地理小課題實施方案

1、地理小課題實施方案 楊燕萍一、研究目標(biāo)1.提高教學(xué)理念的有效性轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，提高教學(xué)理念的有效性是有效教學(xué)研究的首要任務(wù)，也是基本目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，探索、研究有效教學(xué)策略、教學(xué)模式、教學(xué)方式與方法是初中地理有效教學(xué)研究的重要目標(biāo)。2.養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，進一步改進學(xué)生學(xué)習(xí)方式營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，以飽滿的精神狀態(tài)積極參與課堂教學(xué)活動，實現(xiàn)學(xué)生的主動發(fā)展是教育教學(xué)的根本目標(biāo)，也是本研究的重要目標(biāo)。3.學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣與地理素養(yǎng)不斷提高。表現(xiàn)為學(xué)生對地理的喜歡程度不斷提高，地理教學(xué)目標(biāo)達成度不斷提高。4.教師課堂教學(xué)水平不斷提高。針對不同的課型，構(gòu)建若

2、干具有一定的個人特色或?qū)W校特色的教學(xué)模式。5教師教學(xué)研究水平不斷提高，每年都有相關(guān)的研究文章在市級以上刊物發(fā)表。課題結(jié)束時，爭取出版一本研究成果-初中地理有效教學(xué)研究。并通過課題帶動，讓一部分青年教師盡快成長，出現(xiàn)更多的優(yōu)質(zhì)課獲獎?wù)?、教學(xué)能手。二、“有效教學(xué)”的基本內(nèi)涵“有效教學(xué)”源于20世紀(jì)上半葉，是西方教學(xué)科學(xué)化運動的產(chǎn)物。當(dāng)時，其核心是以學(xué)生有無進步與發(fā)展作為衡量教學(xué)效益的唯一標(biāo)準(zhǔn)，期望以此理念指引教學(xué)，以提高教師的工作效益，強化過程評價和目標(biāo)管理。在引入與研究“有效教學(xué)”的時候，我們必須明確兩點認識：一是有效教學(xué)的支持理念與理論基礎(chǔ)，二是我國的文化背景、教學(xué)條件、學(xué)生學(xué)習(xí)情況與國外的區(qū)

3、別。就國外有效教學(xué)的形成背景而言，它是教育活動科學(xué)化的產(chǎn)物，是工業(yè)管理理念引入教育教學(xué)的產(chǎn)物。半個世紀(jì)過去了，國外人們的管理理念與教育形勢發(fā)生了深刻了變化，有效教學(xué)的內(nèi)涵也必然發(fā)生根本性的變化。同時，我們必然把有效教學(xué)與我們的教學(xué)實際有機地結(jié)合起來，切忌簡單的模仿、照搬?，F(xiàn)在，理解與闡釋“有效教學(xué)”的關(guān)鍵是對“效”字的理解。與“效”相關(guān)的主要詞條有四個，一是效率，二是效益，三是效能，四是績效，成績。效率是指某一特定系統(tǒng)在單位時間內(nèi)的投入與產(chǎn)出之間的比率，是指單位時間內(nèi)完成的任務(wù)，它追求的最大的產(chǎn)出（效果）與最小的投入。效益是指某種有益的效果，即達到合乎目的、主觀期望的滿足程度。它反映了人們的投

4、入與所帶來的利益之間的關(guān)系。效益是評價各種活動的基本指標(biāo)，其活動效益的高低直接影響著活動的生存和發(fā)展。根據(jù)效益形成和影響的時間期限，可分為長期效益和短期效益。凡對事物長期發(fā)展甚至終生發(fā)展有持續(xù)促進作用的，稱為長期效益；凡有助于眼前評估的則為短期效益。二者相輔相成，辯證統(tǒng)一?？冃в址Q效績、業(yè)績，體現(xiàn)于完成的工作，取得的成績。這種成績既可以表現(xiàn)為事物變化的結(jié)果，也可表現(xiàn)為事物變化的過程或個體的行為。績效也可以理解為效果。效能本意是指事物所蘊藏的有利的作用，即既能有效地達成目標(biāo)，又保持這種生產(chǎn)能力。一般來說，效能包含以下三個方面內(nèi)容：第一是優(yōu)秀的工作成果，包括質(zhì)與量兩個方面在內(nèi)的積極成果，這些成果應(yīng)

