魯迅《祝福》說課稿和教案分享

1、文檔供參考，可復制、編制，期待您的好評與關注！ 一祝福說課一、說教材祝福是人教版高中語文第四冊第一單元第一課，小說寫的是一個質(zhì)樸的農(nóng)村婦女祥林嫂的悲劇一生，從而深刻地揭露封建文化思想的流弊和余毒。本單元是高中階段的第一個小說單元。在高中六冊書中，共有六個小說單元：第四冊三個，第五冊兩個；第六冊一個?？梢?，本單元在整個高中小說教學中占有很重要的地位，它既是初中小說學習的焊接點，又是整個高中小說學習知識技能的伸展點。二、說教學目標與重點、難點根據(jù)教材的地位、作用及本單元的教學重點“學習分析人物形象和環(huán)境描寫所起的作用”，我確定我的教學目標是：知識目標了解小說三要素及小說情節(jié)結(jié)構(gòu)。了解小說中人物描寫

2、的幾種方式。能力目標培養(yǎng)學生鑒賞小說的能力。（三）情感目標認識到封建思想和封建禮教的吃人本質(zhì)。教學重點的確定是依據(jù)教材的特點、教學目標及學生的實際；至于教學難點則是就學生接受而言，學生經(jīng)過預習，還存有疑問、理解還困難的地方。根據(jù)以上這些，我確立本文的教學重點：對祥林嫂這一人物形象的分析。教學難點：環(huán)境與人物的相互作用。三、說教學方法與教學手段教法新課程理念很強調(diào)學生的自主探究性學習?；诖?，再結(jié)合本篇課文的實際特點，確定這節(jié)課教法的指導思想是：想方設法引起學生注意，引導他們積極思維，獨立自主的解決問題。具體做法如下：1、 提問法逐步引導，逐步深入2 、自主探究法學生實踐，鞏固提高3 、討論法積

3、極參與，總結(jié)規(guī)律4、 點撥法展開聯(lián)想，拓展思路我認為，教學方法的最本質(zhì)特征就是要促進大多數(shù)學生在課堂上積極參與，促進全體學生積極動腦。因而，我較多的采用了小組討論、大組討論、師生對話等方式。教學手段為了使我根據(jù)教材特點而設計的三個教學目標以及重點、難點的突出與突破，達到最大化的展示境界，同時也為了配合以上我選擇的四種教法得以完滿實現(xiàn)，我決定采用“多媒體展示平臺”的教學手段進行全程教學。四、說學法埃德加·富爾說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人?！币虼思訌妼W法指導尤為重要。1、我運用討論法，讓學生在討論中進行思維的碰撞，從而順利地拿到打開鑒賞小說之門的金鑰匙。2

4、、注意學生學習習慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預習步驟，提供預習方法，以形成常規(guī)；3、提倡“不動筆墨不讀書”，讓學生養(yǎng)成圈點勾畫讀書習慣。五、說教學過程導入新課上課伊始，我先播放電影祥林嫂結(jié)局片斷。以濃厚的悲劇色彩和強烈的視覺沖擊激發(fā)情感，創(chuàng)設氛圍，以激發(fā)學生閱讀興趣。之后，我指出這是一個沒有“春天”的女人，為什么？又是誰剝奪了她的“春天”？接著，我與學生一起以探究者的身份，平等的走近魯迅，走進祝福。（二）檢查預習（落實教學目標1，讓學生了解小說涉及的人物、環(huán)境、情節(jié)，）（三）表演擂臺（根據(jù)教學重點我設計這一環(huán)節(jié)，學生通過表演精彩片斷，不僅加深對課文的理解，而且能置身那種情境之中，體會到當時人物的心

