審美教學(xué)視野下音樂游戲開發(fā)與設(shè)計(jì)研究課題報(bào)告.doc

1、審美教學(xué)視野下音樂游戲開發(fā)與設(shè)計(jì)研究課題報(bào)告 審美教學(xué)視野下音樂游戲開發(fā)與設(shè)計(jì)的研究開題報(bào)告1、選題：本課題研究現(xiàn)狀述評，選題的目的與意義研究現(xiàn)狀述評：隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施與不斷深化，音樂教學(xué)作為實(shí)施美育的主要途徑，已成為全面發(fā)展教育的重要組成部分。早期的審美研究大多是由哲學(xué)家們用思辨的方法對美和藝術(shù)的本質(zhì)作形而上的闡述，具有高度的邏輯思辨性。逐漸地，心理學(xué)的引入使一些復(fù)雜而微妙的審美現(xiàn)象和藝術(shù)現(xiàn)象得到了科學(xué)而具體的闡釋。上世紀(jì)七十年代以來，美國、日本等教育發(fā)達(dá)國家，把音樂、美術(shù)、文學(xué)等藝術(shù)教育作為中小學(xué)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，并在教學(xué)內(nèi)容、方法、形式等方面進(jìn)行創(chuàng)新和改造，對其全民審美意識的提高

2、起到了重要作用。我國現(xiàn)代的音樂審美教育觀念，一直傾向于培養(yǎng)對音樂美的理解能力，對音樂的喜愛之情，以及對自然美、社會(huì)美的認(rèn)識能力和積極的情感，活潑開朗的個(gè)性。上世紀(jì)九十年代始，在學(xué)前教育專家的引領(lǐng)下，南京、上海等學(xué)前教育發(fā)達(dá)城市，率先在幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域的審美教育方面作了相關(guān)的探究。近幾年來，市音樂教研中心組，在音樂游戲的開發(fā)與審美教學(xué)方面，作了進(jìn)一步的探究，實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)：在以往的音樂游戲開發(fā)與教學(xué)實(shí)踐中，人們由于不了解兒童的審美心理發(fā)展的規(guī)律導(dǎo)致了一些茫然的做法：（1）音樂游戲的基本成分由玩法和規(guī)則構(gòu)成，教師較難把握好“教”與“學(xué)”的度，容易留下“教”的痕跡，影響幼兒玩游戲的寬松、自由度。在教學(xué)

3、過程中，強(qiáng)調(diào)審美教育的“輔德與益智”的手段性功能，較多地挖掘?qū)徝缹ο蟮恼媾c善的內(nèi)涵，忽視了審美教育自身的獨(dú)特價(jià)值，忽略了兒童自身的審美感知、直覺、幻想等感性能力的培養(yǎng)。（2）音樂游戲的特性決定，兒童是在追求音樂游戲的高潮中釋放其活動(dòng)能量的，這個(gè)過程，幼兒往往會(huì)出現(xiàn)過度興奮，制造人際矛盾等不良行為，教師很難將幼兒的情緒保持在適度的、舒適的興奮狀態(tài)，忽視了審美感受教育，教學(xué)過程中，又把技能技巧的訓(xùn)練放在凸顯的位置，強(qiáng)調(diào)教師的示范與兒童的模仿，忽視兒童自身的自主創(chuàng)造。（3）音樂游戲與同屬韻律活動(dòng)范疇的集體舞、創(chuàng)造性律動(dòng)等研究熱點(diǎn)相比，目前，音樂游戲的組織設(shè)計(jì)在審美教育研究方面處于比較空缺狀態(tài)，可借鑒

