2020年高校教師崗前培訓(xùn)高等教育學(xué)考試模擬試卷及答案共七套

1、2020年高校教師崗前培訓(xùn)K高等教育學(xué)考試模擬試卷及答案（共七套）高校教師崗前培訓(xùn)高等教育學(xué)考試模擬試卷及答案（一）一、單選題（每題 1.5 分,1、高等教育入學(xué)率為（DA、15%B、50%C、15%D、15%-50%2、終身教育概念是由教育專家（）提出的。BA、馬丁特羅 B、保羅朗格朗 C、西奧多 D、舒爾茨3、 著名的“威斯康星思想”明確地把 （） 作為大學(xué)的主要職能。DA、國際交流 B、培養(yǎng)人才 C、發(fā)展科學(xué) D、月務(wù)社會4、班級授課制最主要的缺點(diǎn)是不利于（）CA、培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念 B、擴(kuò)大教育規(guī)模)oAA、學(xué)士、碩士、博士三級 B、碩士、博士、博士后C、協(xié)士、學(xué)士、碩士三級 D、協(xié)士

2、、學(xué)士、碩士、博士四級7、標(biāo)志中國官辦高等教育機(jī)構(gòu)的是（）AA、太學(xué) B、書院 C、京師同文館 D、天津的西學(xué)學(xué)堂8、（）首先提出了“通過研究進(jìn)行教學(xué)”、“教學(xué)與科20 小題,共 30 分）時，是大眾化教育階段。C C、因材施教D、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用5、根據(jù)中華人民共和國學(xué)位條例規(guī)定，我國學(xué)位分為研統(tǒng)一”、“獨(dú)立與自由統(tǒng)一”的新型教育原則，使大學(xué)除培養(yǎng)人才之外還具有科學(xué)研究的新職能。A、威斯康星大學(xué) B、康奈爾大學(xué) C、圣保羅學(xué)D、柏林大學(xué)高 W 教育的管理體制結(jié)構(gòu)主要以中央集權(quán)型為主的國家)oA科來組織教學(xué)活動。DA、神哲理法 B、文理法農(nóng)D、文法醫(yī)神1K 高等教育目的實(shí)現(xiàn)的動力支持是（）o

3、A、德育 B、體育 C、美育 D、12、學(xué)年制的主要缺點(diǎn)之一是（）oCB、難以保持一致的學(xué)習(xí)進(jìn)度D、 不能保證學(xué)生達(dá)到最基本的要求13、不同學(xué)科領(lǐng)域的高等教育構(gòu)成狀態(tài)稱為（）oBA、層次結(jié)構(gòu) B、科類結(jié)構(gòu) C、形式結(jié)構(gòu) D、地域結(jié)構(gòu) 14、 高等教育是在完全的 （） 基礎(chǔ)上進(jìn)行的專業(yè)教育，是培養(yǎng)各類高級專門人才的社會活動。BA、基礎(chǔ)教育 B、中等教育 C、義務(wù)教育 D、中小學(xué)教育 15、 以下所列的其中一項(xiàng)不屬于屬于大學(xué)教師工作的特點(diǎn)()oCD、職業(yè)教育 19、（）是由美國心理學(xué)家和教育家布魯納提出來的，這種方法主張學(xué)生在教師指導(dǎo)下，像科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理一樣， 通過自己的探索， 發(fā)現(xiàn)事物的起因和失

4、去的內(nèi)在聯(lián)系,從中A、B、美國 C、英國D、日本10、早期中世紀(jì)大學(xué)實(shí)行的是專業(yè)教育，主要圍繞（）四C、法商工農(nóng)C 智育A、不利于管理C、不利于因材施教A、創(chuàng)造性 B、復(fù)雜性獨(dú)立性和協(xié)作性C、保密性 D、16、17、教育科學(xué)研究的重點(diǎn)是（A、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式 C、教學(xué)手段和教學(xué)評價(jià)教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用的是A、教師 B、教材我國高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是A、專業(yè)教育)oBB、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法D、教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù))oAC、學(xué)生B、通才教育)oD、教學(xué)手段C、通識教育找出規(guī)律，形成自己的概念。DA、掌握學(xué)習(xí)法 B、問題教學(xué)法 C、學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法D、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法20、評價(jià)一堂課中教師的教學(xué)行為主要涉及（）

5、等三個方面。CA、認(rèn)知、思想、技能與習(xí)慣 B、認(rèn)知、情感、行為C、認(rèn)知、情感、技能與習(xí)慣 D、認(rèn)知、情感、能力二、多選題（每題 2 分，10 小題，共 20 分）1、高等教育萌芽階段的特點(diǎn)（）A、B、C、D2、高等學(xué)校教學(xué)管理采用學(xué)分制的優(yōu)點(diǎn)（）。A、B、CA、有利于學(xué)生自由發(fā)展 B、有利于發(fā)揮學(xué)生的特長C、有利于擴(kuò)大學(xué)生的知識面 D、有利于維持穩(wěn)定的教學(xué)秩序3、高等學(xué)校校園的標(biāo)識包括（）oA、B、C、D、EA、?；?B、校旗 C、校歌 D、校服 E、校色4、聯(lián)合國科教文組織“國際 21 世紀(jì)教育委員會”提出教育的四大“支柱”是（）。A、B、C、DA、學(xué)會做事 B、學(xué)會共處 C、學(xué)會生存 D、

6、學(xué)會做人5、評價(jià)高校試卷質(zhì)量的高低的指標(biāo)有（）oA、B、C、發(fā)揮集體的教育作用實(shí)習(xí)A、教育機(jī)構(gòu)性質(zhì)不明確C、專業(yè)教育性質(zhì)模糊B、教育職能不確定D、學(xué)生年齡參差不齊A、難度 B、信度6、班級授課制的優(yōu)點(diǎn)（C、效度）oB、C、D、區(qū)分度A、 有利于學(xué)生創(chuàng)造力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)于擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模B、有利C、有利于發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用D、有利于7、大學(xué)的實(shí)習(xí)通?？梢苑譃槟男╊愋停ǎ﹐C、A、畢業(yè)設(shè)計(jì) B、畢業(yè)論文 C、教育實(shí)習(xí)D、生產(chǎn)D、結(jié)果評價(jià)8、高等學(xué)校教學(xué)評價(jià)的主要類型有（A、全程性評價(jià) B、診斷性評價(jià))oB、 C、DC、成形性評9、素質(zhì)教育的全面發(fā)展觀包括（)oA、B、CA、面向全體學(xué)生 B、

7、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展C、倡導(dǎo)學(xué)生的主動發(fā)展 D、培養(yǎng)全能人才10、高校師生關(guān)系主要表現(xiàn)為以下幾種形式（）oA、B、CA、工作關(guān)系 B、情感關(guān)系 C、道德倫理關(guān)系 D、法律關(guān)系三、判斷題（對的打“J”，錯的打“X”,每題 1.5分,20 小題， 共 30 分） 1、 班級授課制最初由德國教育家赫爾巴特創(chuàng)立。（X）2、開創(chuàng)世界研究生教育先河的是中國的通儒院。（X）3、講授法主要是一種注入式教學(xué)方法，而談話法則是啟發(fā)式教學(xué)方法。（X）4、專門人才是指具有某一方面人才的人，不包括通才。（X）5、世界高等教育的管理模式主要有集權(quán)式和分權(quán)式。（X）6、高等學(xué)校的教材是指正式出版的教科書。（X）7、高等學(xué)校的教

