信息及其特征教案設(shè)計

1、信息及其特征教案設(shè)計作者：三明九中林孜成       文章來源：本站原創(chuàng) 文章錄入日期：2006-08-28第一章信息與信息技術(shù)教學(xué)課題：信息及其特征教學(xué)課時：1 學(xué)時教材分析：本節(jié)為教材的第一章第一節(jié)，內(nèi)容相對其它章節(jié)有相對獨立的地位。由于是第一節(jié)課，教師與學(xué)生及學(xué)生與學(xué)生間不熟悉，學(xué)生對教師的教學(xué)方法及對本課程的學(xué)法也不了解，因此這一節(jié)課的教學(xué)方式與教師對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)對整本書的內(nèi)容學(xué)習(xí)有開啟含義，教學(xué)參考給出的參考課時0.5略低。與以往的信息技術(shù)課程相比，新課程更注重的是能力培養(yǎng)，注重團隊合作，注重討論學(xué)習(xí)，改變原

2、有的教師一言堂的教學(xué)方式，把課堂還給學(xué)生。要做到這些，我認為在這個開始時就要把方向擺正，讓學(xué)生的第一印象就是：這個課程就是要這樣上課。因此這節(jié)課的主要教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生討論為主，結(jié)合學(xué)生的生活實踐，發(fā)揮學(xué)生的想象，自我構(gòu)建信息的基本特征。教學(xué)目標(biāo)：1.知識目標(biāo)：對信息的概念有基本的認識，明確信息的一般性特征；2.情感目標(biāo)：通過對信息特征的認識，知道信息交換是人類生存不可或缺的元素；3.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生通過直接觀察法獲取信息的能力；培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力； 情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生理解信息技術(shù)對日常生活和學(xué)習(xí)、對科技進步和社會發(fā)展的重要作用，激發(fā)對信息技術(shù)強烈的求知欲，養(yǎng)成積極主動地學(xué)

3、習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動的態(tài)度。教學(xué)方法：以命題討論為主線教學(xué)重點1、 掌握什么是信息2、掌握什么是信息的特征教學(xué)難點 1、信息概念的理解 2、正確分析信息的特征教學(xué)思路：將本節(jié)分為兩個相對單元，一是課題引入，二是“豐富多彩的信息”及“信息的一般特征”，在第一單元中以一篇小文蒙塔爾的人生哲學(xué)為契機，讓學(xué)生體會信息交換對人類的重要性；在第二單元中先引導(dǎo)學(xué)生對一幅照片中所包含的信息由淺入深進行分析，從而體會信息的依附性、價值性、時效性、共享性、傳輸性等一系列特征。教學(xué)過程：一、信息1、引入：教師閱讀蒙塔爾的人生哲學(xué)一文。提出問題討論：毛里奇·蒙塔爾先生的經(jīng)歷說明了什么？結(jié)合自身經(jīng)歷

4、討論：為什么大家喜歡聊天？（實際生活中、網(wǎng)上）得出結(jié)論：信息是人類生存的基本條件和基本需求。2、問題討論：什么是信息？要求學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容中關(guān)于信息定義的介紹，結(jié)合上網(wǎng)查找信息的定義，得出自己的理解3、實例介紹例1 中華民族文化源遠流長，眾多古典著作通過語言、文字、圖片、符號等形式記錄了一段段歷史事件及探索研究的足跡，才使現(xiàn)代的人能夠了解幾千年前的信息。指導(dǎo)學(xué)生填寫事例信息分析表例1主要內(nèi)容人們用文字、圖像、符號等形式記載的事件和知識載體形式文字圖像圖形聲音符號動畫視頻其他傳播途徑面對面書報刊電報電話音像制品廣播電視計算機網(wǎng)絡(luò)其他接收方式視覺聽覺觸覺嗅覺味覺其他產(chǎn)生作用形成印象產(chǎn)生判斷引起行動

