三年級(jí)下語文教學(xué)實(shí)錄那只松鼠_教科版

1、.?那只松鼠?課堂實(shí)錄 設(shè)計(jì)理念: 本課采用以讀為主、讀中感悟的教學(xué)手段,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一次次和文本對(duì)話的情境。學(xué)生與語言文字不斷碰撞的同時(shí),與作者的情感產(chǎn)生共鳴,并在潛移默化中習(xí)得方法、學(xué)會(huì)知識(shí)、熏陶情感。最終到達(dá)“意文兼得,讓學(xué)生留下語言、留下形象、留下情感。 教學(xué)目的: 根據(jù)3年級(jí)學(xué)段特點(diǎn),教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生通過默讀和朗讀來理解詞句,閱讀品味重點(diǎn)語段,把握文章的主要內(nèi)容。讓學(xué)生通過讀去領(lǐng)悟、體驗(yàn)、揣摩、發(fā)現(xiàn)課文的真諦,體會(huì)真摯的情感。確定的教學(xué)目的為: 1.用隨文識(shí)字的方法,認(rèn)識(shí)“猜、竄、躥等11個(gè)生字;會(huì)寫“逮、嘆等12個(gè)生字。 2.在正確、流利讀文的根底上,讀出自己的理解,讀出語言蘊(yùn)涵的味

2、道來。在感悟真情的同時(shí),感受課文語言的生動(dòng)、準(zhǔn)確。 3.初步認(rèn)識(shí)“倒敘的表達(dá)方式,學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容,體會(huì)松鼠被逮前后的變化,從中理解作者逮、放松鼠的原因。這部分既是本課的重點(diǎn),又是本課的難點(diǎn)。 教學(xué)思路: 課文以10個(gè)小段落,采用倒敘與插敘兩種穿插的表達(dá)方法,呈現(xiàn)跌宕起伏的故事情節(jié)。這對(duì)3年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)倒敘的表達(dá)方式來說,難度太大。 本著“留下語言、留下形象、留下情感的根本理念,以讀為主線,鼓勵(lì)學(xué)生讀中感悟、品味、積累語言,讀中質(zhì)疑、啟思、探究問題,打破教學(xué)的重、難點(diǎn),表達(dá)“簡(jiǎn)單、扎實(shí)中有亮點(diǎn),簡(jiǎn)單、扎實(shí)中務(wù)實(shí)效的教學(xué)特色。 為此,在設(shè)計(jì)時(shí)以教材為依托,大膽剪裁教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生搭建明晰的認(rèn)

3、知平臺(tái),凸顯中段學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)。第一課時(shí)呈現(xiàn)三大板塊第一板塊:知大意,識(shí)倒敘;第二板塊:品語言,悟情感;第三板塊:設(shè)懸念,填留白。 主要采取以下策略: 1.把我與小松鼠之間的故事刪減成3個(gè)小段落。并以讀故事排順序的方法,先認(rèn)清順敘的表達(dá)方式,再通過添加段落的方法,認(rèn)清倒敘的表達(dá)方式及特點(diǎn)。教學(xué)在潤(rùn)物細(xì)無聲中循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得怎樣寫的方法,并巧妙地與概括文章的主要內(nèi)容融為一體,可謂扎實(shí)、有效。 2.我與女兒之間的故事為本文情節(jié)中的暗線?？紤]學(xué)生對(duì)知識(shí)的承受才能,把此環(huán)節(jié)放到第二課時(shí),以襯托、渲染情感為主。 3.為打破我與松鼠的內(nèi)心變化這一難點(diǎn),從以下3方面設(shè)計(jì),為學(xué)生情感的熏陶,才能的形成創(chuàng)設(shè)

4、螺旋上升的開展空間。 在教學(xué)內(nèi)容的選擇上以段為主。在講走近失去自由的那只松鼠時(shí),兼顧第2、5自然段;講作者情感變化時(shí),雖然以第6、7自然段為主,但兼顧了全文的完好意義。 在教學(xué)方式的把握上動(dòng)靜融通。在課堂上朗讀和默讀訓(xùn)練穿插進(jìn)展,使課堂動(dòng)靜結(jié)合,在屢次動(dòng)靜轉(zhuǎn)換訓(xùn)練中,培養(yǎng)學(xué)生誦讀悟情和默讀靜思的習(xí)慣。 在語文才能的培養(yǎng)上以言為主,語思交融。教學(xué)各環(huán)節(jié)以立足語言,培養(yǎng)學(xué)生感悟、積累、運(yùn)用語言的才能為“主旋律。尤其在表達(dá)才能的訓(xùn)練上,注重語思交融,力求在語言的理解與感悟中促進(jìn)思維的開展,在思維的歷練中開展語言才能。 例如,教學(xué)松鼠那極其古怪的目光時(shí),想象補(bǔ)白的對(duì)話訓(xùn)練設(shè)計(jì)。假如你就是那只躺在網(wǎng)袋里