8、學(xué)過程是教學(xué)生掌握知識的過程。（X）8、備課就是編寫教案。（X）9、一個大學(xué)科研能力和水平的高低是衡量其層次和地位的唯一標(biāo)志。（X）10、知識的積累和能力的掌握不成正比。（V）11、高校具有辦學(xué)自主權(quán)和法人資格。（V）12、實(shí)施寬口徑，適應(yīng)性強(qiáng)的教育是通才教育。（J）13、學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化。（V）14、“威斯康星思想”的核心是明確地把教學(xué)與科研作為大學(xué)的重要職能。（X）15、高等學(xué)校教學(xué)的基本形式包括課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)、社會實(shí)踐教學(xué)等。（X）16、高等教育的能級結(jié)構(gòu)，主要是指不同的辦學(xué)方式及其比例關(guān)系， 即一般高等教育與其他各種類型高等教育之間的比例關(guān)系。（X）17、高等教育能

9、夠決定社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展?fàn)顩r。（X）18、日本高校的教育管理體制是典型的集權(quán)制。（X）19、隱性課程是指明確的、事先編制的課程。（X）20、我國頒布的第一部有關(guān)高等教育的法律是中華人民共高等教育法。（X）I、情景分析題（每題 4 問，每問 2.5 分，共 20 分）授課堂內(nèi)容，并不時地在黑板上寫板書。教室里靜悄悄的,學(xué)生多數(shù)在看英語書和報(bào)紙、雜志，也有的學(xué)生在玩手機(jī)。老師回過頭，發(fā)現(xiàn)同學(xué)都在干其他事情，生氣地說：“把別的書都收起來，上課要認(rèn)真聽講！”并緊接著說：“不要讓我下去沒收你們的書！”這時，一個同學(xué)小聲嘀咕道：“沒勁,都是書上的，講的又不精彩，有什么好聽的，還不如早點(diǎn)勾重點(diǎn) J

10、請結(jié)合高校教學(xué)的特點(diǎn)， 談?wù)勅绾芜x擇有效的教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)，改變上述不良現(xiàn)象？不定項(xiàng)選擇：（1）教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用受教學(xué)對象的的制約。B、C、DA、學(xué)習(xí)態(tài)度 B、能力水平 C、身心發(fā)展特點(diǎn) D、原有知1、某高?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)”課上，老師在講臺上認(rèn)真的講識水平（2）內(nèi)容決定形式。高等學(xué)校課程多、門類復(fù)雜、教材多樣，對于,要采用不同的教學(xué)方法。A、BA、不同的學(xué)科 B、不同的課程 C、教學(xué)環(huán)境 D、教學(xué)媒體（3）教學(xué)方法的選擇要取決于教學(xué)目標(biāo)的 oA、DA、需要 B、規(guī)定 C、設(shè)計(jì) D、要求（4）教學(xué)方法是由教師來選擇的，教師自身的素質(zhì)，特別是教師的等,對教學(xué)方法的選擇也具有重要的影響。A、

11、B、CA、業(yè)務(wù)素質(zhì)水平D、教學(xué)行為 2、20 世紀(jì) 80 年代中期，美國首先提出了“教師發(fā)展學(xué)?！边@個概念，但它并不是建立一所新學(xué)校，而是賦予學(xué)校以教師教育的新功能?！跋裣灎T”、“是春蠶”，是人們稱頌教師奉獻(xiàn)精神的比喻說法。實(shí)際上，教師在燃燒自身、奉獻(xiàn)自己的同時，還應(yīng)該是發(fā)展的主體。教育既要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，也要關(guān)注教師發(fā)展，學(xué)校應(yīng)當(dāng)成為“教師發(fā)展學(xué)校二請結(jié)合高等學(xué)校教師工作的特點(diǎn)和對大學(xué)教師的基本要求， 完成下列選項(xiàng)。不定項(xiàng)選擇：（1）大學(xué)教師工作的特點(diǎn)（）oA、B、C、D、EA、創(chuàng)造性 B、復(fù)雜性 C、長效性 D、獨(dú)立性和協(xié)作性 E、開放性（2）高校教師工作是一種復(fù)雜的勞動，原因是（）oA、

12、B、C、D多面性C、教師勞動能力需要的復(fù)雜性，既要具備較高的教學(xué)水平，還要具備較強(qiáng)的科研能力 D、勞動時空的無限制（3）對大學(xué)教師基本素養(yǎng)的要求有哪些（）？A、B、C、D、EA、高尚的道德情操 B、廣博的知識 C、高超的教學(xué)藝術(shù)D、超前的創(chuàng)新意識 E、強(qiáng)烈的敬業(yè)精神（4）要做好高校教師的培養(yǎng)和提高，必須抓好（）oA、B、性格特征C、職業(yè)道德水平A、教育對象的復(fù)雜性、多樣性B、教師勞動職責(zé)的C、改革教師用人機(jī)制 D、教師隊(duì)伍建設(shè)高校教師崗前培訓(xùn)高等教育學(xué)考試模擬試卷及答案（二）一、單選題（每題 L5 分，20 道題，共 30 分）1.我國近代最早的新型大學(xué)是（）oba 京師同文堂 b 西學(xué)學(xué)堂

13、c 京師大學(xué)堂 d南洋學(xué)堂2 .早期中世紀(jì)大學(xué)實(shí)行的是專業(yè)教育，主要圍繞（）四科來組織教學(xué)活動。Ca 神哲理法 b 文理法農(nóng) c 文法醫(yī)神 d 法商工農(nóng)3 .高等教育的基本功能是（）oba 教學(xué)、科研與社會服務(wù)b 文化的選擇、傳遞與創(chuàng)造C 專門化的知識生產(chǎn)與傳播d 促進(jìn)社會、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展4 .以下不屬于高等學(xué)校校園文化的五大功能之一的是（）oda 教育功能 b 輻射功能 c 約束功能情感功能B、C、DA、教師職業(yè)道德B、教師的學(xué)歷水平5 .高等教育目的是依據(jù)總的教育目的，從高等教育實(shí)際培養(yǎng)任務(wù)出發(fā)制定的，以下屬于高等教育目的，而不是教育目的的是()oda 導(dǎo)向功能 b 調(diào)控功能 c 評價(jià)功能(1

14、 激勵功能6 .(d)是制定高等教育目的的內(nèi)在準(zhǔn)則。a 社會需要 b 教育規(guī)律 c 學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律 d個體需要7 .對教學(xué)活動現(xiàn)實(shí)的或潛在的價(jià)值做出判斷的過程叫做(c)oa 教學(xué)檢查 b 教學(xué)設(shè)計(jì) c 教學(xué)評價(jià) d教學(xué)總結(jié)8 .根據(jù)我國高等教育管理體制的歷史沿革，我國實(shí)行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)分級管理是(c)oa1950-1958 年 b1958-1963 年 c1963-1966 年 d1978-1995 年9 .(b)是指學(xué)校課程體系中各種課程類型及具體科目的組織、搭配所形成的合理關(guān)系與恰當(dāng)比例，是由各類課程構(gòu)成的、有機(jī)的、完整的統(tǒng)一體。d 課程結(jié)構(gòu)10 .高校的教學(xué)活動主要是由課堂教學(xué)、 實(shí)驗(yàn)課的教

15、學(xué)、 實(shí)習(xí)、a 廣義的課程b 課程體系c 狹義的課程科研和畢業(yè)設(shè)計(jì)等幾個環(huán)節(jié)組成， 其中課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)包括備課、上課和(C)等。d 課后習(xí)題 1L 學(xué)分制的主要缺點(diǎn)之一是(b)oa 不利于學(xué)生發(fā)揮特長 b 容易造成教學(xué)秩序的混亂c 靈活性 d 不利于老師發(fā)揮特長12 .日本高等教育的辦學(xué)形式結(jié)構(gòu)是(b)oa 雙軌型 b 私立主導(dǎo)型 c 公立主導(dǎo)型 d私立主導(dǎo)和公立主導(dǎo)相結(jié)合型13.我國高等教育領(lǐng)導(dǎo)體制是(a)oa“三級管理，以省級為主”的體制 b“三級管理，以省級為主”c“二級管理，以國家管理為主”的體制 d“三級管理,以國家為主”14 .(b)是德育工作的媒體和媒介。d 德育過程15 .

