高二生物新教材課堂設(shè)計(jì)示例

1、1 1 / / 4 4高二生物新教材課堂設(shè)計(jì)示例物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞降慕虒W(xué)設(shè)計(jì)浙江省湖州中學(xué) 丁麗艷【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)目標(biāo)1 1、說明物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式；2 2、進(jìn)行圖表數(shù)據(jù)的解讀；3 3、應(yīng)用膜的分子結(jié)構(gòu)和主要功能。能力目標(biāo)1 1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、比較分析能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ龋? 2、培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別生物圖的能力。情感目標(biāo) 1 1、樹立生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)； 2 2、樹立生命的物質(zhì)性觀點(diǎn)。【教學(xué)重點(diǎn)】 物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式【教學(xué)難點(diǎn)】主動(dòng)運(yùn)輸【課時(shí)安排】一課時(shí)【教學(xué)過程】 引入：播放氣體擴(kuò)散現(xiàn)象的動(dòng)畫，指出擴(kuò)散是不同的物質(zhì)互相接觸時(shí)彼此進(jìn)入對(duì)方的現(xiàn)象。 而且，不僅液體，在液體、固體之間也會(huì)發(fā)生

2、擴(kuò)散現(xiàn)象。那么，同學(xué)們都見過哪些現(xiàn)象是液 體的擴(kuò)散呢？矚慫潤(rùn)厲釤瘞睞櫪廡賴賃軔。學(xué)生：紅墨水滴入清水時(shí)，紅墨水會(huì)擴(kuò)散開來，清水很快就會(huì)變紅。 教師：沒錯(cuò)。在日常生活當(dāng)中，大家要注意觀察身邊的各種現(xiàn)象，才能發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的研究問 題，為科學(xué)的進(jìn)一步探究打下基礎(chǔ)。聞創(chuàng)溝燴鐺險(xiǎn)愛氌譴凈禍測(cè)。轉(zhuǎn)引： 我們已經(jīng)知道， 液體之間存在擴(kuò)散。 如果我們?cè)趦煞N液體之間加上一層膜， 那么物質(zhì) 的分子還能不能跨膜運(yùn)動(dòng)呢？比如說， 我們用人工的無蛋白質(zhì)的脂雙層膜做實(shí)驗(yàn)， 來研究這 層膜對(duì)不同分子的通透性。殘騖樓諍錈瀨濟(jì)溆塹籟婭騍。（課件圖示 “人工的無蛋白質(zhì)的脂雙層膜對(duì)分子的通透性 ”實(shí)驗(yàn)） 學(xué)生討論后得出結(jié)論：氧氣、二

3、氧化碳、苯等小分子，以及水、甘油、乙醇等較小分子能通 過脂雙層；而氨基酸、葡萄糖、核苷酸等較大的有機(jī)分子和帶電荷的離子不能通過脂雙層。釅錒極額閉鎮(zhèn)檜豬訣錐顧葒。教師順勢(shì)引導(dǎo)： 葡萄糖不能通過無蛋白質(zhì)的脂雙層， 但卻可以在小腸上皮被吸收進(jìn)入機(jī)體細(xì) 胞，這是為什么呢？（結(jié)合投影的細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)模式圖， 請(qǐng)學(xué)生思考。 由此得出細(xì)胞膜上的某些具有運(yùn)輸功能的蛋 白質(zhì)，我們稱之為載體。 ）彈貿(mào)攝爾霽斃攬磚鹵廡詒爾。過渡：細(xì)胞膜兩側(cè)的物質(zhì)分子在跨膜運(yùn)輸時(shí)，有時(shí)需要載體，有時(shí)還要消耗能量。物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞， 既有順濃度梯度的擴(kuò)散， 稱為被動(dòng)運(yùn)輸； 也有逆濃度梯度的運(yùn)輸稱為主動(dòng)運(yùn)輸。 當(dāng)然， 除此之外，還有其他的運(yùn)輸方

