課題：心理社團活動與學生成長

1、課題名稱心理社團活動與學生成長負責人姓名焦行軍二、課題論證1.選題意義； 2.研究基礎(chǔ)； 3.研究內(nèi)容（主要思路、視角、方法、途徑、目的、重要觀點）； 4.創(chuàng)新程度，理論意義應(yīng)用價值。（ 3000 字以內(nèi)）1.選題意義（1）現(xiàn)狀 隨著社會的不斷發(fā)展，小學生來自生活、學習、人際交往等方面的壓力，造成焦慮、浮躁、恐懼、自卑等一些負面情緒，在現(xiàn)實面前，如何正確的認識心理問題是必要的。（2）概念 心理社團活動是在團體領(lǐng)導(dǎo)者的帶領(lǐng)下，團體成員圍繞某一個共同關(guān)心的問題，通過一定的活動形式與人際互動，互相啟發(fā)，互相誘導(dǎo)，形成團體的共識和目標， 進而改變成員的觀念、 態(tài)度和行為。 團體心理輔導(dǎo)與個體心理輔導(dǎo)最

2、大的區(qū)別在于求詢者對自己問題的認識、解決是在團體中通過成員間的交流、相互作用、相互影響來實現(xiàn)的。2.研究基礎(chǔ)對于我校 2000 多人的寄宿制學校，師生一周時間朝夕相處，就想一個小社會一樣，會暴露出（學生非智力因素的學習障礙、多動、焦慮、膽小、說謊、不守紀律、打架，有的高年級學生已經(jīng)有成人感，常表現(xiàn)為父母的管教不愿聽，與父母頂撞，有的在學校是好學生，在家卻與父母打架，有的還會出現(xiàn)厭學、考試焦慮等癥狀。）這樣的問題。那么面對這種種現(xiàn)象。我們通過團體活動輔導(dǎo)、個體咨詢等方式在升旗儀式上、學生每天的集會上并建立嚴密的檔案追蹤輔導(dǎo)。3. 研究內(nèi)容主要思路、視角、方法、途徑、目的、重要觀點團體輔導(dǎo)（一）小

3、學低年級一、小學低年級學生心理主要特點1. 生活適應(yīng)。低年級學生離開父母要適應(yīng)學校的寄宿生活，面對陌生的環(huán)境，集體的生活，時間的約束，學習的負擔等，有很大的不適應(yīng)。但由于他們可塑性強， 大約經(jīng)歷一個學期就基本能適應(yīng)寄宿制學校常規(guī)的生活，在老師的督促和幫助，逐漸形成良好的生活習慣。2. 自我意識。低年級小學生在自我意識的發(fā)展上與幼兒時期相比是非常顯著的。 在自我控制、 自我調(diào)節(jié)等能力方面對自己慢慢產(chǎn)生了新的要求。在自我評價上， 表現(xiàn)出對別人評價的依賴性，缺乏獨立的見解。他們?nèi)菀卓吹阶约旱膬?yōu)點，不容易看到自己的缺點。容易受他人的影響與暗示，進而產(chǎn)生不自覺的模仿行為。3. 情緒情感。低年級學生天真純

4、潔，無憂無慮，情緒多隨情境的變化而快速變化， “破涕為笑”之類的表現(xiàn)時常見到。小學生的情緒具有很大的外顯性，他們不善于掩飾，不善于控制自己的情緒。4. 意志品質(zhì)。小學低年級的孩子意志力總體上比較薄弱。自覺性比較差，他們往往只對自己非常感興趣的是主動、自覺去做。做事往往憑一時的好感和熱情， “三分鐘熱度”，缺乏耐心和毅力，缺乏堅持性，對有一定困難的活動一般只能堅持 15 分鐘。5. 學習心理。小學低年級還不能適應(yīng)學校的學習生活，在學習活動中，他們的注意力很不穩(wěn)定，愛做小動作。他們基本沒有固定的學習方法和學習策略，多數(shù)情況下是在老師的具體指導(dǎo)下進行學習活動。6. 人際交往。低年級小學生大多喜歡和同

