部編人教版語文七年級(jí)下冊(cè)《驛路梨花》省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)?wù)f課教案

1、驛路梨花說課稿教材分析與學(xué)情簡析：驛路梨花是人教版九年義務(wù)教育初中語文教材第二冊(cè)第四單 元的第二篇課文，文章通過記敘發(fā)生在哀牢山路邊一所小茅屋的故 事，謳歌了以梨花為代表的青年一代的優(yōu)秀品質(zhì)，生動(dòng)地表現(xiàn)了雷鋒 精神在少數(shù)民族地區(qū)生根、開花、不斷傳揚(yáng)的動(dòng)人情景，歌頌了各族 人民助人為樂的高尚品質(zhì)。本課我準(zhǔn)備分兩課時(shí)教學(xué)。第一課時(shí)積累詞語，培養(yǎng)語感；了解 背景，體會(huì)感情；整體感知，理清脈絡(luò)。第二課時(shí)分析課文，學(xué)習(xí)寫 作技巧，揭示文章主題。下面，我著重談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。根據(jù)初中語文教學(xué)大綱中對(duì)閱讀和寫作的要求及教學(xué)中 要重視的問題，結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)擬 訂如下：（媒體）

2、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)學(xué)習(xí)課文中記敘的順序和文章在立意、構(gòu)思、描寫等方而的特點(diǎn);學(xué)習(xí)以花喻人，寓人于花的象征手法。2、能力目標(biāo)通過本文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在寫作記敘文時(shí)合理地安排順序，巧 妙地進(jìn)行構(gòu)思、設(shè)置懸念，使文章引人入勝。3、德育目標(biāo)學(xué)習(xí)助人為樂的雷鋒精神。這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授知識(shí)，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合, 在同一教學(xué)過程中，互相滲透，共同完成。當(dāng)然，任何學(xué)科的教學(xué)活 動(dòng)中，總是傳授知識(shí)易，培養(yǎng)能力難。因此，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)、 難點(diǎn)確定如下：（媒體）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)課文中記敘的順序；（2）學(xué)習(xí)作者精巧的構(gòu)思。難點(diǎn)：體會(huì)文章以花喻人，寓人于花的象征手法。教學(xué)方法：（媒體）

3、教為學(xué)服務(wù)，這是當(dāng)前把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的思想。大綱 強(qiáng)調(diào)：教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)， 科學(xué)地訓(xùn)練技術(shù)，全面提高語文能力。據(jù)此本課采用啟發(fā)式和討論式 方法教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，落實(shí)精講、善導(dǎo)、引思、激趣的 八字要求，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，培養(yǎng)健康情感。，教學(xué)中要重視的問題中指出：語文教學(xué)中要重視知識(shí)積累、感 悟、熏陶和培養(yǎng)語感，而且要提高思想認(rèn)識(shí)，陶冶道德情操，培養(yǎng)審 美情趣。木文本質(zhì)兼美，適于朗讀，所以我準(zhǔn)備采用誦讀法教學(xué)，讓 學(xué)生在飽含深情地朗讀中體悟文章的美。誠然，如果只依靠一支粉筆一張嘴，要實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)絕非 易事。我將采用多媒體教學(xué)手段，增強(qiáng)直

4、觀感，提高教學(xué)效率和教學(xué) 質(zhì)量，同時(shí)通過相應(yīng)的畫而及音效把學(xué)生帶入課文所敘述的情境中 去，接受美的熏陶。陶行知先生說過：教是為了不教。因此，我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中還 要注意對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)法指導(dǎo)：教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，合格的教師 應(yīng)把學(xué)生當(dāng)作主體來看待。教學(xué)過程中，我將引導(dǎo)他們領(lǐng)悟和掌握良 好的學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)他們運(yùn)用比較法、朗讀法、小組協(xié)作法等進(jìn)行探 究性學(xué)習(xí)。通過質(zhì)疑、討論解決疑難問題；通過聯(lián)想、想象進(jìn)行語 言表達(dá)能力訓(xùn)練，對(duì)文章內(nèi)容的理解作進(jìn)一步的延伸。我們知道，教是指導(dǎo)學(xué)，為了學(xué)，服務(wù)學(xué)，具體教學(xué)活動(dòng)中我 將遵循循序漸進(jìn)的原則，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

5、，突出 重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。教育思想與技術(shù)的整合，我決定通過以下四個(gè)教學(xué) 環(huán)節(jié)來體現(xiàn)。（媒體）教學(xué)步驟設(shè)計(jì)：一、創(chuàng)設(shè)情境，溫故知新我們知道，學(xué)習(xí)新知識(shí)的最佳辦法就是讓學(xué)生在己有知識(shí)的基礎(chǔ) 上升華。心理學(xué)表明，當(dāng)視聽感官并用時(shí)，能使學(xué)生在愉快的心境中 學(xué)習(xí)。因此，我將首先出示一組優(yōu)美的多媒體畫面，伴以舒緩的音樂 （媒體），請(qǐng)學(xué)生用自己的語言復(fù)述課文。這樣設(shè)計(jì)會(huì)引發(fā)學(xué)生的表達(dá) 欲望，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并能較好地將上一課時(shí)與本課時(shí)的內(nèi)容 有機(jī)地聯(lián)系起來。二、定向?qū)W習(xí)，研習(xí)課文這一環(huán)節(jié)意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。心 理學(xué)研究表明，強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)是導(dǎo)讀成功的關(guān)鍵，閱讀之前目標(biāo)明 確與否效

