《火燒云》教案匯編5篇

1、火燒云教案匯編5篇火燒云教案 篇1【教學目標】1、學會本課生字新詞，理解好詞佳句。2、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，從中感受大自然的壯美。3、學習作者抓住事物的特點和變化進行觀察，注意積累材料的方法。4、有感情地朗讀課文，背誦課文?！窘虒W重難點】通過理解詞句，了解課文是怎樣寫火燒云的顏色和形狀的變化，學習作者觀察事物，積累材料的方法。【教學方法】情景教學法，導讀法?！窘虒W媒體】掛圖、投影?！菊n前準備】學生在課前自己觀察火燒云，初步感知火燒云是怎么樣的?【教學課時】2課時?！窘虒W過程】第二課時【教學要點】通過品詞品句，細讀課文，理解作者是怎樣觀察描寫火燒云的，感受大自然的壯美?！?/p>

2、教學過程】一、讀課題，導入課文講的是什么時候的火燒云?你從哪里知道?師述：晚飯過后的火燒云是怎樣的呢?讓我們一起到天空中遨游，領略一下大自然的壯美，好嗎?二、新課1、快速讀課文，想：作者是按怎樣的順序?qū)懟馃频?(投影出示)學生答后板書：上來了變化著下去了2、學習第一段： 自讀，想：火燒云剛上來時，作者著重抓了什么景物來寫?板書：霞光 師問：天空的霞光使地面發(fā)生了怎樣的變化(用“ ”畫句)，指名讀有關句子。 學到這，你會有什么疑問?(地面的這些人、物為什么會有這樣的變化?) 導讀：假如，當時，你也在場，你的心情會怎樣? 小結(jié)：火燒云剛上來，展現(xiàn)在我們眼前的是一幅色彩絢麗的“鄉(xiāng)村夕照圖”。 過渡

3、：這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了。三、學習第二段1、問：你想知道些什么?2、自由讀，想：這段怎樣寫火燒云的變化?3、討論交流。板書：顏色形狀4、學習顏色變化部分： 邊看圖，邊畫句：“ ”畫出寫火燒云顏色的句子。 投影出示：天上的云著了火著重理解這句話。進行換詞練習：把“燒”字換成“紅”字，比較哪個詞用得好，好在哪? 問：火燒云顏色變化怎樣?(看圖)投影出示：這地方半百合色齊讀。問：這句子說明火燒云的顏色怎樣?理解“半半”“梨黃”的構(gòu)詞法。板書：多、快 問：還有什么顏色?(看圖、補充) 說話練習：顏色這么多，這不是天空，分明是(調(diào)色盒)。 問：可用一個什

4、么詞來形容這么多、美的顏色? 閉眼，聽讀，回憶，欣賞。過渡：火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣?5、學習形狀變化部分： 問：火燒云形狀的變化有什么特點?從哪看出?(看投影片)問：這些馬、狗、獅子是真的嗎?這是作者通過什么寫出來的? 重點學“馬”的一節(jié)。(投影出示)馬是怎樣的?馬是怎樣變化的?馬是怎樣消失的? 參考“馬”的問法，一問一答。 指導背誦。 指名讀：品評。重點理解“那狗不見了”這句，寫得好在哪? 談話：還可以想象成什么?說話：這天空分明成了一個(動物園)。問：可用一個什么詞來形容火燒云形狀的變化?6、小結(jié)：色彩如此斑斕，形狀變幻莫測的火燒云，簡直讓人看得樂此不憊。過渡：可惜，火燒

