無領(lǐng)導(dǎo)小組討論概述與技巧

1、侯玉波侯玉波 博士博士北京大學(xué)心理學(xué)系暨北京大學(xué)心理學(xué)系暨北京大學(xué)香港青年協(xié)會(huì)青少年發(fā)展研究中心北京大學(xué)香港青年協(xié)會(huì)青少年發(fā)展研究中心 是指將一定數(shù)量的被評(píng)人（是指將一定數(shù)量的被評(píng)人（5 58 8人）集中起來，讓他們就給定人）集中起來，讓他們就給定的問題進(jìn)行一定時(shí)間長度的討論。討論中各個(gè)成員處于平等的的問題進(jìn)行一定時(shí)間長度的討論。討論中各個(gè)成員處于平等的地位，并不指定小組的領(lǐng)導(dǎo)者。評(píng)委根據(jù)被評(píng)人左右局勢(shì)的能地位，并不指定小組的領(lǐng)導(dǎo)者。評(píng)委根據(jù)被評(píng)人左右局勢(shì)的能力和發(fā)言的內(nèi)容，對(duì)被評(píng)人進(jìn)行評(píng)價(jià)?？傮w上來講，這是一種力和發(fā)言的內(nèi)容，對(duì)被評(píng)人進(jìn)行評(píng)價(jià)?？傮w上來講，這是一種利用松散群體討論的形式，快速

2、誘發(fā)人們的特定行為，并通過利用松散群體討論的形式，快速誘發(fā)人們的特定行為，并通過對(duì)這些行為的定量分析與人際相互比較，來判斷每個(gè)被評(píng)人能對(duì)這些行為的定量分析與人際相互比較，來判斷每個(gè)被評(píng)人能力水平和個(gè)性特征的人事評(píng)價(jià)方法。力水平和個(gè)性特征的人事評(píng)價(jià)方法。這種方法最先用于德國，二戰(zhàn)期間用于軍官的選擇。戰(zhàn)后被企業(yè)這種方法最先用于德國，二戰(zhàn)期間用于軍官的選擇。戰(zhàn)后被企業(yè)所采用，成為僅次于文件筐和案例分析的第三大人才選拔方法。所采用，成為僅次于文件筐和案例分析的第三大人才選拔方法。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在世界據(jù)統(tǒng)計(jì)，在世界500500強(qiáng)企業(yè)中，有強(qiáng)企業(yè)中，有8080以上的企業(yè)在高級(jí)人才的招以上的企業(yè)在高級(jí)人才的招聘和

3、職務(wù)晉升中使用這種方法。這種方法被人為是招聘和選拔高聘和職務(wù)晉升中使用這種方法。這種方法被人為是招聘和選拔高級(jí)管理人才的最佳方法，尤其適用于評(píng)價(jià)分析問題、解決問題以級(jí)管理人才的最佳方法，尤其適用于評(píng)價(jià)分析問題、解決問題以及決策等具體的領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)測(cè)評(píng)。另外，在黨政干部的素質(zhì)評(píng)價(jià)中及決策等具體的領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)測(cè)評(píng)。另外，在黨政干部的素質(zhì)評(píng)價(jià)中也得到認(rèn)可。也得到認(rèn)可。A A 無領(lǐng)導(dǎo)小組討論優(yōu)點(diǎn)：無領(lǐng)導(dǎo)小組討論優(yōu)點(diǎn)：討論角色的公平性：討論角色的公平性：沒有核心人物，地位上的去中心化，討論沒有核心人物，地位上的去中心化，討論時(shí)參與者可以不受約束，為人們提供了一個(gè)充分展示自己的機(jī)時(shí)參與者可以不受約束，為人們提供了