5、伴交往，但它們對友誼的認識還是相當膚淺的， 認為朋友就是能夠一起玩耍、 能過滿足自己愿望的伙伴。但他們的擇友標準基本是以自我為中心的， 因此與同伴的關(guān)系并不很穩(wěn)定。特別年紀小離開父母，吃住學都在學校，對教師充滿了敬重和依賴。二、小學低年級團體心理輔導(dǎo)主要內(nèi)容1. 生活適應(yīng)。（ 1 ）幫助人學新生盡快熟悉寄宿學校的環(huán)境，盡快認識新同學，找到自己的小朋友。（ 2）使學生感受到班集體的溫暖，感受到學校生活快樂有趣，感受到來自老師的和藹可親，在心理上建立安全感和信任感。（ 3 ）幫助學生學會整理自己的學習用品，學會一些簡單的勞動，學會一些基本的生活常識。（ 4）幫助學生慢慢了解小學生活規(guī)律， 幫助他們

6、不斷發(fā)現(xiàn)自己的進步， 為自己成為一名小學生感到高興。2. 自我意識。（ 1 ）能描述自己的基本外部特征，并通過與幼兒時期的比較發(fā)現(xiàn)自己的變化，為自己慢慢長大而高興。（ 2 ）引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，增強自豪感、自尊感和自信心；在與周圍同學比較中慢慢發(fā)現(xiàn)自己的不足或缺點。（ 3）引導(dǎo)學生逐漸由關(guān)注、評價自己轉(zhuǎn)變。（ 4）在老師、家長的幫助和督促下，在群體規(guī)則的約束下，養(yǎng)成基本的學習與生活習慣。（ 5）識別生活中最基本的“真、善、美”與“假、惡、丑”，做文明、快樂的小學生。 3.情緒情感。（ 1）通過學校各類生活體驗，感受人際交往、學習的樂趣，感受自己在班級中的作用，形成歸屬感，從而建立對班級、對

7、同學、對老師的熱愛。（ 2）用直觀形象的方法，認識與情緒有關(guān)的基本常識，認識自己的基本情緒特點，并學會用語言表達自己的基本情緒。（ 3 ）結(jié)合實例和自己的體驗，認識急躁、憤怒、沖動、焦慮等不良情緒的危害。（ 4）體驗互助、互信的快樂，有愛心，知道感恩，珍惜自己和別人的勞動成果。4. 意志品質(zhì)。（ 1 ）認識困難和挫折的不可避免性，體驗困難和挫折是可以戰(zhàn)勝的，樹立克服困難和挫折的信心。（ 2）開展親子活動，幫助學生把一些好的習慣堅持下來，并感受其中的好處。（ 3 ）培養(yǎng)耐心、認真、堅持等優(yōu)秀品質(zhì)。5. 學習心理。（ 1 ）幫助學生感受學習的樂趣，認識學習的重要性。（ 2）保護和發(fā)展學生的好奇心和

8、求知欲。（3 ）培養(yǎng)基本的學習習慣，如 :認真書寫，獨立并按時完成作業(yè)，讀書時眼睛與書保持合適距離，上課時坐姿正確，積極回答問題等。（4）利用各種外部激勵，調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學習興趣。6. 人際關(guān)系。（ 1 ）體驗人際交往的快樂，樂意與同學、老師交往，逐漸擴大交往的范圍。（ 2 ）感受互助、互信、互尊的愉悅，主動幫助同學，學會欣賞他人的優(yōu)點。 (3) 體驗與同學合作完成學習或其他活動任務(wù)的快樂，認真完成在班級承擔的工作。（ 4）初步學會原諒別人的過錯， 接納他人的缺點， 尊重別人與自己不同的愛好和意見.三、小學低年級團體心理輔導(dǎo)建議1.把生活適應(yīng)輔導(dǎo)放在首位。通過團體輔導(dǎo)課，都要盡快幫