5、云很快就下去了。四、學習第三段1、讀后問：哪個詞寫出火燒云很快就下去了?2、哪句寫出看火燒云真實的感受?3、導讀，背誦。五、總結(jié)全文1、作者按什么順序?qū)懟馃?這樣寫有什么好處?2、你覺得作者寫這火燒云美嗎?為什么能寫得這么美?【板書設計】火燒云顏色 多變形狀 快火燒云教案 篇2一、復習舊知、創(chuàng)設情境：這節(jié)課我們繼續(xù)學習第8課火燒云霞光照耀大地時，小孩子的臉變成( )紅公雞變成( )黑母雞變成( )小白豬變成( )老爺爺?shù)陌缀幼兂? )，大地上的一切都變成了板書：變這是一幅多美麗的鄉(xiāng)村夕照圖呀！如果你此刻就站在霞光里，琿會對這神奇的畫面贊嘆不已。天上的火燒云會是什么樣子呢？本節(jié)課我們繼續(xù)學習

6、。二、抓住顏色特點，體會火燒云絢麗多彩。請同學們迅速瀏覽課文，從中找到描寫火燒云出現(xiàn)的句子?；茫禾焐系脑茝奈鬟呉恢钡綎|邊，紅彤彤的，好像是天空著了火讀中體會：哪些詞用得好，好在哪里？練讀體會。（“一直”說明范圍廣，“燒”點題，天空一片紅艷，給人以動感）過渡：火燒云不僅是紅色的，還富于變化。自由讀描寫火燒云顏色的段落，從中你讀懂了什么？還有什么不懂的？幻：這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色，葡萄灰、梨黃、茄子紫、這些顏色天空都有有，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色生議：1顏色多，還有哪些顏色？你能用一個詞來概括顏色的多2變化快，一會兒一會

7、兒強調(diào)所有顏色都在變化相機板書：多、快幻：火燒云顏色變化的圖案并敘述火燒云就像一個愛美麗的姑娘，穿著各種顏色的漂亮的裙裝，又像大畫家手中的調(diào)色盤，任由著高興勁兒，調(diào)弄著各種色彩，你們知道，畫出這絢麗多彩的火燒云的畫師是誰嗎？大自然就是這么神奇，給人類創(chuàng)造了一個多姿多彩的世界，邊續(xù)邊體會，想象火燒云的繽紛色彩。三、抓住形狀特點，感受火燒云的變化莫測：過渡：火燒云在不停地變化。如果你仔細觀察，還會發(fā)現(xiàn)它好像有各種不同的姿態(tài)。一會兒，天空出現(xiàn)一匹馬，馬頭向南那匹馬變模糊了自學第四自然段，你讀懂了什么？生：形狀逼真、變化快、找出有關詞句，讀中體會生看師標：默讀理解，各種符號的句子寫了什么？幻：一會兒，

8、天空出現(xiàn)了一匹馬，馬頭向南，馬尾向西，馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才能站起來似的，過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了，看的人正在尋找馬的尾巴，那匹馬變模糊了（哪些句子寫出現(xiàn)，哪些句子寫馬的形狀，哪些句子寫馬的變化）相同方法自學第五、六自然段，投影參考對照幻：依次出現(xiàn)了馬、狗、獅引讀。一會兒，天空出現(xiàn)了（ ），什么樣子（ ）怎樣變化。忽然又來了（ ），什么樣子（ ）怎樣變化（ ）接著又來了（ ），什么樣子( ) 怎樣變化（ ）天上的火燒云只有這三種形狀嗎？你從哪兒知道的？(又像這個又像那個)根據(jù)你平時的觀察還會像什么？()你能照四、五、六段結(jié)構(gòu)想象天空此時的變化

9、嗎？(同桌互議，個人說顏色、形狀合一說)用一個詞來概括火燒云形狀的多？板：多過渡：火燒云就是這樣，又像這個又像那個，其實什么也不像，什么也看不清，剛才還看得那樣真切，一時又恍恍忽忽了，恍恍忽忽什么意思？說明了什么？四、默讀最后一個自然段，你還知道了什么？(云多快、迅速消失、孩子喜歡)你們見過類似的火燒云是什么樣子的？作者把火燒云描寫得這么生動，平時注意什么？火燒云教案 篇3一、教材分析小學語文四年級上學期第二單元第7課火燒云。本課屬于本單元的精讀課文，是一篇文質(zhì)兼美的散文。行文優(yōu)美，意境浪漫。在結(jié)構(gòu)上，形散而神不散，從火燒云的彌漫天際到意猶未盡之散始終貫穿一條主線。本文是對學生進行良好語文素養(yǎng)

