初中生作文創(chuàng)新教學課題設(shè)計方案

1、初中生作文創(chuàng)新教學課題設(shè)計 方案初中生作文創(chuàng)新教學課題設(shè)計方案為了探索作文教學的新路子，切實提高學生的作文能力 和情感水平，并以文載道，鍛塑人格，使生活與作文優(yōu)化互補， 我以初中生作文創(chuàng)新教學為研究課題 ，課題方案設(shè)計如 下：一，課題研究的背景1,時代的需要"創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭 動力."創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教學，是素質(zhì)教育的核心.培養(yǎng)學生的 創(chuàng)新意識,創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力，是每一位教師的時代責任，是 培養(yǎng)時代的新型人才的前提.創(chuàng)新作文是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力 的實踐活動，是培養(yǎng)時代的新型人 的重要手段.2.新課程標準的需要新課程標準指出，"培養(yǎng)學生的

2、創(chuàng)造性思維","鼓勵有創(chuàng) 意的表達".這就為作文教學提出了新的要求，創(chuàng)新作文就是 擺在師生面前的重要課題，創(chuàng)新作文是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要 的實踐活動，創(chuàng)新作文是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)意表達的重要 措施.3 .作文教學的現(xiàn)狀作文教學是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重要方式，也是培養(yǎng)學 生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的最好形式.但是，由于教育觀念的相對滯后，教學思維的定勢化，作文教學無本可依，無章可循, 盲目性，隨意性很大，即便是教師講作文，也是些基礎(chǔ)知識和基本技巧，致使學生的創(chuàng)作個性無法張揚，作文效果差，作文 的語言表述能力低下.我校的語文教師，非常重視培養(yǎng)學生的作文能力，但如 何突破&quo

3、t;千篇一律，千人一面，千人一腔”的應(yīng)試作文教學模 式的難題一直困擾著我們.我們意識到突破那種封閉，陳舊 的教學觀念，樹立正確的人才觀與價值觀，按照教育，教學規(guī) 律辦事已勢在必行.我們也為此進行了很多努力，但還沒有 形成完整的作文教學體系.同時，我們也看到：抓好的學生在 寫作過程中的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新理念,創(chuàng)新要求,創(chuàng)新實踐的訓 練和研究，符合時代對學生整體素質(zhì)的要求.因此，我們把初 中生創(chuàng)新作文教學初探作為我校研究的課題 .我們希望通過開拓寫作教學的空間，開發(fā)寫作教學的資 源，培養(yǎng)學生閱讀寫作的興趣，提高學生的作文水平，建立完 整的作文教學體系，同時提升我校語文教師的作文教學水平 改善我校的語文

4、教學質(zhì)量.二，課題的概念界定我們的作文創(chuàng)新教學以素材積累為基礎(chǔ)，以能力訓練為 核心，以作文評價為動力，通過構(gòu)建創(chuàng)新素材積累體系使學 生學會創(chuàng)新素材積累的方法，通過構(gòu)建創(chuàng)新能力訓練體系使 學生學會有創(chuàng)意的表達方式，通過構(gòu)建創(chuàng)新成果評價體系使 學生學會創(chuàng)新評價的方法.鼓勵想象和幻想，鼓勵有創(chuàng)意的 表達，力求達到語文課程標準上79年級學生作文要求 和標準三，課題研究的內(nèi)容（一購建創(chuàng)新素材積累體系"巧婦難為無米之炊"，很多學生怕寫作文，常常為此苦 惱.古人云:“不積蹉步，無以致千里，不積小流，無以成江河.” 要寫好作文，語言材料和生活感悟的積累是基礎(chǔ).只有厚積, 才能薄發(fā).中學生積

5、累材料，主要有以下途徑：閱讀和摘記這里的閱讀不僅僅是指語文課內(nèi)的閱讀，主要還指大量 的課外閱讀.只憑借語文課內(nèi)的閱讀，是難以滿足積累語言 材料的需要的.首先要為學生創(chuàng)造大量閱讀的條件.每個班級都設(shè)立小 圖書館（發(fā)動學生捐書，每學期用班費購買），每周安排1節(jié)課 時間閱讀.此外，教師鼓勵學生購書或到圖書館借閱或上網(wǎng) 查詢，學校還與張家港市青少年讀物發(fā)行中心聯(lián)系，到校設(shè)攤推薦好書，學校在學生自愿的情況下征訂了美文選粹， 全國中學生優(yōu)秀作文選.解決了書源，保證了每個學生都 有豐富的好書可看，在學生有書讀的情況下，要提高課外閱 讀效率，給學生閱讀的方法，并要求學生做讀書筆記.看電視與上網(wǎng)和讀書相比，電視