5、情。）(四)自由論壇（每兩組負責一個問題）為什么說祥林嫂是最好的女人又是最苦的女人？根據(jù)教學重點與目標2，我設計了問題1，意在引導學生從肖像、語言、行動等方面分析祥林嫂的性格特點，從而認識到祥林嫂是舊中國農(nóng)村勞動婦女的典型，她身上既有共性（勤勞、善良、質(zhì)樸），又有著自己的個性（頑強、倔強）。祥林嫂守寡不成（遭劫被賣）守家不成（喪夫失子）守命不成（贖身行乞），是一個不幸的女人。比較：祥林嫂與如今下崗女工的命運的異同？根據(jù)教學難點，我設計了問題2，意在讓學生認識到環(huán)境與人物命運的必然了解。祥林嫂與如今下崗女工都遇到了人生的險灘：前者喪夫失子，后者下崗；也同樣為改變命運作了抗爭。祥林嫂的抗爭是”逃_

6、撞_捐_問”, 但她的這種抗爭是帶有封建和迷信色彩的，在當時，像她這樣的女人是注定要被封建倫理制度排擠甚至吞噬的。如今下崗女工想再上崗就容易多了，只要積極參加再就業(yè)學習、培訓就有機會找到工作，登上展示個人價值的舞臺。更何況社會也會向她伸出友愛之手。這是與不同的社會制度分不開的。（五）影片點點評組織學生觀看電影祥林嫂的砍門檻的情節(jié)，讓學生談一談對電影中增添了祥林嫂捐門檻不被承認后砍門檻的情節(jié)的看法，分析這是否符合人物性格特征？再次突出教學重點。課外閱讀閱讀魯迅小說離婚，注意比較愛姑和祥林嫂的命運，看看有何深刻含義？六、說教師教學觀念和基本素養(yǎng)我設計的各個教學環(huán)節(jié)，是基于本學科的特點，及新課標的要

7、求而設計的。在本課中，主要通過學生表演、提問、討論等活動使學生更好的掌握重點、理解難點，并注意了“以教師為主導”“以學生為主體”“以思維訓練為主軸”的“三主式”“育人為本”的理念的發(fā)揮。七、說創(chuàng)新點傳統(tǒng)的小說鑒賞，習慣于按小說三要素的順序一一落實，胡子眉毛一把抓，費時但又難以突出教材的特點。祝福這一課，我向傳統(tǒng)說“不”，主要設計了“表演擂臺”“自由論壇”“影片點點評”等活動，讓學生進行自主探究學習，以解決教學重難點。八、說板書通過這個板書，學生可以一目了然的把握課文的重點、難點，一看板書就能回憶起課文的內(nèi)容，體現(xiàn)了直觀性的特點，另外，板書文字簡練，但不單調(diào)，體現(xiàn)了藝術(shù)性。誰殺害了祥林嫂？ 內(nèi)因

8、：祥林嫂的內(nèi)心世界及個性 悲劇根源外因：封建倫理制度，舊的文化觀念 二小說祝福說課稿一、關于教材 祝福是高中語文第四冊的首篇。本學期語文閱讀教學的主要內(nèi)容是小說與劇本。小說占60%，是本學期的教學重點。 祝福寫于1924年2月7日，原刊1924年3月25日東方雜志第21卷第6號，后收入整理的第二個小說集彷惶，是彷惶的第一篇。其深邃的思想，啟迪、感染了一代又一代的中國人。從民族文化反省的角度閱讀作品，我們深深感到封建的思想、倫理道德，對人性的摧殘是無以復加的，它極大的阻礙，甚至是牢牢地捆綁著中華民族追求解放的手腳。封建的倫理，封建的道德，是套在我們民族身上的鐐銬和鎖鏈。它造成了我們民族的衰敗和落