10、培養(yǎng)的'一篇佳作，因為文章讀讓學生朗朗上口；想-天馬行空；詞-精美準確；寫-各有所悟。教學重點：了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀變化的。教學難點：有感情地朗讀課文，體會和想象作者所描繪的多彩畫面，感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變。二、教學目標分析1、知識與技能目標通過讀文能夠掌握課文的主要內(nèi)容，了解課文的寫作順序，了解作者的心情； 2、過程與方法目標讀文感悟，了解火燒云的變化及其特點； 3、情感、態(tài)度、價值觀讓學生感受生活之美，自然之美。三、學習者特征分析感情基礎：天空是孩子們給予想象的廣闊天宇，充滿了對自然的渴望； 生活基礎：天空云朵的變化是孩子們所見過的；挖掘潛能：城市的孩子視線

11、被高樓大廈遮擋，視野被電視機所霸占，我愿意讓我的學生能夠抬頭欣賞天空。希望他們見風寫風，見雨寫雨。四、教學策略選擇與設計一堂好的語文課應充分體現(xiàn)這十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學思想，結(jié)合本課的特點和本組課文的訓練重點，在本課的教學中，我們主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學方式，采用創(chuàng)設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流和展開想象。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境，使學生主動參與到探究過程當中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自學能力。五、教學資源與工具設計六、教學過程一、導語激情，引入新課師：夕陽、明月、火燒云?是美麗的。曾經(jīng)有

12、多少位作家、詩人用最美的語言描繪過它們?；馃七@一景象使多少人陶醉過。讓我們一起去看看吧。（播放課件1）現(xiàn)代女作家蕭紅用最生動、最優(yōu)美的語言，描繪了夕陽西下，火燒云顏色、形狀變化的瑰麗情景。這節(jié)課我們繼續(xù)學習第7課火燒云。（板書：火燒云） 意圖：創(chuàng)設情境引發(fā)學生的學習興趣。二、整體感知，梳理結(jié)構(gòu)師：什么叫“火燒云”？打開課本，用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文，可以是大聲朗讀，可以是輕聲速讀，可以是默讀課文，從課文中找出一句話來回答。（學生選擇自己喜歡的讀書方式進行讀書。）師：什么叫“火燒云”呢？從課文中找出一句話來回答。生：“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。”這就是火燒云

13、。（課件2出示句子）師：你讀書很認真，找得很準確。這句話中有一個動詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰能把它找出來？（學生讀）生：我認為“燒”這個動詞用得好。師：誰來談一談為什么“燒”字用得好呢？生：我體會到火燒云上來了，就像是天空中著了一場大火。生：著火的時候，火勢特別大，特別猛。我從這個“燒”字感受到火燒云上來時一定很快、很有氣勢。生：我還感受到了火燒云上來時，像鋪開了一幅巨大的瑰麗綢緞，天空中完全是紅顏色的，美麗極了。師：你們真會思考！你瞧，祖國的語言文字真是太美妙了！一個 “燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢，給人一種動態(tài)變化的感受。師：那么這

14、篇課文是按照什么順序記敘的？生：是按照“火燒云上來了、火燒云的變化、火燒云下去了”順序記敘的。（板書：火燒云上來了、火燒云的變化、火燒云下去了）設計意圖：引導學生讀課文，了解什么是火燒云，體會“燒”字的妙用，理清文章脈絡。（三）讀中感悟，積累運用、學習“火燒云上來了”師：課文里講的火燒云是什么時候的？自己讀第一自然段，邊讀邊思考。（學生讀）師：課文里講的火燒云是什么時候的？生：是傍晚時候的。師：再讀第一自然段，想想課文里講的是什么季節(jié)傍晚時候的火燒云？（學生自由讀）生：是夏季傍晚時候的火燒云。師：你是從哪些地方體會到的？生：我從“晚飯過后”體會到這是傍晚時的火燒云，從“旁邊走來個乘涼的人”體會