4、式，這里就不多介紹。首先。我們一起來看看細(xì)胞膜兩側(cè)的物 質(zhì)在跨膜運(yùn)輸時(shí)是如何進(jìn)行被動(dòng)運(yùn)輸?shù)?。謀蕎摶篋飆鐸懟類蔣薔點(diǎn)鉍。板書一、被動(dòng)運(yùn)輸 順濃度梯度的擴(kuò)散二、主動(dòng)運(yùn)輸 逆濃度梯度的運(yùn)輸2 2 / / 4 4三、其他運(yùn)輸方式教師講述自由擴(kuò)散的定義， 播放自由擴(kuò)散的動(dòng)畫， 理解其發(fā)生的特點(diǎn)是從高濃度一側(cè)向低濃 度一側(cè)運(yùn)輸。另用處于斜面上的小球打比方來加以說明（斜面上方代表濃度高一側(cè)，下方代表濃度低一側(cè)），自由擴(kuò)散不需載體和能量，淺顯易懂。再由自由擴(kuò)散的多種分子特點(diǎn)（結(jié) 合化學(xué)中所闡述的 相似相溶”原理）歸納，物質(zhì)跨膜運(yùn)輸時(shí)屬于自由擴(kuò)散的一般類型，投影 總結(jié)。廈礴懇蹣駢時(shí)盡繼價(jià)騷巹癩。課件投影 1 1

5、、自由擴(kuò)散1 1）、定義：物質(zhì)通過簡(jiǎn)單的擴(kuò)散作用進(jìn)出細(xì)胞2 2）、舉例：H20H20、C02C02、0202、甘油、苯、尿素等（水、氣體等小分子以及脂溶性物質(zhì)）動(dòng)畫展示協(xié)助擴(kuò)散的過程，讓學(xué)生比較分析這種被動(dòng)運(yùn)輸方式與自由擴(kuò)散的異同之處。運(yùn)輸過程動(dòng)畫播放之后，采用斜面上的木塊難以下劃作為問題， 讓學(xué)生思考如何解決問題（可以 使用像小車這樣的載體）。之后投影總結(jié)。煢楨廣鰳鯡選塊網(wǎng)羈淚鍍齊。課件投影 2 2、協(xié)助擴(kuò)散1 1）、定義：進(jìn)出細(xì)胞的物質(zhì)借助載體蛋白的擴(kuò)散 2 2）、舉例：葡萄糖進(jìn)入紅細(xì)胞過渡：我們已經(jīng)知道，被動(dòng)運(yùn)輸?shù)膬煞N方式的共同點(diǎn)在于，都是順濃度梯度的擴(kuò)散。那么,在細(xì)胞膜的兩側(cè)，物質(zhì)分子

6、或離子的濃度是不是都相等呢？鵝婭盡損鶴慘歷蘢鴛賴縈詰。展示材料:材料一人紅細(xì)胞中 K+K+的濃度比血漿高L L材料一 一 是低于細(xì)胞液的濃度，如下表撻。教師：非常好！我們學(xué)習(xí)的過程，就是不斷善于運(yùn)用課本和現(xiàn)有知識(shí)來聯(lián)系實(shí)際、解決問題 和充實(shí)自我的過程。這里所(H2PO4H2PO4)- -1805018050K+K+10651065Cl-Cl-100100Na+Na+4646SO42SO42- -2525Ca2Ca2+ +1313Mg2Mg2+ +1010思考：有些離子為什么能夠逆濃度梯度運(yùn)輸呢？ 學(xué)生（結(jié)合課本內(nèi)容）：這是在載體蛋白的協(xié)助與能量的消耗下進(jìn)行的運(yùn)輸。離子是都相等呢？的濃度卻卩只有

7、血漿的 1/61/6般情況下，植物根系所處的土壤溶液中，植物需要的很多礦質(zhì)元素離子的濃度總妙尸麗藻細(xì)胞液與池水的多種離子濃度比籟叢媽羥為贍債蟶練淨(jìng)櫧Q QQ QNihim枷腦忙阪-（細(xì)胞液濃度/ /池水濃度3 3 / / 4 4需要的能量來自于細(xì)胞內(nèi)ATPATP 水解為 ADPADP 和 PiPi 時(shí)釋放的能量。至于 ATPATP 的有關(guān)內(nèi)容，我們將在第 5 5 章的第 2 2 節(jié)進(jìn)行討論。像這樣，物質(zhì)跨膜運(yùn)輸既需要 載體又需要能量的方式，我們稱之為主動(dòng)運(yùn)輸。預(yù)頌圣鉉儐歲齦訝驊糴買闥。播放主動(dòng)運(yùn)輸?shù)膭?dòng)畫，由學(xué)生闡述具體過程。在動(dòng)畫中打比方：斜面下方的物體，要運(yùn)輸?shù)叫泵嫔戏?，須借助有?dòng)力（能量）