9、后，造成了我們?nèi)松膲阂趾筒恍摇６运艿膲阂趾筒恍矣诌h甚于男性。中國婦女則是中國封建思想最大的受害者。魯迅選擇婦女題材，通過祝福中祥林嫂這一悲劇人物的刻畫，深刻地揭露封建文化思想的流弊和余毒。魯迅對封建文化的鞭撻。在邁向文明社會的今天，仍有其巨大的現(xiàn)實意義。二、教學指導思想教會學生閱讀小說是本學期的重點。學生閱讀小說并非從高中開始，遵照教學大綱的要求，“語文教學要在初中語文教學的基礎上進行”，因此，本課的教學根據(jù)“自主、合作、探究”的原則，引導學生回憶初中學習過的魯迅小說孔已己入手，自主閱讀祝福并初步掌握、理解小說的情節(jié)（這一要求安排在課外進行），課內(nèi)重點引導學生通過小組合作，開展討論、探

10、討，達到對主要人物性格的理解，掌握讀懂小說，總結(jié)主旨的方法，培養(yǎng)學生積極思維，積極探索的學習習慣。三、教學目標、重點、難點1、教學目標 根據(jù)課本中的單元提示:教學要點是學習分析人物形象和環(huán)境描寫所起的作用。因此，我確定的教學目標是： 知識目標：掌握小說的基本要素;理解一些與現(xiàn)代漢語意義不甚相同的詞語(如“決計”、“肯依”等)的詞義。 能力目標：培養(yǎng)學生鑒賞小說的能力（重點是學會分析細節(jié)描寫的作用）。 情感目標：認識到封建思想和封建禮教的吃人本質(zhì)。 2、教學重點和難點本課的教學重點，應是引導學生掌握如何分析小說人物性格對祥林嫂這一人物形象的分析。 再具體的說，就是通過引導學生著重從具體事件（細節(jié)

11、）中去分析祥林嫂的性格特征，從而掌握人物分析方法。教學難點是把握魯迅小說主題深刻性（魯迅小說解剖、抨擊中國傳統(tǒng)文化在民族心理性格方面形成的種種病態(tài)，針眨國民的卑怯性。）環(huán)境描寫的作用（略講環(huán)境描寫，安排為荷花淀的教學重點）四、教法與學法1、主要學法與教法（1）主要學法：A、預習 此文長達萬余字，要在課堂上讓學生通讀全文是不現(xiàn)實的，因此，要強調(diào)預習，培養(yǎng)閱讀的自覺性。 B、對比閱讀法 由于小說所反映的社會背景，對于今天的學生來說，較為陌生，所以在課堂開始時有必要讓學生了解歷史知識弄清。但是，學生接觸魯迅小說并非第一次，因此?？梢龑W生回憶相關知識。進行對比。教師注意突出不同點。在思想內(nèi)容方面，本

12、文與孔乙己、故鄉(xiāng)、藥相比，其一，雖然它們的題材相同，但是各有不同的生活側(cè)面，有的反映的是讀書人的生活，有的反映的是壓在底層的一般農(nóng)民的生活,有的反映的是城市貧民的生活，而祝福反映的則是壓在底層的被雇傭的鄉(xiāng)村勞動婦女的生活；其二，雖然都表現(xiàn)了反封建的主題，但側(cè)重點各不相同，有的側(cè)重于對封建科舉制度的否定，有的側(cè)重于對封建等級觀念和私有制觀念的批判，有的側(cè)重于對資產(chǎn)階級民主革命的剖析，而祝福則是對封建的政權(quán)、族權(quán)、神權(quán)、夫權(quán)等全面而猛烈的抨擊，整理對祥林嫂的同情也甚于其他三者；其三，雖然主要人物都有共性，但是他們還有各不相同的個性，就生活環(huán)境而言，祥林嫂比其他三者要惡劣得多，她沒有孔乙己好吃懶做、

