教科研課題結(jié)題報告的基本格式

1、教科研課題結(jié)題報告的基本格式500-800一、 做什么？簡介課題主要內(nèi)容（500-800字左右）二、 為什么做？課題立項研究背景（500字左右）10003000 字左右）三、怎么做？課題理論研究和實踐探索（1. 課題研究目的與意義2 .主要的研究方法、手段、途徑和視角3 .課題難點或關(guān)鍵點以及解決辦法四、做得怎么樣？課題研究的主要階段成果（500-1000字左右）1. 立項時的預(yù)期研究成果和實際達(dá)到的研究成果對比2. 課題應(yīng)該有同行專家鑒定報告（如有需要科研處可組織專家驗收）3. 成果創(chuàng)新程度五、反思總結(jié)：存在問題及需要說明的情況，哪些研究內(nèi)容未按計劃完成，原因何在？（500-800字左右）注

2、：上述第二至四部分是結(jié)題報告的正文部分，每部分的字?jǐn)?shù)根據(jù)實際情況自行掌握，我 們給出的字?jǐn)?shù)只做參考。范文：新課程下個性化閱讀和寫作教學(xué)研究”課題結(jié)題報告主持人：江蘇省靖江高級中學(xué)錢萍一、課題實驗的背景及意義基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）和新的中小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，指明了基礎(chǔ)教育語文教學(xué)改革的方向，對現(xiàn)代的語文教學(xué)賦予了新的定義，提出語文教學(xué)應(yīng)立足于促進學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、 生活和工作奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，要使學(xué)生受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育，培育學(xué)生的悟性、靈性， 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力， 培養(yǎng)愛美的情趣，發(fā)展健康的個性，養(yǎng)成良好的意志品格。語文課程必

3、須根據(jù)學(xué)生身心的發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí) 方式。強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力是素質(zhì)教育核心。個性化閱讀和寫作教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生語言文字表達(dá)能力，提高學(xué)生語文素養(yǎng)， 挖掘語文教育中人文內(nèi)涵， 而寫作是運用文字進行表達(dá)交流重 要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程，是一種精神產(chǎn)品的獨創(chuàng)，寫作能 力也是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫作能務(wù)對于學(xué)生良好的思維品質(zhì)和道德修養(yǎng) 有很大幫助。二、課題實驗的進展1.

4、方案的制定語文作為一門傳統(tǒng)課程，具有工具性和人文性的特點。我們必須認(rèn)識到語文課程應(yīng)致力 于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。我們以個性化教學(xué)理論和 新課標(biāo)思想等現(xiàn)代教育教學(xué)理 論為指導(dǎo)，以課堂教學(xué)實際為研究主渠道，從教學(xué)的兩個基本要素即教師和學(xué)生入手，關(guān)注教師的教法和學(xué)生的學(xué)法建設(shè)，力求師生和諧互動互進，突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式， 讓教師教出個性，學(xué)生學(xué)出個性，實現(xiàn)“以科研促提高，以提高贏發(fā)展，以發(fā)展求質(zhì)量”的目的。2. 研究的重點新課程的基本價值取向是：為了每一個學(xué)生的發(fā)展，讓每個學(xué)生的個性充分發(fā)展，培養(yǎng)出豐富多彩的人格。心理學(xué)研究指出：“思維能力是人的智力的核心。培養(yǎng)青少年的思維能力是教學(xué)工作的中心任務(wù)

5、。”傳統(tǒng)教學(xué)是教師灌輸，學(xué)生被動接受，精于分析，教學(xué)形式單 一，很顯然，學(xué)生的思維受到嚴(yán)重的束縛，更談不上培養(yǎng)出豐富多彩的人格。采取何種教學(xué)寫作教學(xué)現(xiàn)狀和對策。個性化閱讀寫作教學(xué)和語文教師的創(chuàng)新意識培養(yǎng)。 個性化寫作中科學(xué)的思維訓(xùn)練體系。寫作教學(xué)和語文課堂的交融、整合。個性化寫作過程中資源的開發(fā)。手段和方法，在教學(xué)中培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，實現(xiàn)個性化的教學(xué)，達(dá)到教學(xué)相長，師 生共進，提高教學(xué)質(zhì)量，亟待研究解決?；诖耍覀兇_定以下幾方面作為研究的重點：（1）（2）（3）（4）（5） 通過重點研究，達(dá)到以下目標(biāo)：（1）課堂教學(xué)：師生民主，氛圍寬松，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性提高，形成自、合作、探究