9、助學生適應(yīng)新的學校生活。 最重要的是首先適應(yīng)新的人際關(guān)系， 切身感受來自同學及老師的友善，產(chǎn)生安全感、信任感和歸屬感，進而形成積極向上、樂群互助的良好態(tài)度。2. 特別注重營造良好的輔導(dǎo)氛圍。 輔導(dǎo)課上，教師通過和藹可親、真誠、共情和無條件關(guān)注的態(tài)度；堅持“零批評”的原則，發(fā)現(xiàn)每個學生的每一個閃光點和進步點， 即使以各種方式及予以表揚鼓勵。 輔導(dǎo)課上 ，沒有恐懼，只有溫馨；沒有大聲呵斥，只有風和細雨。同學之間沒有指責抱怨， 只有團結(jié)互助；沒有譏笑諷刺，只有互相鼓勵。3. 激發(fā)學生的興趣。低年級學生自我控制力和理性力較差，注意力易分散，但他們對感興趣的事能比較持久地進行下去。因此，輔導(dǎo)方案的設(shè)計與

10、實施都要特別注重是否能引起學生的興趣； 在輔導(dǎo)方案設(shè)計內(nèi)容上，注重適合兒童年齡和心理特點， 與他們的生活經(jīng)驗相一致，淺顯易懂，直觀明了；在活動形式的設(shè)計上，多采用喜聞樂見的游戲活動、引人入勝的童話故事、豐富多彩的動畫視頻等；在交流分享活動中，主要讓學生表達直觀感受， 一般不進行寬泛、 深入的擴展；教師的語言，多用兒童語言。(二)小學中年級一、小學中年級學生主要心理特點1.自我意識。隨著抽象思維的發(fā)展，對自我評價開始由具體到抽象，由外顯向內(nèi)心發(fā)展。這個階段是個體形成自信心的關(guān)鍵期。他們在接受別人的評價和與同伴的比較中發(fā)現(xiàn)自身的價值， 產(chǎn)生自豪感和自信心。有的還表現(xiàn)出強烈的自我確定、 自我主張，對

11、自己評價偏高，容易導(dǎo)致自負心理。相反，有的學生由于成績不良或某方面的缺失，得不到同學重視，又往往對自己評價過低，對自己失去信心。他們的自我體驗開始趨向深刻， 自尊感、羞愧感和委屈感等也逐漸發(fā)展起來。2. 情緒情感。自我調(diào)節(jié)能力差，難以釋放心理壓力，容易造成短時的情緒低落。他們情緒很不穩(wěn)定，易激動、沖動，常為一點小事爭的面紅耳赤，而且情緒變化較快，并表露在外，心情的好壞大多數(shù)從臉上一望便知。他們的道德感有了明顯的進步，責任感、義務(wù)感、成功感、挫折感等也開始迅速發(fā)展起來。3. 意志品質(zhì)。學生進入少年期，此時會出現(xiàn)一種強烈要求獨立和擺脫成人控制的欲望， 因此他們的性格特征中也會表現(xiàn)出明顯的獨立性。同

12、時，隨著年齡的增長，他們對外部控制的依賴性逐漸減少，但其內(nèi)部的自控能力有尚未發(fā)展起來， 還不能有效地調(diào)節(jié)和控制自己的日常行為。他們果斷處理學習、生活中各種問題的水平很不穩(wěn)定。在自覺性方面，逐步有了自己行動的目的性，開始相信自己的力量。4. 學習心理。中年級課程似乎一下子變得難了，許多事情都要靠自己的努力去解決。兩年之前，有的孩子比較聰明，不太認真學習也能取得比較好的成績。 然而到了中年級就沒有那么簡單了， 稍有馬虎，學習成績就有可能落下來。當然，落后一段時間可以在追趕上去，但那要花費更多的精力。他們注意力的廣展，但注意的深度不足，注意的持續(xù)時間大約為 20 25 分鐘。中年級是學生思維發(fā)展的關(guān)