5、一動(dòng)不動(dòng)的小松鼠,你可能再也回不了家了,再也見不到自己的媽媽了,再也不能和自己的小伙伴一起玩兒了。此時(shí),你絕望的目光,想告訴我什么?;你抗拒的目光呢? ;你乞求的目光呢?。 總之,三個(gè)板塊,環(huán)節(jié)簡(jiǎn)約,方法簡(jiǎn)便,訓(xùn)練務(wù)實(shí),力求學(xué)生在經(jīng)歷“簡(jiǎn)實(shí)活效的聽說讀寫中,讀平凡故事,悟真情實(shí)感。 教學(xué)流程: 一、知大意,識(shí)倒敘 1對(duì)話交流,引出松鼠。 師:舉起小手我們共同寫個(gè)詞:傾聽。傾聽是細(xì)心地聽。 師:通過傾聽主持人對(duì)我的介紹,同學(xué)們對(duì)我有了一些理解,誰來說說看? 生談對(duì)老師的初步認(rèn)識(shí)。 師:謝謝你們!這就是傾聽的收獲。出示老師簡(jiǎn)介的課件。 師:誰能聲音響亮地向同學(xué)們?cè)俳榻B一下我這位新老師。 生介紹。

6、師:傾聽了你們準(zhǔn)確的表達(dá),再透過你們閃亮的眼睛,我猜你們是一群活潑、得意、聰明的小精靈。 師:剛剛,我們聊天時(shí)圍繞著這個(gè)字猜。出示卡片:猜。 師:老師這兒有條謎語,讀一讀,想一想,你猜到了什么?出示謎語:形狀像耗子,生活像猴子,爬在樹枝上,忙著摘果子。 生:松鼠。 2直觀感受,體會(huì)自由。 師:真聰明!小松鼠很想同你們交朋友,愿意嗎?出示松鼠的圖片,邊說邊粘在黑板上。 師:添上一個(gè)詞來說說它是怎樣的松鼠。在松鼠圖片前畫橫線: 松鼠。 師:老師為你們準(zhǔn)備了一組圖片,邊看邊想。出示一組松鼠圖片。 生:得意、快樂、自由自在 師:你們眼中的松鼠是活潑伶俐、得意至極的。它可以在樹干上曬太陽、看風(fēng)景;還可以

7、和伙伴們到處玩耍,每天都過著快快樂樂、自由自在的生活。 3合理排序,認(rèn)識(shí)倒敘。 師:讀讀這個(gè)小故事中的松鼠,看看你有什么發(fā)現(xiàn)。 出示:我看著這只一動(dòng)不動(dòng)躺在網(wǎng)袋里的“小俘虜,老實(shí)得就像已經(jīng)沒有了生命最后,我長(zhǎng)嘆一聲,終于把它放了。 我興奮無比,跑東竄cuàn西地去抓。那小精靈似乎是在成心逗我玩兒,“嗖su地直朝樹梢躥cun,然后又從這棵樹梢跳到那棵樹梢后來,我動(dòng)用了隨身攜xié帶的網(wǎng)袋,才逮住松鼠。 萬沒想到這次在山林路邊等車,我卻發(fā)現(xiàn)路對(duì)面樹干上有個(gè)灰褐hè色毛茸rón茸的小松鼠。 師:請(qǐng)3名同學(xué)分別來讀3段話,并用文中的一個(gè)詞語來概括這段話的主要內(nèi)容

8、。隨生答復(fù),依次出示放了松鼠、逮住松鼠、發(fā)現(xiàn)松鼠。 認(rèn)竄、躥。此環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)情,可在生讀第2段時(shí)或在讀完小故事并概括完段意后再處理。 師:讀文時(shí)你注意到這兩個(gè)字了嗎?出示:竄、躥 。讀一讀。 師:想想課文中的組詞,再讀讀句子,能說說它們的意思嗎? 生:躥是用腳使勁向上跳。竄是亂跑、亂逃。 師:我們做個(gè)小游戲吧!我做動(dòng)作,你來猜。 師:同學(xué)們真聰明!我們齊讀竄、躥。 排順序。此環(huán)節(jié)在讀完后,質(zhì)疑中進(jìn)展。 師:看看小故事,發(fā)現(xiàn)了什么。 生:我發(fā)現(xiàn)這個(gè)小故事的排列順序有點(diǎn)亂,應(yīng)按發(fā)現(xiàn)松鼠、逮住松鼠、放了松鼠的順序排列。 師:你有一雙擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)問題的眼睛。根據(jù)你的提議,我們按發(fā)現(xiàn)松鼠、逮松鼠、放松鼠的順序