5、該基本滿足該事物所面對的社會的合理要求；第二是高質(zhì)量的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和人員素質(zhì)；第三是通過改革創(chuàng)新而實現(xiàn)的對環(huán)境變化的適應(yīng)能力 既能從變化的環(huán)境中努力吸收更多的資源，又能通過自身完善對環(huán)境做出更大貢獻。由此可見，效能區(qū)別于效率的另一個指標(biāo)是獲取的途徑、方法不同。效率、效益、績效與效能四個概念既有聯(lián)系，又有區(qū)別。效率是指投入與產(chǎn)出的比率，其產(chǎn)出有效指標(biāo)是效果?？冃娬{(diào)工作所取得的結(jié)果，重點表現(xiàn)在量的大小，并且這些成果是通過勞動取得的，既包括有益的成果，又包括無益的成果。效益（成果）是有益的效果。假定某產(chǎn)品不符合市場需求，積壓，變成廢品，那么這些產(chǎn)品（效果）就沒有效益。效益是指系統(tǒng)有效產(chǎn)出（效果）與系統(tǒng)

6、全部投入關(guān)系，強調(diào)的是有效性。效益不是效能。效益目標(biāo)的實現(xiàn)與否并不標(biāo)明高的效能。效益是衡量工作好壞的重要依據(jù)，但不是唯一依據(jù)。效果的好壞體現(xiàn)著效益的有無，卻不一定體現(xiàn)效能的高低。無論是好心辦錯事，還是壞心辦好事都不是高效能的產(chǎn)物。用“效能觀”取代“效率觀”、“效益觀”、“績效觀”是我們思想的一次重要的超越。“效能觀”既重視組織行為的效率，也重視組織行為的效益，同時也密切關(guān)注組織內(nèi)在結(jié)構(gòu)和素質(zhì)的優(yōu)化。在這充滿競爭的市場經(jīng)濟時代里，無視效率顯然是不理性的，因為沒有效率的效能就是不計成本地消耗資源。同時，提高效能就是要能更多地滿足社會的要求，只有在“明確方向”，在滿足了社會的要求的前提下，做得越好、

7、越經(jīng)濟，就越有效益。不僅如此，還要關(guān)注內(nèi)部的可持續(xù)發(fā)展，只有內(nèi)外都能達到和諧成長與建設(shè)，才是有效能的。確立教育（教學(xué)）“效能觀”是當(dāng)代教育發(fā)展的必然要求，同時，它的確立也標(biāo)志著教育發(fā)展觀樹立了新的價值尺度。為此，研究和貫徹教學(xué)效能觀既是適應(yīng)時代發(fā)展與需求的新的思想，也是深化教育教學(xué)改革，滿足社會對優(yōu)質(zhì)教育需要的一種策略。有效教學(xué)應(yīng)該是追求高的教學(xué)效能的教學(xué)，它是指教師協(xié)調(diào)教學(xué)系統(tǒng)因素，有效組織教學(xué)，實現(xiàn)教與學(xué)一體化，持續(xù)地、最大化地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。其主要指標(biāo)包括：第一，效果性。高效教學(xué)的第一要義是優(yōu)質(zhì)教學(xué)。第二，發(fā)展性。不斷改良的認知結(jié)構(gòu)與不斷提高的認知能力。高效教學(xué)的第二要義是學(xué)生的認知能力的