6、果大不一樣，無目的讀的效果，只是有目的讀的效果的三分 之一。閱讀課文前必須使學(xué)生明確為什么而讀，要思考什么問題，完成什么任務(wù)，這樣才能幫助學(xué)生納入正確的學(xué)習(xí)軌道。因此，我設(shè)計(jì) 了以下三個(gè)研討問題：（媒體）1、速讀課文，找出文中出現(xiàn)人物及所做好事。從我和老余的視 覺角度來看，人物以什么次序出現(xiàn)如果按小茅屋的產(chǎn)生和遷延為序， 人物又會(huì)以什么次序出現(xiàn)通過比較，體會(huì)課文順序的優(yōu)越性。（媒體）I 2、精讀課文，找出我和老余發(fā)現(xiàn)小茅屋后，圍繞著小茅屋的主 人設(shè)置了幾次懸念，發(fā)生了幾次誤會(huì)究竟誰是小茅屋的主人（媒體）3、跳讀課文，找出文中幾次寫到梨花，將其語句勾出，體會(huì)寫 梨花的作用。（媒體）這三個(gè)問題的設(shè)

7、計(jì)都是針對(duì)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)而精心設(shè)計(jì)的， 因其側(cè)重點(diǎn)各有不同，所以它們是相對(duì)獨(dú)立的個(gè)體；又因其均圍繞本 課時(shí)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，所以它們又存在著內(nèi)容和邏輯上的聯(lián)系。題1旨 在幫助學(xué)生理清本文記敘順序，讓學(xué)生通過比較，體會(huì)課文順敘、倒 敘、插敘三序結(jié)合的優(yōu)越性；正是有了課文安排的寫作順序，才能在 文中巧妙設(shè)置三次懸念，引發(fā)兩次誤會(huì)，從而使文章依靠短短的篇幅, 形成路轉(zhuǎn)峰回，跌宕起伏之勢(shì)，引人入勝，題2的設(shè)計(jì)便是突出這一 教學(xué)重點(diǎn)；小說的主人公未出場(chǎng)，但課文借潔白美麗的梨花賦予她以 鮮明美好的形象，花即是人，人即是花，人花自然結(jié)合，題3的設(shè)計(jì) 旨在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)這種以花喻人，寓人于花的象征手法。因?yàn)榻虨?/p>

8、學(xué)服務(wù)，所以在解決問題的過程中我不越俎代庖，放手 讓學(xué)生運(yùn)用讀讀、劃劃、議議、說說等學(xué)習(xí)方法。這樣通過動(dòng)腦、動(dòng) 手、動(dòng)口等方式，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題、解決問題的能力， 促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高自學(xué)能力。三、理解標(biāo)題，揭示主題本文的標(biāo)題驛路梨花是由結(jié)尾的詩句“驛路梨花處處開演化而 來，通過分析上一環(huán)節(jié)的問題，學(xué)生不難理解它是一語雙關(guān)，字面上 指驛路上的梨花，實(shí)則指“梨花其人、梨花精神。作者用潔白如雪, 不虛浮、不艷麗的梨花的具體形象，象征助人為樂的雷鋒精神，把本 來抽象的社會(huì)主義風(fēng)尚的木質(zhì)特征鮮明地揭示出來。（媒體）在這一 環(huán)節(jié)中，我將出示一組含美麗的梨花、雷鋒同志的頭像和毛主席的向

9、雷鋒同志學(xué)習(xí)的題詞的畫面，同時(shí)播放學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣的歌曲, 讓學(xué)生借助畫面將花、人、精神有機(jī)地聯(lián)系起來，在歌聲中陶冶情操, 從而實(shí)現(xiàn)本堂課的德育目標(biāo)。四、拓展遷移，學(xué)以致用大綱指出：語言文字是思維的表現(xiàn)形式，發(fā)展語言必須與發(fā)展思 維相結(jié)合。所謂語思統(tǒng)一原則就是把語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練統(tǒng)一起來,在發(fā)展學(xué)生語言的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、思維品質(zhì)。在本環(huán)節(jié) 中，我借用教材第四題設(shè)置了一個(gè)辯論題目：梨花蛆妹開旅店是利還 是弊（媒體）讓學(xué)生自愿選擇觀點(diǎn)展開自由辯論，通過辯論讓學(xué)生為 雷鋒精神在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的今天尋求繼續(xù)傳揚(yáng)的方式，相應(yīng)地培養(yǎng)學(xué)生用 辯證觀點(diǎn)、發(fā)展眼光看問題的思維習(xí)慣，提高學(xué)生口頭表達(dá)能力。以上四個(gè)環(huán)節(jié)，我充分利用視頻媒體，超越時(shí)間與空間的限制， 環(huán)環(huán)相扣，把教育理念與學(xué)科內(nèi)容及現(xiàn)代教育技術(shù)緊密結(jié)合起來，使 課堂教學(xué)得到合理優(yōu)化。小結(jié)：（媒體）法國藝術(shù)大師羅丹曾這樣說：對(duì)于我們的眼睛，不是 缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。驛路梨花一文中景美、人美、精神美, 在多媒