控輟保學課題提出.doc

1、控輟保學課題提出一、課題的提出：1、提出研究的問題：（1）黨中央、國務院提出普及九年義務教育和實施素質教育已有十幾個年頭了，此項政策的出臺，對提高整個中華民族的綜合素質起到了巨大的作用，這是一項在當代，利在千秋的偉業(yè)。我校在普及九年義務教育和實施素質教育工作中，也取得了一定成績，但是仍存在很大差距，特別是全校的輟學率始終居高不下，因此，研究分析p 我校輟學成因，研究制訂適合我校實際的控輟保學對策、措施就顯得十分重要，也是我校目前工作的當務之急。（2）我校是一所農(nóng)村初中，建校4_年，幾年來，由于受當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的制約，加上學生家長不重視對其子女的培養(yǎng)教育，學生本人厭學，造成全校鞏固率低，輟學率高。

2、目前全校應有在校生887人，而實際在校生只有625人，輟學率高達29.5，在普九達標標準相差甚遠，針對這一實際情況，對輟學率成因進行分析p 、比較，并由此采取措施進行實驗研究。（3）學生是學校教育工作的主體，是教學的主要對象，學生厭學、輟學，必須影響和制約學校的發(fā)展，影響和制約教育質量的提高，也必然影響的制約普九年義務教育和素質教育的順利實施，因此，抓好控輟保學是擺在我們面前的一項迫在眉睫的重要工作，也是順利實現(xiàn)普及九年義務教育和實施素質教育的需要。2、課題研究的目的和意義：初中階段是人生發(fā)展的一個重要階段，是學生長知識、長身體，形成正確的人生觀、價值觀的關鍵時期，使每一個適齡青少年都能接受九

3、年義務教育，使每名學生都能形成健全的人格，養(yǎng)成良好的品格，成為對社會有用的人才，是教育工作的根本目的，使每個學生都能完成九年義務規(guī)定的要求，使每個學生都健康成長，既可以為本地經(jīng)濟建設培養(yǎng)合格的勞動后備力量，又能為上級學校輸送合格新生，這是學生個人發(fā)展的需要，是學校發(fā)展的需要，這更是培養(yǎng)國家普及九年義務教育和實施素質教育的根本要求，也是提高整個中華民族素質的具體體現(xiàn)。3、課題的界定：本課題研究的是“農(nóng)村初中輟學成因擴對策，”針對的是農(nóng)村學校，而三級城鎮(zhèn)學?；蛩袑W校，其區(qū)別和特點是：農(nóng)村初中相對系統(tǒng)較差，包括師資水平和辦學條件等因素。學生基礎知識薄弱，部分學生求知欲不強，容易產(chǎn)生自暴自棄心理。學

4、生居住分散，教師和學生難于及時溝通和聯(lián)系。農(nóng)村家長普遍對子女教育重視不夠，受傳統(tǒng)觀念影響較深。受經(jīng)濟條件的制約造成輟學。本課題旨在研究造成學生輟學的家庭原因、學校原因，以及學生本人和社會原因，研究控制輟學的對策，制訂措施，提高鞏固率，嚴格控輟，實現(xiàn)高標準的普及九年義務教育，更好地實施素質教育。4、研究假設：科教興國是我國的基本國策，教育優(yōu)先發(fā)展是黨中央，國務院提出的戰(zhàn)略目標，而普及九年義務教育，使適齡青少年都能入學并能完成九年義務教育是實施素質教育的前提和保證，也是提高整個中華民族素質的具體要求。通過本課題的研究，將會推動控輟保學工作的深入開展，保證素質教育的順利實施，提升教育質量，為學生的終

5、生發(fā)展負責，為學校的可持續(xù)發(fā)展奠基，為培養(yǎng)和造就二十一世紀合格的建設者和接班人做出貢獻。5、研究的理論依據(jù)：黨中央、國務院關于實施素質教育的有關文件、決議。黨中央、國務院關于實施素質教育的有關文件、決議。中華人民共和國義務教育法。中華人民共和國未成年人保護法。二、課題研究的主要目標，內容、對象、研究方法及過程：1、課題研究的預防目標：育人目標：本課題旨在研究、分析p 我校輟學的成因擴對策，目有在于要達到嚴格控輟，提高鞏固率，使我鎮(zhèn)適齡青少年都能接受九年義務教育，完成學業(yè)，使全體學生都能成為對社會有用的人才，為當?shù)亟?jīng)濟建設和發(fā)展服務，為上級學校輸送合格新生。工作目標；通過對本課題的研究，進一步更