9、組成的小故事,誰來讀讀?出示排列正確的小故事。 生讀正確順序的故事。 師:按事情開展的順序?qū)懗鰜淼奈恼?清楚、明白、有條理,這是我們常用的敘事方法,稱為順敘。 識(shí)倒敘。 師:老師這兒還有一段話,一邊默讀一邊想,寫的是什么。出示句子連續(xù)好幾個(gè)晚上,我都?jí)粢娏四侵凰墒蟆?師:假如把這段話送到故事中,你們看看加到哪兒呢?同桌之間可以說一說。巡視中發(fā)現(xiàn)有兩種方法,并依次說明理由。 生:可以加到故事的結(jié)尾部分,說明作者很惦記那只松鼠。 師:讓作者念念不忘的那只松鼠,是被他逮住又放走的松鼠。出示田字格中的逮,并指導(dǎo)書寫逮。 生:還可以加到故事的最前面,我預(yù)習(xí)課文了。 師:課文把故事的結(jié)果放到開場(chǎng)先寫出來,

10、然后再回過頭來表達(dá)故事開展的先后順序,這是本節(jié)課要學(xué)習(xí)的一種敘事方法,稱為倒敘。板書:倒敘。 師:課文為什么用這種敘事方法寫,這種方法終究好在哪兒呢?出示句子連續(xù)好幾個(gè)晚上,我都?jí)粢娏四侵凰墒蟆?師:當(dāng)看到這句話時(shí),你想提什么樣的問題? 生:想知道那只松鼠與我發(fā)生了怎樣的故事。 生:我為什么夢(mèng)到那只松鼠,它是一只怎樣的松鼠? 師:是呀,作者為什么對(duì)那只松鼠如此的眷戀?那只松鼠又有什么特別之處呢?這些問題引起我們的注意,激起我們強(qiáng)烈的讀書興趣,這就是倒敘寫法的妙處巧設(shè)懸念。讓我們一起走進(jìn)課文中的那只松鼠,好好體會(huì)一下吧! 二、品語言,悟情感 1走近失去自由的那只松鼠。 指導(dǎo)讀文。 師:通過預(yù)習(xí),

11、能把課文讀正確、流利的同學(xué)請(qǐng)舉手。一會(huì)兒讀文時(shí),我提個(gè)小要求:要讀出自己的理解,讀出文字里面的味道來,好嗎? 師:我們先試一試,應(yīng)該讀出松鼠怎樣的心情?出示發(fā)現(xiàn)松鼠這段話萬沒想到這次在山林路邊等車,我卻發(fā)現(xiàn)路對(duì)面樹干上有個(gè)灰褐hè色毛茸rón茸的小松鼠。 生:讀出發(fā)現(xiàn)松鼠時(shí)的快樂心情。 生:讀出松鼠的得意。 師:讀書時(shí)只要靜下心來,用心去讀,就能讀出味道來。請(qǐng)同學(xué)們把書翻開,讓我們用心去讀文,再標(biāo)出自然段。 生自由輕聲讀文。 師:課文一共有幾個(gè)自然段? 生:10個(gè)。 師:你還記得讀文要求嗎?指名讀課文。 生:讀出自己的理解,讀出文字里面的味道來。 師:讓我們一起來欣賞吧。

12、師:你們把自己對(duì)文本的理解,通過朗讀表達(dá)出來,并讀出了自己的味道,真不錯(cuò)!這就是理解課文的第一步。理解課文的第二步就是把你看到的,想到的用自己的語言說出來。 走近那只松鼠。 師:如今,請(qǐng)同學(xué)們默讀第2和第5自然段。靜靜地想一想,你看到了一只怎樣的松鼠?出示相關(guān)段落。 生:看到了失去自由、絕望的小松鼠,“一動(dòng)也不動(dòng),“老實(shí)得就像已經(jīng)沒有了生命。 師:引讀是呀,這失去自由的小松鼠,眼中流露的目光:像是絕望,像是抗拒,像是乞求 生:看到了“拼命逃竄 沒成功,抗拒的小松鼠。 師:引讀是呀,這失去自由的小松鼠,眼中流露的目光:像是絕望,像是抗拒,像是乞求 生:看到了小松鼠變成了“小俘虜。 師:貼“小俘虜

