魯迅《祝?！氛f課稿和教案分享

1、文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評(píng)與關(guān)注！ 一祝福說課一、說教材祝福是人教版高中語文第四冊第一單元第一課，小說寫的是一個(gè)質(zhì)樸的農(nóng)村婦女祥林嫂的悲劇一生，從而深刻地揭露封建文化思想的流弊和余毒。本單元是高中階段的第一個(gè)小說單元。在高中六冊書中，共有六個(gè)小說單元：第四冊三個(gè)，第五冊兩個(gè)；第六冊一個(gè)。可見，本單元在整個(gè)高中小說教學(xué)中占有很重要的地位，它既是初中小說學(xué)習(xí)的焊接點(diǎn)，又是整個(gè)高中小說學(xué)習(xí)知識(shí)技能的伸展點(diǎn)。二、說教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)、難點(diǎn)根據(jù)教材的地位、作用及本單元的教學(xué)重點(diǎn)“學(xué)習(xí)分析人物形象和環(huán)境描寫所起的作用”，我確定我的教學(xué)目標(biāo)是：知識(shí)目標(biāo)了解小說三要素及小說情節(jié)結(jié)構(gòu)。了解小說中人物描寫

2、的幾種方式。能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生鑒賞小說的能力。（三）情感目標(biāo)認(rèn)識(shí)到封建思想和封建禮教的吃人本質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)的確定是依據(jù)教材的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際；至于教學(xué)難點(diǎn)則是就學(xué)生接受而言，學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，還存有疑問、理解還困難的地方。根據(jù)以上這些，我確立本文的教學(xué)重點(diǎn)：對祥林嫂這一人物形象的分析。教學(xué)難點(diǎn)：環(huán)境與人物的相互作用。三、說教學(xué)方法與教學(xué)手段教法新課程理念很強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)?；诖?，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定這節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，獨(dú)立自主的解決問題。具體做法如下：1、 提問法逐步引導(dǎo)，逐步深入2 、自主探究法學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高3 、討論法積

3、極參與，總結(jié)規(guī)律4、 點(diǎn)撥法展開聯(lián)想，拓展思路我認(rèn)為，教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要促進(jìn)大多數(shù)學(xué)生在課堂上積極參與，促進(jìn)全體學(xué)生積極動(dòng)腦。因而，我較多的采用了小組討論、大組討論、師生對話等方式。教學(xué)手段為了使我根據(jù)教材特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)以及重點(diǎn)、難點(diǎn)的突出與突破，達(dá)到最大化的展示境界，同時(shí)也為了配合以上我選擇的四種教法得以完滿實(shí)現(xiàn)，我決定采用“多媒體展示平臺(tái)”的教學(xué)手段進(jìn)行全程教學(xué)。四、說學(xué)法埃德加·富爾說：“未來的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”因此加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。1、我運(yùn)用討論法，讓學(xué)生在討論中進(jìn)行思維的碰撞，從而順利地拿到打開鑒賞小說之門的金鑰匙。2

4、、注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預(yù)習(xí)步驟，提供預(yù)習(xí)方法，以形成常規(guī)；3、提倡“不動(dòng)筆墨不讀書”，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫讀書習(xí)慣。五、說教學(xué)過程導(dǎo)入新課上課伊始，我先播放電影祥林嫂結(jié)局片斷。以濃厚的悲劇色彩和強(qiáng)烈的視覺沖擊激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍，以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。之后，我指出這是一個(gè)沒有“春天”的女人，為什么？又是誰剝奪了她的“春天”？接著，我與學(xué)生一起以探究者的身份，平等的走近魯迅，走進(jìn)祝福。（二）檢查預(yù)習(xí)（落實(shí)教學(xué)目標(biāo)1，讓學(xué)生了解小說涉及的人物、環(huán)境、情節(jié)，）（三）表演擂臺(tái)（根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生通過表演精彩片斷，不僅加深對課文的理解，而且能置身那種情境之中，體會(huì)到當(dāng)時(shí)人物的心

