部編人教版語文七年級下冊《驛路梨花》省優(yōu)質課一等獎說課教案

1、驛路梨花說課稿教材分析與學情簡析：驛路梨花是人教版九年義務教育初中語文教材第二冊第四單 元的第二篇課文，文章通過記敘發(fā)生在哀牢山路邊一所小茅屋的故 事，謳歌了以梨花為代表的青年一代的優(yōu)秀品質，生動地表現了雷鋒 精神在少數民族地區(qū)生根、開花、不斷傳揚的動人情景，歌頌了各族 人民助人為樂的高尚品質。本課我準備分兩課時教學。第一課時積累詞語，培養(yǎng)語感；了解 背景，體會感情；整體感知，理清脈絡。第二課時分析課文，學習寫 作技巧，揭示文章主題。下面，我著重談談第二課時的教學設計。根據初中語文教學大綱中對閱讀和寫作的要求及教學中 要重視的問題，結合我班學生的實際情況，我將本課時教學目標擬 訂如下：（媒體）

2、教學目標1、知識目標學習課文中記敘的順序和文章在立意、構思、描寫等方而的特點;學習以花喻人，寓人于花的象征手法。2、能力目標通過本文的學習，培養(yǎng)學生在寫作記敘文時合理地安排順序，巧 妙地進行構思、設置懸念，使文章引人入勝。3、德育目標學習助人為樂的雷鋒精神。這樣確定教學目標，使傳授知識，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結合, 在同一教學過程中，互相滲透，共同完成。當然，任何學科的教學活 動中，總是傳授知識易，培養(yǎng)能力難。因此，我將本課的教學重點、 難點確定如下：（媒體）教學重點、難點重點：（1）學習課文中記敘的順序；（2）學習作者精巧的構思。難點：體會文章以花喻人，寓人于花的象征手法。教學方法：（媒體）

3、教為學服務，這是當前把應試教育轉變?yōu)樗刭|教育的思想。大綱 強調：教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識， 科學地訓練技術，全面提高語文能力。據此本課采用啟發(fā)式和討論式 方法教學，發(fā)揮學生的主體作用，落實精講、善導、引思、激趣的 八字要求，激發(fā)學生主動獲取知識，培養(yǎng)健康情感。，教學中要重視的問題中指出：語文教學中要重視知識積累、感 悟、熏陶和培養(yǎng)語感，而且要提高思想認識，陶冶道德情操，培養(yǎng)審 美情趣。木文本質兼美，適于朗讀，所以我準備采用誦讀法教學，讓 學生在飽含深情地朗讀中體悟文章的美。誠然，如果只依靠一支粉筆一張嘴，要實現本課的教學目標絕非 易事。我將采用多媒體教學手段，增強直

4、觀感，提高教學效率和教學 質量，同時通過相應的畫而及音效把學生帶入課文所敘述的情境中 去，接受美的熏陶。陶行知先生說過：教是為了不教。因此，我們在教學活動中還 要注意對學生的學習方法進行指導。學法指導：教學活動是教與學的雙邊活動，學生是學習的主人，合格的教師 應把學生當作主體來看待。教學過程中，我將引導他們領悟和掌握良 好的學習方法，鼓勵他們運用比較法、朗讀法、小組協作法等進行探 究性學習。通過質疑、討論解決疑難問題；通過聯想、想象進行語 言表達能力訓練，對文章內容的理解作進一步的延伸。我們知道，教是指導學，為了學，服務學，具體教學活動中我 將遵循循序漸進的原則，運用現代教育技術來實現教學目標

5、，突出 重點，突破難點。教育思想與技術的整合，我決定通過以下四個教學 環(huán)節(jié)來體現。（媒體）教學步驟設計：一、創(chuàng)設情境，溫故知新我們知道，學習新知識的最佳辦法就是讓學生在己有知識的基礎 上升華。心理學表明，當視聽感官并用時，能使學生在愉快的心境中 學習。因此，我將首先出示一組優(yōu)美的多媒體畫面，伴以舒緩的音樂 （媒體），請學生用自己的語言復述課文。這樣設計會引發(fā)學生的表達 欲望，激發(fā)他們的學習興趣，并能較好地將上一課時與本課時的內容 有機地聯系起來。二、定向學習，研習課文這一環(huán)節(jié)意在激發(fā)學生的學習主動性，培養(yǎng)學生的自學能力。心 理學研究表明，強烈的目標意識是導讀成功的關鍵，閱讀之前目標明 確與否效