8、不斷發(fā)展。第三，經(jīng)濟性。最小的投入，最大的產(chǎn)出。第四，批判性。自我反思，自我調(diào)整，自我否定，不斷發(fā)展。只有來自自我批判的力量才是最持久的、最根本的發(fā)展動力。有效教學(xué)是指通過一段時間的教學(xué)后，教師幫助學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生獲得了預(yù)期的進步和發(fā)展，包括興趣、知識、智力、情感、創(chuàng)造力、思維與實踐能力等方面的發(fā)展。有效教學(xué)的基本特征有：（1）關(guān)注學(xué)生的發(fā)展一是學(xué)生個體的全面發(fā)展，指學(xué)生的各個方面都能達到發(fā)展的最佳效益。學(xué)生的發(fā)展首先是健康心理的發(fā)展，其次是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展。二是全體的學(xué)生的共同發(fā)展。讓每一個學(xué)生都能均衡發(fā)展是有效教學(xué)的基本追求。三是學(xué)生的持續(xù)性發(fā)展

9、。認知結(jié)構(gòu)更加趨于合理性，持續(xù)發(fā)展的基本保證。（2）關(guān)注教師的發(fā)展有效教師是有效教學(xué)的基本保證。教師的發(fā)展包括敬業(yè)精神的發(fā)展、專業(yè)水平的發(fā)展、教育理論水平的提高、基本技能的提高、教學(xué)反思與自我批判的發(fā)展等綜合性發(fā)展。（3）關(guān)注效率從經(jīng)濟學(xué)的視角上看，用最小的投入，爭取最大的產(chǎn)出。產(chǎn)出，即上面提到的學(xué)生的發(fā)展與教師的發(fā)展。三、有效教學(xué)的基本策略教學(xué)策略是指在一定的教育思想指導(dǎo)下，根據(jù)當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，為達到一定教育(教學(xué))目標(biāo)而制定的基本方針。教學(xué)策略不同于教學(xué)原則，更具靈活性和導(dǎo)向性。就當(dāng)前中學(xué)地理教學(xué)研究而言，我們一定要以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的觀點為基礎(chǔ)，吸收國內(nèi)外各家教學(xué)理論(學(xué)說)之精

10、華，逐步建立、健全具有自己風(fēng)格的現(xiàn)代教育思想，并以此為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)科特點、學(xué)校教學(xué)實際情況，確立具有時代特征的教學(xué)策略。我們認為現(xiàn)代中學(xué)地理教學(xué)的基本策略有：1.教學(xué)氛圍愉悅化建立愉快、喜悅、和諧、融洽的(教育)教學(xué)氛圍(包括學(xué)校、社會和家庭氛圍)，是成功實施現(xiàn)代中學(xué)地理教學(xué)的必要基礎(chǔ)。(1)建立具有時代特征的新型師生關(guān)系師生關(guān)系是教學(xué)氛圍中最重要的一個要素，因而，建立具有時代特征的新型師生關(guān)系是一切教學(xué)工作順利開展的必要前提。我們認為現(xiàn)代師生關(guān)系應(yīng)包含下列基本要點：第一，師生關(guān)系是一種民主、平等的人與人之間的關(guān)系。教師在要求學(xué)生尊重老師的同時，也要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的勞動。因而，切體罰

11、、諷刺挖苦學(xué)生的言行都是不文明的，甚至是不道德的、違法的。第二，師生之間是一種相互信賴的朋友關(guān)系。教師應(yīng)該成為學(xué)生的知心朋友。第三，師生關(guān)系是一種服務(wù)與被服務(wù)的關(guān)系。教師要樹立為學(xué)生服務(wù)的意識，并全心全意為學(xué)生服務(wù)。第四，教與學(xué)的關(guān)系。教師要從世界觀的形成、知識增長、能力培養(yǎng)、身心發(fā)展、行為養(yǎng)成等方面以身作則全面指導(dǎo)學(xué)生，使每一個學(xué)生都得到健康發(fā)展。(2)運行外部“賞罰”機制學(xué)生學(xué)習(xí)的根本動力來自學(xué)生的內(nèi)在動機，但外部賞罰等外在因素在一定條件下，可以進一步激活、引發(fā)和加強學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動因。教學(xué)內(nèi)容設(shè)置使學(xué)生產(chǎn)生“跳一跳，能夠得著”的感覺，最大限度地刺激學(xué)生對知識渴求的欲望。幫助學(xué)生增加成功與

