學(xué)困生課題研究

1、提升學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的課題研究隹萬萬一、課題的意義和價(jià)值我校是個寄宿制小學(xué),在我們的日常教育教學(xué)工作中,在校生家長大多忙于工作,無暇照顧或是在外地工作,孩子和家長在一起的時(shí)間也相對來說比擬少,這些兒童缺乏父母有效的監(jiān)管和照顧,思想、心理、行為難免產(chǎn)生偏差,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度消極,缺乏信心,對學(xué)習(xí)會失去興趣,開展滯后,成為“學(xué)困生.一課程改革的需要素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生,全面提升學(xué)生的素質(zhì),核心思想是使每一個學(xué)生都得到開展.學(xué)生的差 異必然存在,教師必須成認(rèn)并尊重這種差異,低年級的學(xué)生興高采烈的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),而高年級的學(xué)生由于種 種原因,逐漸開展為對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心,甚至放棄的態(tài)度,假設(shè)任其開展下去,

2、這局部學(xué)生很難適應(yīng)社會 的開展.為此,我們必須關(guān)注這些“學(xué)困生,讓他們樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).如果這些“學(xué)困生在學(xué)習(xí)和生活 中不能與其他同學(xué)享有同等的待遇,將嚴(yán)重挫傷他們的身心健康,影響他們將來的學(xué)業(yè)和事業(yè).學(xué)生的發(fā) 展是數(shù)學(xué)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿.二學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)開展的需要“學(xué)困生雖然在班級里人數(shù)不多,但影響很大,成為制約學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提升的一個因素,影響 了學(xué)習(xí). 抓好對“學(xué)困生的教育對于推進(jìn)學(xué)校的素質(zhì)教育,提升學(xué)科教育質(zhì)量,具有十分重要的意義. 學(xué)困生的存在是一種普遍現(xiàn)象,轉(zhuǎn)化學(xué)困生,促進(jìn)素質(zhì)教育工作的開展已經(jīng)成為學(xué)校教育研究的熱門話題, 因此,我校依據(jù)實(shí)際情況,擬定了 “學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的研究課題.二

3、、課題的地位與作用“學(xué)困生的開展那么是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的攔路石,一直困擾著數(shù)學(xué)教育工作者,小學(xué)數(shù)學(xué)教育是整個數(shù) 學(xué)教育的啟蒙階段,對實(shí)現(xiàn)學(xué)生的開展有著重要而深遠(yuǎn)的意義.因此,探索有效地“學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略勢 在必行.面對這種情況,我們必須認(rèn)真分析其原因,在教學(xué)中要采取行之有效的策略,預(yù)防和努力限制學(xué) 困生的產(chǎn)生,有力地做好轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作,如在中年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)困生轉(zhuǎn)化取得突破并得以推廣,這對 于推進(jìn)學(xué)校的素質(zhì)教育,提升學(xué)科教育質(zhì)量,具有十分重要的開展意義和歷史意義.三、課題研究目標(biāo)1通過本課題的研究,弄清非智力因素對小學(xué)中段數(shù)學(xué)學(xué)困生的影響.2通過本課題的研究,從非智力因素維度開發(fā)學(xué)習(xí)潛能,誘發(fā)學(xué)習(xí)動

4、機(jī),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,磨礪學(xué)習(xí)意 志,培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情等,進(jìn)而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,促進(jìn)“學(xué)困生的有效學(xué)習(xí).3通過本課題的研究,把對“學(xué)困生的成因分析以及轉(zhuǎn)化與日常的教育教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來,及時(shí)加 以驗(yàn)證和補(bǔ)充,總結(jié)出能促進(jìn)“學(xué)困生有效學(xué)習(xí)的策略,并進(jìn)行總結(jié)、推廣.4通過本課題的研究,開發(fā)教師的教學(xué)潛能,提升教師的教科研與轉(zhuǎn)化“學(xué)困生的水平,促進(jìn)教師 的專業(yè)開展.四、課題研究的內(nèi)容一學(xué)困生的心理狀況進(jìn)行分析二弄清學(xué)困生產(chǎn)生的原因：1、對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣,不喜歡學(xué)數(shù)學(xué).2、學(xué)生根底差,跟不上班.3、學(xué)校和父母的教育方式不適當(dāng)、不合理.4、不完整、不和睦的家庭環(huán)境以及不良的學(xué)校周邊環(huán)境和社會環(huán)境.三“學(xué)困生的