8、的汽車（載體）。滲釤嗆儼勻諤鱉調(diào)硯錦鋇絨。思考：物質(zhì)采用主動(dòng)運(yùn)輸?shù)姆绞竭M(jìn)出細(xì)胞，對(duì)細(xì)胞乃至整個(gè)生物體有何特殊的意義呢？（學(xué)生討論）課件投影二、主動(dòng)運(yùn)輸1 1、 定義：物質(zhì)從低濃度一側(cè)運(yùn)輸?shù)礁邼舛纫粋?cè)，需要載體蛋白的協(xié)助，同時(shí)還需要消耗細(xì)胞內(nèi)化學(xué)反應(yīng)所釋放的能量。鐃誅臥瀉噦圣騁貺頂廡縫勵(lì)。2 2、 舉例：Na+Na+、K+K+、Ca2+Ca2+、Mg2+Mg2+、I-I-等離子，以及氨基酸、葡萄糖（進(jìn)入小腸絨毛上皮） 等3 3、 意義：保證了活細(xì)胞能夠按照生命活動(dòng)的需要，主動(dòng)選擇吸收所需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，排出代謝廢物和對(duì)細(xì)胞有害的物質(zhì)。擁締鳳襪備訊顎輪爛薔報(bào)贏。探究活動(dòng)一細(xì)胞膜是選擇透過性膜。主動(dòng)吸

9、收是活細(xì)胞的特性，它證明細(xì)胞能選擇性地透過一些物質(zhì)；而死細(xì)胞的細(xì)胞膜沒有選擇透過性，則失去主動(dòng)吸收功能。如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證之？贓熱俁閫歲匱閶鄴鎵騷鯛漢。（學(xué)生以四人小組為單位展開討論，教師巡回指導(dǎo)） 小組甲建議：分別對(duì)活細(xì)胞、死細(xì)胞處理，測(cè)量?jī)烧呶针x子的量小組乙看法：可分別對(duì)活細(xì)胞、死細(xì)胞進(jìn)行染色，置于顯微鏡下觀察小組丙結(jié)果：我們組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)是，把同一種花的新鮮有色花瓣分別置于蒸餾水和鹽酸溶液 中，觀察花瓣和溶液的顏色變化壇搏鄉(xiāng)囂懺蔞鍥鈴氈淚躋馱。教師總結(jié)：大家的想法都很不錯(cuò)，尤其是丙組的同學(xué)們，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)可行，而且操作簡(jiǎn)單，容易實(shí)施。更重要的一點(diǎn)是，他們把原來生活狀態(tài)基本相同的花瓣分別進(jìn)行處理

10、，這是我們以后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)要注意的 控制變量”。隨著學(xué)習(xí)的深入，我們要經(jīng)常分析總結(jié)，對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的科 學(xué)性和嚴(yán)密性還要不斷改進(jìn)。下面我們就來分析總結(jié)一下，物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)娜N方式有何異 同之處呢？蠟變黲癟報(bào)倀鉉錨鈰贅籜葦。課件投影，師生互動(dòng)，隨時(shí)播放列表比較物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)娜N方式運(yùn)輸方式運(yùn)輸方向載體能量實(shí)例自由擴(kuò)散高濃度一低濃度不需要不需要0202、C02C02、水、尿素、甘油等協(xié)助擴(kuò)散高濃度一低濃度需不需要葡萄糖被紅細(xì)胞吸收主動(dòng)運(yùn)輸?shù)蜐舛纫桓邼舛刃栊?學(xué)生活、吞葡萄胞吐爰吸收母乳中的免疫球蛋白和半乳糖。吸收(1(1 )圖 A A 表明：超過 4040C 后，隨著溫度的增高，根吸收鉀、銨離子的量宀:隨著氧分壓的增加，根吸收鉀、銨離子的量 _氽