6、新廣大教師的教育教學觀念，樹立科研興校，育人為本，為學生終身發(fā)展服務的思想，促進學校整體工作的開展，培養(yǎng)一支思想素質高，業(yè)務水平過硬的教師隊伍，擴大學校知名度，使我校躋身全市農(nóng)村中學前例?？蒲心繕耍簶淞⒖蒲信d教、科研興校意識，深入探索，積累經(jīng)驗，提高實驗教師和其它教師的教育科研理論水平，認真研究、分析p 、總結符合我校學生特點，適應教育改革要求和素質要求的、嚴格控輟工作一系列新路子。2、課題研究的主要內容：（1）造成學生厭學、輟學的家庭原因：家庭是孩子的第一生存環(huán)境，家庭成員是孩子的第一任老師，在農(nóng)村的一些家庭，家長的受教育程度相對偏低，受靠天吃飯的思想支配，意識不到學習的重要，導致輟學，這是

7、其一，其二家庭經(jīng)濟困難，家長無力支付或不愿支付學習費用，致使孩子輟學，其三單親家庭中孩子性格孤癖，又缺乏親情的呵護，使孩子缺少群體觀念，缺少學習興趣而過早踏入社會。（2）學生自身厭學原因：學生輟學雖受客觀因素的影響比較大，最根本的原因還是來自于自己的主觀因素，學業(yè)成績失敗，是學生厭學乃至輟學的直接心理因素，使學生因成績差，而造成失去學習興趣和動力從而造成喪失學習動機，惡性循環(huán)，另一個原因是他們沒有明確的人生目標，極易受到外界不良信息的影響，可塑性較差，缺乏面對困難的勇氣，缺少持之以恒的毅力，一次次失敗使他們看不到任何希望，從而心生退意。（3）造成學生厭學輟學的社會原因：現(xiàn)今社會受到經(jīng)濟至上觀念

8、的影響，一切向錢看，使一些農(nóng)村青少年過早地受其影響，早掙錢、早享受，導致他們過早地踏入社會，另一方面，國家打破鐵飯碗制度，將大學生全部推向社會自主擇業(yè)，造成了農(nóng)村學生就業(yè)困難，讀書升學找好工作的觀念破滅，所以不刀早退學早打工，再次農(nóng)村相對閉塞，政令不通，人們法制觀念淡薄，根本懂得孩子受教育在法律上是受保護的，所以缺少對輟學生及其家長的宣傳引導。（4）教師教學上的因素：農(nóng)村初中學生輟學也有教師的因素，教師整體素質偏低，他們責任心不強，對學生缺乏愛心和耐心，工作方法簡單，在班級管理中缺少理論認識，實踐經(jīng)驗形不成良好的班風，學風，學生散漫、厭學，教學上上課滿堂灌，仍然采用題海戰(zhàn)術，教學方式匱乏，課堂

9、氣氛不活躍，學生的學習興趣和積極性逐漸消失，產(chǎn)生厭學情緒，對學生尤其是學困生出現(xiàn)的問題處理方式簡單粗暴，缺少溝通，這些都致使學生輟學。（5）學校管理上的原因：學校管理水平低，許多學校都有明確的辦校理念，都學習過“團結、緊張、嚴肅、活潑”的學校管理方針，但在實際管理中卻與之相差甚遠，各走極端，要么管得松，使學生放任自流，要么管得緊使學生如套緊箍咒，而松緊之度的對象往往都是那些學困生，管理的偏差，極大的挫傷了他們的性格和尊嚴，使他們對學校產(chǎn)生抵觸情緒，導致學生厭學最后輟學。（6）研究解決學生厭學、輟學的方法、策略、措施3、課題研究的主要對象我校共有14個教學班，其中初一六個教學班，初二、初三各四個