4、一個(gè)充分展示自己的機(jī)會(huì)。由于中國人的權(quán)威和權(quán)利觀念比較重，所以沒有中心人物會(huì)。由于中國人的權(quán)威和權(quán)利觀念比較重，所以沒有中心人物可以在一定程度上使個(gè)體更好地發(fā)揮自己?？梢栽谝欢ǔ潭壬鲜箓€(gè)體更好地發(fā)揮自己。測(cè)評(píng)方式地仿真模擬性測(cè)評(píng)方式地仿真模擬性：傳統(tǒng)的考試和面試往往是以過去預(yù)測(cè)傳統(tǒng)的考試和面試往往是以過去預(yù)測(cè)未來，但它忽視了環(huán)境對(duì)個(gè)體行為的影響。無領(lǐng)導(dǎo)小組可以克未來，但它忽視了環(huán)境對(duì)個(gè)體行為的影響。無領(lǐng)導(dǎo)小組可以克服這種局限，討論圍繞著一個(gè)實(shí)際問題展開，在整個(gè)過程中，服這種局限，討論圍繞著一個(gè)實(shí)際問題展開，在整個(gè)過程中，每個(gè)人表達(dá)自己的觀點(diǎn)，以理服人，最后形成一個(gè)統(tǒng)一的意見。每個(gè)人表達(dá)自己的觀

5、點(diǎn)，以理服人，最后形成一個(gè)統(tǒng)一的意見。這種群體討論的方式，與實(shí)際的決策情境非常相似。盡管在討這種群體討論的方式，與實(shí)際的決策情境非常相似。盡管在討論中沒有指定領(lǐng)導(dǎo)，但是個(gè)體如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)、如何說服論中沒有指定領(lǐng)導(dǎo)，但是個(gè)體如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)、如何說服別人、如何爭(zhēng)取他人的認(rèn)可、如何對(duì)待不同意見、如何巧妙地別人、如何爭(zhēng)取他人的認(rèn)可、如何對(duì)待不同意見、如何巧妙地控制討論進(jìn)程等，都能反映出一個(gè)人的素質(zhì)。控制討論進(jìn)程等，都能反映出一個(gè)人的素質(zhì)。評(píng)價(jià)的公平客觀性：評(píng)價(jià)的公平客觀性：考官在對(duì)面試者加以評(píng)價(jià)的時(shí)候，主要是依據(jù)三個(gè)方面的品質(zhì)：考官在對(duì)面試者加以評(píng)價(jià)的時(shí)候，主要是依據(jù)三個(gè)方面的品質(zhì)：好與壞、強(qiáng)

6、與弱、主動(dòng)與被動(dòng)。其中的好與壞又是最重要的。也好與壞、強(qiáng)與弱、主動(dòng)與被動(dòng)。其中的好與壞又是最重要的。也就是說，人的認(rèn)識(shí)喜歡作出判斷，一旦作出判斷，人的印象就形就是說，人的認(rèn)識(shí)喜歡作出判斷，一旦作出判斷，人的印象就形成了。因此在傳統(tǒng)的面試中，考官容易犯各種各樣的偏誤，如暈成了。因此在傳統(tǒng)的面試中，考官容易犯各種各樣的偏誤，如暈輪效應(yīng)、刻板印象、第一印象等。而在無領(lǐng)導(dǎo)小組討論中，考官輪效應(yīng)、刻板印象、第一印象等。而在無領(lǐng)導(dǎo)小組討論中，考官主要從可觀察、可比較的行為表現(xiàn)中去評(píng)判求職者，因此有別于主要從可觀察、可比較的行為表現(xiàn)中去評(píng)判求職者，因此有別于一般的價(jià)值判斷，可以較好的克服認(rèn)知偏差，得到公平而

7、科學(xué)的一般的價(jià)值判斷，可以較好的克服認(rèn)知偏差，得到公平而科學(xué)的判斷。判斷?？偨Y(jié)：總結(jié)：能測(cè)出筆試和單一面試不能檢測(cè)出的能力和素質(zhì)能測(cè)出筆試和單一面試不能檢測(cè)出的能力和素質(zhì)能觀察個(gè)體之間的相互作用能觀察個(gè)體之間的相互作用能依據(jù)求職者的行為特征對(duì)其進(jìn)行全面合理的評(píng)價(jià)能依據(jù)求職者的行為特征對(duì)其進(jìn)行全面合理的評(píng)價(jià)能夠涉及到求職者的多種能力和個(gè)性特征能夠涉及到求職者的多種能力和個(gè)性特征使求職者在無意中顯露自己的各方面的特點(diǎn)使求職者在無意中顯露自己的各方面的特點(diǎn)使求職者有公平的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)使求職者有公平的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)節(jié)省時(shí)間，并且便于比較節(jié)省時(shí)間，并且便于比較應(yīng)用范圍廣應(yīng)用范圍廣A A 考生參與有效發(fā)言的次數(shù)考生