4、的成功經(jīng)驗(yàn)和方法甚少，容易在目標(biāo)導(dǎo)向方面出現(xiàn)方法上的失誤，采用科學(xué)知識學(xué)習(xí)的方法來對兒童進(jìn)行審美教育，即重視兒童對事物之間因果關(guān)系的探索，追求對象的唯一的答案；把審美對象的感知與體驗(yàn)等同于科學(xué)事實(shí)的了解。教師將自己掌握的有關(guān)的藝術(shù)知識無條件地灌輸給兒童，忽略兒童與藝術(shù)作品所進(jìn)行的平等的心靈對話，呈現(xiàn)審美教育非審美化的現(xiàn)象。久而久之，兒童只有認(rèn)同教師及其知識，沒有自己對審美對象的直接感知和體驗(yàn)，不能產(chǎn)生審美愉悅，喪失了審美能力，審美素質(zhì)的培養(yǎng)成為一句空話。選題目的與意義：幼兒園指導(dǎo)綱要指出：“尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。”并強(qiáng)調(diào)，“應(yīng)充分發(fā)揮藝

5、術(shù)的情感教育功能，重視幼兒在活動(dòng)過程中的情感體驗(yàn)，激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂”。音樂教學(xué)作為人類審美教育活動(dòng)中的特殊手段，它不僅為培養(yǎng)未來的專業(yè)藝術(shù)家進(jìn)行啟蒙，更重要的是從小培養(yǎng)具有審美能力的、能按照美的規(guī)律去創(chuàng)造美的、為生活帶來美的未來的生活藝術(shù)家。音樂游戲靈活多變而富于想象，自由度高，情緒性強(qiáng)，符合學(xué)前兒童的生理和心理發(fā)展水平，深受兒童的喜愛，幼兒易在音樂游戲中接受教育，它能充分滿足幼兒的興趣、態(tài)度、情感、意志、智能、知識及身體發(fā)育等諸方面的成長需要，尤其是審美感知經(jīng)驗(yàn)不斷地從零碎的、分散的向整體的、綜合的方向聚合、轉(zhuǎn)化，以逐漸形成良好的

6、審美心理結(jié)構(gòu)，在構(gòu)成一個(gè)人完美的人格方面，起著不可替代的作用?；趯τ變簣@指導(dǎo)綱要理念的認(rèn)識和對當(dāng)前幼兒園音樂游戲教學(xué)設(shè)計(jì)與審美教育現(xiàn)狀的分析，我們認(rèn)為“音樂游戲開發(fā)與審美教學(xué)的研究”課題，旨在有效地培養(yǎng)幼兒良好的審美感受與審美創(chuàng)造能力；豐富其審美情感的體驗(yàn)和表達(dá)，促進(jìn)其人格的健全和諧發(fā)展；并通過此課題的研究，進(jìn)一步豐富和完善學(xué)前兒童音樂教育與審美教育的相關(guān)理論，為課程改革提供范例，為教師自身的專業(yè)化成長，形成獨(dú)特的審美教學(xué)風(fēng)格積累有效經(jīng)驗(yàn)。2、內(nèi)容：本課題研究的主要思路(包括視角、方法、途徑、目的)，重要觀點(diǎn)主要思路：本課題以美學(xué)理論及幼兒園指導(dǎo)綱要相關(guān)理念為基礎(chǔ)，探究音樂游戲開發(fā)設(shè)計(jì)過程中

7、審美教學(xué)的可行性；通過理論的研究與實(shí)踐的研討，總結(jié)“音樂游戲開發(fā)設(shè)計(jì)與審美教學(xué)研究”的基本規(guī)律和操作策略。研究內(nèi)容：子課題設(shè)計(jì)（1）音樂游戲教學(xué)與審美教育現(xiàn)狀的調(diào)查研究（2）音樂游戲教學(xué)中審美心理過程的研究（3）音樂游戲教學(xué)中幼兒審美情趣發(fā)展的研究（4）音樂游戲開發(fā)與設(shè)計(jì)的案例研究（5）音樂游戲教學(xué)與審美教育評價(jià)體系的研究研究方法與手段：（1）通過文獻(xiàn)研究，搜集整理國內(nèi)外與課題相關(guān)的資料，了解與本課題相關(guān)的研究現(xiàn)狀，為課題研究提供科學(xué)的依據(jù)，明確本課題的研究價(jià)值；對課題進(jìn)行充分論證，形成課題研究方案。（2）綜合運(yùn)用文獻(xiàn)研究、調(diào)查研究與行動(dòng)研究等方法，重點(diǎn)研究子課題設(shè)計(jì)制定的第一、二、三子課題。