12、獲得成功喜悅的機會。學(xué)生的學(xué)習(xí)不可能“一帆風(fēng)順”。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)遇到障礙，而且經(jīng)過主觀努力在一定的時空條件下，特別是在課堂教學(xué)過程中，也克服不了時，教師應(yīng)予以暗示、提示或者誘導(dǎo)，盡量使學(xué)習(xí)者能領(lǐng)悟到參與教學(xué)的喜悅及獲得成功的喜悅。這種喜悅往往成為學(xué)生繼續(xù)參與的加油站。實施“小步子、快節(jié)奏”的教學(xué)策略，會進一步增加學(xué)生學(xué)習(xí)上成功的機會。教學(xué)“處罰”要有針對性。切莫過于嚴厲，因為“處罰”的目的是使學(xué)習(xí)者獲得矯正信息。傳統(tǒng)教學(xué)往往忽視這一點，對于學(xué)習(xí)錯誤要么不予理睬，要么予以訓(xùn)斥，這些都會不同程度地損傷學(xué)生的自尊心與學(xué)習(xí)積極性。2.教學(xué)起點問題化按照人本主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)習(xí)者認為有價值、有意

13、義的知識或經(jīng)驗。根據(jù)這一觀點，我們一方面要尊重學(xué)生的興趣與愛好，另一方面努力使學(xué)習(xí)內(nèi)容興趣化。來自學(xué)生身邊的問題是產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的最直接源地。因此，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容挖掘?qū)W生感興趣的問題是課堂教學(xué)的一個基本要求?！皢栴}”來源是多方面的。常用的辦法有：第，借助直觀手段，顯示與已有知識矛盾的事實，形成問題情境。如通過展示死海上躺浮著人的照片或圖畫，學(xué)生自然會產(chǎn)生疑問：為什么人不會沉下去呢?第二，創(chuàng)設(shè)問題情境。如在“地球上的氣壓帶和風(fēng)帶”教學(xué)時，一開始讓學(xué)生根據(jù)“風(fēng)是怎樣形成的”中的原理，繪出大氣環(huán)流圖。然后再對照“地球上的氣壓帶和風(fēng)帶”圖，看看有什么不同。其結(jié)果肯定大相徑庭。抓住學(xué)生迷惑不解，而又急于求知

14、的時機，即產(chǎn)生問題的情境，引出“地球上風(fēng)的偏向”。第三，知因求果與知果索因。例如：若地軸傾角為80度，地球的熱帶、溫帶與寒帶的分布范圍會有什么變化?3.教學(xué)內(nèi)容圖像化直觀性一直是地理教學(xué)所遵循的一條基本原則。地理圖像，作為直觀教學(xué)的重要形式，最能體現(xiàn)地理教學(xué)直觀性特點，因為幾乎所有地理教學(xué)內(nèi)容都需要借助于圖像方能表述完整。怎樣充分有效地發(fā)揮圖像教學(xué)在地理教學(xué)中的作用呢?我們認為：第一，要認真研究教學(xué)媒體的綜合利用問題。要在充分運用好“三板”教學(xué)藝術(shù)的基礎(chǔ)上，利用投影、幻燈、錄像以及多媒體計算機等現(xiàn)代化電教手段，以進一步提高課堂教學(xué)效率。“三板”教學(xué)藝術(shù)與電化教學(xué)媒介相輔相成，在地理教學(xué)中起著非

