小學(xué)英語(yǔ)教案設(shè)計(jì)理念

1、小學(xué)英語(yǔ)教案設(shè)計(jì)理念【篇一：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)模版】小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)模版（供參考）8. 板書設(shè)計(jì)friendlyquietwhat s his/her name?his/her name is【篇二：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理念的改變】小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理念的改變英語(yǔ)新課程改革的重點(diǎn)是要改變過分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。如何把握英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)、在課堂教學(xué)中體現(xiàn)課標(biāo)中的基本理念，是我們廣大英

2、語(yǔ)教師亟待解決的問題。一、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，更新教學(xué)觀念新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師提高素質(zhì)，更新觀念，轉(zhuǎn)變角色。雖然目前英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)變了，教材還沒有變，但教師的教學(xué)方法變來變?nèi)ミ€是換湯不換藥，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，結(jié)果卻不盡如人意。1 體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅是一種認(rèn)知活動(dòng)，更是一種實(shí)踐和體驗(yàn)活動(dòng)。英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力是在語(yǔ)言實(shí)踐中培養(yǎng)起來的，實(shí)踐是體驗(yàn)學(xué)習(xí)的基本方式。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的體驗(yàn)學(xué)習(xí)就是通過豐富多彩的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，充分刺激學(xué)生的視覺、觸覺、聽覺，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)并親身經(jīng)歷知識(shí)和技能的形成過程。2 探究學(xué)習(xí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程與人類的認(rèn)識(shí)過程有共同之處，教學(xué)過程就是在教師引導(dǎo)下學(xué)生發(fā)現(xiàn)的過程。學(xué)生要親自去

3、發(fā)現(xiàn)問題，這種探究-發(fā)現(xiàn)式教學(xué)最初為自然科學(xué)學(xué)科設(shè)計(jì)，逐漸推廣到社會(huì)科學(xué)學(xué)科，也適用于外語(yǔ)教學(xué)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，探究學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是學(xué)生基于自身的興趣，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過自己的努力和親身的體驗(yàn)，主動(dòng)獲取知識(shí)或信息，應(yīng)用知識(shí)或信息去解決問題，完成交際任務(wù)。3 合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)是一種“社會(huì)型 ”的教學(xué)方式。jacobs 認(rèn)為外語(yǔ)教學(xué)主要有三種形式：一是全班授課，二是分組活動(dòng)（group work, pair work） ，三是個(gè)體學(xué)習(xí)。小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式重點(diǎn)從兩方面進(jìn)行實(shí)踐。情景教學(xué)（角色扮演）情景教學(xué)在多年教學(xué)實(shí)踐中證明，效果顯著。情景教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于將學(xué)生置身于特定情景之中，創(chuàng)

4、設(shè)自然的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于使學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的真實(shí)運(yùn)用，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，將抽象、枯燥的語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)形象化、具體化。情景教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)的“社會(huì)性 ”，即以社會(huì)情景為基礎(chǔ)。任務(wù)型項(xiàng)目學(xué)習(xí)（task-based project ）任務(wù)型項(xiàng)目學(xué)習(xí)是任務(wù)型教學(xué)途徑中的一種教學(xué)方式，他遵循任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的基本原理，只是在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，突出四個(gè)特點(diǎn)：（1 ）課上和課下相結(jié)合，不局限在課內(nèi)；（2）以項(xiàng)目形式呈現(xiàn)，任務(wù)完成的過程需要一定時(shí)間（二周至三個(gè)月均可）；（3）以群體活動(dòng)為主，個(gè)人學(xué)習(xí)為輔，共同完成任務(wù)。（4）強(qiáng)調(diào)具體分工、探究討論、交流評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)過程。任務(wù)型項(xiàng)目學(xué)習(xí)的研究和實(shí)踐在小學(xué)剛剛起步，例如一些學(xué)校在小學(xué)六年

