七年級語文下冊 第8課《艱難的國運與雄健的國民》導學案 （新版）新人教版-（新版）新人教版初中七年級下冊語文學案

1、第8課艱難的國運與雄健的國民導學目標1在朗讀品味中感受比喻的妙用。2培養(yǎng)學生的民族責任感。教學重點揣摩文章浩蕩雄奇之語言及比喻中蘊涵的哲理。教學難點揣摩文章浩蕩雄奇之語言及比喻中蘊涵的哲理。課 型現(xiàn)代文略讀課課 時1課時教 學 過 程環(huán)節(jié)教學內(nèi)容教學任務教師活動學生活動預見性問題及對策備習1走近作者李大釗：李大釗是我們熟悉的一位革命先驅者，字守常，河北樂亭人，是我國最早的馬克思主義者，中國共產(chǎn)黨創(chuàng)始人之一。24歲時留學日本，參加過討伐袁世凱運動，27歲回國，擔任北京大學經(jīng)濟學教授兼圖書館主任，和陳獨秀一起編進步刊物新青年，以后又領導了“五四”運動。1927年被反動軍閥張作霖殺害，年僅38歲。李

2、大釗的小品散文有一種驚世駭俗，氣沖霄漢，坎鏜的神韻，是他進行推翻舊世界的洪邁精神的反映,今天，擺在我們面前的艱難的國運與雄健的國民，就是一篇具有強烈的鼓動性和充滿樂觀精神的雄文。2課文背景：此文寫于20世紀20年代。1923年，發(fā)生了中國歷史上一件慘案“二七”慘案，當時，有一部分五四運動期間一度覺醒的知識分子又陷于迷惘之中，他們有一腔愛國熱血，卻看不到中國的希望，不知所措地嘆息、彷徨，而李大釗等革命先驅者則已找到了中華民族的希望之光，已經(jīng)全身心地投入救國救民的偉大事業(yè)之中，李大釗正是在這件事后寫下了這篇文章的。在這篇文章中，李大釗告訴人們，不要為面前的困難嚇倒，有困難，但更有希望；與困難作斗爭

3、，趣味無窮。他企望動員更多的人投身于救國救民的偉大事業(yè)，使救國的事業(yè)變成全民的事業(yè)。全文不滿500字，但內(nèi)容豐富，激情澎湃。3、用自己的學習方式和習慣整理字詞。4、本文的體裁。5、學習中遇到的問題：復習備習檢查（交流）情境導入 出示檢測學案。適時做必要的點撥糾錯。由中國夢入手，引起思考（板書課題）獨立思考；對子間互問互答；進行報告。到言必有據(jù)。研習初讀課文，感知全文內(nèi)容。一、初步感知課文內(nèi)容1、快速默讀課文。2、說說本文各段的段意。3、說說本文的主要內(nèi)容：二、在備習過程中，有哪些疑問，請?zhí)岢鰜?。出示學習目標，明確學習重點：（感知全文；重點研讀比喻句的含義和作用。）出示評價要求：是否抓住重點字詞

4、，比喻的含義和作用分析的是否準確語言表達是否明確提出思考問題：本文中哪個句子對你啟發(fā)最大，為什么？傾聽學生的質疑，理出研習思路。初步感知學習目標。默讀課文。 對子復述練習。組間交流：邊看圖片邊復述課文。其他同學給予評價。朗讀第九自然段。小組交流自己的感受。備習中的質疑，小組內(nèi)交流后提出來，供研習交流。注意引導學生傾聽，并按要求進行評價。學生可能從各個角度發(fā)言，顯示出對文本的多元化理解，教師要靈活處理。研習精讀研討，理解課文主旨。重點研讀賞析第一對斑羚飛渡的描寫。1怎樣理解“艱難的國運”？2怎樣理解文中“雄健”的含義？ 3.“雄健的精神”指的是什么精神？4怎樣理解作者所說的“趣味”？5這篇文章第

5、二、三兩段都說到兩種境界，語意的重點在哪一方面？第三段同第二段相比，語意的重點又有什么不同？引導學生把握主要詞語句子，從含義入手分析作用。指導學生認識比喻修辭的含義通過指導朗讀體會其作用。點撥：扣住時代背景理解作者思想感情。 1、邊默讀邊圈畫重點詞語句子。抓住比喻句理解其含義和作用。2、組員互相說說對這些詞句的理解。引導學生通過理解重點詞句感受形象。感受形象的過程中理解課文主旨。精習1、理解文中比喻的含義和作用。長江大河揚子江、黃河 浩浩蕩蕩平原無際，一瀉萬里曲折回徊，崎嶇險阻長江、黃河穿沙漠，過山峽濁流滾滾，一瀉萬里2、文章、兩段都說到兩種境界，哪兩種境界？表意的重點在哪一方面？3、畫出文章思路圖。啟發(fā)學生從不同的角度加深對文章主旨的理解。任選其一，寫出自己想說的話。評價時注意結合文章主旨；注意學生真情實感的流露；同時注意語言的訓練。注意從主題思想和寫作手法兩個方面來比較。時習1、閱讀拓展：最危險的東西2、 “走到崎嶇的境界,愈是奇趣橫生,覺得在此奇絕壯絕的境界,