最新幼兒園中班建構(gòu)區(qū)觀察記錄

1、一、數(shù)一數(shù)，填一填）個有（）個有（）個一共有（）個二、畫一畫（1）8個O形（2）3個形（3）5個口形三、比較比較高矮，在較高的旁邊的（）里打“（）0 比較大小，在小的旁邊的（”（）0比較粗細(xì)，在粗的旁邊的（）里打“（）（）四、填數(shù)五、看圖填空。圖上有（）個，。有（）個，有（）個，口有（）個。共有（）個圖形。六、看圖計算。（24分）()+()=()()+()=() 一 ( )-( ) = ( ) 一 ( ) + ()=()幼兒園中班建構(gòu)區(qū)觀察記錄（1）幼兒姓名：瑩瑩性別：女幼兒基本狀況：不愛說話，不愛喝水。觀察時間：XXXX年X月X日觀察環(huán)境：教室觀察目的及由來：瑩瑩是個貪玩的小孩，每次喝水時總

2、是拖拖拉拉，磨蹭著 不愿意喝。之后更是有心計的把自我的水倒在別的小朋友杯子里。我就這個問 題和她外婆做了溝通，其外婆反映她在家也不愛喝水，期望老師能找到解決的辦 法。這次能改變這種狀況，讓她愉快的把水喝完嗎？觀察項目：瑩瑩在課間喝水時的表現(xiàn)觀察策略：我每次只給她接半杯水，并在喝水前給幼兒講故事做引導(dǎo)，如果 她還是不喝，我就多多鼓勵他，讓她順利喝完水。觀察實錄：喝水時間到了，我先講了亮亮愛喝水的故事，瑩瑩聽得很認(rèn)真。小朋友 排隊接水時，我給她接了半杯，并在一旁鼓勵他：“你這天必須能喝完?！眲傞_ 始她還認(rèn)真的捧著杯子喝，不一會兒，她就開始邊喝邊玩，我及時的鼓勵他：“快 喝水呀，老師明白你喝水很快，

3、最厲害啦！”這時，已經(jīng)有小朋友喝完了。我和 小朋友一齊給她喊加油，受到了小朋友的情緒感染，很快把半杯水喝完了。并高 興的對我說：“我喝完了?！蔽矣旨皶r的在小朋友面前表揚了他，并獎勵給他一 朵小花。第二次喝水時，她自我拿著水杯接了半杯水，這次她沒有貪玩，很快的 把水喝完了。并跑來告訴我：“我喝完了。”我高興的表揚了她，并在小朋友面前肯定了她的進(jìn)步。她高興地回到座位上，看得出，她也為自我能這么快完成任 務(wù)感到高興。分析：我這次沒有做過多的要求，只是降低了難度（分兩次完成，一次只喝半杯。） 并在喝水前給幼兒講了關(guān)于喝水重要性的故事，透過對故事的理解，和我及時的 鼓勵，還有小朋友給他加油，她很快喝完了

4、水，比以前有了很大進(jìn)步，由此能夠 看出，只要孩子的用心性被激發(fā)，任何困難都能夠克服，關(guān)鍵是老師如何在活動 之初就想好如何把幼兒的潛在激情激發(fā)出來。措施：1、降低難度，用故事做引導(dǎo)。2、及時鼓勵，讓幼兒在小朋友面前找到信心。3、完成后要及時給予表揚和必須獎勵，使幼兒對下一次挑戰(zhàn)充滿期盼。幼兒園中班建構(gòu)區(qū)觀察記錄（2）觀察目的：能夠利用主題投放的輔助材料進(jìn)行立體空間方位搭建。觀察目標(biāo)：1、觀察幼兒能否利用不同的輔助材料與同伴一起合作搭建。2、能夠慢慢的進(jìn)行空間立體方位的搭建。觀察記錄：辰辰寶貝今天來的比以往都要早一些，一來的教室后滿教室轉(zhuǎn)一圈后終于發(fā) 現(xiàn)建構(gòu)區(qū)似乎還沒有人去快速的脫掉鞋子，進(jìn)去開始

5、拿出不同形狀的木頭積木進(jìn) 行拼擺，拼擺出一個平面的房子；大約幾分鐘過去之后澤來到幼兒園一進(jìn)教室的 門口就跟媽媽說了再見，高興的進(jìn)入似乎期待已久的建構(gòu)區(qū)，一進(jìn)去就跟辰辰交 流起來，澤說：辰辰我們一起搭建一個城堡吧；昊宇：哪個，可是我不會的；澤: 沒事我教你怎么搭建；辰辰與澤的商量、討論;幾分鐘過去后澤澤與辰辰兩人搭 建起一座有兩層高的房子，在房子周圍擺上制作的立體大樹；兩人高星起來。大 約在8點5分左右頡頡來到幼兒園進(jìn)行教室后直接走到建構(gòu)區(qū)，進(jìn)去拿起不同形 狀的木頭材料就開始自主的搭建，頡頡利用幾分鐘的時間搭建出一個難度較高的 立體空間房子；澤澤看到頡頡的作品后驚奇的站在一旁觀看，似乎想要說什么

