師的指導(dǎo)下,我們用分液漏斗來控制過氧化氫溶液參加的量,但我們想用排水排氣集氣法搜集氧氣,來觀測(cè)氧氣放出的速度,于是我們把開場(chǎng)的向上排氣集氣法改為排水排氣集氣法,但發(fā)現(xiàn)大多數(shù)情況下氣體都是從分液漏斗口漏出,而沒有經(jīng)導(dǎo)管從水槽中輸出,經(jīng)過屢次的實(shí)驗(yàn),我們認(rèn)為假如選擇用分液漏斗,那么就不能用排水排氣集氣法搜集氧氣這可能與壓強(qiáng)有關(guān)。我們?yōu)榱四苡^測(cè)氧氣放出的速度,將分液漏斗改為長(zhǎng)頸漏斗,一次性參加我們所需要的量,獲得了實(shí)驗(yàn)的成功。6.實(shí)驗(yàn)的體會(huì)在研究制氧新方案的過程中,我們理解到了科學(xué)研究的方法:提出問題尋找資料設(shè)計(jì)方案

16、實(shí)驗(yàn)探究解決問題得出結(jié)論指導(dǎo)理論展示成果反思提升。實(shí)驗(yàn)中,同學(xué)手碰到了過氧化氫溶液,手泛白了,但都毫不畏懼,仍然積極地投入研究中,我們認(rèn)識(shí)到做科學(xué)研究必備的精神堅(jiān)持不懈、不畏挫折、勇于探究的精神。我們大家一起組成小組進(jìn)展共同研討,共同考慮解決問題,體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性與宏大力量。這次研究不僅培養(yǎng)了我們對(duì)科學(xué)的濃重興趣,還大大地增強(qiáng)了我們的自主學(xué)習(xí)才能、查閱資料才能、研究探究才能等等,我們受益匪淺。四、化學(xué)課題研究學(xué)習(xí)幾點(diǎn)考慮本學(xué)期,在“新課程理念的指導(dǎo)下,我開展了化學(xué)課題研究學(xué)習(xí)的探究,在探究中,我與學(xué)生一起成長(zhǎng)。下面是我的幾點(diǎn)考慮和體會(huì):1.老師要學(xué)會(huì)研究課題研究學(xué)習(xí)是研究性學(xué)習(xí)的詳細(xì)表達(dá)

17、,而研究性學(xué)習(xí)目的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的才能,即培養(yǎng)學(xué)生的科研才能。其選題過程、研究過程、結(jié)題過程,都非常類似科學(xué)研究過程。作為指導(dǎo)老師,在指導(dǎo)學(xué)生開展課題研究學(xué)習(xí)的過程中,必須學(xué)習(xí)在先,研究在先,必須具備一定的科研才能和知識(shí),才能對(duì)學(xué)生的課題進(jìn)展有方案、有目的、有成效的指導(dǎo)工作。因此,我們化學(xué)老師要做一個(gè)研究型的老師。2.老師要學(xué)會(huì)合作研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)新的課程,本身具有開放性、生成性、涉及面廣、學(xué)科之間互相知識(shí)浸透等特點(diǎn),對(duì)于我們老師也沒有太多的經(jīng)歷,在信息興隆的今天,我們老師的知識(shí)構(gòu)造、才能構(gòu)造都存在明顯的缺乏。只有老師親自參與其中,才能理解學(xué)生的需求和困惑;只有老師放下架子,以平等的身份出如今學(xué)生的面前,與學(xué)生一起討論問題,和學(xué)生一起分享成功的喜悅,才能獲得學(xué)生的成認(rèn)和尊敬;只有老師敢于認(rèn)識(shí)到自己的缺乏,才能虛心地與學(xué)生合作,從學(xué)生的研究中積累經(jīng)歷,獲得方法。3.老師要學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要重視學(xué)習(xí)的結(jié)果,而且要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn);不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),而且要關(guān)注學(xué)力、學(xué)生的智力品質(zhì);要重素質(zhì),重過程,重表現(xiàn),把評(píng)價(jià)作為促進(jìn)學(xué)生開展的重