8、（3）綜合運(yùn)用行動(dòng)研究、案例研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法，集中研究第四、五子課題。研究目標(biāo)：（1）通過課題研究，把握音樂審美活動(dòng)的過程，總結(jié)幼兒園音樂游戲中審美教學(xué)的特征、方法與途徑，促進(jìn)幼兒心智全面和諧地發(fā)展。（2）通過課題研究，提高教師音樂游戲教學(xué)中審美教育的研究和實(shí)踐能力，凸顯教學(xué)特色，形成教學(xué)風(fēng)格，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量。（3）通過課題研究，探索音樂游戲教學(xué)活動(dòng)中審美教育的內(nèi)涵要素，開發(fā)具有美學(xué)價(jià)值的音樂活動(dòng)案例，形成具體、可操作的評價(jià)體系，重要觀點(diǎn)：（1）藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，重視幼兒在活動(dòng)過程中的情感體驗(yàn)，激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體

9、驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。（2）審美教學(xué)具有以美怡情，以美儲善，以美啟真的功能。它的深刻意義就在于，從整體人格塑造的哲學(xué)高度，來培養(yǎng)人們對完美人格的涵養(yǎng)和美的人生境界的追求。（3）教育的藝術(shù)在于能激發(fā)出學(xué)生心靈的感情，而且這種工作做得愈細(xì)致，愈有感情，從孩子心靈深處涌出的力量便愈大。（4）學(xué)校的任務(wù)在于，把美感和許多世紀(jì)以來創(chuàng)造的美變?yōu)槊總€(gè)人心靈的財(cái)富，變?yōu)閭€(gè)人的和人們之間道德關(guān)系中的審美素養(yǎng)。3、價(jià)值：本課題創(chuàng)新程度，理論意義，應(yīng)用價(jià)值創(chuàng)新之處：（1）本課題的研究與實(shí)施，在教師的專業(yè)化成長，形成教學(xué)風(fēng)格方面將積累有

10、效經(jīng)驗(yàn)，倡導(dǎo)傳統(tǒng)型教師向?qū)＜倚徒處熮D(zhuǎn)變。（2）本課題注重對教與學(xué)雙主體的研究，通過兒童本能的音樂游戲活動(dòng)及審美化的教學(xué)方法，真正讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識并表現(xiàn)出周圍生活中的真、善、美，為幼兒成為未來的“生活藝術(shù)家”播下種子，打好基礎(chǔ)。研究價(jià)值：通過本課題的研究,一是利用音樂藝術(shù)的特殊審美功能，探索審美教學(xué)的特征，提煉有效的教學(xué)方法和操作途徑，發(fā)展幼兒感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，使教的藝術(shù)轉(zhuǎn)化為學(xué)的驅(qū)動(dòng)力，使教學(xué)獲得能動(dòng)的發(fā)展。二是通過本課題的研究，為教師自身的專業(yè)化成長，形成審美化教學(xué)風(fēng)格積累有效經(jīng)驗(yàn)。三是在學(xué)習(xí)借鑒國內(nèi)外相關(guān)研究先進(jìn)理念的基礎(chǔ)上，嘗試在實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括梳理，為學(xué)前兒童音樂教育與審美教學(xué)的相關(guān)理論及評價(jià)體系的形成，提供經(jīng)驗(yàn)典范。4研究基礎(chǔ)：主持人已有的與該課題相關(guān)的成果（1）本人主持的“十五”個(gè)人立項(xiàng)課題音樂欣賞與幼兒情感發(fā)展的研究20_2年4月獲市優(yōu)秀教科研成二等獎(jiǎng)；論文音樂欣賞教學(xué)中幼兒情感培養(yǎng)的研究20_3年獲全國“文苑杯”一等獎(jiǎng)（2）20_