6、的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生個性；（2 ）隊伍建設(shè)：積累語文學(xué)科教學(xué)改革經(jīng)驗和教學(xué)案例，提高參與教學(xué)改革的教師的業(yè)務(wù) 素養(yǎng)和學(xué)科科研能力水平，為學(xué)校培養(yǎng)學(xué)科骨干和學(xué)科帶頭人，提高我校語文教學(xué)質(zhì)量；（3）學(xué)生能力：提高學(xué)生閱讀寫作水平，同時也促進學(xué)生思維品質(zhì)、健全人格的形式和發(fā) 展。3. 主要研究方法：老師在教課題組及時搜集、整理、借鑒國內(nèi)外教學(xué)的相關(guān)理論、實踐經(jīng)驗和教學(xué)案例。 通過一系列社會活動， 讓學(xué)生在生活中不斷觀察和感悟， 注重挖掘材料和積 調(diào)查研究法：我們在課題的研究中，對學(xué)生進行了問卷調(diào)查，了解和把握學(xué)生、 學(xué)中的現(xiàn)狀和感到的困惑，以便及時調(diào)整教學(xué)策略。 文獻(xiàn)分析法： 行動研究法：累素材。將

7、在實踐中搜集到的材料進行歸類整理，并從中總結(jié)出具有推廣價值的經(jīng)驗 經(jīng)驗總結(jié)法： 和方法。4. 課題實驗的組織與實施課題起止時間從2006年至2009年，具體分三階段開展：（1 ）從2006年10月至2007年9月為起步階段：轉(zhuǎn)變觀念，更新理念。制訂方案，明確思 路，做好計劃，組織實驗教師學(xué)習(xí)“個性化教學(xué)”課題相關(guān)理論，要求教師教學(xué)時明確學(xué)生 的主體地位，尊重學(xué)生自身經(jīng)驗，尊重學(xué)生個性差異，實施個性化教學(xué)。（2）2007年10月至2008年9月為攻堅階段：理論創(chuàng)新，有所突破。探索語文個性化教 學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生思維能力尤其是創(chuàng)造性思維能力的關(guān)系。（3）2008年10月至2009年10月為總結(jié)階段：運用

8、整合，總結(jié)結(jié)題。對各階段的測試數(shù) 據(jù)、資料統(tǒng)計進行分析整理，撰寫實驗報告，介紹實驗做法?，F(xiàn)將各階段的具體做法總結(jié)如下：（一）起步階段：轉(zhuǎn)變觀念，更新理念1領(lǐng)導(dǎo)重視，骨干參與，更新理念，深化認(rèn)識課題開題后，語文組成員人人參與，深入學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）和 新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研究“新課程語文個性化教學(xué)實驗研究總方案及實施方案”； 課題組教師一起交流談心得，認(rèn)識傳統(tǒng)教學(xué)帶來的弊端。通過學(xué)習(xí)討論，深化了對課題的認(rèn)識，在沉重的反思的同時，打開了教學(xué)的一扇新窗戶。2. 結(jié)合本校實際，制訂課題方案，明確實驗研究思路。課題開題之初，要求教師轉(zhuǎn)變觀念，從上好第一堂實驗課開始，課課落實，明確學(xué)生 的

9、主體地位，尊重學(xué)生自身經(jīng)驗，尊重學(xué)生個性差異，實施個性化教學(xué)。結(jié)合語文學(xué)科教學(xué) 的特點，明確要重視語文基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。我校語文教研組圍繞“新課程下個性化閱讀和寫作教學(xué)研究”這一課題，進行了廣泛的探索。作為課題的領(lǐng)銜人，我?guī)ьI(lǐng)全組人員作了以下幾方面的嘗試。強調(diào)學(xué)生“課外自讀文學(xué)名著300萬字”。與新課改相適應(yīng)的新高考因此，為學(xué)生開列書目，指導(dǎo)學(xué)生利用課余我校語文教研組經(jīng)過認(rèn)真研究后，決定三個一、開展“經(jīng)典重溫”閱讀工程 閱讀自古以來就被人們認(rèn)為是傳播人類文化、吸取思想精華、培養(yǎng)審美情趣、提高精 神境界的最佳方式。 新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上，（10部