8、參與有效發(fā)言的次數(shù)B B 考生是否有隨時(shí)消除緊張氣氛、說服別人、調(diào)解爭(zhēng)議，并且創(chuàng)造一個(gè)使考生是否有隨時(shí)消除緊張氣氛、說服別人、調(diào)解爭(zhēng)議，并且創(chuàng)造一個(gè)使不愛講話的人也想發(fā)言的能力，并使眾人的意見達(dá)到一致。不愛講話的人也想發(fā)言的能力，并使眾人的意見達(dá)到一致。C C 考生能不能提出自己的見解和方案，同時(shí)敢于發(fā)表不同意見，并支持肯考生能不能提出自己的見解和方案，同時(shí)敢于發(fā)表不同意見，并支持肯定他人的意見，在堅(jiān)持自己正確意見的基礎(chǔ)上，根據(jù)別人的意見發(fā)表自己定他人的意見，在堅(jiān)持自己正確意見的基礎(chǔ)上，根據(jù)別人的意見發(fā)表自己的觀點(diǎn)。的觀點(diǎn)。D D 考生能夠傾聽別人的意見，并且相互尊重，在被人發(fā)言時(shí)不強(qiáng)行插嘴。

9、考生能夠傾聽別人的意見，并且相互尊重，在被人發(fā)言時(shí)不強(qiáng)行插嘴。E E 考生語言表達(dá)、分析問題、概括或者歸納總結(jié)不同方面意見的能力。考生語言表達(dá)、分析問題、概括或者歸納總結(jié)不同方面意見的能力。F F 考生反應(yīng)的靈敏性、概括的正確性和發(fā)言的主動(dòng)性?？忌磻?yīng)的靈敏性、概括的正確性和發(fā)言的主動(dòng)性。A A 開放式問題開放式問題是指答案的范圍可以很廣、很寬泛的題目。是指答案的范圍可以很廣、很寬泛的題目。考察：考察：考生思考問題時(shí)是否全面，有針對(duì)性，思路是否清楚，考生思考問題時(shí)是否全面，有針對(duì)性，思路是否清楚， 是否是否有新的觀點(diǎn)和見解。有新的觀點(diǎn)和見解。舉例：舉例：你認(rèn)為什么樣的領(lǐng)導(dǎo)是好的領(lǐng)導(dǎo)？你認(rèn)為什么

10、樣的領(lǐng)導(dǎo)是好的領(lǐng)導(dǎo)？回答：回答：可以從很多方面，如領(lǐng)導(dǎo)的魅力、才能、親和力、管理取向可以從很多方面，如領(lǐng)導(dǎo)的魅力、才能、親和力、管理取向等方面回答。既要有一定的全面性，又要強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。等方面回答。既要有一定的全面性，又要強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。B B 兩難問題兩難問題讓考生在兩種互有利弊的答案中選擇一種。讓考生在兩種互有利弊的答案中選擇一種?？疾欤嚎疾欤嚎忌治瞿芰ΓZ言表達(dá)能力，以及說服能力。考生分析能力，語言表達(dá)能力，以及說服能力。舉例：舉例：你認(rèn)為工作取向的領(lǐng)導(dǎo)好，還是以關(guān)系取向的領(lǐng)導(dǎo)好？你認(rèn)為工作取向的領(lǐng)導(dǎo)好，還是以關(guān)系取向的領(lǐng)導(dǎo)好？回答：回答：有說服力地證明自己的觀點(diǎn)。有說服力地證明自己的觀點(diǎn)。C

11、C 多項(xiàng)選擇問題多項(xiàng)選擇問題是指讓考生在多種備選答案中選擇其中有效的幾種或者對(duì)備選是指讓考生在多種備選答案中選擇其中有效的幾種或者對(duì)備選答案的重要性進(jìn)行排序。答案的重要性進(jìn)行排序?？疾欤嚎疾欤嚎忌治鰡栴}的實(shí)質(zhì)，抓住問題本質(zhì)的能力?？忌治鰡栴}的實(shí)質(zhì)，抓住問題本質(zhì)的能力。舉例：舉例：某個(gè)市場(chǎng)研究部門收集到了某個(gè)市場(chǎng)研究部門收集到了1515條關(guān)于市場(chǎng)動(dòng)態(tài)的信息，只能條關(guān)于市場(chǎng)動(dòng)態(tài)的信息，只能向主管經(jīng)理上報(bào)向主管經(jīng)理上報(bào)5 5條，請(qǐng)討論出結(jié)果？條，請(qǐng)討論出結(jié)果？回答：回答：分析是否透徹有理（題目難出，但容易引發(fā)爭(zhēng)論）分析是否透徹有理（題目難出，但容易引發(fā)爭(zhēng)論）D D 操作性問題操作性問題給考生一些