5、轉(zhuǎn)化策略：1、培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣 ,激發(fā)“學(xué)困生的學(xué)習(xí)欲望.2、創(chuàng)設(shè)條件,促其參與,為“學(xué)困生提供展示的平臺.3、增強(qiáng)“學(xué)困生意志的培養(yǎng),保持學(xué)習(xí)的愿望持久性.4、開展互幫互學(xué)的活動,座位的排列盡量讓中、差生創(chuàng)設(shè)一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境,充分發(fā)揮課后“小老師 的作用.5、利用家長,讓家長協(xié)助教師教育和催促自己的孩子努力學(xué)習(xí).6、開掘閃光點(diǎn),多表揚(yáng)少批評.五、課題研究對象愛凡杰第一小學(xué)三年級 8個班中的20名學(xué)生.其中男生14名,女生6名. 六、課題研究方法觀察法、談話法、教學(xué)實(shí)驗(yàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個案分析法、比照法、跟蹤調(diào)查法、典范示范法等方法 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和研究.七、課題研究過程本課題研究的時(shí)間為 2

6、021年9月一2021年12月,其進(jìn)程如下：1、準(zhǔn)備階段：(2021年9月一一2021年10月)收集有關(guān)資料、進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)；制定研究方案,形成實(shí) 施方案；對學(xué)困生進(jìn)行調(diào)查,并作出分析.2、實(shí)施階段：(2021年10月一一2021年11月)實(shí)施研究方案,(1)分析后進(jìn)生的形成原因和心理,針對后進(jìn)生的現(xiàn)狀和成因,設(shè)計(jì)研究舉措.(2)進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)嘗試.在實(shí)施過程中不斷改良調(diào)整方案,召開兩次學(xué)困生的座談會,對促進(jìn)其有效開展的具體舉措進(jìn)行科學(xué)、客 觀的驗(yàn)證.3、結(jié)題階段：(2021年11月一一2021年12月)檢測研究成效,撰寫課題結(jié)題報(bào)告.在觀察、調(diào)查、實(shí) 驗(yàn)、研究的根底上,進(jìn)行總結(jié)

7、、歸納、論證,完成個案分析、材料整理,并總結(jié)、撰寫課題研究結(jié)題報(bào)告.八、課題研究成果通過這一年的小課題研究,我們?nèi)昙壗M了解到了影響學(xué)困生形成的非智力因素,現(xiàn)在我們就“如何 讓學(xué)困生厭學(xué)轉(zhuǎn)化為愛學(xué)數(shù)學(xué)談?wù)勎覀兊淖龇ê瞳@得的經(jīng)驗(yàn).(一)小學(xué)中段數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的非智力因素通過觀察、詢問、調(diào)查,我們覺得造成小學(xué)中段數(shù)學(xué)學(xué)困生的原因既有內(nèi)在因素又有外在因素.1、內(nèi)部因素(1)整體感知性差.學(xué)習(xí)困難生對數(shù)學(xué)題的知識結(jié)構(gòu)和形式結(jié)構(gòu)的感知不精確,往往只注意一些孤立的 現(xiàn)象,無視數(shù)學(xué)間的內(nèi)在聯(lián)系與隱蔽條件的分析,因而容易產(chǎn)生解題失誤.如判斷“長方形和正方形都有 四個直角,對邊都相等這句話是否正確,學(xué)困生就往往

8、容易判定此題是錯的,他們的原因是正方形不是 對邊相等,而是四條邊都相等,因此可見他們沒有將兩種平面圖形之間的知識結(jié)構(gòu)與聯(lián)系理清.(2)意志力薄弱、缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣在語文課堂上,可以知道一個個引人入勝的故事；在音樂課堂上,可以聽到一首首旋律優(yōu)美的歌曲； 在美術(shù)課堂上,可以欣賞到一幅幅色彩斑斕的圖畫.而相比之下,數(shù)學(xué)內(nèi)容顯得更加枯燥無味了,導(dǎo)致這 些后進(jìn)生注意力不集中、穩(wěn)定性差,容易受到外界的打攪.其次,較強(qiáng)的抽象性和邏輯性使學(xué)困生在學(xué)習(xí) 過程中毫無興趣,甚至最終失去學(xué)習(xí)積極性而放棄對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí).學(xué)困生在學(xué)習(xí)上經(jīng)常會遇到困難或障礙,而其本身意志薄弱,自覺性不強(qiáng)、自制力不高,所以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的學(xué)