10、以上）、科普書刊和其他讀物，總量不少于 也明確地將十部名著列入江蘇省高考考查范圍。 時間進行閱讀積累已成為語文老師的當(dāng)務(wù)之急。 年級一盤棋，高中三年學(xué)生必須有整體閱讀的計劃。 附新課程推薦篇目閱讀安排表：時間書目作者活動內(nèi)容09.01 10.15談美書簡朱光潛講座第10.18 11.15吶喊魯迅讀書交流會學(xué)期11.18 12.15泰戈爾詩選（印）泰戈爾詩歌朗誦會12.18 01.15老人與海海明威讀書交流會寒假三國演義羅貫中講座03.01 03.31語文常談呂叔湘語文知識競賽04.01 04.30論語通譯文言知識競賽05.01 05.10莫泊桑短篇小說精選（法）莫泊桑講座第05.11 05.2

11、0魯迅雜文精選魯迅講座-二二05.21 05.30朱自清散文精選朱自清講座學(xué)06.01 06.15堂吉訶德（西）塞萬提斯讀書交流會期06.16 06.30子夜茅盾讀書交流會歐也妮葛朗臺（法）巴爾扎克讀書交流會暑假紅樓夢曹雪芹講座哈姆萊特（英）莎士比亞讀書交流會09.01 09.30孟子選注文言知識競賽10.01 10.15契訶夫短篇小說精選（俄）契訶夫講座第10.16 10.30家巴金讀書交流會三11.01 11.15茶館老舍讀書交流會學(xué)11.16 11.30歌德談話錄（德）艾克曼講座期12.01 12.15女神郭沫若詩歌朗誦會12.15 12.31巴黎圣母院（法）雨果讀書交流會寒假復(fù)活（俄）

12、列夫托爾斯泰讀書交流會02.17 04.05莊子選譯文言知識競賽第04.06 04.20西廂記王實甫讀書交流會04.21 04.30（英）狄更斯讀書交流會四 學(xué) 期匹克威克外傳05.01 05.10普希金詩選（俄）普希金詩歌朗誦會05.11 05.20雷雨曹禺讀書交流會05.21 05.30歐亨利短篇小說精 選（美）歐亨利講座06.01 06.10邊城1沈從文讀書交流會第五學(xué)期暑假塵埃落定阿來讀書交流會除閱讀教育部推薦的經(jīng)典著作外，我們還要求學(xué)生做到以下幾點：1天天三個“一”：要求學(xué)生每天誦讀一首古詩；課前交流一句座右銘；回家向父母背誦 一句格言。2.周周三個“一”：每周寫一篇讀書心得；舉行一

13、次讀書會，在交流中互相促進和積累； 每周一次專題講座，由語文組教師分工協(xié)作，就寫作中的基本理論進行指導(dǎo)。為配合讀書計劃，各年級在平時及寒暑假的作業(yè)布置上特別注重閱讀、寫作的安排，例如： 2006年高一年級布置的寒假作業(yè)是(1 )閱讀：完成新課程推薦篇目閱讀任務(wù)一一羅貫中的三國演義；閱讀時需做讀書筆 記，開學(xué)后將舉行讀書報告會，進行交流。(2) 寫作：完成四篇小作，其中兩篇為三國演義的讀后感或文學(xué)鑒賞。(3) 積累：完成20首詩歌及其欣賞內(nèi)容的背誦任務(wù)，一天一篇，開學(xué)前的作業(yè)檢測將從中 挑選五首進行考查。為落實教學(xué)大綱的要求，適應(yīng)新課程改革的潮流，高二語文備課組于2007年推出文學(xué)名著導(dǎo)讀系列校