5、情。）(四)自由論壇（每兩組負(fù)責(zé)一個(gè)問題）為什么說祥林嫂是最好的女人又是最苦的女人？根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)與目標(biāo)2，我設(shè)計(jì)了問題1，意在引導(dǎo)學(xué)生從肖像、語言、行動(dòng)等方面分析祥林嫂的性格特點(diǎn)，從而認(rèn)識(shí)到祥林嫂是舊中國農(nóng)村勞動(dòng)?jì)D女的典型，她身上既有共性（勤勞、善良、質(zhì)樸），又有著自己的個(gè)性（頑強(qiáng)、倔強(qiáng)）。祥林嫂守寡不成（遭劫被賣）守家不成（喪夫失子）守命不成（贖身行乞），是一個(gè)不幸的女人。比較：祥林嫂與如今下崗女工的命運(yùn)的異同？根據(jù)教學(xué)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了問題2，意在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境與人物命運(yùn)的必然了解。祥林嫂與如今下崗女工都遇到了人生的險(xiǎn)灘：前者喪夫失子，后者下崗；也同樣為改變命運(yùn)作了抗?fàn)帯Ｏ榱稚┑目範(fàn)幨恰碧觃

6、撞_捐_問”, 但她的這種抗?fàn)幨菐в蟹饨ê兔孕派实模诋?dāng)時(shí)，像她這樣的女人是注定要被封建倫理制度排擠甚至吞噬的。如今下崗女工想再上崗就容易多了，只要積極參加再就業(yè)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)就有機(jī)會(huì)找到工作，登上展示個(gè)人價(jià)值的舞臺(tái)。更何況社會(huì)也會(huì)向她伸出友愛之手。這是與不同的社會(huì)制度分不開的。（五）影片點(diǎn)點(diǎn)評(píng)組織學(xué)生觀看電影祥林嫂的砍門檻的情節(jié)，讓學(xué)生談一談對電影中增添了祥林嫂捐門檻不被承認(rèn)后砍門檻的情節(jié)的看法，分析這是否符合人物性格特征？再次突出教學(xué)重點(diǎn)。課外閱讀閱讀魯迅小說離婚，注意比較愛姑和祥林嫂的命運(yùn)，看看有何深刻含義？六、說教師教學(xué)觀念和基本素養(yǎng)我設(shè)計(jì)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，是基于本學(xué)科的特點(diǎn)，及新課標(biāo)的要

7、求而設(shè)計(jì)的。在本課中，主要通過學(xué)生表演、提問、討論等活動(dòng)使學(xué)生更好的掌握重點(diǎn)、理解難點(diǎn)，并注意了“以教師為主導(dǎo)”“以學(xué)生為主體”“以思維訓(xùn)練為主軸”的“三主式”“育人為本”的理念的發(fā)揮。七、說創(chuàng)新點(diǎn)傳統(tǒng)的小說鑒賞，習(xí)慣于按小說三要素的順序一一落實(shí)，胡子眉毛一把抓，費(fèi)時(shí)但又難以突出教材的特點(diǎn)。祝福這一課，我向傳統(tǒng)說“不”，主要設(shè)計(jì)了“表演擂臺(tái)”“自由論壇”“影片點(diǎn)點(diǎn)評(píng)”等活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，以解決教學(xué)重難點(diǎn)。八、說板書通過這個(gè)板書，學(xué)生可以一目了然的把握課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，一看板書就能回憶起課文的內(nèi)容，體現(xiàn)了直觀性的特點(diǎn)，另外，板書文字簡練，但不單調(diào)，體現(xiàn)了藝術(shù)性。誰殺害了祥林嫂？ 內(nèi)因

8、：祥林嫂的內(nèi)心世界及個(gè)性 悲劇根源外因：封建倫理制度，舊的文化觀念 二小說祝福說課稿一、關(guān)于教材 祝福是高中語文第四冊的首篇。本學(xué)期語文閱讀教學(xué)的主要內(nèi)容是小說與劇本。小說占60%，是本學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)。 祝福寫于1924年2月7日，原刊1924年3月25日東方雜志第21卷第6號(hào)，后收入整理的第二個(gè)小說集彷惶，是彷惶的第一篇。其深邃的思想，啟迪、感染了一代又一代的中國人。從民族文化反省的角度閱讀作品，我們深深感到封建的思想、倫理道德，對人性的摧殘是無以復(fù)加的，它極大的阻礙，甚至是牢牢地捆綁著中華民族追求解放的手腳。封建的倫理，封建的道德，是套在我們民族身上的鐐銬和鎖鏈。它造成了我們民族的衰敗和落