6、與網(wǎng)絡(luò)能讓學生更快，更有選擇性地 接受到更多的，更新的信息.關(guān)鍵是老師和家長善于引導，較 大程度地發(fā)揮電視的積極作用，避免它們的消極作用，要把 看電視與看書，參觀，游戲等活動結(jié)合起來，使學生的各種積 累互相聯(lián)系，更系統(tǒng)化，更容易記憶.觀察日記作文源于生活.我們身邊每天都在發(fā)生著不計其數(shù)的新 鮮事，可惜，有些學生對此視而不見，聽而不聞.無材可寫的根 源是不善于觀察.要幫助學生積累寫作的素材，必須引導學 生學會觀察與思考，并隨時隨地用日記的形式表達出來，做 生活的有心人.教師寫下水作文讓學生寫什么作文，老師先身體力行，與學生共嘗 寫作甘苦，通過"下水文"正確認識到究竟如何去教學

7、生寫作 文，幫助學生開拓思路，培養(yǎng)組織材料的寫作能力，并且將作 文寫好.（二）構(gòu)建創(chuàng)新能力訓練體系舉辦各種各樣的活動，激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣和創(chuàng)新思維 提高學生的表達寫作能力.1,舉辦征文比賽.舉行各種各樣的征文比賽，征文比賽的 結(jié)果公布，發(fā)獎品，同時擇優(yōu)發(fā)表在?？嘶ㄉ虾蛣?chuàng)新 平臺.2,舉行演講比賽.充分利用學校組織的演講活動，在班內(nèi) 或全校開展演講活動，鍛煉學生的說的能力.3,舉行豐富多彩的課前2分鐘V動.課前兩分鐘，由學生 主持,開展成語接龍，繞口令，猜謎語,講故事，腦筋急轉(zhuǎn)彎，即 興演講等方式，豐富學生的作文素材，提高作文能力.4 .開展多樣化的寫作方式，給學生以廣闊的創(chuàng)作空間.(1)用插

8、圖進行片斷作文訓練.如皇帝的新裝變色 龍兩篇文章，就可讓學生仔細觀察插圖依據(jù)課文內(nèi)容，充分 發(fā)揮自己的想象力，擴展充實，把插圖還原成富有個性特點 的作文來.(2)課本劇編寫.給學生講明劇本的一般寫法并提供名 家名作，讓學生依照編寫.可以有自己的內(nèi)容，語言依據(jù)原文 適當更改，人物動作也可以適當夸張.(3)仿照文章句式仿寫句子.這一方面的內(nèi)容對仗句居 多，主要讓學生在工整的句式，限定的字數(shù)中抒發(fā)自己的思 想感情，力求使學生形成凝練，含蓄而又意味雋永的語言風 格.(4)自己編寫小品，快板，相聲等表現(xiàn)復(fù)雜的社會人生，抒 發(fā)自己的愛憎情感，陶冶情操，培養(yǎng)健全人格.(三)構(gòu)建創(chuàng)新作文評價體系1,新課程下的

9、語文作文教學，要求對學生作文評價的目 的不僅僅是為了考察學生的寫作能力，更是為了檢驗和改進 學生的作文學習和教師的作文教學，從而更有效地提高學生 的作文能力，而不應(yīng)過分強調(diào)評價的甄別和選拔功能，所以, 作文評價的標準也應(yīng)順應(yīng)這一時代的洪流，結(jié)合學生實際， 追求人性化的評價.(1)隨改隨批，給學生驚喜.學生的每一篇作文，都是學生 寫作成長的腳印，我們的評價標準應(yīng)從學生的寫作過程中肯定學生，以及法學生的寫作熱情，在批改作文的過程中，一旦 發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀作文，教師可利用課前兩三分鐘的時間在全班朗讀 時時給學生以驚喜.在朗讀作文的過程中，學生知道老師重 視作文訓練而不敢有絲毫的松懈.寫出被朗誦作文的學生，