15、常重要的作用，特別是在農(nóng)村中學(xué)。第二，在深入研究教材文字系列與圖像系列相互關(guān)系的基礎(chǔ)上，盡可能使文字內(nèi)容圖像化，圖像內(nèi)容簡化。具體作法有：變死圖為活圖，即讓死圖說話。如利用“地球公轉(zhuǎn)演示儀”或自制活動投影片(或多媒體課件)講解地球公轉(zhuǎn)運動?；眻D為簡圖。如將世界輪廓圖簡化為幾何圖形。變文字為圖像。五種地形的異同點可用圖展示。創(chuàng)設(shè)寓意圖。利用“苦難的母親”、“小魚的哀求”等寓意深刻的漫畫、圖片等幫助學(xué)生加深對地理觀念的理解。4.教學(xué)過程活動化實踐證明，開展多種自主學(xué)習(xí)活動，不僅能培養(yǎng)學(xué)生主動去探究地理問題的創(chuàng)新精神，開發(fā)學(xué)生的各種潛能，而且有利于學(xué)生個性發(fā)展，形成獨立人格。為此，最大限度地將整個

16、教學(xué)過程設(shè)計為學(xué)生自主的地理活動，必將成為地理課堂教學(xué)改革的一個基本方向。主要地理活動方式有：(1)地理游戲活動。如地理謎語、在地圖上旅游、政區(qū)拼圖、地理故事會等。(2)地理實踐活動。如等高線制作、區(qū)域規(guī)劃等。(3)社會調(diào)查活動。如環(huán)境狀況調(diào)查、資源調(diào)查等。(4)地理體驗活動，包括直接體驗(如郊游、參觀)和間接體驗(如觀看錄像、電影等)。(5)合作學(xué)習(xí)活動。地理課堂教學(xué)內(nèi)容中更多的是沒辦法按照上述活動來設(shè)計的。這時，我們可以把全班學(xué)生根據(jù)認知水平與能力、性格等分成若干學(xué)習(xí)小組，運用預(yù)習(xí)、自學(xué)、互相提問、答辯等方式來組織教學(xué)活動。具體方法是：第一步，老師先將學(xué)習(xí)內(nèi)容布置給學(xué)生，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出

17、若干難度不同的問題，其中有些問題來源于課本，但又在課本上找不到現(xiàn)成的答案。第二步，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、自學(xué)，并在自學(xué)的基礎(chǔ)上帶著問題去查閱資料、咨詢有關(guān)專家。第三步，(課堂上)小組內(nèi)部總結(jié)知識結(jié)構(gòu)，解答教師提出的問題和小組成員之間提出的問題，以使小組各成員都能完成大綱要求。第四步，小組間相互提問與解答。在這一過程中，各小組輪流主持，提出問題，其他小組進行槍答，并統(tǒng)計得分，評出優(yōu)勝小組。第五步，教師總結(jié)?？偨Y(jié)的主要目的，一是點撥學(xué)生還比較模糊的內(nèi)容，二是進步突出重點，三是抓住知識的內(nèi)在聯(lián)系，建立知識結(jié)構(gòu)。5.教學(xué)小結(jié)結(jié)構(gòu)化課程設(shè)計教學(xué)實踐證明，課程設(shè)計是課堂教學(xué)不可缺少的一個教學(xué)環(huán)節(jié)。教師由于自身哲學(xué)觀、心理學(xué)基礎(chǔ)以及方法論的不同，選擇、組織教材所遵循的原則和規(guī)范不同，從而形成不同特色的課程設(shè)計模式。目前，影響較大的課程設(shè)計有三種，一是學(xué)科中心模式，二是學(xué)生中心模式，三是問題中心模式。我國傳統(tǒng)教材屬于典型的學(xué)科中心模式的產(chǎn)物。地理新教材力圖吸收三種模式的優(yōu)點，將“教材”變?yōu)椤皩W(xué)材”。雖然可讀性增強了，但