9、后，造成了我們?nèi)松膲阂趾筒恍?。而女性所受的壓抑和不幸又遠(yuǎn)甚于男性。中國婦女則是中國封建思想最大的受害者。魯迅選擇婦女題材，通過祝福中祥林嫂這一悲劇人物的刻畫，深刻地揭露封建文化思想的流弊和余毒。魯迅對封建文化的鞭撻。在邁向文明社會(huì)的今天，仍有其巨大的現(xiàn)實(shí)意義。二、教學(xué)指導(dǎo)思想教會(huì)學(xué)生閱讀小說是本學(xué)期的重點(diǎn)。學(xué)生閱讀小說并非從高中開始，遵照教學(xué)大綱的要求，“語文教學(xué)要在初中語文教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行”，因此，本課的教學(xué)根據(jù)“自主、合作、探究”的原則，引導(dǎo)學(xué)生回憶初中學(xué)習(xí)過的魯迅小說孔已己入手，自主閱讀祝福并初步掌握、理解小說的情節(jié)（這一要求安排在課外進(jìn)行），課內(nèi)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作，開展討論、探

10、討，達(dá)到對主要人物性格的理解，掌握讀懂小說，總結(jié)主旨的方法，培養(yǎng)學(xué)生積極思維，積極探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)1、教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)課本中的單元提示:教學(xué)要點(diǎn)是學(xué)習(xí)分析人物形象和環(huán)境描寫所起的作用。因此，我確定的教學(xué)目標(biāo)是： 知識(shí)目標(biāo)：掌握小說的基本要素;理解一些與現(xiàn)代漢語意義不甚相同的詞語(如“決計(jì)”、“肯依”等)的詞義。 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生鑒賞小說的能力（重點(diǎn)是學(xué)會(huì)分析細(xì)節(jié)描寫的作用）。 情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)到封建思想和封建禮教的吃人本質(zhì)。 2、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)本課的教學(xué)重點(diǎn)，應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生掌握如何分析小說人物性格對祥林嫂這一人物形象的分析。 再具體的說，就是通過引導(dǎo)學(xué)生著重從具體事件（細(xì)節(jié)

11、）中去分析祥林嫂的性格特征，從而掌握人物分析方法。教學(xué)難點(diǎn)是把握魯迅小說主題深刻性（魯迅小說解剖、抨擊中國傳統(tǒng)文化在民族心理性格方面形成的種種病態(tài)，針眨國民的卑怯性。）環(huán)境描寫的作用（略講環(huán)境描寫，安排為荷花淀的教學(xué)重點(diǎn)）四、教法與學(xué)法1、主要學(xué)法與教法（1）主要學(xué)法：A、預(yù)習(xí) 此文長達(dá)萬余字，要在課堂上讓學(xué)生通讀全文是不現(xiàn)實(shí)的，因此，要強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)，培養(yǎng)閱讀的自覺性。 B、對比閱讀法 由于小說所反映的社會(huì)背景，對于今天的學(xué)生來說，較為陌生，所以在課堂開始時(shí)有必要讓學(xué)生了解歷史知識(shí)弄清。但是，學(xué)生接觸魯迅小說并非第一次，因此。可引導(dǎo)學(xué)生回憶相關(guān)知識(shí)。進(jìn)行對比。教師注意突出不同點(diǎn)。在思想內(nèi)容方面，本

12、文與孔乙己、故鄉(xiāng)、藥相比，其一，雖然它們的題材相同，但是各有不同的生活側(cè)面，有的反映的是讀書人的生活，有的反映的是壓在底層的一般農(nóng)民的生活,有的反映的是城市貧民的生活，而祝福反映的則是壓在底層的被雇傭的鄉(xiāng)村勞動(dòng)?jì)D女的生活；其二，雖然都表現(xiàn)了反封建的主題，但側(cè)重點(diǎn)各不相同，有的側(cè)重于對封建科舉制度的否定，有的側(cè)重于對封建等級(jí)觀念和私有制觀念的批判，有的側(cè)重于對資產(chǎn)階級(jí)民主革命的剖析，而祝福則是對封建的政權(quán)、族權(quán)、神權(quán)、夫權(quán)等全面而猛烈的抨擊，整理對祥林嫂的同情也甚于其他三者；其三，雖然主要人物都有共性，但是他們還有各不相同的個(gè)性，就生活環(huán)境而言，祥林嫂比其他三者要惡劣得多，她沒有孔乙己好吃懶做、