16、(c)指有明確的使用目的，直接為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，并有廣a 下課b 課后溫習(xí)c 課后總結(jié)a 德育手段b 德育內(nèi)容c 德育方法泛應(yīng)用特性的科技成果。a 理論性成果 b 應(yīng)用性成果 c 發(fā)展性成果d 階段性成果16 .蔡元培說過“欲知明日之社會，先看今日之校園”，是指學(xué)校文化的(c)oa 獨(dú)特性d 開放性17 .最早的研究生教育出現(xiàn)在 19 世紀(jì)的(a)ob 法國d 德國18 .“真理就是有用”是哪種人生價(jià)值觀的觀點(diǎn)(c)oa 享樂主義 b 存在主義 c 實(shí)用主義d 權(quán)力意志主義19 .學(xué)位論文答辯委員會負(fù)責(zé)審查碩士和博士學(xué)位論文，組織答辯，就是否授予學(xué)位作出決議，經(jīng)全體(c)以上通過,才可報(bào)學(xué)位評定

17、委員會審批。a 三分之一 b 二分之一 c 三分之二d 四分之三20 .“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)”，我國從(a)開始設(shè)立教師節(jié)。a1985 年 b1986 年 c1987 年d1988 年b 易變性c 先導(dǎo)性c 英國二、多選題（每題 2 分，10 道題，共 20 分）1.根據(jù)聯(lián)合國教科文組織對高等教育的定義，以下屬于實(shí)施各種類型教育的機(jī)構(gòu)有（acd）。a 大學(xué) b 醫(yī)學(xué)院 c 師范學(xué)院（1文理學(xué)院2 .中世紀(jì)大學(xué)的教學(xué)方法主要以（ac）為主。a 講讀 b 誦讀 c 辯論 d思辨3 .高等學(xué)校作為一種文化機(jī)構(gòu)，與文化是共生關(guān)系，那么，高等教育的文化功能有（abed）oa 高等教育具有傳遞、保

18、存文化的功能 b 高等教育具有傳播、 豐富文化的功能 c 高等教育具有選擇、提升文化的功能d 高等教育具有創(chuàng)造、更新文化的功能a 專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo) b 課程設(shè)置 c 主要教學(xué)活動 d學(xué)時安排5 .高校教師崗位設(shè)置應(yīng)遵循以下基本原則。（ac）效應(yīng)原則4.一個完整的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該包括（acd)oa 系統(tǒng)原則b 整體原則c 最低崗位數(shù)量原則 d6 .教育是一種特殊的生產(chǎn)部門，教師是特殊的腦力勞動者，教師的勞動明顯區(qū)別于其他社會勞動的特點(diǎn)，具有（abed）0a 復(fù)雜性 b 創(chuàng)造性 c 長效性(1獨(dú)立性7 .高校師生關(guān)系體現(xiàn)了高等教育過程中人與人關(guān)系中最基本、最重要的方面，主要表現(xiàn)為以下幾種形式(abc)oa

19、 工作關(guān)系 b 情感關(guān)系 c 道德倫理關(guān)系 d朋友關(guān)系8 .課程的功能主要有(ab)oa 課程的育人功能 b 課程的文化功能C 課程的評價(jià)功能 d 課程的激勵功能9 .以下關(guān)于教學(xué)過程的描述正確的是(abed)oa 教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同參與活動的過程b 教學(xué)過程是教師指導(dǎo)下學(xué)生的特殊認(rèn)識過程c 教學(xué)過程是學(xué)生個性心理素質(zhì)培養(yǎng)和發(fā)展的過程d 教學(xué)過程是受學(xué)生心理活動規(guī)律制約的過程10 .目前我國采用的教學(xué)組織形式主要有(bed)oa 分校教學(xué) b 班級授課制 c 分組教學(xué) d個別教學(xué)三、判斷題(每題 1.5 分，20 道題，共 30 分)1 .西方歷史上公認(rèn)的教育家有蘇格拉底、 柏拉圖、 亞

20、里士多德、伊壁鳩魯、芝諾以及“智者派”成員，而在中國，春秋戰(zhàn)國時期的諸子百家， 都在中國高等教育發(fā)展史上影響深刻,尤其是偉大的教與學(xué)孔子和孟子，已成為世界上公認(rèn)的早期ITJFTT 人 r 心、心、。丁丹2 .威斯康星大學(xué)校長范海斯提出的“維斯康星思想”認(rèn)為“大學(xué)要忠實(shí)地為社會需要服務(wù)”，該思想創(chuàng)立了大學(xué)直接為社會服務(wù)的第二職能，高等教育價(jià)值的社會性得到了張揚(yáng)。（錯）3 .校訓(xùn)是學(xué)校制定的對全校師生具有指導(dǎo)意義的行為準(zhǔn)則，是高等學(xué)校制度文化建設(shè)的一種。（錯）4 .我國最早的學(xué)位制度可以追溯至古代的進(jìn)士制度。（對）5.高等學(xué)校實(shí)施全面發(fā)展教育的最基本途徑是發(fā)展學(xué)生的素/火丁日/。6 .高等學(xué)校的科

21、學(xué)研究是提高師資水平的基本途徑（對）。7 .智育是實(shí)現(xiàn)高等教育目的的方向保證。（錯）8 .在教師任職流動性問題上，美國實(shí)行“非升即走”的原則，教師在規(guī)定期限內(nèi)不能獲任終身職位就要自動離校。（對）9.高等學(xué)?；顒拥闹黧w是學(xué)生（錯）。10 .布魯姆將課程分為顯性課程和隱性課程（對）。11.大、中、小課程是根據(jù)上課人數(shù)來分類的（錯）。12 .按教學(xué)評價(jià)的不同目的、作用及時間來分，教學(xué)評價(jià)主要分為診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)三種，其中診斷性評價(jià)是為了發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的潛質(zhì)，強(qiáng)化改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并為教師提供反饋。（錯）13.課堂討論法是我國高等學(xué)校教學(xué)最普遍采用的方法。（錯）14 德育過程也就是培養(yǎng)知

22、、情、意、行的過程。（對）15.教育史學(xué)家認(rèn)為， 人類教育史上曾經(jīng)歷過三次重大革命,第一次革命是出現(xiàn)了專職教師， 第二次革命是出現(xiàn)了文字,第三次革命是印刷術(shù)的發(fā)明與應(yīng)用。（對）16.校園設(shè)施是學(xué)校硬件建設(shè)的成果，不包括校容校貌。（錯）17.現(xiàn)場教學(xué)法是在社會實(shí)踐中進(jìn)行教學(xué)活動的組織形式， 包括參觀法和調(diào)查法。（對）18 .依法治教是教育行政管理的范圍擴(kuò)大和職能轉(zhuǎn)變的必然要求。（對）19 .西方最早提出課程概念的是斯賓塞。（對）20 .公共課程可以分為公共必修課程和專業(yè)必修課程，公共必修課程包括公共課程、基礎(chǔ)課程，專業(yè)必修課程包括專業(yè)基礎(chǔ)課程等。（對）四、情境分析題（每題 2.5 分，2 道題，

23、共 20 分）（一）材料：在由中國（教育部）留學(xué)服務(wù)中心主辦的“2010年中國留學(xué)論壇”上，中國高等教育學(xué)會會長周遠(yuǎn)清作了提高我國教育國際化的水平主題演講，并提出了建議?！拔也煌饨逃榆夁@個說法。 ”周遠(yuǎn)清認(rèn)為， 世界上的教育沒有共軌。據(jù)他介紹，美國在吸收歐洲和世界教育成果的基礎(chǔ)上走上了“美國道路”，德國也走上了有別于法國、的道路，日本的教育雖然吸收歐洲、美國的東西很多,但是仍然有自己的道路?！爸袊逃w制離不開經(jīng)濟(jì)、社會、文化的發(fā)展，所以，我們的教育既是國際化的，又是中國化的，既要有國際視野，又要有自己特色的教育體系，這就是國際視野，中國道路?！敝苓h(yuǎn)清說。問題：請你就材料引發(fā)的問題及你所