5、級(jí)的一項(xiàng)task-based project 就是用英文編輯出版一期墻報(bào)或報(bào)刊，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生以個(gè)人為單位或以小組為單位，選定主題，明確分工，從收集資料、撰寫文稿到打印、排版，最后完成墻報(bào)或報(bào)刊。三、新課程下的課堂教學(xué)變化對(duì)教師提出的挑戰(zhàn)新課程引發(fā)的課堂教學(xué)的變化，給教師提供了新的發(fā)展空間，同時(shí)也對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)。課堂教學(xué)情境的變化，課堂教學(xué)方式的變化需要我們來重新認(rèn)識(shí)對(duì)教師的角色的定位和重新思考對(duì)教師的評(píng)價(jià)。（一）課堂教學(xué)情境的變化與教師角色的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)情境強(qiáng)調(diào)教材的單一因素，新課程下的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境諸多因素的整合、互動(dòng)和發(fā)展。（二）開放式的學(xué)習(xí)

6、方式與教師的素質(zhì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的知識(shí)信息主要來源于教師和課本。教師把課本提供的語(yǔ)言知識(shí)準(zhǔn)備好單方面?zhèn)魇诮o學(xué)生，然后組織學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行控制 性練習(xí)，一切主動(dòng)權(quán)操縱在教師手中。（三）學(xué)生評(píng)價(jià)的多元化與對(duì)教師的評(píng)價(jià) 傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，對(duì)教師的評(píng)價(jià)是以學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)橹饕罁?jù)。四、對(duì)推進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課程的思考（一）需要關(guān)注的問題1 理念與行為的關(guān)系隨著課程改革的實(shí)施和新教材實(shí)驗(yàn)的推進(jìn)，教師的教育教學(xué)觀念發(fā)生了變化，但教師教學(xué)理念與行為之間的矛盾與沖突也越來越明顯，教師們常常困惑與以往慣性教學(xué)與新課程教學(xué)之間。2 時(shí)間與效率的關(guān)系很多研究表明，直接接觸外語(yǔ)的時(shí)間是取得外語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的非常重要的因素。carr

7、ol （ 1975 ）認(rèn)為，在眾多的因素中，如智能、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、年齡、策略、時(shí)間等，時(shí)間是成功與否的重要的因素。3 創(chuàng)新與基礎(chǔ)的關(guān)系新的國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)小學(xué)英語(yǔ)采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)和參 與的教學(xué)方式，旨在使學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作探究等學(xué)習(xí)方式， 完成語(yǔ)言學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。4 教師素質(zhì)與課程推進(jìn)的關(guān)系上面談到，教師不僅是新課程的實(shí)施者，還是新課程的開發(fā)者。（二）幾點(diǎn)啟示1 小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)成敗的關(guān)鍵還是在課堂教學(xué)。課堂教學(xué)對(duì)孩子學(xué)習(xí)態(tài)度的形成具有最直接的作用，因此教師的因素就成為最關(guān)鍵的因素，教師的語(yǔ)言、教師的教育理念、課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)都對(duì)學(xué)生的興趣、 動(dòng)機(jī)、和認(rèn)識(shí)水平產(chǎn)生直接的影響

8、。2 在開展小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)科研和對(duì)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要注意克服測(cè)試的弊病，應(yīng)注重對(duì)態(tài)度和動(dòng)機(jī)的發(fā)展性評(píng)價(jià)。小學(xué)外語(yǔ)教育的目標(biāo)不僅僅是發(fā)展語(yǔ)言能力，更要發(fā)展學(xué)習(xí)外語(yǔ)的積極態(tài)度和對(duì)異國(guó)文 化的理解和認(rèn)識(shí)，如果我們對(duì)于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)只采用測(cè)試的方式進(jìn)行測(cè)量，就會(huì)出現(xiàn)教學(xué)導(dǎo)向的片面性。3 要充分認(rèn)識(shí)到教師的語(yǔ)言能力對(duì)于小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的重要性。不論是職前還是對(duì)在職教師的培訓(xùn)，教師的語(yǔ)言能力培養(yǎng)都是非常必要的。4 校本教研是推進(jìn)課堂教學(xué)改革，提高教師專業(yè)化發(fā)展水平的有效途徑。在提倡校本教研時(shí)，要關(guān)注學(xué)科教研，學(xué)校在建立有效機(jī)制推動(dòng)校本學(xué)科教研時(shí)，應(yīng)將開展校本教研與開發(fā)校本課程統(tǒng)籌考慮。5 在開展校本學(xué)科教研的同時(shí)，