10、教學班，根據(jù)實際情況，確定實驗研究對象為：初一一年3班一年4班一年6班初二二年1班二年4班初三三年1班三年2班三年3班三年4班4、課題研究的主要方法：本課題主要采用調查法、行動研究法、案例研究法、經(jīng)驗篩選法等方法進行課題研究。（1）調查法：運用訪問、座談、問卷調查，一般統(tǒng)計等方法了解、掌握課題研究情況。（2）行動研究法：研究前制訂計劃，研究中實踐計劃，研究后驗證計劃，觀察學生反應，總結研究效果，改進研究計劃。（3）案例研究法：實驗教師要認真記錄課題研究過程中的典型案例，進行分析p 、比較、總結、反思。（4）經(jīng)驗篩選法：按照課題研究進程，分階段收集，整理課題研究資料，篩選有用的，剔除無用的，然后

11、把有用的材料集中起來進行歸類、總結、提煉。5、研究的實施進程情況：本課題的研究分三個階段，即：準備階段，實驗研究階段和總結階段。（1）準備階段：20_5年9月20_年1月，歷時一個學期。具體做法是：編制課題研究方案的設計，聘請有關專家進行論證，著手進行課題審報。根據(jù)本課題研究的內容、目的，查閱有關普及九年義務教育，實施素質教育及教育教學改革的有關文件、資料、收集整理歸納。成立課題組，確定課題組成員，明確分工，并進行理論、教科研、教育技術等方面的培訓。確定實驗研究對象和實驗班級設計、編制本課題研究的學生問卷，家長問卷和教師問卷等。本階段的具體工作由實驗教師萬仁杰、李廣慧、吳麗紅、王萍四位老師負責

12、，他們都較好地完成了準備階段的各項工作。（2）實驗研究階段：20_年3月2021年3月，歷時四年。此階段是本課題研究的關鍵階段，關系到是否能順利取得研究成果，在此期間，全體實驗教師都付出了艱辛和汗水，具體做法是：編制、設計造成輟學的學生自身原因，家庭原因、社會原因和調查問卷各100份，收回并作認真統(tǒng)計、分析p 。編制、設計造成輟學的學校，教師方面原因的學生問卷100份，收回統(tǒng)計，并進行了研究分析p 。每位實驗教師幫扶10名學困生，定期找學生談心，家訪及時了解情況。組織課題組成員每學期例會兩次，及時進行交流、研討。收集、整理實驗數(shù)據(jù)、資料，研究制訂控輟對策和策略，及時進行階段總結，參觀先進實驗班

13、，推廣先進經(jīng)驗。本階段的工作主要由主持人、副主持人及實驗班班主任負責。（3）總結階段：2021年3月2021年9月，歷時半年。此階段是關系到本課題能否順利結題的關鍵階段，具體做法是：根據(jù)四年實驗積累的調查、訪問、問卷等資料，對我校輟學成因進行定性和定量分析p ，并對在實驗研究過程中所采取的對策、策略、措施進行總結提煉，總結出經(jīng)驗，提示其規(guī)律，撰寫實驗研究報告，準備驗收。在總結經(jīng)驗，揭示規(guī)律的基礎上，進行推廣，在全校鋪開。本階段工作主要由吳明東、赫平負責。三、研究成果：四年的實驗研究，使我們感受頻深，收獲頻多，主要收獲以下成果：（一）實施控輟保學實驗研究，促進了學生健康成長和全面發(fā)展。1、通過實

14、驗研究，全校學生的精神面貌發(fā)生了可喜變化，遵規(guī)守紀，刻苦學習已慰然成風，廣大學生都能克服來自本人基礎差，家庭困難，社會不利因素等各方面的困難，堅持在校學習，堅持學習到底，全校形成了“師以敬業(yè)為樂，生以成才為志”的良好局面，我們開展了“三無聲、一文明”在鳳城市德育現(xiàn)場會上進行了經(jīng)驗介紹，并播放了錄相片。2、通過研究，制訂策略、措施，大大提高了我校的年鞏固率，降低了輟學率。通班的差距在逐年縮小，實驗證明，此項研究帶動了全校鞏固率的逐年提高，達到了普九要求。3、通過實驗研究，大大提高了我校的教學質量，教學成績逐年提高，初三畢業(yè)合格率及升學率逐年攀升，較好地達到了本課題預定的肓人目人，參見下表：提高，