24、掌握的知識回答下列問題（每題答案不定）1 .以上材料提到我國教育國際化問題，那么，高等教育國際化的標(biāo)志有（abed）oa 地區(qū)、國際間交流與合作日益頻繁 b 世界留學(xué)生規(guī)模劇增 c 合作辦學(xué)趨勢方興未艾 d 鼓勵學(xué)生跨國界活動2 .國際 21 世紀(jì)教育委員會向聯(lián)合國教科文組織提交的報(bào)告提出 21 世紀(jì)教育的四大支柱，以下屬于四大支柱內(nèi)容的是(bed)oa 學(xué)會生存和發(fā)展的能力 b 學(xué)會做人 c 學(xué)會做事d 學(xué)會共同生活3 .課程的國際化是高等教育國際化中一個最為重要的因素，目前我國課程的國際化在世界高等教育機(jī)構(gòu)主要采用以下幾種方式（abd）0a 開設(shè)注重國際主題的新課程b 開設(shè)英語課程C 在己

25、有課程中增加一些國際方面的內(nèi)容d 注重地區(qū)研究，加強(qiáng)和促進(jìn)學(xué)術(shù)發(fā)展4 .經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高等教育的國際化有著非常重要的影響， 那么經(jīng)濟(jì)發(fā)展對教育的制約作用主要表現(xiàn)在（ac）oa 經(jīng)濟(jì)發(fā)展是高等教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)b 高等教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長經(jīng)濟(jì)發(fā)展在水平影響著高等教育的規(guī)模和速度d 高等教育能產(chǎn)生一定的經(jīng)濟(jì)效益（二）材料：中國教育報(bào) 2012 年 12 月 14 號發(fā)布關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校青年教師隊(duì)伍建設(shè)的意見，針對高校青年教師隊(duì)伍建設(shè)工作中的教師思想政治素質(zhì)、教育教學(xué)能力、發(fā)展空間、成長發(fā)展環(huán)境等最薄弱的環(huán)節(jié)、最需要關(guān)注的內(nèi)容提出相應(yīng)的對策措施。意見指出，要提高青年教師思想政治素質(zhì)和師德水平。健全青年教師選

26、聘和人才儲備制度。提升青年教師專業(yè)發(fā)展能力。 完善優(yōu)秀教師傳幫帶團(tuán)隊(duì)協(xié)作機(jī)制。 造就青年學(xué)術(shù)英才和學(xué)科帶頭人。優(yōu)化青年教師成長發(fā)展的制度環(huán)境。保障青年教師待遇和工作條件。加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍建設(shè)的組織領(lǐng)導(dǎo)。針對調(diào)研中普遍反映的高校青年教師住房等方面的實(shí)際困難，意見提出要在生活上關(guān)心幫助青年教師，注重解決他們在住房、子女入學(xué)入托等方面的實(shí)際困難。問題：請你就材料引發(fā)的問題及你所掌握的知識回答下列問題(每題答案不定)1.高校教師的聘用期限一般為(a)年，聘任期內(nèi)工資應(yīng)與職務(wù)掛鉤，并享受相應(yīng)職務(wù)的其他待遇。a2 年 b3 年 c4 年 d5 年2 .我國高等學(xué)校教師的職務(wù)分為助教、講師、副教授、教授四級

27、，以下屬于助教的職責(zé)的是(abd)oa 承擔(dān)課程的輔導(dǎo)、答疑、批改作業(yè)、輔導(dǎo)課、實(shí)驗(yàn)課、實(shí)習(xí)組織課堂討論。b 教學(xué)工作，經(jīng)批準(zhǔn)，擔(dān)任某些課程的部分或全部講課工作,協(xié)助指導(dǎo)畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)。C 根據(jù)工作需要協(xié)助教授、副教授指導(dǎo)研究生、進(jìn)修教師等。d 參加實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，參加組織和指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會調(diào)查等方面的工作。3 .教師在從事科研活動時，首要問題是科研選題，需遵循國家公布的科研項(xiàng)目指南，從眾選取科研題目，承擔(dān)以解決社會機(jī)構(gòu)實(shí)際工作中的問題為目的的研究課題，那么在選題時應(yīng)以什么為導(dǎo)向(abed)o趣為導(dǎo)向 d 以學(xué)科科目為導(dǎo)向a 以科學(xué)發(fā)展為導(dǎo)向b 以市場需要為導(dǎo)向c 以興4 .對于教師研究成果

28、的評審、報(bào)獎和推廣應(yīng)用，主要分為六類，包括（abed）o19.c2O.aa 科學(xué)專著和較高水平的教科書b 教學(xué)研究成果c 理論性成果d 發(fā)展性成果答案:一、l.b2.c3.b4.d5.d6.d7.c8.c9,blO.c11.b12.b13.a14.b15.c16.c17.a18.c二、l.acd2.ac3.abed4.acd5.ac6.abed 7.abc 8.ab9.abed lO.bcd三、1.錯2.錯 3.錯5.錯7.錯8.對9.錯 10.對 11.錯 12.錯 13.錯14.對15.對 16.錯 17.對 18.對 19.對 20 對高校教師崗前培訓(xùn)高等教育學(xué)考試模擬試卷及答案（三）一

29、、單選題（每題 1.5 分，20 題，共 30 分）1、我國近代第一所國立大學(xué)是 1898 年設(shè)立的（B）o（第一章）A 京師同文館 B 京師大學(xué)堂 C 天津西學(xué)學(xué)堂D 清華學(xué)堂2、截止到 2012 年 4 月的統(tǒng)計(jì)，我國有普通高等學(xué)校共計(jì)（B）所，其中民辦普通高等學(xué)校 403 所。（第一章）A1933B2138C2101D17823、“大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也這句話是曾任清華大學(xué)校長的（D）說的一句名言。4、美國高等教育思想家（D）提出了“多元化巨型大學(xué)”的概念。（第二章）四、()l.abcd2.bcd3.abd4.ac（二）l.a2.abd3.ab4.abedA 蔡元培B 蔣

30、南翔C 馮友蘭D D 梅貽A 克拉克克爾 B 赫欽斯 C 弗來克斯納D 科爾 5、 “為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”這是著名的“（C）之間:（第三章）A 錢三強(qiáng) B 錢理群 C 錢學(xué)森 D 錢鐘書 6、我國高校教師的職務(wù)認(rèn)定和職務(wù)設(shè)置包括（D）四級。（第四章）A 助教、講師、教授、特級教師 B 講師、高級講師、副教授、教授C 助理教授、副教授、正教授、首席教授 D 助教、講師、副教授、教授 7、現(xiàn)代美國學(xué)校出現(xiàn)的“特朗普制”，是一種比較適應(yīng)于（D）的教學(xué)組織形式。（第七章）A 小學(xué) B 初中 C 高中 D 大學(xué)8、最早的研究生教育出現(xiàn)在 19 世紀(jì)的（C）o一章）9、我國自（A）年以

31、來，一直實(shí)施高等教育自學(xué)考試制度，參加考試的對象，不受學(xué)歷、年齡限制。（第四章）A1981B1982C1983D198410、以下所列的其中一項(xiàng)不屬于屬于大學(xué)教師工作的特點(diǎn)（C）o（第五章）A 創(chuàng)造性 B 復(fù)雜性 C 保密性 D 獨(dú)立性和協(xié)作性 11、（D）在教育活動中始終處于基礎(chǔ)和核心的地位。（第六章）A 圖書資料 B 老師 C 校舍 D 課程12、以下哪種教學(xué)組織形式不容易開展因材施教？（A）（第七章）（第A 德國B 英國C 美國D 法國A 班級授課制 B 分組教學(xué) C 個別教學(xué) D 特郎普制13、教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用的是（B）A 教材 B 教師 C 學(xué)生 D 教學(xué)原則（第七章）14、問題