13、自視清高的惡習，卻也同樣遭到周圍人們的冷遇，她有閏土、華老栓一樣的勤勞，但是最后卻落得一無所有，可見其命運更悲慘，更令人同情。在表現(xiàn)形式上，本文與一件小事、孔乙己、故鄉(xiāng)等相比，雖然都是以“我”的所見所聞為線索，但是，由于各自表現(xiàn)的主題思想存在著差異，各自采取了僅適合自身的故事順序。一件小事以順敘為主，以此表現(xiàn)“我”的思想認識的進步。孔乙己順敘中有補敘，使歷史和現(xiàn)實連為一線，以此來揭示主人公性格發(fā)展的必然性。故鄉(xiāng)順敘中有插敘，通過歷史與現(xiàn)實的對比，來突出封建制度給人造成的影響之大。而祝福則采用了倒敘，把祥林嫂的被淪為乞丐和悲滲的死提在篇首，與地主階級“祝福”的歡樂聲形成鮮明的對照，然后再追敘祥林

14、嫂的生前事跡，揭示兩個階級嚴重對立的社會根源，表達整理對吃人的封建制度和封建禮教的切齒痛恨和憤怒鞭笞。經(jīng)過這樣的比較研究，學生不僅能夠捕捉課文的新意向和靈魂，而且也提高了質(zhì)疑、析疑、釋疑的能力，使原有的認識結(jié)構(gòu)和思維勢態(tài)在深度和廣度上有所掘進，同時，也為今后的學習積累了可以借鑒的經(jīng)驗。C、比較法 此文是現(xiàn)代文學作品，不少詞語如“決計”、“肯依”等與現(xiàn)代漢語意義不甚相同，正好可用來訓練利用上下文推斷詞義的能力。D、討論法主要運用在第三課時中對本文主題的理解上。（2）教師課堂教學中主要使用分析引導、提問法。五、教學過程本課文的教學用三課時第一課時（三個基本步驟） 本課時的主要教學目的是：整體感知，

15、梳理情節(jié)。主要采用個體研讀、小組討論、教師引導總結(jié)的方法?？蛇@樣安排教學 1、作為檢查預習的方法之一，挑選幾位同學復述祥林嫂的不幸經(jīng)歷。復述時要求：a）只作純粹的敘述，不帶議論分析（一帶上議論，他們就非常自然地開始講空話套話了）；b）敘述時要突出與悲慘命運有關的細節(jié)；c）要有感情地復述，盡可能進入祥林嫂的情感世界，真切地體驗祥林嫂的痛苦與不幸。 2、在復述課文的基礎上，通過個人思考、小組討論、師生共同歸納總結(jié)等方式，得出本文線索提綱： 序幕： 魯鎮(zhèn)祝福景象和魯四老爺結(jié)局： 祥林嫂寂然死去開端： 祥林嫂初到魯鎮(zhèn)發(fā)展： 被賣改嫁高潮： 再到魯鎮(zhèn)尾聲： 祝福景象和我的感受3、布置學生課后細讀課文，注

16、意主要人物的語言、肖像、對話描寫、為第二課時的人物分析作預習。第二課時（五個基本步驟）本課時的主要教學目的是：引導學生掌握分析人物性格的方法。以祥林嫂為主，魯四老爺、四嬸、祥林嫂的婆婆、柳媽、 “我”等其他人物的分析，結(jié)合練習3的分析句段進行。主要采用教師提示、提問、學生小組討論的方法。特別要指出的是：a、人物分析不能離開課文閱讀。一定要引導學生在仔細品味課文的基礎上進行。 b、整理對人物性格的刻畫是通過情節(jié)（特別是細節(jié)描寫）完成的。c、小說人物命運變化的原因、結(jié)果，往往是小說要揭示的主題。 1、示范分析肖像描寫（注意引導學生理解細節(jié)描寫）：問：魯迅說：“要極儉省地畫出一個人的特點，最好是畫出