15、教育質量明顯呈上升趨勢，保證了素質教育和教學改革工作的順利實施。（二）教師隊伍發(fā)生可喜變化，從業(yè)務型向科研型轉變。1、教師的教科研能力得到提升教育科研是提高教師業(yè)務素質的有效途徑，也是廣大教師展示工作能力和水平的一個平臺，從前，一些教師對“科研”工作充滿了神秘感、神圣感，覺得遙不可及，通過本課題的研究，大家才發(fā)現(xiàn)，其實科研就在我們身邊，科研工作就是要解決教育教學中存在的實際問題，并初步明確了科研課題研究的具體步驟和方法。本課題研究過程中，很多教師為了獲取第一手資料，取得最佳效果，他們利用業(yè)余時間和節(jié)假日走出課堂，走向學生，走向家庭，走向社會，去獲取與課題相關的種種信息，自覺自？地投入到學習和研

16、究中，擴大知識面，分析p 處理信息能力大大增強。萬仁杰、吳麗紅、王艷艷、李廣慧等被評為市級科研骨干教師，陳鳳香、呂文強、姜成柱所上的課被評為市級優(yōu)質課。2、教師的教育理念提到進一步更新。課題實施過程中，課題組每學期都例會兩次，組織實驗教師集中學習和培訓，通過學習教育法律法規(guī)、素質教育理論、教育學、心理學及教學改革的有關理論、文件，使廣大教師進一步明確新形勢下教師應該具備的教育思想和觀念，明確了教師在教育過程中的角色和地位，樹立為學生終身發(fā)展服務的思想和意識，用“愛心”控輟，用“耐心”教書，用“真心”育人。3、課堂教學改革初見成效，教學成績提高顯著在課題實施過程中，我們加大課堂教學改革力度，實驗

17、教師用全新的教育理念，新穎的教學方法調動學生學習的主動性創(chuàng)造性，特別是對學困生更是關愛有加，采取教師個別輔導，學生一幫一結對子等活動，幫助學困生不掉隊、不輟學、留得住、跟得上，我校實行的“導、學、議、講、練”課堂教學模式，就是在課題研究過程中應運而生的，僅以初三語文、數(shù)學、英語、物理、化學、政治、歷史2021年、2021年與20_年中考上線人數(shù)作以比較，參見下表：點的教學方法，大面積提高教學質量是完全可以做到的。（三）課題研究促進了學校的整體發(fā)展，使我校躋身全市農(nóng)村中學前例。通過本課題的研究，不僅達到了控輟保學目標的實現(xiàn)，完成了普九任務，而且還感動了全校各項工作的開展同，德育工作、體育工作、教

18、師隊伍建設、業(yè)務后勤管理等各項工作也都成績斐然：20_年，被評為丹東市綠色學校，鳳城市平安校園20_7年，被評為丹東市文明單位、丹東體育工作先進學校2021年、2021年連續(xù)兩年被評鳳城市教育管理和教學改革先進學校2021年，被評為丹東教育系統(tǒng)先進單位以上成績的取得，無不得益于控輟保學成果的取得，無不得益于全體教師的辛勤工作，無不得益于本課題研究成果的支撐。四、結論：1、造成農(nóng)村初中學生輟學的原因是多方面的，有學生本人厭學的原因，有家庭經(jīng)濟困難或父母不重視子女教育的原因，有受社會上讀書無用和打工掙錢思想潮影響造成的原因，也有教師方法不當和學校管理上造成的原因，其中學生厭學和學校方面的原因是主要原因。2、采取的對策是（1）學生、家庭、教師、學校都要認真學習義務教育法，貫徹教育法，以教育理論為依據(jù)，以法律為準繩，真正做到依法治教，以法治校。（2）學校、教師要轉變觀念、改革教學、改變教法，樹立為每一個學生終身發(fā)展