9、教學(xué)研究部門應(yīng)發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)的作用，推動(dòng)研究在更高的層面發(fā)展。開闊教師的視野，推動(dòng)理論學(xué)習(xí)；搜集研究問題，深入學(xué)校，具體指導(dǎo)；公布研究方向，使校本和跨校交流的學(xué)科教研具有交流的基礎(chǔ)；建立合作交流的機(jī)制，引導(dǎo)研究過程系統(tǒng)的、科學(xué)的發(fā)展。6 要積極創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，從社會(huì)、學(xué)校到家庭都應(yīng)該充分意識(shí)到外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于小學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)和能力發(fā)展的重要意義。良好的環(huán)境不僅可以減輕課堂學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，還可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性、實(shí)用性，有利于學(xué)生建立成就感和學(xué)習(xí)自信心?！酒盒W(xué)英語(yǔ)新課程理念】小學(xué)英語(yǔ)新課程理念（一）面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育面向全體的核心是使受教育的每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。義務(wù)教育階段的

10、英語(yǔ)課程是為每一個(gè)學(xué)生開設(shè)的。我們所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)該是為絕大多數(shù)學(xué)生可以達(dá)到的。新課程要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，起點(diǎn)不能太高，應(yīng)從中下層學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，教學(xué)進(jìn)度不能太快，教學(xué)難度不能太大，坡度不能太陡。當(dāng)然，在保證課程面向廣大學(xué)生的同時(shí)，我們也要?jiǎng)?chuàng)造條件，滿足那些有更多學(xué)習(xí)潛力的學(xué)生的需要。另外，英語(yǔ)課程不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，而且要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想像能力、創(chuàng)新能力。在教學(xué)中要滲透情感教育，使學(xué)生心智都得到發(fā)展。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要做到面向全體學(xué)生，正確實(shí)施素質(zhì)教育，必須注意以下幾點(diǎn)：1 、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整體目標(biāo)上不僅僅是關(guān)注小學(xué)生知識(shí)有所得，能力有所提高，更重要的是要使小學(xué)生能

11、夠認(rèn)識(shí)自我，建立自信，擁有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。同時(shí)，要讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中，形成適合自己的學(xué)習(xí)策略。換句話說，小學(xué)英語(yǔ)教師一定要關(guān)注學(xué)生健康人格的發(fā)展，既要從事教學(xué)活動(dòng)，又要從事教育活動(dòng)。2 、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要確立以學(xué)生為中心（）和以學(xué)習(xí)為中心（） 的指導(dǎo)思想。以學(xué)生為中心，就是要求小學(xué)英語(yǔ)教師在教材選用和 教法設(shè)計(jì)時(shí)密切結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，考慮小學(xué)生的認(rèn)知水平和心 理發(fā)展水平，考慮不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)要求與個(gè)體差異。這實(shí)際 上就是按教育規(guī)律辦事，使用權(quán)不同的學(xué)生在各自原有的基礎(chǔ)上獲 得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣、自信，具有不同的初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力。以學(xué) 習(xí)為中心，就是要求小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過程中，

12、不要把英語(yǔ)課上 成知識(shí)傳授課，不要以教師的教代替學(xué)生的學(xué)。小學(xué)英語(yǔ)課一定要 讓學(xué)生在活動(dòng)中去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，通過說說、聽聽、唱唱、玩玩等形式， 讓小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。3 、要真正在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育。課堂教學(xué)氛圍是十分重要的。 在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，和諧的師生關(guān)系有時(shí)比教學(xué)方法更重要。教師 在教學(xué)過程中，應(yīng)該以小學(xué)生朋友、幫助者的身份出現(xiàn)，尊重每一 個(gè)學(xué)生。特別要關(guān)愛那些在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面有困難的學(xué)生，要盡可能 多地為小學(xué)生提供實(shí)踐英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們所做的一切嘗試，保 護(hù)他們的積極性，讓他們?cè)诨顒?dòng)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性、參與性， 培養(yǎng)合作意識(shí)。（ 二）整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)