13、鍵期，也是辯證思維的轉(zhuǎn)折期。5. 人際交往。小學中年級被喻為“團伙年齡”階段，學生之間自然形成了若干個同伴團體，出現(xiàn)了小團體中的“領(lǐng)袖”人物。這個階段的孩子喜歡和同齡伙伴在一起， 受同齡伙伴的影響比以往任何時候都大，他們講哥們義氣。 他們最害怕被同齡伙伴所孤立或排斥，有的孩子父母的話可以不聽， 但是同伴的話卻不能不聽。 對老師的態(tài)度從完全崇拜到有自己的獨立評價， 這是小學生的道德判斷開始出現(xiàn)可逆性的階段，它必然影響到師生之間的人際關(guān)系。6. 生活輔導(dǎo)。中年級學生活潑好動， 身體發(fā)育很快 ,靈活性和協(xié)調(diào)性不夠穩(wěn)定，所以，皮肉受傷的是經(jīng)常發(fā)生。中年級學生有了選擇、分析和對比的經(jīng)驗， 他們開始注意自

14、己的外觀衣著形象， 這是走向成熟的標志之一。 中年級學生開始自己去安排各種休閑活動， 有些學生還會自行購物，計劃自己的周末活動等。二、小學中年級團體心理輔導(dǎo)主要內(nèi)容1.自我意識。(1) 引導(dǎo)學生從認識自我外部特征逐漸向認識自己的個性特征方向發(fā)展。（ 2 ）幫助學生正確認識自己，合理的評價自己和他人，欣賞并悅納自我，進一步樹立自信心。（ 3）通過在班級承擔一定的責任，認識自己的能力，體驗自己的價值。（ 4）養(yǎng)成生活有規(guī)律、做事有計劃的習慣，減弱依賴心理和盲目從眾心理。2. 情緒情感。（ 1 ）認識積極情緒對學習和健康的重要性，了解消極情緒特別是過度激動、沖動、壓抑的危害。 (2) 結(jié)合自我表現(xiàn)，

15、察覺自己的情緒特點，有意識地調(diào)控不良情緒。（ 3）對別人能比較恰當?shù)谋磉_自己的情緒， 多向別人傳遞快樂； 別人對自己有負面情緒表達時，要合理回應(yīng)。如某同學向你表達悲傷、 恐懼、焦慮等情緒時，能表達共情、理解。（ 4）熱愛班集體，主動為班級做貢獻。3.意志品質(zhì)。（1）在老師的幫助下，逐步做到自己能克服一些一般性困難。（ 2）指導(dǎo)學生在做一件事時，要明確其目的性，并能善始善終完成所要做的事。（ 3 ）幫助學生認識自己行為的盲目性及由此帶來的不良后果，學會遇事冷靜、多思考。4. 學習心理。（1 ）進一步培養(yǎng)學習興趣，認識各門功課的意義，發(fā)現(xiàn)自己通過學習各門功課在多方面的變化，增加有意義學習的成分。（

16、 2）掌握一些基本的學習方法，如運用學習參考書，檢索、查閱圖書資料的方法等。（ 3 ）感受讀書的樂趣，愛讀書、讀好書。培養(yǎng)讀書的習慣。（ 4）培養(yǎng)謙虛認真的學習態(tài)度、勤奮惜時的學習精神。（ 5）提高注意力、觀察力、記憶力和思維能力，養(yǎng)成自我檢查學習的習慣。5. 人際交往。（ 1 ）學會尊重、贊美他人，坦誠待人，初步學習人際交往的技巧，在班級活動中與更多的同學交往。(2) 體驗合作的快樂，了解合作的意義，樹立合作意識，主動與同學合作學習、合作做事。（ 3）主動與包括異性同學在內(nèi)的更多同學交往，與同學出現(xiàn)矛盾時，能主動和好。（ 4 ）引導(dǎo)學生主動與家長溝通，有了煩惱向家長傾訴，有了自己解決不了的困