5、無作用其他3、學(xué)生閱讀課本的例2和例3，完成表格填寫，得出結(jié)論例2例3主要內(nèi)容人們用文字、圖像、符號等形式記載的事件和知識人們用文字、圖像、符號等形式記載的事件和知識載體形式 文字 圖像 圖形 聲音 符號 動畫 視頻 其他 文字 圖像 圖形 聲音 符號 動畫 視頻 其他傳播途徑 面對面 書報刊 電報電話 音像制品 廣播 電視 計算機網(wǎng)絡(luò) 其他 面對面 書報刊 電報電話 音像制品 廣播 電視 計算機網(wǎng)絡(luò) 其他接收方式 視覺 聽覺 觸覺 嗅覺 味覺 其他 視覺 聽覺 觸覺 嗅覺 味覺 其他產(chǎn)生作用 形成印象 產(chǎn)生判斷 引起行動 無作用 其他 形成印象 產(chǎn)生判斷 引起行動 無作用 其他4、信息的傳播

6、方式信息發(fā)出方用何載體以何途徑信息接收方接收效果及作用（信源） （信息傳遞） （信宿）二、信息的基本特征1、豐富多彩的信息：出示圖片分析圖片中所帶來的信息（學(xué)生回答）表層信息：很多洋蔥、汽車、賣洋蔥的人等淺層信息：天氣有些冷、批發(fā)市場、有些洋蔥爛了、賣洋蔥的人不開心通過一系列的提問組織學(xué)生結(jié)合自己對生活的觀察與了解，對已獲得的表、淺層信息進一步分析照片中隱含信息。為什么賣洋蔥的人不開心？為什么洋蔥賣不出去？為什么會有這么多的洋蔥？為什么會有很多人種洋蔥？學(xué)生的回答與自身的生活經(jīng)驗有關(guān)，也與對社會現(xiàn)象的思考有關(guān)，根據(jù)學(xué)生的答案隨機生成問題引導(dǎo)學(xué)生做深層分析得出結(jié)論：農(nóng)民從媒體（口頭或其它媒體）得

7、到信息洋蔥的銷路好、價格高，引起大量農(nóng)民種，結(jié)果導(dǎo)致洋蔥積壓。2、信息的一般特征在討論了上面的具體案例后，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，找出在上面的討論中的什么地方體現(xiàn)了信息的哪幾種特征。（載體依附性，價值性，時效性，傳遞性，共享性）3、 按照認知規(guī)律，信息的特征按照傳遞性、共享性、依附性和可處理性、價值的相對性、時效性、真?zhèn)涡缘捻樞蜻M行教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本的五個實例，舉例證明上述特征。4、探究要求學(xué)生六人一組，結(jié)合信息的幾個特征，從生活、經(jīng)濟、戰(zhàn)爭等領(lǐng)域中找出一些例子，來證明信息的相關(guān)特征。5、在做了上述一系列討論后，再提出問題：究竟什么是信息？回到信息的定義上，并說明信息定義的多樣性，明確信息與物質(zhì)

8、、能量是構(gòu)成世界的三個要素。三、總結(jié)歸納，布置課外學(xué)習(xí)。1、課堂小結(jié)本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了信息的定義和信息的常見特征。要明確信息、物質(zhì)、能量是構(gòu)成世界的三個要素。信息的常見特征有傳遞性、共享性、依附性和可處理性、價值的相對性、時效性、真?zhèn)涡?、課后作業(yè)1、搜集身邊的、生活中的常見問題，討論并了解人們是如何利用信息為生活生產(chǎn)服務(wù)的。2、上網(wǎng)查找信息技術(shù)發(fā)展的歷程及發(fā)生在什么時代，信息技術(shù)未來趨勢怎樣？教學(xué)反思：在以往的信息技術(shù)課中，我們以技術(shù)為中心，學(xué)生少有自己的思維與思考，枯燥的技術(shù)課程讓接觸電腦多的同學(xué)覺得無聊，而接觸少的同學(xué)卻覺得跟不上，最重要的是學(xué)到的技術(shù)在什么時候、有什么用，讓他們感到學(xué)無目