13、靈活開放 新課程的目標(biāo)是按小學(xué)三年級(jí)到高中三年級(jí)英語(yǔ)課程的九級(jí)目標(biāo)體 系設(shè)計(jì)的。這個(gè)目標(biāo)使得基礎(chǔ)教育的英語(yǔ)課程成為了一個(gè)整體，而 不是像以往的教學(xué)大綱那樣按小學(xué)、初中、高中劃分為三個(gè)學(xué)段， 教師在教學(xué)過程中很難把握住各個(gè)學(xué)段的銜接問題。另外，英語(yǔ)課 程的九級(jí)目標(biāo)體系還有利于各地區(qū)根據(jù)本地區(qū)的實(shí)際情況去調(diào)整課 程目標(biāo)。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的分級(jí)式設(shè)計(jì)與整體性要求，體現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的一致性、教學(xué)的連續(xù)性與操作的靈活性。各地的經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展不 平衡，師資條件差異也很大。我們不能用同一尺度去要求整個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。小學(xué)英語(yǔ)教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，靈活確定各年級(jí)的 教學(xué)要求。教育研究部門和學(xué)校管理層也應(yīng)該以一種

14、開放的心態(tài)支 持小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為此所做的努力。三、突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、 教學(xué)過程設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施和課程資源的開發(fā)上都要突出以學(xué) 生為主體的思想。就目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀來看，要做到以學(xué)生 為主體，主要應(yīng)該考慮以下幾點(diǎn)：一是把課堂還給學(xué)生。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一定不要上教師滿堂灌的知識(shí)課，不要讓小學(xué)生在課堂上被動(dòng)地學(xué)習(xí)。大家知道，“玩 ”是兒童的生活內(nèi)容， “游戲 ”是兒童重要的學(xué)習(xí)方式，從這種認(rèn)識(shí)出發(fā)，“活動(dòng) ”就應(yīng)該是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要形式。只有在活動(dòng)中，兒童的天性才能得到最大限度的釋放；只有在活動(dòng)中，兒童才會(huì)獲得學(xué)習(xí)的成就感，才會(huì)鞏固學(xué)習(xí)興趣。二是重新定位師生

15、關(guān)系。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師主要的作用是指導(dǎo)小學(xué)生在活動(dòng)中構(gòu)建知識(shí)，提高技能，磨煉意志，活躍思維，展現(xiàn)個(gè)性，發(fā)展心智和拓展視野。在課堂教學(xué)中，我們一定要強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。在是小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中一定要滿足小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要。尊重個(gè)體差異尊重個(gè)體差異在小學(xué)英語(yǔ)中十分重要。尊重個(gè)體差異有兩層含義，一層是要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是有差異的，另一層含義是我們應(yīng)該做到針對(duì)不同差異的子進(jìn)行教學(xué)，讓每一個(gè)孩子都有所獲。哈佛大學(xué)教授霍華德-加德納博士用“多元智慧論”來解釋學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的差異。他將人的智慧分為8 種：語(yǔ)文智慧、邏輯-數(shù)

16、字智慧、空間智慧、肢體-動(dòng)覺智慧、音樂智慧、人際智慧、內(nèi)省智慧和自然觀察智慧。所謂 “差生 ”就是因?yàn)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一而“制造 ”出來的，是由于沒有充分認(rèn)識(shí)人的智能結(jié)構(gòu)而“產(chǎn)生 ”出來的。同進(jìn)，由于我們的教學(xué)不恰當(dāng)，也導(dǎo)致了一部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)毫無興趣。認(rèn)識(shí)學(xué)生是有差異的，就是把學(xué)生作為“獨(dú)立的人”來看待。每個(gè)小學(xué)生都會(huì)有自己豐富多彩的精神世界，有自己的思維方式，有自己的個(gè)性。作為小學(xué)英語(yǔ)，只有首先認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，才會(huì)把學(xué)生作為 “ 發(fā)展的人”來認(rèn)識(shí)。小學(xué)生身心發(fā)展不健全，正處在一個(gè)“長(zhǎng)大 ”的階段，每個(gè)人的身上都有諸多的缺點(diǎn)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中也會(huì)表現(xiàn)出不穩(wěn)定性。但這并不重要，重要的是小學(xué)英語(yǔ)教師要善于