13、自視清高的惡習(xí)，卻也同樣遭到周圍人們的冷遇，她有閏土、華老栓一樣的勤勞，但是最后卻落得一無所有，可見其命運(yùn)更悲慘，更令人同情。在表現(xiàn)形式上，本文與一件小事、孔乙己、故鄉(xiāng)等相比，雖然都是以“我”的所見所聞為線索，但是，由于各自表現(xiàn)的主題思想存在著差異，各自采取了僅適合自身的故事順序。一件小事以順敘為主，以此表現(xiàn)“我”的思想認(rèn)識(shí)的進(jìn)步。孔乙己順敘中有補(bǔ)敘，使歷史和現(xiàn)實(shí)連為一線，以此來揭示主人公性格發(fā)展的必然性。故鄉(xiāng)順敘中有插敘，通過歷史與現(xiàn)實(shí)的對比，來突出封建制度給人造成的影響之大。而祝福則采用了倒敘，把祥林嫂的被淪為乞丐和悲滲的死提在篇首，與地主階級(jí)“祝?！钡臍g樂聲形成鮮明的對照，然后再追敘祥林

14、嫂的生前事跡，揭示兩個(gè)階級(jí)嚴(yán)重對立的社會(huì)根源，表達(dá)整理對吃人的封建制度和封建禮教的切齒痛恨和憤怒鞭笞。經(jīng)過這樣的比較研究，學(xué)生不僅能夠捕捉課文的新意向和靈魂，而且也提高了質(zhì)疑、析疑、釋疑的能力，使原有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)和思維勢態(tài)在深度和廣度上有所掘進(jìn)，同時(shí)，也為今后的學(xué)習(xí)積累了可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)。C、比較法 此文是現(xiàn)代文學(xué)作品，不少詞語如“決計(jì)”、“肯依”等與現(xiàn)代漢語意義不甚相同，正好可用來訓(xùn)練利用上下文推斷詞義的能力。D、討論法主要運(yùn)用在第三課時(shí)中對本文主題的理解上。（2）教師課堂教學(xué)中主要使用分析引導(dǎo)、提問法。五、教學(xué)過程本課文的教學(xué)用三課時(shí)第一課時(shí)（三個(gè)基本步驟） 本課時(shí)的主要教學(xué)目的是：整體感知，

15、梳理情節(jié)。主要采用個(gè)體研讀、小組討論、教師引導(dǎo)總結(jié)的方法。可這樣安排教學(xué) 1、作為檢查預(yù)習(xí)的方法之一，挑選幾位同學(xué)復(fù)述祥林嫂的不幸經(jīng)歷。復(fù)述時(shí)要求：a）只作純粹的敘述，不帶議論分析（一帶上議論，他們就非常自然地開始講空話套話了）；b）敘述時(shí)要突出與悲慘命運(yùn)有關(guān)的細(xì)節(jié)；c）要有感情地復(fù)述，盡可能進(jìn)入祥林嫂的情感世界，真切地體驗(yàn)祥林嫂的痛苦與不幸。 2、在復(fù)述課文的基礎(chǔ)上，通過個(gè)人思考、小組討論、師生共同歸納總結(jié)等方式，得出本文線索提綱： 序幕： 魯鎮(zhèn)祝福景象和魯四老爺結(jié)局： 祥林嫂寂然死去開端： 祥林嫂初到魯鎮(zhèn)發(fā)展： 被賣改嫁高潮： 再到魯鎮(zhèn)尾聲： 祝福景象和我的感受3、布置學(xué)生課后細(xì)讀課文，注

16、意主要人物的語言、肖像、對話描寫、為第二課時(shí)的人物分析作預(yù)習(xí)。第二課時(shí)（五個(gè)基本步驟）本課時(shí)的主要教學(xué)目的是：引導(dǎo)學(xué)生掌握分析人物性格的方法。以祥林嫂為主，魯四老爺、四嬸、祥林嫂的婆婆、柳媽、 “我”等其他人物的分析，結(jié)合練習(xí)3的分析句段進(jìn)行。主要采用教師提示、提問、學(xué)生小組討論的方法。特別要指出的是：a、人物分析不能離開課文閱讀。一定要引導(dǎo)學(xué)生在仔細(xì)品味課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行。 b、整理對人物性格的刻畫是通過情節(jié)（特別是細(xì)節(jié)描寫）完成的。c、小說人物命運(yùn)變化的原因、結(jié)果，往往是小說要揭示的主題。 1、示范分析肖像描寫（注意引導(dǎo)學(xué)生理解細(xì)節(jié)描寫）：問：魯迅說：“要極儉省地畫出一個(gè)人的特點(diǎn)，最好是畫出