15、到這是夏季的火燒云。師：你真會讀書?。ㄕn件出示一副霞光照到大地上的美麗圖畫。）師：夏季傍晚的火燒云景象，給你留下了怎樣的感受？生：夏季傍晚的火燒云，簡直是太美啦！生：火燒云真?zhèn)ゴ?，把大地打扮得這么漂亮。生：火燒云就像一位神奇的畫師，把整個天空涂抹得五彩繽紛。師：霞光照到大地上，使地上的人和物的顏色發(fā)生了變化，從側(cè)面渲染了火燒云的“紅”。霞光這么美，火燒云就更美了。師：我們可以帶著怎樣的語氣去讀呢？生：驚喜的語氣。師：可以。生：帶著贊美的語氣讀。師：好！帶著感情自己讀讀這段話。（學生自由朗讀第一自然段） 師：我們一起讀，邊讀邊感受霞光的美。（學生有感情地齊讀）、學習“火燒云的顏色變化”師：作者從

16、哪兩個方面描寫火燒云的變化？自己讀三六自然段，邊讀邊思考。（學生自由朗讀）生：寫了火燒云的顏色，還寫了它的形狀。（板書：顏色、形狀）師：火燒云顏色變化有什么特點？生：火燒云顏色變化特別快。（板書：快）師：你從哪些詞語體會到的？生：我從“一會兒”這個詞體會到的。師：火燒云的顏色變化不僅快，而且還很生：（齊答）多。（板書：多）師：都有哪些顏色？生：半紫半黃、半灰半百合色，還有紅通通、金燦燦、生：葡萄灰、梨黃、茄子紫師：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像一樣的 _色。”這句話描述一下？生：“葡萄灰”就是像葡萄一樣的灰色。生：“梨黃”，像梨一樣的黃色。生：“茄子紫”，像茄子一

17、樣的紫色。師：天空中還有哪些顏色？生：還有些說也說不出、見也沒見過的顏色。師：你們看，這些顏色多漂亮啊?。ㄕn件展示火燒云顏色變化的錄像。）師：那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色，用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說。生：蘋果綠。生：桃紅。生：玫瑰紫。生：石榴紅。生：杏黃。生：秋葉黃。師：說的真好。生：黃瓜綠。生：草莓紅。生：橘黃。生：橄欖綠。生：檸檬黃。生：西瓜綠。生：我覺得這個詞語不好。因為西瓜的皮有的地方是深綠色，有的地方是淺綠紋，一個詞語它不能代表兩種顏色呀。師：說的有道理。那你能不能說一個更好的？生：冬瓜綠。師：真好?。ㄟ€有同學舉手）你接著說。生：棗紅。

18、生：香蕉黃。生：草綠。師：天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢？生：五顏六色。師：概括得好！生：五彩繽紛。生：絢麗多彩。生：色彩斑斕。生：五光十色。師：真會用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情？（學生自由朗讀第三自然段）（指名兩位同學有感情地朗讀）師：感情很充沛。憑借段落結(jié)構(gòu)，自己試著背一背。（課件出示第三自然段的段落結(jié)構(gòu)。）（學生自由背）師：誰愿意帶著感情給大家背一背？（全班同學舉手）既然這么多的同學都愿意背，那么我們一起背誦這一段話。（學生有感情地齊背第三自然段）、學習“火燒云的形狀變化”師：讀讀四六自然段，思考：火燒云形狀變

19、化有什么特點？（自由讀）生：火燒云的形狀變化很多。師：火燒云的形狀像什么？生：像馬、狗、獅子。師：形狀變化除了多以外，還有什么特點？生：特別快。師：從哪些詞語體會到的？生：從“一會兒”、“忽然”體會到的。生：還有“過了兩三秒鐘”、“一轉(zhuǎn)眼”、“接著”師：說的很好。還有補充嗎？生：還有“正在”這個詞語。師：補充的很準確。 你們知道嗎？作者在描寫馬的樣子時，描繪得真是精彩，一起來欣賞。（課件出示）馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。馬是跪著的。師：讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同？（學生自由讀）生：第二句話中少了“像等人騎上它的背，它才站起來似的”。師：再讀讀這兩句話，想一想書上為什么