17、發(fā)現(xiàn)這些問題，找出應(yīng)對(duì)的方法，使每一個(gè)小學(xué)生在自己原來的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。四、采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與這條理念中的關(guān)鍵詞是“活動(dòng) ”與 “參與 ”。 “活動(dòng) ”一詞源于拉丁語(yǔ)，是 “ 做 ”的意思。在英語(yǔ)教學(xué)中我們所說的“活動(dòng) ”途徑實(shí)際上就是指英語(yǔ)教學(xué)過程中學(xué)生主動(dòng)參與，以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，以互動(dòng)學(xué)習(xí)、探索為特征，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力發(fā)展 為目的的主體實(shí)踐活動(dòng)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，采用活動(dòng)途徑應(yīng)該明確以下指導(dǎo)思想：1 、堅(jiān)持以活動(dòng)促發(fā)展。發(fā)展與培養(yǎng)不能給予人或傳播給人。誰(shuí)要享 有發(fā)展與培養(yǎng)，必須用自己內(nèi)部的活動(dòng)和努力來獲得。小學(xué)生要想 在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中有所發(fā)展，必須通過自

18、己大量的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)才 能實(shí)現(xiàn)。教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)較多的活動(dòng)，讓學(xué)生通過自己親 自動(dòng)手、親自實(shí)踐，既可理解語(yǔ)言知識(shí)，又可以發(fā)展自己的表達(dá)能 力2 、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要與小學(xué)生的特點(diǎn)相符合。活動(dòng)的設(shè)計(jì) 一定要適應(yīng)小學(xué)生發(fā)展水平和個(gè)性特征，因?yàn)樾W(xué)生才是活動(dòng)的主 體。小學(xué)生身體正發(fā)育，思維形象具體，心理有較多的象征性、擬 人化的特征，更適合采用游戲活動(dòng)教學(xué)。為什么我們特別提倡游戲 活動(dòng)教學(xué)呢？因?yàn)橛螒蚧顒?dòng)比較形象直觀，與兒童的生活經(jīng)驗(yàn)密切 相關(guān)。在游戲中每名學(xué)生都能積極參與，通過游戲活動(dòng)愉悅身心， 發(fā)展心智，養(yǎng)成合作、競(jìng)爭(zhēng)等個(gè)性品質(zhì)。3 、采用活動(dòng)途徑要以培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與運(yùn)用英

19、語(yǔ)的能力 為核心以素質(zhì)整體發(fā)展為取向。采用活動(dòng)途徑進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí) 際上是提倡小學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。主動(dòng)學(xué)習(xí)是一種基本的學(xué)習(xí)方式， 這種學(xué)習(xí)方式是建立在學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的內(nèi)在學(xué)習(xí)需要 的基礎(chǔ)上的，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中伴隨著自己強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn) 和克服困難的意志活動(dòng)。這種學(xué)習(xí)方式的目的不單單在于獲得知識(shí)， 還在于獲取學(xué) 習(xí)方法，提高認(rèn)識(shí)能力和形成價(jià)值觀。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們?cè)O(shè) 計(jì)的活動(dòng)指向應(yīng)該是興趣、能力與情感態(tài)度價(jià)值觀。五、注重過程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展 評(píng)價(jià)的目的是什么？或者說，我們應(yīng)該建立什么樣的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià) 體系？根據(jù)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體。通俗地說，在小學(xué)英 語(yǔ)教學(xué)中，我們應(yīng)該充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以形成性評(píng)價(jià)為主。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 和提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。評(píng)價(jià)應(yīng)以小學(xué)生平時(shí)參與各種教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)為主要依據(jù)，通過對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)行為的觀察、與學(xué)生的 交