32、教學(xué)法是由蘇聯(lián)教學(xué)專家（C）研究提出的一種應(yīng)用廣泛的教學(xué)方法。（第八章）A 贊科夫 B 蘇霍姆林斯基 C 洛尼洛夫 D 馬卡連柯15、高校學(xué)生思想品德形成的過程是一個（A）的過程。（第十章）A 先內(nèi)化，后外化的過程 B 先外化，后內(nèi)化的過程C 內(nèi)化和外化同時進(jìn)行的過程 D 以上都不是16、按科學(xué)研究的性質(zhì)，高?？蒲械念愋头譃椋˙）（第 H一章）A 理論研究和應(yīng)用研究 B 基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和開發(fā)研究C 自然科學(xué)研究、工程科學(xué)研究、社會科學(xué)研究、人文科學(xué)研究D 實(shí)驗(yàn)室研究、田野研究、行動研究、文獻(xiàn)研究17、教育科學(xué)研究的重點(diǎn)是（第十一章）18、我國的高等教育法于（B）年頒布。（第十二章）A199

33、7B1998C1999D200019、“自強(qiáng)不息，厚德載物”是（B）的校訓(xùn) I。（第十二章）A 北京大學(xué) B 清華大學(xué) C 天津大學(xué)大學(xué) 20、校園文化通常分為物質(zhì)文化、制度文化、行為文化和（C）四個層面。A 學(xué)校文化 B 學(xué)生文化 C 精神文化 D 網(wǎng)絡(luò)文化（第十二章）二、多選題（每題 2 分，10 題，共 20 分）1、教育部于 2011 年 12 月頒布的高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范指出，高校教師應(yīng)具體以下一些職業(yè)道德：（）（第五章）A 愛國守法，服務(wù)社會 B 敬業(yè)愛生，教書育人C 嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，為人師表 D 求真務(wù)實(shí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作2、目前，高等教育價(jià)值觀存在以下幾種取向：（BCD）（第二章）A 大

34、眾本位價(jià)值取向 B 個人本位主義價(jià)值取向C 社會本位價(jià)值取向 D 知識本位價(jià)值取向3、高校師生關(guān)系主要表現(xiàn)為以下幾種形式：（ACD）（第五章）A 工作關(guān)系 B 認(rèn)知關(guān)系 C 情感關(guān)系 DA 教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式C 教學(xué)手段和教學(xué)評價(jià)B 教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法D 教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)D 南京道德倫理關(guān)系4、課程的功能有：（CD）（第六章）A 政治功能 B 經(jīng)濟(jì)功能 C 育人功能 D文化功能5、課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)包括（ABC）o（第七章）A 備課 B 上課 C 課堂總結(jié)和布置作業(yè)D 考試6、一個完整的教學(xué)計(jì)劃主要包括以下幾方面的內(nèi)容：（ABCD）（第七章）A 專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo) B 課程設(shè)置 C 主要教學(xué)活動

35、D 學(xué)時安排7、按教學(xué)評價(jià)的不同目的、作用及時間來分，教學(xué)評價(jià)主要有（ABD）幾種。（第八章）A 診斷性評價(jià) B 形成性評價(jià) C 參照性評價(jià) D 終結(jié)性評價(jià) 8、高等教育除了傳統(tǒng)上的培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)、服務(wù)社會三大職能以外，目前學(xué)術(shù)界補(bǔ)充提出了一些新的功能，如（AC）o（第二章）A 國際合作 B 和平演變 C 文化傳承創(chuàng)新D 保護(hù)環(huán)境9、講授法的優(yōu)點(diǎn)有（ABD）A 教學(xué)效率相對較高容易控制課堂氣氛（第八章）B 成本低，通用性強(qiáng) CD 能寓思想教育于講授之中，具有較強(qiáng)的感染力10、高等教育國際化的特征是（ABC）（第十二章）三、判斷題（每題 1.5 分，20 題，共 30 分）1、“六藝”是古希

36、臘的教育內(nèi)容，“七藝”是古中國的教育內(nèi)容。（X）（第一章）2、高等教育的基本功能是文化的選擇、傳遞與創(chuàng)造。（V）（第二章）3、哈佛大學(xué)是美國著名的一所“贈地學(xué)院”。 （X） （第一章）4、 大教學(xué)論和學(xué)記都是高等教育研究著作。 （V） （第一章）5、教育方針通常以法律的形式確定下來。（V）（第三章）6、高校教師中，研究能力強(qiáng)的教師應(yīng)該從事科研工作，科研能力不強(qiáng)的教師只需搞好教學(xué)就行，不必都參與科研。（X）（第 H章）7、中國這些年來的高校連年擴(kuò)招，造成了教學(xué)質(zhì)量下降和畢業(yè)生就業(yè)困難，因此擴(kuò)招是個錯誤的決策。（X）（第十二章）8、1776 年，美國頒布獨(dú)立宣言后，開設(shè)了大量的贈地學(xué)院。（X）（第

37、二章）9、素質(zhì)教育是人的全面發(fā)展的重要途徑和手段。（第三章）10、高等學(xué)校的主體是教師、學(xué)生、學(xué)校建筑。（X）（第五章）11、教材是高校學(xué)科建設(shè)的核心內(nèi)容，直接決定教學(xué)的成敗。（X）（第六章）12、布魯納認(rèn)為，隱性課程與顯性課程同樣重要。（X）（第六章）13、班級授課制萌芽于 15 世紀(jì)末，后經(jīng)德國教育家赫爾巴特總結(jié)、改進(jìn)和理論提升，初步形成。（X）（第七A 學(xué)生培養(yǎng)的國際化學(xué)習(xí)培訓(xùn)的國際化C 課程及其內(nèi)容的國際化B 教師及其他研究人員D 辦學(xué)主體的國際化章）14、教研室是各院系教學(xué)管理的基礎(chǔ)。（V）（第七章）15.100 人以上的大班教學(xué)，不適宜于用課堂討論法進(jìn)行教學(xué)。（X）（第八章）16、

38、大學(xué)與中學(xué)有著本質(zhì)的不同，因此中學(xué)的教學(xué)改革方法和模式不適合大學(xué)借鑒。（X）（第八章）17、效度指的是考試結(jié)果的穩(wěn)定性和可靠性程度，即考試結(jié)果是否真實(shí)、客觀地反映了學(xué)生的實(shí)際水平。（X）（第八章）18、本科大學(xué)生未經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，不用要求他們寫畢業(yè)論文。（X）（第 H一章）19、高等教育法規(guī)定：“高等學(xué)校自批準(zhǔn)設(shè)立之日起取得法人資格（V）（第十二章）20、校園文化主要是指各種課外活動。（X）（第十二章）情境分析題（2 大題，每題 4 問，每問 2.5 分，共 20 分）（一）閱讀下面一篇報(bào)道，思考后面的問題并從備選答西南大學(xué)“讀名著拿學(xué)分”引發(fā)師生爭議中國青年報(bào) 2013-1-7 本報(bào)記者

39、朱麗亞通訊員張千磊讀 10 本學(xué)校推薦的名著并通過考試，可以得到兩個學(xué)分這是西南大學(xué)推行的一項(xiàng)新規(guī)定。這個規(guī)定一經(jīng)頒布，就在校園里引發(fā)了師生們的爭議。贊成者和反對者都不在少數(shù)。西南大學(xué)頒布的 西南大學(xué)本科生閱讀名著考核與管理試行辦法規(guī)定：學(xué)校組織專家推薦 120 本（種）閱讀書目，分文學(xué)、哲學(xué)、歷史學(xué)、美學(xué)、藝術(shù)學(xué)、倫理學(xué)、人類學(xué)、社會學(xué)、法學(xué)、科學(xué)、人物傳記等十一大類。閱讀分精讀和泛讀。精讀要求學(xué)生在本辦法所推薦的書籍中， 在本專業(yè)領(lǐng)域以Ui案選擇一個你認(rèn)為: 合適的答案。外每個大類精選 12 本（種），共計(jì) 10 本（種）書籍進(jìn)行閱讀。每讀一本（種）書，要求撰寫不少于 1500 字的讀書筆