17、難尋求家長的幫助；了解、體諒、敬重父母。（ 5）發(fā)現(xiàn)老師的優(yōu)點，正確對待老師的不足，理解、尊重老師，主動與老師溝通。6. 生活輔導(dǎo)。（ 1 ）進一步增強自理、自立意識，自己的事情自己做。（ 2）學習一些安全和自我保護常識，養(yǎng)成健康的生活習慣。（ 3 ）合理使用錢物，不盲目攀比，不講排場。（4 ）合理安排自己的休閑時間，過有意義的節(jié)假日。三、小學中年級團體心理輔導(dǎo)建議1.小組建設(shè)及運用。從三年級開始進行分組，可采用游戲分組的方法，每組 68 人為宜。每個小組要起一個組名，確定一個小組口號；組名和口號要經(jīng)過大家的討論，要得到大家的認同，能起到激勵團隊、振奮精神、鼓舞士氣的作用。2. 適當增加團體探

18、討的內(nèi)容，增加活動的內(nèi)涵。學生在活動中的體驗、感悟以及交流分享， 可引導(dǎo)學生適當擴展和延伸，但要把握尺度，要在學生生活經(jīng)驗和思維能力所達到的范圍內(nèi)。3.重視發(fā)揮團體動力的作用。一是適當增加學生互動的機會，要精心設(shè)計活動形式，恰當運用輔導(dǎo)技術(shù)，催化團體動力，通過學生共同體驗、共同交流、相互影響來獲得認知、改善型為。二是促進學生之間有效合作與溝通， 教師要通過各種手段， 促進學生之間的有效合作，讓學生在合作中感受快樂，在合作中學會合作；建立良好的溝通氛圍，掌握一定的溝通技巧。三是教師要始終注重營造寬松、和諧、民主的團體氛圍，運用語言的感染力，運用團體輔導(dǎo)技術(shù)和平價策略，充分調(diào)動全體學生的積極性，讓

19、每個學生都在團體中獲得成長。4. 調(diào)動學生參與各種活動的積極性。對班額較大的班級，盡量多以小組為單元進行活動， 充分發(fā)揮小組長的作用， 保證每個學生參與機會均等。(三)小學高年級一、小學高年級學生心理特點1.自我意識。小學高年級學生自我意識逐漸進入迅速發(fā)展時期。他們已經(jīng)有了獨立意見， 逐步依靠內(nèi)化了的行為準則來監(jiān)督、調(diào)節(jié)和控制自己的行為。2. 情緒情感。小學高年級學生尚未面臨重大的心理壓力，基本的情緒狀態(tài)依然是平靜而愉快的； 他們的情緒情感日益豐富， 在學習成敗、人際交往及在集體中的地位等方面的情感體驗比以往要深刻、 穩(wěn)定的多。開始有意識調(diào)控自己的情緒，但仍缺乏自我分析、自我調(diào)節(jié)和寬慰的能力。

20、3. 意志品質(zhì)。心理發(fā)展中的獨立性與幼稚性的矛盾日益突出，表現(xiàn)出容易固執(zhí)已見、 盲目的拒絕他人的勸告和建議。 在果斷性方面難免出現(xiàn)片面、沖動、草率和情緒化。4. 學習心理。小學高年級的學生學習負擔加重，作業(yè)相對增多，要求相對提高。在思維、認識、興趣愛好等方面的差異日漸增加，全面發(fā)展的學生顯現(xiàn)出來，有特長的學生也較突出。5. 人際交往。認為朋友之間可以傾訴秘密、 互相幫助、互相分享，朋友之間應(yīng)該互相信任和忠誠、 做到同甘共苦。 學生之間的友誼有了一定的穩(wěn)定性，但也具有強烈的排他性、獨占性，擇友標準也相對嚴格起來。兩性交往發(fā)生了變化，對異性有些朦朧的好感，但是又不清晰，所以很多同學就出現(xiàn)了本能的對

21、異性的排斥現(xiàn)象， 甚至出現(xiàn)互相攻擊等現(xiàn)象。而教師的威望在小學高年級階段已開始逐漸下降， 學生對教師不再像過去那樣崇拜，甚至有時會產(chǎn)生抵觸情緒。6. 生活輔導(dǎo)。高年級的小學生亦有一定的生活經(jīng)驗，生活自理能力大大提高，休閑日能和同伴一起獨立從事一些自主商議的活動。 他們的集體生活意識在和同學、 老師的相處中逐漸形成與發(fā)展起來。 他們對將進入中學即感到新奇、興奮、期待，又有些擔憂和疑惑。需要特別關(guān)注的是， 許多女生在小學高年級進入青春期， 由于生理上的一系列變化，可能會引起焦慮、自責、恐懼等反應(yīng)。二、小學高年級團體心理輔導(dǎo)主要內(nèi)容1.自我意識。（ 1 ）在認識自己外部特征的基礎(chǔ)上，認識自己的興趣、個