14、本課程。老師們帶給了同學(xué)們一份紅樓大餐，解說了圍城的經(jīng)久魅力， 詮釋了哈姆萊特。讓高二學(xué)生走進了文學(xué)的殿堂，享受了一次文化的盛宴。2007年12月，在校園文化藝術(shù)節(jié)上，我校舉辦了 “弘毅讀書報告會”，學(xué)生們就自己的讀書經(jīng)歷與思 想感悟作了交流。一項項活動的開展讓閱讀真正成為了“悅讀”。經(jīng)典的重溫，讓學(xué)生陶冶 了情操，放飛了思想，積累了素材，拓寬了視野，成了學(xué)生寫作的源頭活水。2008年由語文組陸紀(jì)登老師參與編寫的名著快捷通出版，成為文科學(xué)生閱讀名著的輔助資料。二、營造語文課堂文化氛圍，激發(fā)學(xué)生寫作興趣1. 創(chuàng)設(shè)個性化課堂教學(xué)情境學(xué)校在教室墻壁上張貼古今中外名言警句，并開設(shè)圖書角，讓學(xué)生家中的書

15、籍流通起來。2. 挖掘教材中寫作素材高中新教材精選了大量文質(zhì)兼美的文章，這些文章既是很好的課文，又是很好的素材。 整合課本材料，指導(dǎo)學(xué)生運用到作文中去是提高學(xué)生作文切實有效的措施。 語文備課組做了，大量工作，編寫了獨特的校本作文材料。高三備課組長在 外公開教學(xué)中展示了這一成果，得到了兄弟學(xué)校的一致好評。三、課堂內(nèi)外的整合行動1. 2006年高一備課組開設(shè)了 “快樂作文”校本課程，2008年開設(shè)了 “經(jīng)典閱讀”校本課程， 在校園網(wǎng)、校報上開設(shè)專欄，并定期印發(fā)刊物，將學(xué)生習(xí)作結(jié)集出版。2邀請專家來校講學(xué)。王力群教授的講座提高了學(xué)生對古典文學(xué)的興趣，作家畢飛宇、祁 智、范錫林的講座放飛了學(xué)生想象的翅

16、膀，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情。 校電視臺定期播放名著的講解，如“百家講壇”的精彩節(jié)目的播放讓學(xué)生在欣賞中得到提高升華，這些都受到了學(xué) 生的熱烈歡迎。為此，我校高三2007年我校對在省3重組驥江文學(xué)社，不定期舉行作文講座、作文競賽等，利用豐富多彩的形式提高學(xué)生的 寫作興趣。語文組 2007年先后組織學(xué)生參加了三次省作文大賽。在江蘇省第六屆“中學(xué)生 與社會”現(xiàn)場作文大賽中，我校顧碧陽同學(xué)榮獲高中組特等獎，朱葭同學(xué)榮獲二等獎； 教育學(xué)會主辦的“高考作文杯”江蘇省首屆高中生現(xiàn)場作文大賽中，我校徐天嬌獲特等獎，展楠、田曉貝、秦晴榮獲一等獎；蔡慧、郭煜、周逸人榮獲二等獎，我校被授予了優(yōu)秀組織 獎；在教育廳主辦

17、“鎮(zhèn)中杯”第七屆高中生現(xiàn)場作文大賽決賽中，朱葭、田曉貝、鞠云三位 同學(xué)榮獲省一等獎。語文組輔導(dǎo)學(xué)生參加省中學(xué)生現(xiàn)場作文大賽，我校高三（19）班戴唯、三（21）班常曉丹獲首屆“高考杯”創(chuàng)新讀寫大賽一等獎，取得了南京大學(xué)自主招生的資格。在江蘇省第七屆“中學(xué)生與社會”中學(xué)生現(xiàn)場作文決賽中，高一（3）班趙宸藝同學(xué)榮獲高中組一等獎。2008年11月23日我校組織部分學(xué)生參加了由江蘇省教育學(xué)會主辦的“高考 作文杯”江蘇省第二屆高中生現(xiàn)場作文大賽，我校選手錢夢姣獲特等獎，趙宸藝、唐燕、黃 詩婕、孫燕霏、周晗5名同學(xué)獲一等獎，二等獎4名，三等獎8名的好成績。我校被授予“優(yōu) 秀組織獎”。2008年組織學(xué)生參加“