10、知道自己的努力沒有白費而更加勤奮，而其他的學生則心向 往之.通過對作文的隨改隨評，不僅激發(fā)了學生的寫作熱情， 同時學生也對關(guān)注生活，感受身邊小事，表達情感從小處著 筆等有了全面認識.(2)當面評點，平等對話.克林伯格的"教學對話原理"指 出:“在所有的教學之中，進行著最廣義的對話.不管哪 一種教學方式占支配地位，這種相互作用的對話是優(yōu)秀教學 的一種本質(zhì)性的認識."這種理念同樣適合于作文評價.每一 次作文批改要成為一次與學生的誠懇交流，在學生的心靈與 情感上產(chǎn)生良好的影響.我們知道每個學生都有被別人重視 的需要，學生在寫作上也是如此.教師不關(guān)注每個學生的寫 作過程，

11、勢必會有大部分學生對寫作文興味索然，所以教師 把與學生的當面講評當作是一次與學生的平等的對話，先講作文中的可取之處，給學生以成就感，然后一一指出文章的 不足之處.和風細雨以潤心田，每一次的當面評講都是學生 前進的動力.(3)發(fā)揮集體優(yōu)勢，自改互改.在學生的作文中，我們可以 窺見他們對人生，對社會的理解和看法.有些學生在生活環(huán) 境的影響下，對社會的看法非常偏激缺少辨證 ，有些學生小練筆馬虎對待缺少認真，還有些學生對陳舊老事一寫再寫缺 少創(chuàng)新.讓學生自改互批，可以讓學生從高處來俯視自己或 別人的作文.自改互改前講清作文評分標準，然后根據(jù)標準 作評價，再自薦或推薦優(yōu)秀作文.新語文課程標準提出&quo

12、t; 修改自己的習作，并主動與他人交換修改""要重視引導學生 在自我修改和相互修改中提高寫作能力",并把自改提到重于一次作文的高度，把二次作文的完善看成是更高起點的加 油站，使學生的作文越做越快，越寫越好，讓學生在寫作過程 過程中體驗到寫作的快樂，從而讓他們往"非傾吐不可”的層 面靠攏.自改互批的意義在于調(diào)動學生積極性，把學生修改 文章作為提高作文能力的必要環(huán)節(jié).(4)讓評語精彩起來.心理學家馬斯洛的需要層次理論 指出,思維是人腦對客觀事物間接概括的反映.從這個意義上說，學生作文不但是作文能力的體現(xiàn)，也是其世界觀，按的 集中體現(xiàn).所以，教師的作文評語不但

13、要在寫作方法上進行 指導，更重要的是要在小學生的道德品質(zhì)，為人處世等諸多 方面進行引導.馬斯洛認為，人的需要有低級和高級之分，其 中尊重需要和自我客觀需要是人的最高需要.教師要站在尊 重，理解學生的角度，改變以往評語中教師作為說教者的形 象,與學生進行平等的耐心的心靈交流 ，用一種清新，親切的 語句,激發(fā)學生的寫作熱情，充分調(diào)動學生寫作的自覺性，自 信性和積極性，使每名學生都喜歡作文，從而提高全體學生 的寫作水平.商榷式評語，留給學生思考的余地，語氣溫和，容 易和學生進行平等交流；追究式評語，增強文章的真實性；肯 定式評語，促進創(chuàng)新思維；對話式評語，提高自改能力；情感式 評語,培養(yǎng)良好品質(zhì).2

14、,完善"社""站""刊"發(fā)揮課外作文興趣小組的優(yōu)勢.我校的"浪花文學杜"成立已十多年，我們以此為基地， 各班（或年級）建立"詩社""文學社”,不定期的開展作文競賽， 演講辯論賽，詩歌朗誦會等活動，為學生興趣發(fā)展搭建平臺. 詩社,文學社定期出版刊物，發(fā)表學生創(chuàng)作的作品，為學生樹 起同齡人，身邊人的標桿，讓學生感到寫作文并不難，別人行, 我也行；創(chuàng)造更多的機會讓更多的學生登臺亮相.班級刊物 力爭讓每位學生都有一篇作文"榜上有名",成為全體學生展 示才情的大舞臺，從而促進