12、材料，工具或者道具，讓他們利用這些給定的材料，設(shè)給考生一些材料，工具或者道具，讓他們利用這些給定的材料，設(shè)計(jì)出一個(gè)或者一些由考官指定的物體來。計(jì)出一個(gè)或者一些由考官指定的物體來?？疾欤嚎疾欤褐饕疾熘鲃?dòng)性、合作能力以及在實(shí)際操作任務(wù)中所充當(dāng)?shù)慕巧?。主要考察主?dòng)性、合作能力以及在實(shí)際操作任務(wù)中所充當(dāng)?shù)慕巧?。舉例：舉例：如給考生一些材料，讓他們相互配合，構(gòu)建一座房屋的模型如給考生一些材料，讓他們相互配合，構(gòu)建一座房屋的模型回答：回答：主要針對(duì)操作能力。主要針對(duì)操作能力。E E 資源爭(zhēng)奪問題資源爭(zhēng)奪問題適用于指定角色的無領(lǐng)導(dǎo)小組討論，讓處于同等地位的考生就有適用于指定角色的無領(lǐng)導(dǎo)小組討論，讓處于同等

13、地位的考生就有限的資源進(jìn)行分配。限的資源進(jìn)行分配?？疾欤嚎疾欤褐饕疾炜忌恼Z言表達(dá)能力，分析問題能力，概括與總結(jié)能主要考察考生的語言表達(dá)能力，分析問題能力，概括與總結(jié)能力，發(fā)言的積極性和反應(yīng)的靈敏性。力，發(fā)言的積極性和反應(yīng)的靈敏性。舉例：舉例：讓考生擔(dān)當(dāng)各個(gè)分部門的經(jīng)理，并就有限的資源進(jìn)行分配。讓考生擔(dān)當(dāng)各個(gè)分部門的經(jīng)理，并就有限的資源進(jìn)行分配?；卮穑夯卮穑阂氆@得多的資源，必須說服別人，要有理有據(jù)。要想獲得多的資源，必須說服別人，要有理有據(jù)。A A 準(zhǔn)備階段準(zhǔn)備階段時(shí)間控制在時(shí)間控制在3 35 5分鐘，考生準(zhǔn)備進(jìn)入角色，考官會(huì)向考生宣讀指分鐘，考生準(zhǔn)備進(jìn)入角色，考官會(huì)向考生宣讀指導(dǎo)和語文試

14、題。導(dǎo)和語文試題。指導(dǎo)語：指導(dǎo)語：大家好！歡迎大家參加面試，本次面試是采取開座談會(huì)大家好！歡迎大家參加面試，本次面試是采取開座談會(huì)的辦法，就一個(gè)主題展開討論。希望大家在討論中就自己的看法的辦法，就一個(gè)主題展開討論。希望大家在討論中就自己的看法積極發(fā)言。考官將根據(jù)你們?cè)谟懻撝械谋憩F(xiàn)，對(duì)你們進(jìn)行評(píng)價(jià)。積極發(fā)言。考官將根據(jù)你們?cè)谟懻撝械谋憩F(xiàn)，對(duì)你們進(jìn)行評(píng)價(jià)。在討論過程中，考官只作為旁觀者，不參與討論，不發(fā)表任何意在討論過程中，考官只作為旁觀者，不參與討論，不發(fā)表任何意見，完全由你們自主進(jìn)行。注意在討論開始后，請(qǐng)不要再向考官見，完全由你們自主進(jìn)行。注意在討論開始后，請(qǐng)不要再向考官詢問任何問題。討論時(shí)間