6、乂 沒有說；這時老師走過來：搭建可以嘗試的一起合作搭建一個房子；澤澤聽到老 師的提示后，走到頡的身邊說我們能不能一起玩耍啊，頡臉上樂開了花似得點頭 答應(yīng)說好的我們一起搭建?。粷梢婎R同意之后叫辰辰我們一起來玩耍吧；辰辰從 墊子的這邊爬過去三人一起玩耍一起來；頡選擇用長短一樣的長板木作為底座一 層一層的進(jìn)行搭建，底座弄好后澤、辰辰利用圓柱形、半圓形進(jìn)行搭建，當(dāng)澤澤 拿著圓形往上放房子一下全部的倒了，澤澤見房子倒了后不說話一直在將倒了的 木頭扶起來；辰辰說：可惜了，好不容易弄得；頡頡：對怪你，好不容易弄得, 你看看現(xiàn)在這樣怎么辦，我要去告訴老師；老師走過來：頡頡說出房子倒了的原 因，澤澤：我不是故意

7、的，不小心一放上去就倒了；老師：房子倒了有哪些原因 呢，與澤澤、頡頡、辰辰一起討論一番；或許是底座太小了、上面的沉一放上去 就回到；原因分析后頡頡、辰辰、澤澤乂開始重新搭建，將剛才說出的問題進(jìn)行 更改；就這樣在三人合作的情況下一副作品呈現(xiàn)出來。結(jié)論：1）三位幼兒發(fā)展的不一樣，辰辰搭建平面的、澤澤能夠搭建兩層高度的、 頡頡能夠搭建出適合自己喜歡的立體空間的房子。2）澤懂得與同伴商量而不是盲目的去加入玩耍。3）面對同伴的請求頡迅速的答應(yīng)與同伴的玩耍。4） 一早晨孩子的玩耍鍛煉孩子的交流、商量、創(chuàng)作能力。評價：相比頡澤與辰缺乏對方位、空間的認(rèn)識，只能夠搭建平面的物品，缺 少空間感。教師指導(dǎo)策略：1）

8、面對澤對頡作品的好奇時，適當(dāng)?shù)奶嵝岩幌聺勺屗赂业娜フf出自己的 想法。2）當(dāng)澤、辰、頡三人因搭建的房子倒了之后相互不高興時，指出問題的所 在將問題進(jìn)行分析了解失敗的原因，找出對策。幼兒園中班建構(gòu)區(qū)觀察記錄（3）觀察情況記錄區(qū)域活動時間到了，小彤在區(qū)域計劃表上拿著上他的區(qū)域牌來到了地面建構(gòu) 區(qū)，小彤今天的任務(wù)是搭建小學(xué)，小彤號召了幾位小伙伴和他一起來完成今天的 任務(wù)，小彤先讓小伙伴們圍在一起說：“今天我們要來搭建小學(xué)，小學(xué)要有教室、 桌子、椅子、燈泡、圍墻、操場。你們兩個用彩色小積木捆成小正方形作為燈泡。 你們?nèi)齻€去搭建教室、桌子、椅子。我們幾個來搭操場和學(xué)校圍墻，怎么樣？ ” 其他的孩子都點點

9、頭表示贊同，他們各負(fù)其責(zé)，完成著自己的任務(wù)。評價與分析本月我們整個活動都是以“我要上小學(xué)”為主題，所以小彤在建構(gòu)區(qū)拿到的 任務(wù)是“我心中的小學(xué)”。從以上案例可以看出小彤做事情有條不紊，具有較強(qiáng) 的號召力，他在整個分工的過程中，運用平鋪、圍合、壘高、架空等搭建技巧完 成本次搭建任務(wù)。大班幼兒已經(jīng)具有一定的獨立建造能力、掌握了一定的搭建技 巧、會使用輔助材料、能進(jìn)行一定的設(shè)想和規(guī)劃、能通過分工、合作完成一件較 為復(fù)雜的工程的實際特點。教師介入及策略本次活動是在參觀小學(xué)的活動后進(jìn)行的，所以孩子們已有了前期經(jīng)驗，活動 中，小彤已經(jīng)很明確自己的任務(wù)，并與同伴進(jìn)行合理的分工，其他小朋友對他的 分工也沒有任何意見，整個活動小彤來領(lǐng)著他的小伙伴們都目的明確的在進(jìn)行活 動。所以，在整個活動中，教師沒有介入。改進(jìn)措施及目標(biāo)1 .為孩子們提供紙、筆、橡皮、尺子，讓幼兒在搭建前先進(jìn)行設(shè)計，