18、我與經(jīng)典有約”征文比賽，高三（7）孫熙偉、魏艷波同學(xué)獲省一等獎，另有二十位同學(xué)獲省二三等獎。4舉辦豐富多彩的活動， 激發(fā)學(xué)生的興趣， 使課內(nèi)知識得以拓展延伸。 2008年5月，結(jié)合高 二所學(xué)唐詩宋詞選讀，全年級舉行了詩詞名句默寫比賽，又舉行了 “走進經(jīng)典”唐詩宋 詞朗誦比賽，學(xué)生自己寫串臺詞，自己主持，自選朗誦篇目和配樂，經(jīng)過激烈的競爭，高二（7 ）班陳靖雯同學(xué)脫穎而出，先后參加了靖江市、泰州市“雅言經(jīng)典朗誦比賽”，獲得了 泰州市二等獎。5. 2009年，在語文組的團結(jié)協(xié)作下，第二屆“高考”杯（華東地區(qū)）創(chuàng)新讀寫大賽復(fù)賽在 我校成功舉行。我校高三兩位同學(xué)獲讀寫大賽一等獎，取得了名牌大學(xué)自主招生

19、的資格；我校兩位同學(xué)在“蘇教國際杯”第九屆江蘇省高中生現(xiàn)場作文大賽中榮獲一等獎；一位同學(xué)在“新語文學(xué)習(xí)杯”第八屆 “中學(xué)生與社會”現(xiàn)場作文大賽中榮獲一等獎；七名同學(xué)在江蘇省 “高考作文杯”現(xiàn)場作文大賽中獲一等獎。趙宸藝同學(xué)代表泰州參加了首屆全國中小學(xué)生 華誦”夏令營活動，我校被評為省語言文字工作先進學(xué)校。四、走進生活，重在實踐“語文即生活，生活即語文。”我們經(jīng)常組織學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)和考察活動。生活是 創(chuàng)作的源泉，在課余時間組織學(xué)生考察家鄉(xiāng)名勝古跡和地名由來、傳統(tǒng)習(xí)俗、飲食文化等， 拓展學(xué)生視野，讓學(xué)生認(rèn)識到生活中存在眾多的寫作素材。2006年高一學(xué)生利用寒假對靖江店鋪名折射出的文化現(xiàn)象作了深

20、入調(diào)查研究并撰寫了調(diào)查報告。2008年汶川大地震后，語文組配合校團委在高一、高二年級中發(fā)起了“寫給災(zāi)區(qū)孩子的一封信”征文活動，倡導(dǎo)學(xué)生將視野投向社會，關(guān)注生活，從而培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，鍛煉學(xué)生的多種能力。（二）攻堅、發(fā)展階段：理論創(chuàng)新，有所突破1. 理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，創(chuàng)新是根本。課題組所有成員認(rèn)真交流探討，并結(jié)合學(xué)校的課題科研實際做了認(rèn)真反思。 正是沿著這條教改科研的思路，每學(xué)期語文組成員積極撰寫論文，三年來，有數(shù)十篇在國家級論文比賽中獲一二等獎。2. 我們以課堂教學(xué)為研究主渠道，抓住重點，探討個性化教學(xué)的新模式，探討個性化教學(xué) 和發(fā)展學(xué)生思維的關(guān)系。教學(xué)模式是溝通教育理論和實踐的最好橋梁，我們通過一定的教學(xué)模式將個性化教學(xué)理論貫徹到個性化教學(xué)中去，這樣才能達(dá)到經(jīng)驗普及的目的。研究過程中，課題組老師及時總結(jié)，并將成功的經(jīng)驗運用到教學(xué)實踐。通過自主閱讀，合作探究，師生互動的教學(xué)，展示了 語文課堂的魅力，也體現(xiàn)了學(xué)生的個性。2006年我組羊琳老師在省語文優(yōu)課評比中獲二等獎；2008年我組榮雪飛老師在省語文優(yōu)課評比中脫穎而出，榮獲一等獎；2009年羊君老師在省