40、記或小論文，或創(chuàng)作 1500 字以上的文學(xué)作品，并參加精讀書籍結(jié)業(yè)考核?？己藭r間安排在學(xué)生第一學(xué)年第二學(xué)期內(nèi)，由學(xué)校組織命題、制卷、閱卷，各學(xué)院（部）負(fù)責(zé)考生組織、考場布置及監(jiān)考工作。 結(jié)業(yè)考核實(shí)行有限開卷筆試。 結(jié)業(yè)考核及格者，可獲得名著閱讀通識教育兩個學(xué)分。泛讀指學(xué)生在校期間，讀完至少 30 本（種）本辦法所推薦本專業(yè)領(lǐng)域以外的書籍，讀完每本（種）書時，需撰寫不少于 1500 字的讀書筆記或小論文， 或創(chuàng)作 1500 字以上的文學(xué)作品，經(jīng)所在學(xué)院（部）及主管部門審核通過，可以申請領(lǐng)取學(xué)校制發(fā)的西南大學(xué)名著閱讀 A 級證書。西南大學(xué)教務(wù)處副處長林萍向記者解釋學(xué)校推出這項(xiàng)新規(guī)的初衷：早在 20

41、03 年，學(xué)校就曾通過專家挑選為本科生提供過 130 本名著必讀書目， 只是由于當(dāng)時缺少輔助和督導(dǎo)的機(jī)制，很多學(xué)生并未重視起來。此次讀名著加分的政策出臺，把閱讀名著直接與學(xué)生課程教學(xué)考核掛鉤， 可以提高同學(xué)閱讀名著的興趣，營造“好讀書”的風(fēng)氣。西南大學(xué)文學(xué)院副院長黃大宏參與了西南大學(xué)本科推薦書目的選擇工作。他說：“我在教學(xué)當(dāng)中就發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的描述水平還是有的，但思考能力比較弱。讀名著是一種主動的深層次的思考，我們希望借助這一課程設(shè)置，幫助大家接觸經(jīng)典，在經(jīng)典著作的浸潤中提高素質(zhì)和專業(yè)能力。 如果有的學(xué)生對這種做法有抵觸， 你應(yīng)該先問問自己： 4 年當(dāng)中， 能讀多少部書？又能讀多少部經(jīng)典的好書呢？

42、而且，你什么時候讀完了，什么時候就去參加考試，還可以拿兩個學(xué)分，何樂而不為呢？”新規(guī)一經(jīng)頒布， 立即在校園里引發(fā)了不少爭議。 很多學(xué)生對此表示贊成。通過分批次網(wǎng)上報(bào)名來看，截至目前，西南大學(xué)大一的 9000 多名學(xué)生中已有 7000 多人報(bào)名選讀名著。反對者也不少。文化與社會發(fā)展學(xué)院大一學(xué)生杜軼一說：“快餐文化已成為主流，整個社會呈現(xiàn)的都是浮躁的狀態(tài)。學(xué)校的初衷是為了提高同學(xué)們的修養(yǎng)，學(xué)會細(xì)嚼慢咽地深入閱讀。 殊不知， 學(xué)校采取修學(xué)分的方式考核， 本身就是功利行為，很多學(xué)生也只是為了學(xué)分敷衍了事?！蔽膶W(xué)院大三學(xué)生王楚認(rèn)為， 名著作為一種精神食糧所起的作用應(yīng)該是積極的，使讀書者從中獲得精神上的滿

43、足，而不應(yīng)該作為一種加學(xué)分的方式， 以這種方式督促學(xué)生讀書在某種程度上只會適得其反，更容易使學(xué)生產(chǎn)生對名著的厭倦之心。還有不少老師肯定了學(xué)校推出這項(xiàng)規(guī)定的意義， 但對它能收到的效果表示擔(dān)憂。西南大學(xué)新聞傳媒學(xué)院副教授駱鵬說：“學(xué)校應(yīng)該讓學(xué)生理解到讀書是一種自發(fā)的內(nèi)在的需要,是生命中重要的一部分，而不是牟利的工具?！蔽髂洗髮W(xué)教育學(xué)部本科教學(xué)秘書胡熔說： “不管加不加學(xué)分都應(yīng)該多讀書，在大學(xué)階段就應(yīng)該多讀書，這是學(xué)生的分內(nèi)之事。其實(shí)在這個文件出臺之前，我們教育學(xué)部各輔導(dǎo)員都對讀名著有具體的要求，然后再通過寫讀書筆記，進(jìn)行小組討論來加深對名著的理解?！彼J(rèn)為學(xué)校推薦書目是可以的，這樣讓學(xué)生閱讀更有針

44、對性，但是加學(xué)分就顯得有點(diǎn)奇怪了。老師們的擔(dān)憂不無道理，要讓大學(xué)生愛上讀書任重而道遠(yuǎn)。記者隨機(jī)采訪了多位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)雖然很多學(xué)生都已從網(wǎng)上報(bào)名讀書，但相當(dāng)一部分學(xué)生記不清楚自己選了哪些書，甚至坦言自己根本還沒有找到相應(yīng)的書籍來閱讀。1、根據(jù)報(bào)道的內(nèi)容，西南大學(xué)推出的“讀名著拿學(xué)分”改革舉措，在所有大一學(xué)生中，（A）oA 大部分接受和認(rèn)同 B 只有少部分接受和認(rèn)同C全部接受和認(rèn)同 D 全部不接受不認(rèn)同2、根據(jù)報(bào)道的內(nèi)容，西南大學(xué)推出的“讀名著拿學(xué)分”改革舉措，在所有教師中，（AA 大部分接受和認(rèn)同同C 全部接受和認(rèn)同3、西南大學(xué)頒布的本科生閱讀名著考核與管理試行辦法規(guī)定，閱讀分精讀和泛讀，規(guī)定（C

45、）。A 精讀和泛讀結(jié)業(yè)考核及格者，可分別獲得名著閱讀通識教育兩個學(xué)分。B 泛讀結(jié)業(yè)考核及格者，可獲得名著閱讀通識教育兩個學(xué)分；精讀審核通過者，可獲得學(xué)校制發(fā)的名著閱讀 A 級證書。C 精讀結(jié)業(yè)考核及格者，可獲得名著閱讀通識教育兩個學(xué)分；泛讀審核通過者，可獲得學(xué)校制發(fā)的名著閱讀 A 級證書。D 精讀和泛讀合格者，可共獲得名著閱讀通識教育兩個學(xué)分。4、根據(jù)報(bào)道，以下說法比較正確的是（B）oA 學(xué)校通過獎勵學(xué)分的辦法鼓勵學(xué)生閱讀名著，雖有一定的效果，但也有較大的副作用，會助長學(xué)生的功利心和厭學(xué)情緒，因此這一做法不宜提倡。B 學(xué)校推出這一制度是必要的、可行的，體現(xiàn)了學(xué)校的良苦用心?，F(xiàn)在的許多大學(xué)生，走

46、進(jìn)大學(xué)校門后，不再愛讀書， 學(xué)校就是要通過一定的方式指導(dǎo)甚至逼迫他們多讀點(diǎn)名著，多學(xué)點(diǎn)東西，以積累學(xué)養(yǎng),養(yǎng)成讀書和思考的習(xí)慣。C 讀書是學(xué)生的本分，應(yīng)讓他們自覺地選讀名著,而不應(yīng)強(qiáng)迫和規(guī)定范圍。D 不愿學(xué)習(xí)的學(xué)生，會抄襲網(wǎng)絡(luò)上的讀書筆記交差；不認(rèn)真的老師，不容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生舞弊，也不愿認(rèn)真批閱學(xué)生的）oB 只有少部分接受和認(rèn)D 全部不接受不認(rèn)同作業(yè)，會隨隨便便就讓學(xué)生過關(guān)，因此西南大學(xué)的這一做法，遲早會變成一種形式主義的東西。（二）閱讀下面的文字，思考后面的提問并各選擇一個合適的答案：西南大學(xué)聘本科生當(dāng)教學(xué)顧問中國教育報(bào) 2013-1-12 作者：胡航宇彭琦君近日， 西南大學(xué)正式成立第一屆本科教學(xué)