17、它的眼睛?！?本文有幾處描寫到祥林嫂的眼睛？從這些描寫中你覺得祥林嫂有哪些性格特點(diǎn)肖像描寫：找眼睛 論特點(diǎn) 初到魯鎮(zhèn)順著眼（善良、安分） 再到魯鎮(zhèn) 順著眼，眼角帶著淚痕（再受打擊，內(nèi)心痛苦） 講阿毛故事直著眼，瞪著眼 （精神有些麻木） 捐門檻分外有神（又有希望）不讓祝福失神 （再受打擊） 行乞眼珠間或一輪（麻木） 問有無靈魂忽然發(fā)光（一絲希望） 2、引導(dǎo)學(xué)生分析人物語言描寫 （注意引導(dǎo)學(xué)生理解細(xì)節(jié)描寫） 與我對話靈魂有無封建迷信桎梏下矛盾的心理 對四嬸講阿毛痛苦、自責(zé) 對大家講阿毛麻木、空虛 與柳媽的對話精神重壓，陷入恐懼 3、引導(dǎo)學(xué)生分析人物行動(dòng)描寫（注意引導(dǎo)學(xué)生理解細(xì)節(jié)描寫） 反對再嫁逃、

18、撞 怕被分身捐（門檻） 懷疑靈魂問 4、總結(jié)祥林嫂守寡不成（遭劫被賣）守家不成（喪夫失子）守命不成（贖身行乞），是一個(gè)不幸的女人。 祥林嫂這個(gè)善良的勞動(dòng)?jì)D女被毀滅了，她的悲劇不是個(gè)人的悲劇，而是社會(huì)的悲劇。 5、布置學(xué)生課后思考，為下一節(jié)的課堂討論作準(zhǔn)備： a、整理安排祥林嫂遭受挫折的時(shí)間都發(fā)生在春天或臨近春天（A、 （春上死了丈夫），逃到魯鎮(zhèn)做工。B、 （新年剛過），被婆婆賣到賀家坳。C、（春天）（過年時(shí)） 阿毛被吃。D、死去。春天是美好的季節(jié)，給人無限的生機(jī)和希望，但給祥林嫂的卻只是打擊與絕望。魯迅先生巧妙的安排有什么含義？ b、小說為什么以祝福為題，而不是祥林嫂？ c、誰是殺害祥林嫂的“

19、兇手”?第三課時(shí)（討論課）（三個(gè)基本步驟）本課時(shí)的主要教學(xué)目的是：理解作品的主題， 總結(jié)閱讀小說的方法。1、討論（先分小組討論、再合班交流）a、整理安排祥林嫂遭受挫折的時(shí)間都發(fā)生在春天或臨近春天，這樣安排有什么含義？小結(jié)：春天是美好的季節(jié)，給人無限的生機(jī)和希望，但給祥林嫂的卻只是打擊與絕望。魯迅先生巧妙的安排更加突出了祥林嫂的悲劇性。 b、小說為什么以祝福為題，而不是祥林嫂？（略講環(huán)境描寫的作用） 小結(jié)：整理在一開篇就首先為魯鎮(zhèn)籠罩了一片喜慶的祝福氣氛：“舊歷的年底畢竟最像年底，村鎮(zhèn)上不必說，就在天空中也顯出將到新年的氣象來?！敝钡轿哪?，仍然讓人們沉浸在祝福的歡樂中：“遠(yuǎn)處的爆竹聲聯(lián)綿不斷，似

20、乎合成一天音響的濃云，夾著團(tuán)團(tuán)飛舞的雪花，擁抱了全市鎮(zhèn)?！毙≌f起于祝福，結(jié)于祝福，中間一再寫祝福，情節(jié)的發(fā)展與祝福有著密切的關(guān)系，祥林嫂卻在這樣的氛圍中倒斃在雪地上，把悲劇性的情節(jié)安排在喜慶的大背景下，更顯其悲哀，更令人思索。從以上分析看出，作品就是在寫祥林嫂一生的悲慘遭遇，題目用祝福而不用祥林嫂，通過標(biāo)題，形成對比，增加了祥林嫂遭遇的悲劇性。 c、“誰是殺害祥林嫂的兇手” （提示：從小說情節(jié)分析、總結(jié)入手，為什么做工？為什么改嫁？為什么捐門檻？為什么行乞？罪魁禍?zhǔn)资欠饨ㄖ贫取＃?、總結(jié)閱讀小說的基本方法（理請情節(jié)分析人物性格命運(yùn)理解環(huán)境描寫的含義理解主題）3、拓展性課后作業(yè)：課外閱讀小說集彷