17、它的眼睛?！?本文有幾處描寫到祥林嫂的眼睛？從這些描寫中你覺得祥林嫂有哪些性格特點肖像描寫：找眼睛 論特點 初到魯鎮(zhèn)順著眼（善良、安分） 再到魯鎮(zhèn) 順著眼，眼角帶著淚痕（再受打擊，內(nèi)心痛苦） 講阿毛故事直著眼，瞪著眼 （精神有些麻木） 捐門檻分外有神（又有希望）不讓祝福失神 （再受打擊） 行乞眼珠間或一輪（麻木） 問有無靈魂忽然發(fā)光（一絲希望） 2、引導學生分析人物語言描寫 （注意引導學生理解細節(jié)描寫） 與我對話靈魂有無封建迷信桎梏下矛盾的心理 對四嬸講阿毛痛苦、自責 對大家講阿毛麻木、空虛 與柳媽的對話精神重壓，陷入恐懼 3、引導學生分析人物行動描寫（注意引導學生理解細節(jié)描寫） 反對再嫁逃、

18、撞 怕被分身捐（門檻） 懷疑靈魂問 4、總結(jié)祥林嫂守寡不成（遭劫被賣）守家不成（喪夫失子）守命不成（贖身行乞），是一個不幸的女人。 祥林嫂這個善良的勞動婦女被毀滅了，她的悲劇不是個人的悲劇，而是社會的悲劇。 5、布置學生課后思考，為下一節(jié)的課堂討論作準備： a、整理安排祥林嫂遭受挫折的時間都發(fā)生在春天或臨近春天（A、 （春上死了丈夫），逃到魯鎮(zhèn)做工。B、 （新年剛過），被婆婆賣到賀家坳。C、（春天）（過年時） 阿毛被吃。D、死去。春天是美好的季節(jié)，給人無限的生機和希望，但給祥林嫂的卻只是打擊與絕望。魯迅先生巧妙的安排有什么含義？ b、小說為什么以祝福為題，而不是祥林嫂？ c、誰是殺害祥林嫂的“

19、兇手”?第三課時（討論課）（三個基本步驟）本課時的主要教學目的是：理解作品的主題， 總結(jié)閱讀小說的方法。1、討論（先分小組討論、再合班交流）a、整理安排祥林嫂遭受挫折的時間都發(fā)生在春天或臨近春天，這樣安排有什么含義？小結(jié)：春天是美好的季節(jié)，給人無限的生機和希望，但給祥林嫂的卻只是打擊與絕望。魯迅先生巧妙的安排更加突出了祥林嫂的悲劇性。 b、小說為什么以祝福為題，而不是祥林嫂？（略講環(huán)境描寫的作用） 小結(jié)：整理在一開篇就首先為魯鎮(zhèn)籠罩了一片喜慶的祝福氣氛：“舊歷的年底畢竟最像年底，村鎮(zhèn)上不必說，就在天空中也顯出將到新年的氣象來?！敝钡轿哪?，仍然讓人們沉浸在祝福的歡樂中：“遠處的爆竹聲聯(lián)綿不斷，似

20、乎合成一天音響的濃云，夾著團團飛舞的雪花，擁抱了全市鎮(zhèn)?！毙≌f起于祝福，結(jié)于祝福，中間一再寫祝福，情節(jié)的發(fā)展與祝福有著密切的關系，祥林嫂卻在這樣的氛圍中倒斃在雪地上，把悲劇性的情節(jié)安排在喜慶的大背景下，更顯其悲哀，更令人思索。從以上分析看出，作品就是在寫祥林嫂一生的悲慘遭遇，題目用祝福而不用祥林嫂，通過標題，形成對比，增加了祥林嫂遭遇的悲劇性。 c、“誰是殺害祥林嫂的兇手” （提示：從小說情節(jié)分析、總結(jié)入手，為什么做工？為什么改嫁？為什么捐門檻？為什么行乞？罪魁禍首是封建制度。）2、總結(jié)閱讀小說的基本方法（理請情節(jié)分析人物性格命運理解環(huán)境描寫的含義理解主題）3、拓展性課后作業(yè)：課外閱讀小說集彷