9、標(biāo)。在新課標(biāo)中，我們看到信息技術(shù)課將信息作為主線，將技術(shù)作為輔線，以信息獲取、處理需要為學(xué)習(xí)技術(shù)的前題，使技術(shù)的學(xué)習(xí)有了內(nèi)動力，再輔以教師精心設(shè)計的案例，讓學(xué)生產(chǎn)生對知識學(xué)習(xí)的渴望，更有效地進入后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。如果課堂時間允許，在這一課中加入問題“如果你們遇到這種情況，你會如何解決？”，能更進一步地引起學(xué)生學(xué)習(xí)信息獲取、發(fā)布的學(xué)習(xí)興趣，課堂討論也會更深入。 附1：意大利洞穴學(xué)家毛里奇·蒙塔爾的洞穴生活2003年7月29日，40歲的意大利洞穴專家毛里奇·蒙塔爾只身到意大利中部內(nèi)洛山的一個地下溶洞里，開始長達1年的命名為“先鋒地下實驗室”的活動。 “先鋒地下實驗室”設(shè)在溶洞內(nèi)的

10、一個68平方米的帳篷內(nèi)，里面除配備有科學(xué)試驗用的儀器設(shè)備外，還設(shè)有起居室、衛(wèi)生間、工作間和一個小小的植物園。在洞外山頂上的控制室里，研究人員通過閉路電視系統(tǒng)觀察蒙塔爾一個人在長期孤獨生活的情況下生理方面會產(chǎn)生哪些變化。 在2000多米深的溶洞里，周圍死一般的寂靜，剛開始20天左右，由于寂寞與孤獨，蒙塔爾曾感到害怕，懷疑能否堅持到底，但是后來還是頂住了。他給果樹和蔬菜澆水，看書、寫作或看錄像。一年中，他吸了380盒香煙，看了100部錄像片。實驗室內(nèi)還備有一輛健身自行車，他共騎了1600多公里。 度過了1年多暗無天日的地下生活后，蒙塔爾于2004年8月1日重見天日。這時，他的體重下降了21公斤，臉

11、色蒼白而瘦削，人也顯得憔悴，免疫系統(tǒng)功能降到最低點；如果兩人同時向他提問，他的大腦就會亂；他變得情緒低落，不善與人交談。雖然他渴望與人相處，希望熱鬧，但他的確已喪失了交際能力。 蒙塔爾說：在洞穴里度過了1年，才知道人只有與人在一起的時候，才能享受到作為一個人的全部快樂。過去，我是一個喜歡安靜的人，常常傾向于獨處。現(xiàn)在，讓我在安靜與熱鬧之間選擇，那我寧可選擇熱鬧，而不要孤寂。我之所以在洞穴中堅持了1年，只是為了搞科學(xué)試驗。我喪失了許多與人交往的能力，這需要在今后的生活中重新糾正。但我不后悔，因為這場實驗使我明白了一個人生的奧秘：生活的美好在于與人相處。 如果想要得到快樂，就得把完全的自己展示出來

12、，才可能加入到人際的互動中去，這樣，生活在塵世中的我們，才能把自己的快樂完全展示給別人。人生的美好就像風(fēng)中的花粉，在相互傳播著的同時，帶給了別人一縷愉悅，你自己也暗香盈袖。附2：教學(xué)案例教師活動：用投影顯示“朝鮮戰(zhàn)爭與蘭德咨詢公司故事。朝鮮戰(zhàn)爭前，蘭德公司向美國國防部推銷一份秘密報告，其主題詞只有7個字，要價150萬美元。美國國防部認為是敲詐，不予理睬，結(jié)果"在錯誤的時間，在錯誤的地點，與錯誤的敵人進行了一場錯誤的戰(zhàn)爭"。戰(zhàn)爭結(jié)束之后，國防部才想起那份報告，要來一看，追悔莫急。問題：那7個字是什么？”學(xué)生活動：三個學(xué)生進行回答。教師活動：給出答案：“中國將出兵朝鮮”。由此故