21、惶的其他篇目，寫一則讀書筆記。六、板書設(shè)計(jì)主要目的是讓學(xué)生掌握閱讀小說的基本程序，通過板書，加深學(xué)生對閱讀小說基本程序的記憶。第一課時(shí)：情節(jié) 內(nèi)容 順序 序幕 祝福景象與魯四老爺 結(jié)局 祥林嫂突然死去 （倒敘） 開端 初到魯鎮(zhèn) 發(fā)展 被賣改嫁 高潮 再到魯鎮(zhèn) 尾聲 祝福景象和我的感受 第二課時(shí)：祥林嫂第一次 臉色表黃生活艱辛 紅潤活力 順著眼善良安分溫順 第二次 兩頰消失了血色 順著眼，眼角上逞帶些淚痕 眼光沒有先前的那樣精神 沒有神采的眼睛 人生遭受慘重打擊，內(nèi)心痛苦而又難以表達(dá)第三次 眼珠間或一輪長期的嚴(yán)重的打擊與折磨，陷入極度悲哀，內(nèi)心痛苦無法表露，精神完全麻木 祝福教案【教學(xué)目的】1、

22、 掌握生字詞，了解文學(xué)常識(shí)2、 了解故事情節(jié)。【知識(shí)鏈接】作家作品：魯迅（18811936），原名周樹人，中國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，新文學(xué)的奠基人。魯迅的小說集有吶喊和彷徨。吶喊收入魯迅19181922年間所寫的14篇作品，保留著“五四”前后奮起呼喊的時(shí)代特色，我們在初中階段所學(xué)過的故鄉(xiāng)社戲孔乙己以及今后我們將要學(xué)到的藥阿Q正傳等都選自吶喊。彷徨收入魯迅19241925年所寫的祝福在酒樓上傷逝等共11篇小說，反映了魯迅在上世紀(jì)20年代中期思想的苦悶，表現(xiàn)了他不斷探索真理、尋求出路的可貴精神。祝福是我們在中學(xué)階段所學(xué)的魯迅小說中唯一一篇選自彷徨的小說。文中“四書”指 大學(xué) 、 中庸

23、、 論語 、 孟子 ，“五經(jīng)”指 詩 、 書 、 禮 、 易 、 春秋 五部經(jīng)典著作。學(xué)習(xí)過程：一、 導(dǎo)入：我們在初中曾經(jīng)學(xué)過魯迅的小說故鄉(xiāng)孔乙己，其中由活潑可愛而變成麻木愚昧的閏土，站著喝酒而穿長衫的孔乙己，都給我們留下了深刻的印象。今天，我們學(xué)習(xí)的是魯迅先生又一篇著名的小說祝福。二、 初讀課文，掌握生字詞，了解文學(xué)常識(shí)1、字音積累 鈍（ dùn ）響 寒暄（ xun ） 朱拓（ tà ） 間（ jiàn ）或 悚（ sng ）然 躊躕（ chóu ）（ chú ） 不更（ gng ）事 謬（ miù ）種 淡（ dàn

24、）然 儼（ yn ）然 雪褥（ rù ） 瑟（ sè ）瑟有聲 塵芥（ jiè ）堆 形?。?hái ）臉頰（ jiá ） 沸反盈（ yíng ）天 賀家墺（ ào ） 荸薺（ bí ）（ qí ） 絮絮（ xù ）嗚咽（ yè ） 馴（ xún ）熟 桌幃（ wéi ） 訕訕（ shàn ） 咀嚼（ j ）（ júe ）賞鑒 渣滓（ zh ）（ z ） 瞥（ pi ） 拗（ niù ）不過 蹙（ cù ）縮 門檻（ kn ）