20、選用第一句？（自由讀）生：因為第一句作者把馬寫得非常溫順，可愛，懇請主人騎上它的背，它才高興似的。生：我覺得書上選用第一句是因為它很具體，把馬跪在那想干什么寫了出來。第二就像一杯白開水，沒有意思。師：同學們很會思考，說的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？生：“馬是跪著的”是看到的，“像等人騎上它的背，它才站起來似的”是想到的。師：很好，作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動、具體，還突出了火燒云的變化美。再來讀四六自然段，邊讀邊體會把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。（自由讀）師：老師想和大家一起讀火燒云形狀變化的三個自然段。我們先讀第四自然段，怎樣讀呢？我來提問題，你們

21、用書上的句子來回答，咱們一起讀書。師：一會兒，天空中出現(xiàn)了什么？（板書：出現(xiàn)）生：（接讀）一會兒，天空中出現(xiàn)一匹馬，師：（插問）它是什么樣子的？（板書：樣子）生：（接讀）馬頭向南，它才站起來似的。師：（插問）它是怎樣變化的？（板書：變化）生：（接讀）過了兩三秒鐘，尾巴可不見了。師：（插問）消失了嗎？ （板書：消失）生：（接讀）看的人變模糊了。（寫狗和獅子的兩個自然段，教師也這樣引讀。）師：（手指板書）作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的？生：按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個順序來寫的。師：說的對。作者按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個順序敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點，這

22、種寫法很值得大家學習?。煟簩W習到這，老師有個突發(fā)的靈感，電腦里有火燒云形狀變化的錄像，想請大家給錄像配音，有興趣嗎？（生齊答：有）配音不是件容易的事，首先要記住火燒云形狀變化的內(nèi)容，再根據(jù)畫面充滿激情地講解。我們先試著一起背誦一下四六自然段，好嗎？（課件出示四六自然段的段落結(jié)構(gòu)）（學生有感情齊背）師：誰愿意當配音演員？（學生興趣濃厚，紛紛舉手）請三位同學分別為“馬”、“狗”、“獅子”這三部分內(nèi)容配音。（課件播放錄像，并配上悠揚的樂曲）（教師指名三位同學為錄像配音）師：太精彩了?。ń處煄ь^鼓掌）下面我們一起為錄像配音，好嗎？（學生興趣高漲，齊聲答：好）（學生充滿激情地給錄像配音）師：真不錯！說

23、不定年后，我們班還真能出一位著名配音演員呢。師：火燒云形狀變化這么多，用學過的詞語概括出火燒云形狀變化多。生：變化多端。生：變化莫測。生：千變?nèi)f化。生：絢麗多姿。生：千姿百態(tài)。生：瞬息萬變。師：真好！老師捕捉了一組火燒云變化的鏡頭，我請同學一起來欣賞。（課件展示一組火燒云變化的圖片）師：想象一下，它們像些什么呢？想象它的形狀，并按照它的“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這一順序同桌同學互相說一段話，一會兒我們集體交流。（同桌同學一起練習說話）師：我們一起來交流，誰愿意先發(fā)言？生：（學生手指屏幕）一會兒，天空中出現(xiàn)了一座座山峰，高低不平，連綿起伏，猶如珠穆朗瑪峰一樣雄偉、壯觀。可一眨眼的工夫，就離我們遠