47、工作學(xué)生咨詢委員會，來自學(xué)校各學(xué)院的 36 名本科生被聘為學(xué)校首屆本科教學(xué)工作學(xué)生咨詢委員。根據(jù)規(guī)定， 學(xué)生咨詢委員將有權(quán)參與審議學(xué)校教學(xué)管理的有關(guān)規(guī)章制度和本科人才培養(yǎng)方案及教學(xué)計(jì)劃， 參與學(xué)校教學(xué)改革和課程教學(xué)內(nèi)容與課程體系建設(shè)， 還將對本科教學(xué)工作中的重要問題開展調(diào)查研究， 提出咨詢， 收集教學(xué)意見與建議等。據(jù)學(xué)校有關(guān)負(fù)責(zé)人介紹， 如果對教學(xué)工作有意見或發(fā)現(xiàn)了問題，學(xué)生咨詢委員通過召開討論會，將結(jié)果直接反映給教務(wù)處， 教務(wù)處會第一時間跟進(jìn)處理。 該委員會成員并非固定不變，每年都會輪換一部分； 如果成員做得不好， 就會提前“被炒”。1、西南大學(xué)主動邀請學(xué)生參與教學(xué)管理，以下說法最為正確的是

48、（B）。A 說明教學(xué)工作可以部分交給學(xué)生完成B 讓學(xué)生參與教學(xué)管理，是學(xué)校以生為本、實(shí)現(xiàn)教學(xué)民主化的有益嘗試C 學(xué)生見識不夠，讓他們參與教學(xué)管理，會干擾正常的教學(xué)工作D 這不過是西南大學(xué)的一場炒作與作秀切合？（B）A 因材施教B 教學(xué)相長C 理論聯(lián)系實(shí)際D 教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體A 給“學(xué)生咨詢委員”發(fā)給一定的津貼或記學(xué)分B以學(xué)生為中心， 遵循“學(xué)生是上帝、 學(xué)生總是對的”的理念C 尊重學(xué)生的意見，吸納他們的合理化建議，不斷改進(jìn)教學(xué)工作D 鼓勵和保護(hù)學(xué)生咨詢委員打小報(bào)告4、由于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識無法與專家相比，因此本報(bào)道的標(biāo)題稱學(xué)生咨詢委員為“教學(xué)顧問”似乎有些不妥， 改為以2 2、

49、西南大學(xué)的做法，與下面提到的哪條教學(xué)原理較為3 3、西南大學(xué)要使這一做法真正產(chǎn)生長久的實(shí)效，就應(yīng)下哪個詞可能更為貼切：（D）高校教師崗前培訓(xùn)高等教育學(xué)考試模擬試卷及答案（四）一、單項(xiàng)選擇題（每小題 L5 分，共 30 分）1、最早提出把服務(wù)社會作為大學(xué)重要職能的是（）oCA.柏林洪堡大學(xué)創(chuàng)始人威廉馮洪堡 B.北京大學(xué)校長蔡元培哈佛大學(xué)校長科南特2、我國考試制度的建立始于（D.宋代A“教學(xué)委員”B“教學(xué)代表”C“教學(xué)助理”D“教學(xué)參議員”C.威斯康星大學(xué)校長范海斯D. 美國著名教育家A.漢代B.隋代C.唐A.雅典大學(xué)B.赫克邁大學(xué)C.阿資哈3、歐美教育史稱世界上第一所大學(xué)是（4、現(xiàn)代高等學(xué)校的三

50、大職能是：（）DA.第一，課堂教學(xué)；第二、實(shí)驗(yàn)；第三，社會實(shí)踐B.第一，招生；第二、教學(xué)；第三，就業(yè)C.第一，課堂教學(xué)；第二、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)；第三，考核D.第一，教學(xué)；第二、科研；第三，為社會服務(wù)5、高校教師來源的構(gòu)成狀況是指（7、做好大學(xué)德育工作，必須多方位，多層次形成合力，是8、各級各類學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而開設(shè)的學(xué)科及其目的、內(nèi)容、范圍、活動、進(jìn)程等的總和稱（）oD爾大學(xué)D.薩萊諾大學(xué)A.專業(yè)結(jié)構(gòu)B.學(xué)緣結(jié)構(gòu)C.學(xué)歷結(jié)構(gòu)D.職務(wù)結(jié)構(gòu)6、“真理就是有用”是哪種人生價(jià)值觀的觀點(diǎn)（)oA.享樂主義B.存在主義C.權(quán)力意志主義D.實(shí)用主義A.層次性原則B.情理相融原則C.教管結(jié)合原則D,整體性原則A.

51、教材 B.教學(xué)大綱 C.教學(xué)計(jì)劃 D.課程9、最早的研究生教育出現(xiàn)在 19 世紀(jì)的（）。A國 D.法國10、大學(xué)校園文化的主體是（）。DA.在校大學(xué)生 B.社會影響與學(xué)校師生的互動C.主流文化與亞文化的結(jié)合 D.全校師生員工11、現(xiàn)行的高等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制實(shí)行（）oDA.校長負(fù)責(zé)制 B.校務(wù)委員會負(fù)責(zé)制C.黨委集體領(lǐng)導(dǎo)制 D.黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制12、以法制代替德治是指德育消極觀中的（）oCA.從屬論 B.智德論 C.法德論 D.抵消論13、把科學(xué)原理變成改造世界的能動力量的研究是（）oBA.自然科學(xué)研究 B.工程科學(xué)研究 C.社會科學(xué)研究 D.人文科學(xué)研究14、以認(rèn)識自然世界，探索自然規(guī)律為目

52、的的研究活動是（）oAA.基礎(chǔ)研究 B.應(yīng)用研究 C.綜合研究 D.開發(fā)研究A.德國B.英國C.美15、大學(xué)教師工作的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在（）等幾方面。DA.艱巨性、創(chuàng)造性、長效性、獨(dú)立性 B.緊迫性、嚴(yán)肅性、時效性、獨(dú)立性和協(xié)作性C.特殊性、創(chuàng)造性、科學(xué)性、獨(dú)立性 D.復(fù)雜性、創(chuàng)造性、長效性、獨(dú)立性和協(xié)作性16、自 19 世紀(jì)中葉開始，班級授課制為歐洲各國學(xué)校所廣泛采用。班級授課制的首次提出者是（）BA.舒爾茨 B.夸美紐斯 C.杜威 D.赫爾巴特17、高校的教學(xué)活動主要是由（）等幾個環(huán)節(jié)組成。CA.備課、上課、課后總結(jié)和布置作業(yè)B.課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)課的組織與課堂控制、課后總結(jié)和布置作業(yè)C.課堂教學(xué)

53、、實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)、實(shí)習(xí)、科研和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）D.備課、上課、實(shí)驗(yàn)課的組織與課堂控制、實(shí)驗(yàn)課的總結(jié)18.蔡元培說過“欲知明日之社會，先看今日之校園”，是指學(xué)校文化的（）oCA.獨(dú)特性 B.易變性 C.先導(dǎo)性 D.開放性 19、依法治教的具體對象是指（）oBA.依法治教的主體 B.依法治教的客體 C.依法治教的主、客體 D.依法治教的依據(jù)20、高等教育國際化的重要特征是大學(xué)生（）oA.外語水平 B.國際交流程度C.開出雙語教學(xué)課程的多少 D.使用原版教材的數(shù)二、判斷題（正確的在題后括號內(nèi)打 5 每小題 L5 分，共 30 分）1、1898 年京師大學(xué)堂的建立標(biāo)志著我國近代新式教育的正式開始。X”2