15、學生作文水平的整體提高.另外, 學校還為學生的優(yōu)秀作文編印了創(chuàng)新平臺，為全校學生提供更廣闊的作文個性化以至人的個性發(fā)展的平臺 .四，課題研究實施過程課題方案確定之后，組織實施是關(guān)鍵.有序的操作可保 證課題實施順利開展，精心的組織，嚴密的管理可保證課題 高質(zhì)量運行.我們堅持嚴格執(zhí)行實驗方案和實驗計劃，明確各自目標，任務(wù)，要求課題組成員積極實踐，及時總結(jié)，積累資 料，匯總，統(tǒng)計，分析.課題組成員每月上繳一份創(chuàng)新寫作課案， 每學期在校內(nèi)上一到兩節(jié)公開課，然后大家研討得失，及時 總結(jié),調(diào)整研究方案，工作策略.1.學習理論，明確研究方向.我們圍繞課題，首先組織課題組成員認真學習新課標理 念,以及上網(wǎng)下載

16、的有關(guān)“創(chuàng)新寫作”的文章和教改信息.統(tǒng) 一思想，切實轉(zhuǎn)變教學觀念，提高理論和研究水平，確定研究 方向，并將課題分解落實，讓每一個課題組人員都明確各自 承擔的職責.為研究制定具體的課題研究方案提供了理論指 導.2,培養(yǎng)學生作文能力，提高學生的情意水平.生活是作文的源泉，作文是生活的藝術(shù)再現(xiàn)或理性表達 在作文教學過程中，我們實行知情意的統(tǒng)一，不僅激起并滿 足學生的認知要求，還激起并滿足學生的情感需要，重點突 出在：，教學生作文，教學生做人.教育學生熱愛生活，積極投 入各種有益的活動，指導學生留心觀察，認真體驗，用心思考, 使他們在生活中增長見聞，豐富感受，產(chǎn)生傾吐欲望，在此基 礎(chǔ)上引導他們交流匯報

17、，練習表達.，讓作文成為學生學習生活的需要.激發(fā)學生的作文熱情，課題組成員努力把作文的練與課內(nèi)外活動統(tǒng)一起來，努力引導學生走向自然，接近社會，把觸角延伸到生活的廣 闊領(lǐng)域，感受生活中的真善美，從而主動訴諸于文字.，把作文變?yōu)閷W生的樂事.運用遷移規(guī)律，培養(yǎng)觀察作 文的興趣；激發(fā)求知欲，引導學生一吐為快；改革課堂教學，根 據(jù)學生情感特點，有的放矢地充實學生積極愉快的情緒生活 開展豐富多彩，富有情趣的課外寫作活動；改革作文評分，批 語，讓學生體驗到成功的歡愉.，用"自己的話”表達自己的意思.鼓勵學生自由傾吐， 表達真情實感，怎么做，怎么想的，就怎么寫，不胡編亂造，不無 病呻吟；引導學生根據(jù)

18、自己表達的要求，選擇恰當?shù)恼Z匯和 合理的表達方式，不生搬硬套，不機械模仿，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新 精神.3,舉辦活動，激發(fā)熱情.學生的情感，意志，興趣，愛好，能力，素質(zhì)等方面的培養(yǎng)， 通過舉辦活動最能得到顯性的表現(xiàn)，鍛煉和檢驗，活動不僅激發(fā)作文教學者和受教育者的熱情，而且能留給他們永生難 忘的記憶.比如各年級每學期舉行的"作文競賽",使學生在 競爭中感受寫作的快樂.4.養(yǎng)成習慣，內(nèi)化素質(zhì).課題組會同全校語文老師，對學生提出一些具體規(guī)定.規(guī)定每天做好兩件事：看電視新聞和“新聞透視"，讀 二張報紙；每周必須做好三件小事：讀一本課外書（文藝的 和科技的讀物寫一篇練筆文章，學會唱