13、事引出信息的價值性。教師活動：投影顯示“電影烈火中永生中的一段情節(jié)。許云峰到沙平書店后，見書店多了一張床鋪，問陳松林，知道書店新收了店員鄭克昌，又發(fā)現(xiàn)鄭表現(xiàn)異常，經(jīng)常很晚才歸，當(dāng)晚來電話說11點才能回店，許馬上意識到鄭氏特務(wù)，書店已經(jīng)暴露，并決定立即撤離書店。陳松林意識不快，但接收決定，莆志高將信將疑，不聽忠告，結(jié)果被捕，最后叛變。提問：為什么同樣的信息，三個人利用的程度不一樣，結(jié)局也不一樣？”學(xué)生活動：充分討論，分別回答。教師活動：信息只有被利用才有價值，同一個信息，不同的使用者由于其自身素質(zhì)、修養(yǎng)、能力以及所處的環(huán)境不同，會得到不同的使用效果。推導(dǎo)出信息價值的相對性通過信息的價值性及其相對

14、性教學(xué)激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)強烈的學(xué)習(xí)興趣。教師活動：廈門晚報2000-07-26報道，肖先生說，昨天上午8點多，他撥通信息臺9816893168，鍵入準(zhǔn)考證號和考生號后，聽到的提示音是：要查考生成績請按1，要查錄取分?jǐn)?shù)線請按2。肖先生查出廈門一中畢業(yè)的女兒文科成績是603分，接著他按2鍵，聽到文科本科錄取分?jǐn)?shù)線是630分。肖先生不敢相信自己的耳朵，他讓女兒再來撥、聽一遍，女兒聽后，泣不成聲。肖先生覺得信息臺聲音不夠清楚，且不相信有這么高的分?jǐn)?shù)線，便讓女兒向同學(xué)打聽。其中一同學(xué)也撥了兩次信息臺，反饋說，按信息臺2鍵播出的是1998年的錄取分?jǐn)?shù)線。肖先生再撥了幾次，才聽清播出的確是1998年的信息，

15、但他手頭一本高招辦出版的書中，清楚地寫明1998年文科本科錄取分?jǐn)?shù)線是600分！也就是說，這是一條錯誤的過時信息！”。要求學(xué)生小組根據(jù)此案例再舉一個發(fā)生在身邊的因為使用了過時信息而導(dǎo)致事情失敗或者帶來一定損失的案例。學(xué)生很快講解了很多生活、學(xué)習(xí)中的案例，如“根據(jù)書面通知去參加一個活動，結(jié)果空等一小時，因為活動臨時變更地點，而最新的電話通知因沒帶手機而沒有接到”、“父親去某城市開車迷路，因為使用了舊地圖”等等。此案例不僅讓學(xué)生對信息的時效性特征有一個很深刻的理解，并且培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)評價信息的態(tài)度，同時為后續(xù)章節(jié)信息獲取的一般過程的第四環(huán)節(jié)“評價信息”打好基礎(chǔ)。學(xué)生活動：根據(jù)課本圖1-1快速獲取校運會信息，分別有三人回答問題。然后回答教師問題。教師活動：總結(jié)信息的時效性。教師活動：通過投影演示。把朝鮮戰(zhàn)爭與蘭德咨詢公司故事的文件分別復(fù)制到磁盤、優(yōu)盤、移動硬盤，不同目的盤給不同的學(xué)生。學(xué)生活動：三個學(xué)生分別打開文件，發(fā)現(xiàn)朝鮮戰(zhàn)爭與蘭德咨詢公司故事的內(nèi)容一樣，這點跟一個蘋果讓三個人吃的結(jié)果完全不一樣，并延伸出肖伯納的“蘋果與思想論”。教師活動：總結(jié)信息的共享性，并說明美國信息產(chǎn)業(yè)占國民經(jīng)濟的40%，就因為信息技術(shù)產(chǎn)