21、惶的其他篇目，寫一則讀書筆記。六、板書設計主要目的是讓學生掌握閱讀小說的基本程序，通過板書，加深學生對閱讀小說基本程序的記憶。第一課時：情節(jié) 內(nèi)容 順序 序幕 祝福景象與魯四老爺 結(jié)局 祥林嫂突然死去 （倒敘） 開端 初到魯鎮(zhèn) 發(fā)展 被賣改嫁 高潮 再到魯鎮(zhèn) 尾聲 祝福景象和我的感受 第二課時：祥林嫂第一次 臉色表黃生活艱辛 紅潤活力 順著眼善良安分溫順 第二次 兩頰消失了血色 順著眼，眼角上逞帶些淚痕 眼光沒有先前的那樣精神 沒有神采的眼睛 人生遭受慘重打擊，內(nèi)心痛苦而又難以表達第三次 眼珠間或一輪長期的嚴重的打擊與折磨，陷入極度悲哀，內(nèi)心痛苦無法表露，精神完全麻木 祝福教案【教學目的】1、

22、 掌握生字詞，了解文學常識2、 了解故事情節(jié)?！局R鏈接】作家作品：魯迅（18811936），原名周樹人，中國現(xiàn)代偉大的文學家、思想家和革命家，新文學的奠基人。魯迅的小說集有吶喊和彷徨。吶喊收入魯迅19181922年間所寫的14篇作品，保留著“五四”前后奮起呼喊的時代特色，我們在初中階段所學過的故鄉(xiāng)社戲孔乙己以及今后我們將要學到的藥阿Q正傳等都選自吶喊。彷徨收入魯迅19241925年所寫的祝福在酒樓上傷逝等共11篇小說，反映了魯迅在上世紀20年代中期思想的苦悶，表現(xiàn)了他不斷探索真理、尋求出路的可貴精神。祝福是我們在中學階段所學的魯迅小說中唯一一篇選自彷徨的小說。文中“四書”指 大學 、 中庸

23、、 論語 、 孟子 ，“五經(jīng)”指 詩 、 書 、 禮 、 易 、 春秋 五部經(jīng)典著作。學習過程：一、 導入：我們在初中曾經(jīng)學過魯迅的小說故鄉(xiāng)孔乙己，其中由活潑可愛而變成麻木愚昧的閏土，站著喝酒而穿長衫的孔乙己，都給我們留下了深刻的印象。今天，我們學習的是魯迅先生又一篇著名的小說祝福。二、 初讀課文，掌握生字詞，了解文學常識1、字音積累 鈍（ dùn ）響 寒暄（ xun ） 朱拓（ tà ） 間（ jiàn ）或 悚（ sng ）然 躊躕（ chóu ）（ chú ） 不更（ gng ）事 謬（ miù ）種 淡（ dàn

24、）然 儼（ yn ）然 雪褥（ rù ） 瑟（ sè ）瑟有聲 塵芥（ jiè ）堆 形?。?hái ）臉頰（ jiá ） 沸反盈（ yíng ）天 賀家墺（ ào ） 荸薺（ bí ）（ qí ） 絮絮（ xù ）嗚咽（ yè ） 馴（ xún ）熟 桌幃（ wéi ） 訕訕（ shàn ） 咀嚼（ j ）（ júe ）賞鑒 渣滓（ zh ）（ z ） 瞥（ pi ） 拗（ niù ）不過 蹙（ cù ）縮 門檻（ kn ）

25、 窈（ yo ）陷 惴惴（ zhuì ） 歆享（ xn ）（ xing ） 牲醴（ shng ）（ l ） 蹣跚（ pán ）（ shn ）2、字形積累寒暄 （喧嘩） 煙靄（和藹） 走投無路 （回頭） 形骸 （驚駭 彈劾） 惴惴 （揣摩 湍急）3、 字義識記 儼然形容莊重嚴肅。 訕訕 ： 不好意思的樣子 怔怔 ：呆愣的樣子。 怨府：大家怨恨所集中的對象。沸反盈天 ：沸：滾翻；盈：充滿。聲音象水開鍋一樣沸騰翻滾，充滿了空間。形容人聲喧鬧，亂成一片。4、小說三要素是 細致的人物刻畫、 完整的故事情節(jié)、 典型的環(huán)境描寫。小說的情節(jié)包括 開端 、 發(fā)展、 高潮、 結(jié)局四部分。三、快

