留守兒童之家小課題研究計(jì)劃書(shū)

1、2011年“留守兒童之家”管理者心理健康教育省級(jí)培訓(xùn) 小課題研究（案例研修）計(jì)劃姓 名 江家樑 學(xué) 校 （蓋章）班 次 時(shí) 間 合肥師范學(xué)院 印制二一二年二月課題（案例）名稱(chēng)解決留守兒童的“親情饑渴”研究組成員各班班主任課題（案例）研究的背景與意義目前我國(guó)有近2億多農(nóng)民離開(kāi)農(nóng)村，涌入城市。農(nóng)村家庭正經(jīng)受著前所未有的變革，由此帶來(lái)的龐大留守兒童群體（這個(gè)群體的人數(shù)還在不斷擴(kuò)大）引起了各級(jí)政府的高度關(guān)注與重視。在前不久溫家寶總理做的政府工作報(bào)告中再次強(qiáng)調(diào)要解決好農(nóng)民工的子女入學(xué)及留守兒童的教育問(wèn)題，更把留守兒童的解決問(wèn)題擺在了國(guó)家未來(lái)發(fā)展的戰(zhàn)略要求上。對(duì)于留守兒童的教育是當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校面臨的一個(gè)亟待

2、解決的問(wèn)題，這些孩子的教育與引導(dǎo)是當(dāng)前學(xué)校工作的重中之重。留守兒童通常被父母托付給他人在家鄉(xiāng)讀書(shū)，從而生活在一個(gè)新的“家庭”環(huán)境。他們大多由祖輩、親友或自己監(jiān)護(hù)，致使他們產(chǎn)生了巨大的心理沖突，使得一部分留守兒童心理上出現(xiàn)不良的狀況并帶來(lái)了一系列社會(huì)問(wèn)題。在眾多的不良狀況中，他們的親情感缺失是個(gè)不容忽視的現(xiàn)實(shí)情況。這部分兒童，普遍存在內(nèi)心敏感，特別渴望從他人獲得關(guān)心，甚至?xí)幸庾龀鲆恍┨貏e的事情以引起人們的注意，達(dá)到接近他人的目的。于是，在學(xué)校中出現(xiàn)的各種令老師頭痛的情況學(xué)習(xí)不踏實(shí)、沒(méi)有生活目標(biāo)、無(wú)計(jì)劃花錢(qián)、撒謊、自我意識(shí)較重、不服從管教、暴力傾向明顯等。課題（案例）研究的主要內(nèi)容 在立足農(nóng)村留

3、守兒童生活、學(xué)習(xí)、溝通與交往等實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，深入了解他們急需學(xué)校給予解決的問(wèn)題，力爭(zhēng)把各種不良問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)。對(duì)于留守兒童的教育問(wèn)題，貴在用真誠(chéng)、責(zé)任去化解他們心中所有的困惑與煩憂。怎樣才能打開(kāi)他們緊鎖的心門(mén)，這要社會(huì)、家庭、學(xué)校共同鑄造一把有力的鑰匙。從多方面，各角度尋找親情的聯(lián)系途徑，盡最大努力讓留守兒童在學(xué)校這個(gè)有限的空間中得到最大的開(kāi)拓與延伸。課題（案例）研究的步驟與方法 從大處著眼，從小處入手，深入細(xì)致的走訪，利用家長(zhǎng)座談、家校聯(lián)誼會(huì)、師生情感交流等方式掌握第一手資料，根據(jù)情況有針對(duì)性的逐一落實(shí)。1， 了解留守兒童的實(shí)際監(jiān)護(hù)情況2， 掌握其經(jīng)濟(jì)的支配與缺失程度3， 建立留守兒

4、童親情溝通記錄檔案4， 利用多渠道，采取多種形式，做不少于3次（了解、反饋、實(shí)施）家長(zhǎng)與留守兒童“愛(ài)的碰碰車(chē)”活動(dòng)。課題（案例）研究的預(yù)期結(jié)論（結(jié)果） 通過(guò)此活動(dòng)了解留守兒童的切實(shí)心理，知道在他們心中什么是最令其珍愛(ài)與付出，切實(shí)把不良行為習(xí)慣、各種不良嗜好得到有力的控制與減少。 努力達(dá)到“治病末過(guò)于防病”的教育效果，充分利用這種良好的影響，將其內(nèi)化為班級(jí)教育的動(dòng)力與支撐，實(shí)現(xiàn)形成良好人格，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，確立正確的人生態(tài)度，做合格社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，為構(gòu)建社會(huì)主義和諧做出自己應(yīng)盡貢獻(xiàn)。所在學(xué)校意見(jiàn)方向是走向成功的基礎(chǔ)與前提，正確的指引可以在行進(jìn)的過(guò)程少走不必要的彎路。1， 將各項(xiàng)材料具體化，做到如實(shí)記錄