22、性、潛能、志向等心理特征，認識自己在群體中的作用及地位。（ 2）進一步樹立自信心，增強自尊感、自豪感、榮譽感和成就感；防止出現(xiàn)“自負”和“自卑”兩種極端心理。（ 3）認識自己的優(yōu)點、潛能和局限，認識自己與別人的差異，整體上悅納自己。 （4）不斷檢視自己的言行，并能及時進行調(diào)整；提高自我監(jiān)督、自我調(diào)控能力；克服盲目從眾和自我中心兩個極端傾向。2. 情緒情感。（ 1 ）善于在日常學習和生活中發(fā)現(xiàn)快樂，學會快樂、傳遞快樂；初步形成樂觀進取的人生態(tài)度。（ 2）學習一些基本的調(diào)節(jié)不良情緒的方法；從兩個方面看待壓力、困難和挫折，豐富認識觀念，減少由此造成的不良情緒。（ 3）促進學生積極情感的進一步發(fā)展，主

23、動參與班級活動， 承擔班級工作，維護班級榮譽； 對父母、老師及幫助、關(guān)愛自己的人有感恩意識， 并能以合適的行為表達感恩。（ 4）初步形成社會責任感，以實際行動熱愛祖國。3. 意志品質(zhì)。（ 1 ）感知、認同挫折的客觀存在，從過去經(jīng)受挫折的體驗中發(fā)現(xiàn)其積極的一面，樹立克服困難、戰(zhàn)勝挫折的自信心；面對困難和挫折，不輕言放棄。（ 2 ）在老師或家長的幫助下，嘗試做一些挑戰(zhàn)性較大的事情； 對已經(jīng)初步形成的學習和生活好習慣能堅持下去。（ 3）培養(yǎng)自覺學習和自覺做事的好習慣，在處理日常事務(wù)時，減少片面、盲從、草率的不良做法。（ 4）進一步提高自我調(diào)控能力，逐步學會拒絕不合理的要求，排除一些不良誘惑和干擾。

24、4. 學習心理。（ 1）圍繞思維能力發(fā)展，開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)良好的智力品質(zhì)。（ 2）引導(dǎo)學生確立學習目標，掌握正確的學習方法，學習如何有效地利用學習時間， 體驗“一分辛勤一分收獲” 的愉悅。（3）對“理想的我”有初步的認識，能從現(xiàn)在做起，從小事做起，向著理想的目標努力。（ 4）在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)自己的潛能，發(fā)展自己的特長。5. 人際交往。（ 1 ）明確好朋友應(yīng)具備的基本素質(zhì)，建立正確的友誼觀，在人際交往中發(fā)展自我、完善自我。（ 2）形成正確的集體意識，克服不良的小團體意識；重視團體合作的力量。（ 3 ）初步形成正確的性心理，主動與異性友好交往。 （4 ）理解父母、尊重父母，接受父母的指導(dǎo)和必要的幫助，主動與父母溝通。 6.生活輔導(dǎo)。（1）認識規(guī)則對自己成長、對班級發(fā)展的重要作用，形成規(guī)則意識，自覺遵守規(guī)則。（ 2）認識網(wǎng)絡(luò)的利弊，學會利用網(wǎng)絡(luò)學習、處理生活事務(wù)、正確交往、合理表達；自覺抵制網(wǎng)絡(luò)中的不良誘惑。 (3) 初步了解社會現(xiàn)狀和復(fù)雜性，學習一些自我防護常識，防止不必要的侵害；初步形成法律意識，學會用法律保護自己。（ 4）了解中學的學習和生活，為進入中學做好心理準備。三、