54、、德育不能靠灌輸，而必須疏導(dǎo)。“X”3、教育的根本目的是促進(jìn)個人生理和心理全面和諧的發(fā)展。，4、戰(zhàn)國中后期誕生的大學(xué)與學(xué)記是世界上最早的教育專著。5、1862 年京師同文館的建立標(biāo)志著中國近代新式教育的正式開始。6、高校學(xué)科設(shè)置就是看學(xué)科發(fā)展的成熟水平?！癤”7、我國高等學(xué)歷教育包括?？平逃c本科教育?！癤”8、教育是一種培養(yǎng)人的社會活動。“J”9、德育的情理相融原則就是一切都要首先以情動人?！癤”10、高等教育目的是高等教育實(shí)踐活動的起點(diǎn)與歸宿，貫穿于高等教育活動全過程?！癑”11、高校教學(xué)過程是一個個體認(rèn)識社會化的過程。“X”12、學(xué)科是專業(yè)設(shè)置的基礎(chǔ)與依據(jù)。“J”13、高校教學(xué)過程的基本

55、特點(diǎn)是探索未知世界?！癤”14、高?？蒲幸髮W(xué)術(shù)目標(biāo)與經(jīng)濟(jì)效益相結(jié)合?！癑”15、高?？蒲幸曰A(chǔ)研究為主?！癤”16、依法治教是教育行政管理的范圍擴(kuò)大和職能轉(zhuǎn)變的必然要求。17、研究生教育的基本條件就是要具備雄厚的師資力量與大量投入資金?！癤”度18、高等教育發(fā)展要遵循公平與平等相統(tǒng)一原則?！癑”19、高等學(xué)校的教學(xué)過程主要由教師和學(xué)生兩種因素構(gòu)成,缺少哪一方面都無法構(gòu)成系統(tǒng)的教學(xué)過程。（）“X”20、 專業(yè)教育等于培養(yǎng)專才， 普通教育就是培養(yǎng)通才。 （） “X”三、多選題（在備選答案中選出 2-5 個正確答案，將其代碼填在括號內(nèi)，不選、錯選、少選、多選者，該小題不得分。每小題 2 分，共 2

56、0 分）1、近年來，我國高等教育在大眾化進(jìn)程中的標(biāo)志是)oABCEA.辦學(xué)主體多樣化B.辦學(xué)形式多樣C.教育目標(biāo)多樣化2、19 世紀(jì)，德國新人文主義代表洪堡提出“大學(xué)自治”主張，包括（）oABCDC.倡導(dǎo)研究學(xué)習(xí)D.實(shí)行教授治校 E.實(shí)行靈活的聘任制E.交流合作日益頻繁E.普遍增設(shè)國際性內(nèi)容的課程D.管理體制多樣化E.教學(xué)內(nèi)容多樣化A.學(xué)術(shù)與國家政治分離B.學(xué)術(shù)自由，科研至3、現(xiàn)代大學(xué)的基本功能有（)oABCDEA.教育B.研究C.服務(wù)D.產(chǎn)4、高等教育的國際化標(biāo)志是)oBCDEA.鼓勵學(xué)生跨國界活動B.地區(qū)、際間交流與C.世界留學(xué)生規(guī)模劇增D.合作辦學(xué)趨勢方興未5、高校教師職業(yè)特點(diǎn)的多樣角色

57、包括（)oABCDEA.傳道者B.授業(yè)解惑者C.示范D.管理者E.研究者業(yè)結(jié)構(gòu) E.年齡結(jié)構(gòu)統(tǒng)性消論主制訂教學(xué)計(jì)劃D.自主開展與境外高校的交流 E.自主決定收費(fèi)額度I、情景分析題（每題 4 問，每問 2 5 分，共 20 分）1、目前，在我國高校采用的教學(xué)方法中，傳統(tǒng)教學(xué)方法占有相當(dāng)大的比重，它主要存在有以下幾個問題：以課堂為中心，與現(xiàn)實(shí)社會聯(lián)系較松， 封閉程度較強(qiáng)； 以書本為中心,與知識的更新及應(yīng)用聯(lián)系較松，實(shí)踐程度較弱；以教師為中心，課堂講授過多，學(xué)生自主支配時間太少，學(xué)生的主體地位實(shí)現(xiàn)不夠；以傳授為6、高校教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，主要指（)oABDEA.職務(wù)結(jié)構(gòu) B.學(xué)歷結(jié)構(gòu) C.性別結(jié)構(gòu)D.專

58、7、德育工作的新特點(diǎn)是（ACDA.人本性 B.理想性 C.層次性D.開放性E.傳8、德育工作中的消極觀點(diǎn)有（BCDEA.務(wù)虛論 B.從屬論 C.法德論D.智德論E.E.抵9、高校校園文化功能包括（)oABCDEA.育人 B.導(dǎo)向 C.輻射 D.凝聚 E.激勵10、高校自主權(quán)包括（）oABCDA.自主調(diào)整招生比例 B.自主調(diào)整專業(yè)設(shè)置C.自中心，課堂照本宣科，不能旁征博引，加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系，素質(zhì)培養(yǎng)和創(chuàng)新重視不夠；培養(yǎng)學(xué)生個性化發(fā)展的力度不夠；以考導(dǎo)學(xué)，進(jìn)行應(yīng)試教育；靈活運(yùn)用的較少，體現(xiàn)動手能力和實(shí)際能力的較少，考評方法上采用閉卷考試的形式較多，考試形式單一。這些存在的問題，直接影響到高質(zhì)量大學(xué)

59、生的培養(yǎng)，我們必須進(jìn)行教學(xué)方法的改革， 以適應(yīng)時代發(fā)展的需要。 現(xiàn)在，針對這種情況請你回答以下幾個問題。（1）與中小學(xué)所采用的教學(xué)方法相比，高校教學(xué)方法的特殊性主要體現(xiàn)在哪里（A）A.教師教的成分減少，學(xué)生學(xué)的成分增加B.由教師間接控制轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐刂菩畔⒌膫鬟fC.教學(xué)方法與研究方法相互分離D.教育目的不同（2）國內(nèi)外教學(xué)方法改革的趨勢有（ABC）A.由啟發(fā)式代替注入式 B.由教給學(xué)生知識向教會學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展轉(zhuǎn)變C.手段上向多樣化、現(xiàn)代化發(fā)展 D.由注重對教師的定量評價(jià)向定性評價(jià)轉(zhuǎn)變（3）發(fā)現(xiàn)教學(xué)法是由誰提出來的（B）A.洛尼洛夫 B.布魯納 C 凱勒 D.赫爾巴特（4）學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法是我國近

60、年來在教學(xué)改革中出現(xiàn)的一種新的教學(xué)方法，它把教學(xué)的重心放在(A)A.從教轉(zhuǎn)到學(xué)上來 B.從學(xué)轉(zhuǎn)到教上來C.注重教與學(xué)并重 D.注重具體問題具體分析(1)A(2)ABC(3)B(4)A2、英語課教師陳偉今年帶的一個專業(yè) 90 名學(xué)生，一部分來自發(fā)達(dá)地區(qū)，另一部分來自偏遠(yuǎn)的老區(qū)，其英語水平參差不齊，上課講難了水平差的同學(xué)聽不懂，講容易了程度高的同學(xué)聽得無味。于是他便根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度將大班分成了 2 個小班分別進(jìn)行教學(xué)，結(jié)果同學(xué)們反映教學(xué)效果很好。試問:(第 7 章、第 8 章、第 11 章)(1)本事例反映出班級授課制存在什么不足？A.成本太高，教學(xué)效率太低B.教學(xué)難以照顧學(xué)生的個別差異， 學(xué)生