26、速閱讀課文，畫出課文中表示時間、地點的詞語。完成下面的表格，明確本文的情節(jié)內(nèi)容。順 序情節(jié)內(nèi)容時間倒 敘序幕祝福景象與魯四老爺結(jié)局祥林嫂凄然死去三個半月開端祥林嫂初到魯鎮(zhèn)兩年發(fā)展祥林嫂被迫改嫁約兩年高潮祥林嫂再到魯鎮(zhèn)五年尾聲祝福景象與“我”的感受四、 整理用倒敘的手法，回憶了祥林嫂的一生，小說的整個思路是“現(xiàn)實過去現(xiàn)實”。請大家在課文中找出標志整理思路轉(zhuǎn)換的句子。在結(jié)構(gòu)上采取這種手法有什么作用？“然而先前所見所聞她的半生事跡的斷片，至此也聯(lián)成一片了。”整理在結(jié)構(gòu)上采取倒敘的手法有什么作用：小說將祥林嫂的悲慘結(jié)局在開始就呈現(xiàn)在讀者面前，且設置了一系列懸念吸引讀者：祥林嫂過去是什么人？為什么死去？

27、為什么又會在死前提出那樣奇怪的問題？寫祥林嫂在富人們一片祝福聲中寂然死去，形成鮮明對比，造成了濃厚的悲劇氣氛，突出了小說的主題。造成懸念；形成對比，突出主題。五、作業(yè)：寫200字左右的小作文祥林嫂的故事，準備下節(jié)課講述。祝福教案（二）【教學目的】1、 準確把握祥林嫂的形象特征。2、 分析其他人物形象。3、 學習本文綜合運用肖像描寫、動作描寫、語言描寫等塑造人物的方法。教學過程：一、 請學生講述祥林嫂的故事。其他學生評析、補充。祥林嫂年表到魯鎮(zhèn)以前在衛(wèi)家山和比自己小十歲的丈夫結(jié)婚，后來沒有了丈夫到魯鎮(zhèn)元年二十六七歲，冬初逃到魯鎮(zhèn)做工，很勤勞。祝福時很忙到魯鎮(zhèn)二年春天改嫁。年底生阿毛。到魯鎮(zhèn)三年衛(wèi)

28、婆子說她交了好運。阿毛兩歲。到魯鎮(zhèn)四年賀老六死。到魯鎮(zhèn)五年春天阿毛被狼銜去。秋天到魯鎮(zhèn)。年底祭祀時很閑。到魯鎮(zhèn)六年祝福時柳媽建議她捐門檻。到魯鎮(zhèn)七年秋天捐門檻。冬天祭祀，仍不能拿酒杯和筷子到魯鎮(zhèn)八年頭發(fā)花白，記憶尤其壞。到魯鎮(zhèn)九年到魯鎮(zhèn)十三年被趕出魯四老爺家。淪為乞丐。問我三個問題。死亡 。二、先回顧：人物描寫的方法有 外貌 、 動作 、 語言 、 神態(tài) 、 心理 、等。再引導學生分析小說出現(xiàn)的人物。魯迅說，刻畫一個人，最好是畫他的眼睛。找出文章描寫祥林嫂外貌（特別是眼睛）的地方，畫上橫線，大聲朗讀一遍，并想一想有什么變化？分別表現(xiàn)了她怎樣的特點？然后完成下列表格。找 眼 睛 論特點初到魯鎮(zhèn)順