24、去了，而且越去越遠。（學生鼓掌）生：（學生手指屏幕）這時又跑來了一只大花貓，貓的身上全是彩色的斑點。我還給它起了個好聽的名點點。它趴在空中，好像在撒嬌，想讓人抱一抱它。（學生沉思）師：當它看見那邊出現(xiàn)了一只小老鼠，猛地跑了過去，貓和小老鼠都看不清了。（學生：大笑）（還有學生舉手）你接著說。火燒云教案 篇4一、教材說明這篇精讀課文描繪了火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化。課文先講霞光照到地上的情景，接著講火燒云顏色和形狀的變化，最后講火燒云下去了。用詞準確，描寫生動逼真，想象豐富是本課表達方法上的特點。選編這篇課文的意圖，一是讓學生感受自然景色之美；二是學習課文中的生動詞句，了解作者豐

25、富的想象，積累好詞佳句。了解課文是怎樣描寫火燒云顏色和形狀的變化是教學重點。學習作者觀察事物、積累材料、大膽想象的方法是教學的難點。二、學習目標1.認識本課的16個生字，學會其中的13個字。能正確讀寫火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮(zhèn)靜、必須、揉眼睛。2.有感情地朗讀課文。背誦課文。3.理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象力，激發(fā)學生熱愛自然、觀察自然的興趣。4.摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語言。三、教學建議1.本課講到的各種云的顏色很多，課前要求學生在早晨或傍晚，最好是有朝霞或晚霞時，觀察云彩的各種顏色和變化，或者收集有關云

26、彩的圖片和描寫云彩的好詞佳句。2.指導學生通讀全文，讀準生字的字音，把課文讀正確，讀通順。特別注意讀準翹舌音：燒、壽、鎮(zhèn)；后鼻音：盈、恍、猛等。畫出自己不懂的詞句，通過或聯(lián)系上下文或聯(lián)系生活實際加以理解。3.再讀課文，可以是自己讀，也可以是小組同學一起讀，讀后思考討論：課文哪些部分是講霞光的，哪些部分是講火燒云顏色和形狀的變化的?找出認為寫得美的句子來讀一讀，初步了解火燒云絢麗的色彩和多變的形狀。4.本課描寫火燒云色彩、形狀變化的語句，用詞十分準確，寫得十分生動、形象，可以引導學生在讀中想象，體會意思。例如：(1)這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半

27、灰半百合色。極多說明火燒云的多種顏色，一會兒一會兒一會兒一會兒不僅突出顏色多，而且強調(diào)變化快。(2)忽然又來了一條大狗。那狗十分兇猛，在向前跑，后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小狗不知哪里去了，大狗也不見了。把火燒云想象成了動物，突出了火燒云變化的有趣。跑著跑著，小狗不知哪里去了，大狗也不見了，表明了火燒云形狀在不斷地、快速地變化著，體現(xiàn)了作者豐富的想象力。要引導學生想象畫面，體會火燒云顏色、形狀極多，變化極快的特點。5.作者是抓住火燒云的顏色、形狀極多、變化極快這兩個特點來觀察和描寫火燒云的。教學時，可以在整體感知的基礎上，再指導學生通過合作學習的方式，選擇自己喜歡的部分去品味霞光、火燒

28、云的好看有趣。然后互相交流，談談自己的閱讀感受，使其他同學受到感染，也喜歡自己選擇的部分。還可以說自己觀察到的或展示根據(jù)課文的描寫自己畫的火燒云，進一步豐富對課文的理解與感受。6.加強朗讀和背誦的指導。(1)課文用詞準確，描寫生動、有趣。朗讀時，可讓學生抓住生動準確的詞語，邊讀邊想象火燒云變化莫測的有趣景象，把火燒云變化之快，形狀之多通過朗讀表現(xiàn)出來。(2)背誦是積累的一種好辦法。指導背誦，要在理解課文內(nèi)容、了解敘述順序和熟讀課文的基礎上進行。26自然段要了解記敘的順序：先寫顏色的變化，抓住一會兒一會兒一會兒一會兒這些重點詞語來練習背；再寫形狀的變化，先是變成馬，接著寫馬的樣子、變化；再變成狗，獅子讓學生按著這樣的順序來練習背誦。7.積累運用。通過朗讀、觀察，在對本課內(nèi)容了解并能背