25、 窈（ yo ）陷 惴惴（ zhuì ） 歆享（ xn ）（ xing ） 牲醴（ shng ）（ l ） 蹣跚（ pán ）（ shn ）2、字形積累寒暄 （喧嘩） 煙靄（和藹） 走投無路 （回頭） 形骸 （驚駭 彈劾） 惴惴 （揣摩 湍急）3、 字義識(shí)記 儼然形容莊重嚴(yán)肅。 訕訕 ： 不好意思的樣子 怔怔 ：呆愣的樣子。 怨府：大家怨恨所集中的對象。沸反盈天 ：沸：滾翻；盈：充滿。聲音象水開鍋一樣沸騰翻滾，充滿了空間。形容人聲喧鬧，亂成一片。4、小說三要素是 細(xì)致的人物刻畫、 完整的故事情節(jié)、 典型的環(huán)境描寫。小說的情節(jié)包括 開端 、 發(fā)展、 高潮、 結(jié)局四部分。三、快

26、速閱讀課文，畫出課文中表示時(shí)間、地點(diǎn)的詞語。完成下面的表格，明確本文的情節(jié)內(nèi)容。順 序情節(jié)內(nèi)容時(shí)間倒 敘序幕祝福景象與魯四老爺結(jié)局祥林嫂凄然死去三個(gè)半月開端祥林嫂初到魯鎮(zhèn)兩年發(fā)展祥林嫂被迫改嫁約兩年高潮祥林嫂再到魯鎮(zhèn)五年尾聲祝福景象與“我”的感受四、 整理用倒敘的手法，回憶了祥林嫂的一生，小說的整個(gè)思路是“現(xiàn)實(shí)過去現(xiàn)實(shí)”。請大家在課文中找出標(biāo)志整理思路轉(zhuǎn)換的句子。在結(jié)構(gòu)上采取這種手法有什么作用？“然而先前所見所聞她的半生事跡的斷片，至此也聯(lián)成一片了。”整理在結(jié)構(gòu)上采取倒敘的手法有什么作用：小說將祥林嫂的悲慘結(jié)局在開始就呈現(xiàn)在讀者面前，且設(shè)置了一系列懸念吸引讀者：祥林嫂過去是什么人？為什么死去？

27、為什么又會(huì)在死前提出那樣奇怪的問題？寫祥林嫂在富人們一片祝福聲中寂然死去，形成鮮明對比，造成了濃厚的悲劇氣氛，突出了小說的主題。造成懸念；形成對比，突出主題。五、作業(yè)：寫200字左右的小作文祥林嫂的故事，準(zhǔn)備下節(jié)課講述。祝福教案（二）【教學(xué)目的】1、 準(zhǔn)確把握祥林嫂的形象特征。2、 分析其他人物形象。3、 學(xué)習(xí)本文綜合運(yùn)用肖像描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫等塑造人物的方法。教學(xué)過程：一、 請學(xué)生講述祥林嫂的故事。其他學(xué)生評(píng)析、補(bǔ)充。祥林嫂年表到魯鎮(zhèn)以前在衛(wèi)家山和比自己小十歲的丈夫結(jié)婚，后來沒有了丈夫到魯鎮(zhèn)元年二十六七歲，冬初逃到魯鎮(zhèn)做工，很勤勞。祝福時(shí)很忙到魯鎮(zhèn)二年春天改嫁。年底生阿毛。到魯鎮(zhèn)三年衛(wèi)

28、婆子說她交了好運(yùn)。阿毛兩歲。到魯鎮(zhèn)四年賀老六死。到魯鎮(zhèn)五年春天阿毛被狼銜去。秋天到魯鎮(zhèn)。年底祭祀時(shí)很閑。到魯鎮(zhèn)六年祝福時(shí)柳媽建議她捐門檻。到魯鎮(zhèn)七年秋天捐門檻。冬天祭祀，仍不能拿酒杯和筷子到魯鎮(zhèn)八年頭發(fā)花白，記憶尤其壞。到魯鎮(zhèn)九年到魯鎮(zhèn)十三年被趕出魯四老爺家。淪為乞丐。問我三個(gè)問題。死亡 。二、先回顧：人物描寫的方法有 外貌 、 動(dòng)作 、 語言 、 神態(tài) 、 心理 、等。再引導(dǎo)學(xué)生分析小說出現(xiàn)的人物。魯迅說，刻畫一個(gè)人，最好是畫他的眼睛。找出文章描寫祥林嫂外貌（特別是眼睛）的地方，畫上橫線，大聲朗讀一遍，并想一想有什么變化？分別表現(xiàn)了她怎樣的特點(diǎn)？然后完成下列表格。找 眼 睛 論特點(diǎn)初到魯鎮(zhèn)順