9、困生幾乎普遍形成不良的自我意識, 表現(xiàn)出對學(xué)好數(shù)學(xué)沒有信心,感到壓抑、自卑、畏縮不前,甚至疑心自身的價(jià)值. 當(dāng)他們學(xué)習(xí)遭到挫折時(shí),常常解釋為自己放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)找理由：“努力也學(xué)不會 “學(xué)不會才不學(xué).(3)學(xué)法不佳學(xué)困生往往差在既不會想,又不會做；既不會吸收,又不會消化；既不能向前探新,又不能回頭撫舊.面對問題不會分析, 勉強(qiáng)解完一道題, 解后不反思,學(xué)習(xí)方法呆板,思維機(jī)制僵化淺薄. 我班的一個同學(xué), 課上聚精會神地聽課,課余時(shí)間自覺地做數(shù)學(xué)題,學(xué)習(xí)用功,但效果不佳,數(shù)學(xué)成績總上不去,使他自己 非?？鄲?于是我和他一起查找根源,發(fā)現(xiàn)問題在于他的學(xué)習(xí)方法和思維方式上,所以我給他講了一些怎 樣預(yù)習(xí)、怎

10、樣聽講才能抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)；課后怎樣回憶小結(jié),怎樣使知識條理化、系統(tǒng)化；怎樣分析解題 思路,解后如何反思,才能到達(dá)舉一反三的效果等.可見,采用最正確的學(xué)習(xí)方法能夠事半功倍.2、外部因素(1)教法不當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須正確處理統(tǒng)一要求與因材施教的關(guān)系,通過因材施教去實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生最大可能的發(fā) 展.然而,在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中,我們常常發(fā)現(xiàn)教師抓“學(xué)困生有以下行為：拼時(shí)間.為了 “學(xué)困生,用“起早貪黑來形容,一點(diǎn)也不過分.恨不得所有的時(shí)間都據(jù)為己有,剝 奪了 “學(xué)困生課內(nèi)、課外的時(shí)間,“學(xué)困生也是苦不堪言,家長更是怨聲載道.多指責(zé).本來一個班級或多或少出現(xiàn)幾個“學(xué)困生,是很正常的事,所謂“十根指頭有長短.然而

11、有些教師總是對“學(xué)困生戴著有色眼鏡,無視他們的個體特點(diǎn),經(jīng)常對他們指責(zé)、訓(xùn)斥,加重了他們學(xué) 習(xí)的負(fù)擔(dān),導(dǎo)致因不會而不做,成績每況愈下.(2)家庭因素家長的文化素質(zhì)較低家長自身文化水平的上下,直接決定著他們的教育思想和教育方法.有的家長由于自己沒上過大學(xué), 吃了文化水平低的苦,所以希望孩子能有優(yōu)異的成績,只要子女學(xué)業(yè)不良,就不能面對現(xiàn)實(shí).有的家長認(rèn) 為自己沒文化也能賺大把錢.還有的認(rèn)為自己掙下的財(cái)富都夠?qū)O子坐享一輩子了,所以是否讀書無所謂, 對孩子的學(xué)習(xí)放任不管.缺少正確的方法在家庭中,家長的語言、行為、習(xí)慣、情操等等都是教育.家長往往自身素質(zhì)較低,教育觀念陳舊, 缺少正確的方法,要么寵愛,要么

12、體罰.結(jié)果培養(yǎng)了一些“小皇帝或者是“小綿羊.孩子在家里,或 處于“至高無上的地位,或百依百順,出了家門,干什么都不行.在學(xué)習(xí)上也如此,最終成了學(xué)困生. 殘缺的家庭結(jié)構(gòu)我們在家訪時(shí)發(fā)現(xiàn)有一局部學(xué)困生家庭殘缺不全,父母離婚或正在鬧離婚.這類家庭中的父母只是顧 及自己的感受,極少顧及孩子的學(xué)習(xí).由于孩子(特別是男孩子)缺少自覺性,作業(yè)要么不完成,要么馬 馬虎虎,知識也得不到穩(wěn)固.時(shí)間一長,就變成學(xué)困生了.(二)小學(xué)中段數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對策1、激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)欲望(1)倍加關(guān)愛,喚起學(xué)習(xí)動機(jī)沒有愛就沒有教育.教學(xué)經(jīng)驗(yàn)說明,教師的愛能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的間接興趣.為此,在教學(xué)中,教師 應(yīng)從關(guān)心保護(hù)、尊重“學(xué)