15、為詢問任何問題。討論時(shí)間為4040分鐘。分鐘。本次座談?dòng)懻摰闹黝}：如何用人？本次座談?dòng)懻摰闹黝}：如何用人？題目的背景材料：題目的背景材料：前進(jìn)研究所的實(shí)驗(yàn)室，只有前進(jìn)研究所的實(shí)驗(yàn)室，只有2 2名工作人員，一個(gè)是名工作人員，一個(gè)是3030歲的小陳，另一個(gè)歲的小陳，另一個(gè)是是4545歲的女工程師。這個(gè)崗位技術(shù)性強(qiáng)，工作環(huán)境幽雅。一般人認(rèn)為，年輕人能到這里工歲的女工程師。這個(gè)崗位技術(shù)性強(qiáng)，工作環(huán)境幽雅。一般人認(rèn)為，年輕人能到這里工作該心滿意足了，但是，小陳對(duì)這里的工作興趣不大，工作幾年沒什么進(jìn)步。小陳這個(gè)精作該心滿意足了，但是，小陳對(duì)這里的工作興趣不大，工作幾年沒什么進(jìn)步。小陳這個(gè)精力旺盛，善交際、

16、善言談，好動(dòng)不好靜。他走進(jìn)安靜的實(shí)驗(yàn)室就坐不住。特別是在工作量力旺盛，善交際、善言談，好動(dòng)不好靜。他走進(jìn)安靜的實(shí)驗(yàn)室就坐不住。特別是在工作量不大的時(shí)候，那位女工程師利用時(shí)間看書學(xué)習(xí)，他卻安不下心有機(jī)會(huì)就出去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。因而，不大的時(shí)候，那位女工程師利用時(shí)間看書學(xué)習(xí)，他卻安不下心有機(jī)會(huì)就出去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。因而，他給人留下了工作散漫的印象。有一次，一種新研制出來的防腐涂料急需進(jìn)行各種性能測(cè)他給人留下了工作散漫的印象。有一次，一種新研制出來的防腐涂料急需進(jìn)行各種性能測(cè)試。因?yàn)橛行┰O(shè)備供應(yīng)不上，眼看要影響工作。這時(shí)，小陳主動(dòng)提出籌辦此事。他不辭辛試。因?yàn)橛行┰O(shè)備供應(yīng)不上，眼看要影響工作。這時(shí)，小陳主動(dòng)提出籌辦此事。

17、他不辭辛苦，多方奔走，終于在短期內(nèi)完成了任務(wù)，保證了試驗(yàn)工作按計(jì)劃進(jìn)行。這件事使人們認(rèn)苦，多方奔走，終于在短期內(nèi)完成了任務(wù)，保證了試驗(yàn)工作按計(jì)劃進(jìn)行。這件事使人們認(rèn)識(shí)到小陳是有事業(yè)心的，而且頗有識(shí)到小陳是有事業(yè)心的，而且頗有“外交外交”才能，肯吃苦，辦事效率也高。于是，后來進(jìn)才能，肯吃苦，辦事效率也高。于是，后來進(jìn)行機(jī)構(gòu)改革時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)上把小陳調(diào)到供應(yīng)科，專搞科研項(xiàng)目的設(shè)備材料供應(yīng)工作。小陳到那行機(jī)構(gòu)改革時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)上把小陳調(diào)到供應(yīng)科，專搞科研項(xiàng)目的設(shè)備材料供應(yīng)工作。小陳到那里后如魚得水，工作相當(dāng)出色。里后如魚得水，工作相當(dāng)出色。 問題：?jiǎn)栴}：（1 1）從個(gè)性心理特征分析小陳干不好試驗(yàn)工作的主要原因是

18、什么？請(qǐng)簡(jiǎn)）從個(gè)性心理特征分析小陳干不好試驗(yàn)工作的主要原因是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要說明。（要說明。（2 2）小陳調(diào)到供應(yīng)科后工作出色，領(lǐng)導(dǎo)在用人問題上應(yīng)注意什么？）小陳調(diào)到供應(yīng)科后工作出色，領(lǐng)導(dǎo)在用人問題上應(yīng)注意什么？請(qǐng)你們首先用請(qǐng)你們首先用3 35 5分鐘的時(shí)間，把以上兩個(gè)問題的答案寫在答題卡上分鐘的時(shí)間，把以上兩個(gè)問題的答案寫在答題卡上交給考官。在考官說討論開始之后再進(jìn)行討論，討論時(shí)間為交給考官。在考官說討論開始之后再進(jìn)行討論，討論時(shí)間為4040分鐘。分鐘。你們的任務(wù)是：你們的任務(wù)是：1 1、經(jīng)過討論，小組最后必須形成一致性的意見，就第一個(gè)問題說明主、經(jīng)過討論，小組最后必須形成一致性的意見，就第一個(gè)