19、一首歌.每學期必 須做好三件大事：參觀或遠足一次，參加一項社會實踐或有 重大意義的活動，編訂一本習作手冊（個人或團體）.通過這些措施，進一步拓寬知識視野，有不竭的寫作源泉乃 至靈感，用良好的習慣內(nèi)化素質(zhì).5,積極參與新教育實驗的課題研究.我校于2003年，積極參與在全市開展的新教育實驗的課題研究.在該項課題研究活動中，我們主動與市二中合作， 力爭研究多出成果，在該領(lǐng)域有所突破.在研究的過程中，我 校本著求真，務(wù)實的態(tài)度，扎實有效的推進活動有條不紊地 展開.在研究的過程中，我們倡導全校師生共寫日記，日復(fù)一 日,這一做法仍堅持不懈，師生在日記中表露真情，交流意見, 拉近了師生之間的距離，同時為教學

20、管理帶來了很大的方便五，課題研究的成果1,提高了教師的理論水平.通過研究與實驗，我校語文教師作文教學水平和理論水 平的不斷提高，一批青年教師迅速成長.2003年11月，課題 組成員吳然，李鳳娟兩為老師在省示范初中課題匯報研討活 動中向全市成功開設(shè)創(chuàng)新作文公開課創(chuàng)新作文的立意電視與作文，獲得好評；2005年6月，我校被華中師范大 學語文教學與研究雜志社授予"全國作文教學先進單位 "；教師在課題研究期間發(fā)表和獲獎的論文有十多篇 .2,促進了作文教學的優(yōu)化.教師吸取了過去單一的只重知識傳授，批改包辦代替而 收效甚微的教訓，挖掘?qū)W生自己動手的潛能，注意將學生的 知識，技能與情感體驗

21、有機結(jié)合，系統(tǒng)地提出了 "重視真實體 驗和情感的表達"，訓練學生"相信自己的作文一定能寫好" 的心理素質(zhì)，把"知識與技能","過程與方法","情感態(tài)度和價 值觀"綜合體現(xiàn)在初一，初二，初三各個階段，各個板塊的教學 之中，從而確定了 "學生是寫作的主體"這一全新的作文教學理念.教學方法上強調(diào)寫真情實感，即:，只定范圍不命題. 改變過去命題作文假，大，空的現(xiàn)狀，讓學生有話好說，有話要 說，鼓勵學生在一個范圍內(nèi)，從生活中找素材，寫出真情；, 重視表達方式，但不限文體.指導學生學習作

22、文，主要在于指 導如何表情達意，根據(jù)不同內(nèi)容采用不同的表達方式，即敘述,描寫,說明，議論和抒情.因此，在這五種表達方式上下功夫 作文訓練的同時更要鼓勵學生突破常用文體的模式，不拘一格,不落俗套表露自己鮮活的思想.，不限篇幅和篇數(shù).強 調(diào)寫真情實感，但不限于寫真人真事.學生的知識和情感體 驗主要從書本，報刊雜志和影視媒體獲得，過分強調(diào)寫真人 真事，往往束縛住學生的手腳，不利于他們抒發(fā)真情實感，因 此鼓勵學生寫詩歌，小說，童話，寓言等，借以培養(yǎng)學生發(fā)散思 維和創(chuàng)新精神.3,提高了學生的寫作素質(zhì).通過構(gòu)建創(chuàng)新素材積累體系，大大的培養(yǎng)了學生的閱讀 興趣.閱讀課剛剛起步時，大部分學生的閱讀水平還停留在

23、漫畫階段.閱讀課上，總想借機說話，聊天.而現(xiàn)在，閱讀課成了 學生每周盼望的課程，不允許任何老師隨便占用.班級圖書 館里的圖書成了孩子們的好朋友，每逢長假，總有學生到老師那里"走后門"一一借書.通過構(gòu)建創(chuàng)新能力訓練體系，學生的作文水平大大的提 高了，許多學生在各級作文比賽中獲獎.通過構(gòu)建創(chuàng)新作文評價體系，大大激發(fā)了學生的寫作興 趣.我們以浪花文學社為基地，完善"社""站""千建設(shè).其中 比較有特色的是原初一年級的"作文列車",在走廊里展出學 生的作文.初二年級的"揚帆"的刊物揚帆已出版三期," 雛鷹"文學社的刊物豆寶閣出版四期.上學期期末初二四 班還成立了 "凌云軒""詩馨閣"詩社，并邀請吳然老師講月 色撩人一一中國古詩的月亮情結(jié)的專題課.六，課題研究的啟