29、著眼安分再到魯鎮(zhèn) 順著眼，眼角帶著淚再受打擊，內(nèi)心痛苦講阿毛故事直著眼精神有些麻木捐 門 檻分外有神又有希望不讓祝福 失神、窈陷再受打擊行 乞眼珠間或一輪麻木問有無靈魂忽然發(fā)光一絲希望小結(jié)：魯迅說過：“要極儉省地畫出一個人的特點，最好是畫出他的眼睛。”祥林嫂的性格特點，從整理對她眼睛的描寫可見祥林嫂悲慘命運的發(fā)展過程，生動具體地塑造了一個典型的舊中國農(nóng)村勞動婦女形象，她勤勞、善良、安分耐勞，有一定反抗性；但在舊社會她不能掌握自己的命運，被踐踏，被迫害，被愚弄，被鄙視，最終為舊社會吞噬。三、討論、歸納人物形象。祥林嫂是1、舊中國農(nóng)村勞動婦女的典型2、勤勞、善良、安分耐勞，有一定反抗性3、在舊社會

30、她不能掌握自己的命運，被踐踏，被迫害，被愚弄，被鄙視，最終為舊社會吞噬。魯四老爺：魯四老爺對雇用祥林嫂最初的態(tài)度是“皺眉，討厭她是寡婦。祥林嫂被搶走時，魯四老爺?shù)姆磻梢杂脙纱巍翱蓯骸焙汀叭欢眮砀爬āｔ斔睦蠣敼烙嬒榱稚┦翘映鰜淼?，“皺一皺眉”表示反感，卻沒有絲毫同情心。尋人時，也仍然是“踱”。 發(fā)現(xiàn)祥林嫂被搶走，魯四老爺說了兩次“可惡”，“然而”。我們細細分析一下就可以發(fā)現(xiàn)，里面沒有絲毫是對祥林嫂的同情。第一次“可惡”的是婆婆“搶”的舉動，給自己帶來了麻煩?！叭欢笔菚嬲Z轉(zhuǎn)折連詞，后面隱含的意思是：祥林嫂私自逃出，禮教不容；婆婆作主，理所當然，而且表示了魯四老爺?shù)募偎刮?。第二次說可惡是針對

31、衛(wèi)老婆子的，對衛(wèi)老婆子先薦祥林嫂然后又合伙劫她，鬧得沸反盈天，有損魯家的體面。“然而”找到像祥林嫂這樣比男人還勤快的勞動力是不容易的。第一部分有一部分對魯四老爺?shù)拇罅R新黨及其書房的描寫。這一切都能可看出魯四老爺是地主階級知識分子的典型。他迂腐、保守、頑固，反對一切改革和革命，尊崇理學和孔孟之道，自覺維護封建制度和封建禮教。他自私偽善，冷酷無情，對祥林嫂的迫害大都是他授意或得到他默許的，是他通過“祝?！弊钄嗔讼榱稚┑纳?，把她逼向死地。他是導致祥林嫂慘死的人物。作品中的“我”是具有進步的思想的小資產(chǎn)階級知識分子形象?！拔摇狈锤恤斔睦蠣?，厭惡封建禮俗，同情祥林嫂，但另一方面又是軟弱無能，無力給祥林

32、嫂以幫助。在小說結(jié)構(gòu)上，“我”又起著線索作用，祥林嫂一生的悲慘遭遇都是通過“我”的所見所聞來反映，“我”是事件的見證人。 五、小寫作：請你運用其中一種或幾種描寫人物的方法，刻畫一個性格突出的人物形象，字數(shù)150左右。祝福教案（三）【教學目的】1理解作品主題；2分析環(huán)境描寫對表現(xiàn)文章主題的作用.教學過程：一、 分組討論：造成祥林嫂悲劇的原因到底是什么？試歸納小說主題。 “祥林嫂是非死不可的，同情她的人和冷酷的人，自私的人，是一樣把她往死地里趕，是一樣使她增加痛苦。” 丁玲祥林嫂的悲劇形象地揭示了封建禮教、封建思想對勞動婦女的迫害和摧殘。作品中，封建禮教（魯四老爺為代表）、家庭（婆婆、大伯）、社會（