19、問題說明主要原因有哪些，最好要有先后次序，就第二個(gè)問題說明領(lǐng)導(dǎo)需要注意要原因有哪些，最好要有先后次序，就第二個(gè)問題說明領(lǐng)導(dǎo)需要注意的是讓職員最大限度地發(fā)揮其潛能，還是要設(shè)定一條界限以防止日后的是讓職員最大限度地發(fā)揮其潛能，還是要設(shè)定一條界限以防止日后撬了自己。撬了自己。2 2、小組選派一名代表，在討論結(jié)束后向考官報(bào)告討論的情況和結(jié)果。、小組選派一名代表，在討論結(jié)束后向考官報(bào)告討論的情況和結(jié)果。注意事項(xiàng)：注意事項(xiàng)：1 1、如果你們小組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)沒有形成一致的意見，那么你們各、如果你們小組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)沒有形成一致的意見，那么你們各自的成績(jī)將受到很大影響。自的成績(jī)將受到很大影響。2 2、選派代表報(bào)

20、告完之后，其他成員可以進(jìn)行補(bǔ)充。、選派代表報(bào)告完之后，其他成員可以進(jìn)行補(bǔ)充。3 3、代表和其他人員的報(bào)告時(shí)間不包括在、代表和其他人員的報(bào)告時(shí)間不包括在4040分鐘之內(nèi)。分鐘之內(nèi)。現(xiàn)在請(qǐng)大家開始考慮，并把選擇結(jié)果及簡(jiǎn)明理由，寫在答題卡上，現(xiàn)在請(qǐng)大家開始考慮，并把選擇結(jié)果及簡(jiǎn)明理由，寫在答題卡上，3 35 5分鐘后上交。分鐘后上交。B B 自由發(fā)言階段自由發(fā)言階段時(shí)間控制在時(shí)間控制在1010分鐘內(nèi)，考生準(zhǔn)備輪流發(fā)言，闡明各自的觀點(diǎn)。發(fā)分鐘內(nèi)，考生準(zhǔn)備輪流發(fā)言，闡明各自的觀點(diǎn)。發(fā)言的順序可以是隨機(jī)的，以保證每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)言。評(píng)委會(huì)根言的順序可以是隨機(jī)的，以保證每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)言。評(píng)委會(huì)根據(jù)考生的發(fā)

21、言，記錄發(fā)言的觀點(diǎn)。據(jù)考生的發(fā)言，記錄發(fā)言的觀點(diǎn)。C C 討論辯駁階段討論辯駁階段時(shí)間控制在時(shí)間控制在3030分鐘，考生發(fā)言結(jié)束后，小組成員的分鐘，考生發(fā)言結(jié)束后，小組成員的討論辯駁開始。這個(gè)階段是最重要的階段，考生必須討論辯駁開始。這個(gè)階段是最重要的階段，考生必須充分展示自己的聰明和才智。表現(xiàn)優(yōu)秀的人往往在這充分展示自己的聰明和才智。表現(xiàn)優(yōu)秀的人往往在這個(gè)階段脫穎而出，成為小組的核心人物。同時(shí)考生的個(gè)階段脫穎而出，成為小組的核心人物。同時(shí)考生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)也一清二楚。尤其是人際溝通能力、決策優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)也一清二楚。尤其是人際溝通能力、決策能力、應(yīng)變能力和組織領(lǐng)導(dǎo)能力充分展露出來。能力、應(yīng)變能力和組織領(lǐng)導(dǎo)能力充分展露出來。D D 總結(jié)階段總結(jié)階段時(shí)間控制在時(shí)間控制在3 35 5分鐘，討論結(jié)束后，小組成員推薦一分鐘，討論結(jié)束后，小組成員推薦一名小組長，對(duì)所討論的問題進(jìn)行總結(jié)性的發(fā)言。這時(shí)名小組長，對(duì)所討論的問題進(jìn)行總結(jié)性的發(fā)言。這時(shí)候考官會(huì)寫一份評(píng)定報(bào)告，內(nèi)容包括此次討論的整體候考官會(huì)寫一份評(píng)定報(bào)告，內(nèi)容包括此次討論的整體情況，所問的問題以及每個(gè)人的表現(xiàn)和錄用建議等