6、果大不一樣，無目的讀的效果，只是有目的讀的效果的三分 之一。閱讀課文前必須使學生明確為什么而讀，要思考什么問題，完成什么任務，這樣才能幫助學生納入正確的學習軌道。因此，我設計 了以下三個研討問題：（媒體）1、速讀課文，找出文中出現人物及所做好事。從我和老余的視 覺角度來看，人物以什么次序出現如果按小茅屋的產生和遷延為序， 人物又會以什么次序出現通過比較，體會課文順序的優(yōu)越性。（媒體）I 2、精讀課文，找出我和老余發(fā)現小茅屋后，圍繞著小茅屋的主 人設置了幾次懸念，發(fā)生了幾次誤會究竟誰是小茅屋的主人（媒體）3、跳讀課文，找出文中幾次寫到梨花，將其語句勾出，體會寫 梨花的作用。（媒體）這三個問題的設

7、計都是針對突出重點、突破難點而精心設計的， 因其側重點各有不同，所以它們是相對獨立的個體；又因其均圍繞本 課時教學目標設計，所以它們又存在著內容和邏輯上的聯系。題1旨 在幫助學生理清本文記敘順序，讓學生通過比較，體會課文順敘、倒 敘、插敘三序結合的優(yōu)越性；正是有了課文安排的寫作順序，才能在 文中巧妙設置三次懸念，引發(fā)兩次誤會，從而使文章依靠短短的篇幅, 形成路轉峰回，跌宕起伏之勢，引人入勝，題2的設計便是突出這一 教學重點；小說的主人公未出場，但課文借潔白美麗的梨花賦予她以 鮮明美好的形象，花即是人，人即是花，人花自然結合，題3的設計 旨在幫助學生學習這種以花喻人，寓人于花的象征手法。因為教為

8、學服務，所以在解決問題的過程中我不越俎代庖，放手 讓學生運用讀讀、劃劃、議議、說說等學習方法。這樣通過動腦、動 手、動口等方式，培養(yǎng)學生觀察問題、分析問題、解決問題的能力， 促進學生思維品質的發(fā)展，提高自學能力。三、理解標題，揭示主題本文的標題驛路梨花是由結尾的詩句“驛路梨花處處開演化而 來，通過分析上一環(huán)節(jié)的問題，學生不難理解它是一語雙關，字面上 指驛路上的梨花，實則指“梨花其人、梨花精神。作者用潔白如雪, 不虛浮、不艷麗的梨花的具體形象，象征助人為樂的雷鋒精神，把本 來抽象的社會主義風尚的木質特征鮮明地揭示出來。（媒體）在這一 環(huán)節(jié)中，我將出示一組含美麗的梨花、雷鋒同志的頭像和毛主席的向

9、雷鋒同志學習的題詞的畫面，同時播放學習雷鋒好榜樣的歌曲, 讓學生借助畫面將花、人、精神有機地聯系起來，在歌聲中陶冶情操, 從而實現本堂課的德育目標。四、拓展遷移，學以致用大綱指出：語言文字是思維的表現形式，發(fā)展語言必須與發(fā)展思 維相結合。所謂語思統一原則就是把語言訓練與思維訓練統一起來,在發(fā)展學生語言的同時，發(fā)展學生的認識能力、思維品質。在本環(huán)節(jié) 中，我借用教材第四題設置了一個辯論題目：梨花蛆妹開旅店是利還 是弊（媒體）讓學生自愿選擇觀點展開自由辯論，通過辯論讓學生為 雷鋒精神在市場經濟的今天尋求繼續(xù)傳揚的方式，相應地培養(yǎng)學生用 辯證觀點、發(fā)展眼光看問題的思維習慣，提高學生口頭表達能力。以上四個環(huán)節(jié)，我充分利用視頻媒體，超越時間與空間的限制， 環(huán)環(huán)相扣，把教育理念與學科內容及現代教育技術緊密結合起來，使 課堂教學得到合理優(yōu)化。小結：（媒體）法國藝術大師羅丹曾這樣說：對于我們的眼睛，不是 缺少美，而是缺少發(fā)現。驛路梨花一文中景美、人美、精神美, 在多媒