29、著眼安分再到魯鎮(zhèn) 順著眼，眼角帶著淚再受打擊，內(nèi)心痛苦講阿毛故事直著眼精神有些麻木捐 門 檻分外有神又有希望不讓祝福 失神、窈陷再受打擊行 乞眼珠間或一輪麻木問有無靈魂忽然發(fā)光一絲希望小結(jié)：魯迅說過：“要極儉省地畫出一個(gè)人的特點(diǎn)，最好是畫出他的眼睛?！毕榱稚┑男愿裉攸c(diǎn)，從整理對她眼睛的描寫可見祥林嫂悲慘命運(yùn)的發(fā)展過程，生動(dòng)具體地塑造了一個(gè)典型的舊中國農(nóng)村勞動(dòng)?jì)D女形象，她勤勞、善良、安分耐勞，有一定反抗性；但在舊社會(huì)她不能掌握自己的命運(yùn)，被踐踏，被迫害，被愚弄，被鄙視，最終為舊社會(huì)吞噬。三、討論、歸納人物形象。祥林嫂是1、舊中國農(nóng)村勞動(dòng)?jì)D女的典型2、勤勞、善良、安分耐勞，有一定反抗性3、在舊社會(huì)

30、她不能掌握自己的命運(yùn)，被踐踏，被迫害，被愚弄，被鄙視，最終為舊社會(huì)吞噬。魯四老爺：魯四老爺對雇用祥林嫂最初的態(tài)度是“皺眉，討厭她是寡婦。祥林嫂被搶走時(shí)，魯四老爺?shù)姆磻?yīng)可以用兩次“可惡”和“然而”來概括。魯四老爺估計(jì)祥林嫂是逃出來的，“皺一皺眉”表示反感，卻沒有絲毫同情心。尋人時(shí)，也仍然是“踱”。 發(fā)現(xiàn)祥林嫂被搶走，魯四老爺說了兩次“可惡”，“然而”。我們細(xì)細(xì)分析一下就可以發(fā)現(xiàn)，里面沒有絲毫是對祥林嫂的同情。第一次“可惡”的是婆婆“搶”的舉動(dòng)，給自己帶來了麻煩?！叭欢笔菚嬲Z轉(zhuǎn)折連詞，后面隱含的意思是：祥林嫂私自逃出，禮教不容；婆婆作主，理所當(dāng)然，而且表示了魯四老爺?shù)募偎刮?。第二次說可惡是針對

31、衛(wèi)老婆子的，對衛(wèi)老婆子先薦祥林嫂然后又合伙劫她，鬧得沸反盈天，有損魯家的體面。“然而”找到像祥林嫂這樣比男人還勤快的勞動(dòng)力是不容易的。第一部分有一部分對魯四老爺?shù)拇罅R新黨及其書房的描寫。這一切都能可看出魯四老爺是地主階級(jí)知識(shí)分子的典型。他迂腐、保守、頑固，反對一切改革和革命，尊崇理學(xué)和孔孟之道，自覺維護(hù)封建制度和封建禮教。他自私偽善，冷酷無情，對祥林嫂的迫害大都是他授意或得到他默許的，是他通過“祝?！弊钄嗔讼榱稚┑纳?，把她逼向死地。他是導(dǎo)致祥林嫂慘死的人物。作品中的“我”是具有進(jìn)步的思想的小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子形象。“我”反感魯四老爺，厭惡封建禮俗，同情祥林嫂，但另一方面又是軟弱無能，無力給祥林

32、嫂以幫助。在小說結(jié)構(gòu)上，“我”又起著線索作用，祥林嫂一生的悲慘遭遇都是通過“我”的所見所聞來反映，“我”是事件的見證人。 五、小寫作：請你運(yùn)用其中一種或幾種描寫人物的方法，刻畫一個(gè)性格突出的人物形象，字?jǐn)?shù)150左右。祝福教案（三）【教學(xué)目的】1理解作品主題；2分析環(huán)境描寫對表現(xiàn)文章主題的作用.教學(xué)過程：一、 分組討論：造成祥林嫂悲劇的原因到底是什么？試歸納小說主題。 “祥林嫂是非死不可的，同情她的人和冷酷的人，自私的人，是一樣把她往死地里趕，是一樣使她增加痛苦?！?丁玲祥林嫂的悲劇形象地揭示了封建禮教、封建思想對勞動(dòng)?jì)D女的迫害和摧殘。作品中，封建禮教（魯四老爺為代表）、家庭（婆婆、大伯）、社會(huì)（