13、困生的人格做起,堅(jiān)持對他們施以愛心,喚起他們的學(xué)習(xí)動機(jī),培養(yǎng)他們的數(shù) 學(xué)學(xué)習(xí)興趣.(2)強(qiáng)化實(shí)踐操作,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)知識比擬抽象,邏輯性較強(qiáng),小學(xué)生又具有從具體形象思維到邏輯思維過渡的特點(diǎn).“學(xué)困生 大多思維簡單,他們似乎對任何稍微復(fù)雜的問題都懶得去思考,所以教師借助動手實(shí)踐操作,通過他們喜 愛的擺一擺、量一量、畫一畫、折一折等活動；促其手、腦、眼、口多種器官共同參與.2、提供“優(yōu)先權(quán)(1)優(yōu)先提問提問是讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動,教師檢查學(xué)生對知識領(lǐng)會程度的重要方式.應(yīng)該給學(xué)困生以淺顯的問題,更容易使之享受成功的喜悅,促使其產(chǎn)生“我還行的想法.因此,老師提出問題后,只要發(fā)現(xiàn)有學(xué)困生 舉手,就應(yīng)立即

14、讓他答復(fù),答對了馬上表揚(yáng)鼓勵,答得不完整或不正確,可以讓他坐下想一想,靜聽別人 答復(fù)后再讓他重答,答對了再作表揚(yáng).調(diào)動起學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性、上進(jìn)心,滿足學(xué)困生的成就感.(2)優(yōu)先板演給學(xué)困生提供一個展示的平臺以相信他會成功的目光和贊許他有這種勇氣的言語,讓學(xué)困生施展一 下,從中讓他知道“老師眼里有我,促使學(xué)困生開動腦筋主動參與課堂學(xué)習(xí).同時(shí)教師要多表揚(yáng),多鼓 勵,幫助他們樹立自信心.3、提供“優(yōu)惠政策(1)作業(yè)上的“優(yōu)惠學(xué)困生由于負(fù)擔(dān)過重,根本上只能完成最根本的作業(yè).為了更好地實(shí)施轉(zhuǎn)化,在作業(yè)難度上宜淺不宜 深,作業(yè)量上宜少不宜多,對學(xué)困生的作業(yè)批改上力爭采用優(yōu)先批改,當(dāng)面批改的形勢,發(fā)現(xiàn)問題

15、,及時(shí) 糾正.(2)評價(jià)上的“優(yōu)惠在課題研究過程中,我們改變了以前的“一刀切評價(jià)機(jī)制,實(shí)行了 “分組賽,分類獎的評價(jià)方法, 大大激發(fā)了學(xué)困生的自信心,同時(shí)也增強(qiáng)了優(yōu)秀生的競爭意識.其具體做法如下：將班級學(xué)生依據(jù)學(xué)生水 平的不同狀況,分成多個小組進(jìn)行比賽“特長星、“進(jìn)步星、“優(yōu)秀隊(duì)員讓學(xué)生去競爭,這種 多把尺子衡量人的評價(jià)方法,給學(xué)生提供了充分展示自我的平臺為學(xué)生創(chuàng)造了獲得榮譽(yù)的時(shí)機(jī).從而在班 級中形成了后進(jìn)學(xué)生不甘心落后,優(yōu)等生更上一層樓的大好局面.4、家校合作,互相交流信息學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)極其復(fù)雜的系統(tǒng)工程,光靠老師在那里“單操是不行的,必須求得家庭的 配合,使家長、教師合為一股力量才能到達(dá)預(yù)期效果.和家長多溝通,有問題及時(shí)解決.家長檢查學(xué)生家 庭作業(yè)的完成情況并監(jiān)督學(xué)生按時(shí)認(rèn)真完成作業(yè),逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓家長每天都知道子女的學(xué) 習(xí)狀況,并參與到轉(zhuǎn)化工作中來.定期向家長匯報(bào)學(xué)生的轉(zhuǎn)化情況,樹立家長對學(xué)困生的信心. 九、課題研究存在的問題及整改舉措數(shù)學(xué)“學(xué)困生成因中,有假設(shè)干因素,都對“學(xué)困生的形成和轉(zhuǎn)化有重要影響.但諸因素有些是教師不 可限制的,因此在研究過程中,還需要教師在實(shí)踐中進(jìn)一步探索.通過研究,感受到了學(xué)生尤其是作為一名學(xué)困生,其內(nèi)心還是真心渴望進(jìn)步與被尊重的,而長期在學(xué) 習(xí)上處于劣勢的