13、的詞條。作者為什么用引號(hào)呢? 生:俘虜是打仗時(shí)捉住的敵人,而那只小松鼠只能說它失去了自由,才變成小俘虜?shù)摹?師:引讀是呀,這失去自由的小松鼠,眼中流露的目光:像是絕望,像是抗拒,像是乞求 生:看到了小松鼠那兩道極其古怪的目光。 師:極其古怪一詞讓你看到了什么? 生:非常不一樣,目光中有絕望、有抗拒、有乞求。 師:這小小的冒號(hào)就向我們解釋了極其古怪的意思。師讀:我突然看到了兩道極其古怪的目光,生接讀:像是絕望,像是抗拒,像是乞求。出示網(wǎng)袋中的小松鼠。 師:假如你就是那只躺在網(wǎng)袋里一動(dòng)不動(dòng)的小松鼠,你可能再也回不了家了,再也見不到自己的媽媽了,再也不能和自己的小伙伴一起玩兒了。此時(shí) ,你絕望的目光

14、,想告訴我什么? ;你抗拒的目光呢? ;你乞求的目光呢?。 師:是呀,所以我看到了兩道極其古怪的目光生接讀:像是絕望,像是抗拒,像是乞求。 師:讓我們?cè)俅瓮ㄟ^朗讀,走近那只松鼠。女生齊讀第2自然段、男生齊讀第5自然段。 2走近自由自在的那只松鼠。 師:誰知道是什么原因讓松鼠變成了這樣? 生:是作者逮住松鼠,讓松鼠變成了小俘虜。 師:文中的我為什么要逮松鼠呢? 生:因?yàn)榕畠合胍?師:因?yàn)樘蹛叟畠?才去逮松鼠。還有沒有其他原因? 生:因?yàn)槟切┧墒筇靡饬?才去逮松鼠。 師:文中的第4自然段就寫出了松鼠被逮之前的得意。一人一句,接力賽讀。邊讀邊想,你看到了一只怎樣的松鼠?出示第4自然段,其中本課要

15、認(rèn)讀的生字字體變大、加粗。 生:活潑伶俐、得意至極 師:從中選擇一個(gè)最喜歡的詞語書寫到書后自選詞語中的小推車?yán)?。我們比比?誰寫得又快又好!我也把喜歡的詞寫在黑板上。板書:小精靈。 師:如今,我們一起配合讀課文,做朗讀示范。師讀我的語句、生讀松鼠的語句。 師:同桌之間配合讀一讀。 師:一個(gè)“逮字,使本來快樂的小精靈變成了一只可憐的小俘虜,我們多希望一個(gè)“放字能讓生接說:小俘虜變成了精靈。 師:作者逮松鼠容易嗎?不容易。這放松鼠就更不容易呀! 3走近情感變化的內(nèi)心世界。 師:我來找一名同學(xué)讀6自然段,其他同學(xué)看屏幕。出示圖片作者看著網(wǎng)袋中的松鼠。 師:你的朗讀吸引了我,仿佛把我?guī)нM(jìn)了畫面來到小松

16、鼠的身旁。此時(shí),我就是圖中的作者,你們就是網(wǎng)袋中的“小俘虜。 師:我就這樣一動(dòng)不動(dòng)地望著躺在網(wǎng)袋中一動(dòng)不動(dòng)的小松鼠,心像被針深深地扎了一下,很疼很疼! 師:原來的你,在松林中是一個(gè)活潑伶俐、得意至極、自由躥跳的小精靈,可如今的你,卻。 生:卻躺在網(wǎng)袋中,沒有了自由。 師:原來的你,每天與伙伴們快樂玩耍的小精靈,可如今的你,卻。 生:孤零零地一個(gè)人面對(duì)陌生的環(huán)境。 師:本來有父母疼愛的你,可如今的你,卻。 生:老實(shí)得就像已經(jīng)沒有了生命。 師:指著屏幕中的段落,與學(xué)生進(jìn)展互換人稱對(duì)話訓(xùn)練。出示原文中句子很久很久,我就這么陰沉地看著它,盡力體驗(yàn)著它的心情;它也如此這般古怪地看著我,猜不透在動(dòng)什么樣的腦筋 師:是呀,很久很久,我就這么陰沉地看著你,盡力體驗(yàn)著你的心情; 生:我也如此這般古怪地看著你,猜不透你在動(dòng)什么樣的腦筋 師:此時(shí),你想對(duì)文中的我說些什么?生互相交流、討論。 師:作者仿佛聽到了你們的聲音。齊讀第7段,想一想你又看到了一只怎樣的松鼠。 生:看到松鼠隱沒在密林深處。 師:這是一只獲得新生的松鼠,它