九年級(jí)語(yǔ)文：《麥琪的禮物》

1、初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)教材語(yǔ)文教案（2019 2020學(xué)年度第二學(xué)期）學(xué)校：年級(jí)：任課教師：語(yǔ)文教案/初中語(yǔ)文/九年級(jí)語(yǔ)文教案,編訂：XX文訊教育機(jī)構(gòu)初中語(yǔ)文教案文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)麥琪的禮物教材簡(jiǎn)介：本教材主要用途為通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、交流能力，學(xué)習(xí)語(yǔ)文是為了更好的學(xué)習(xí)和工作，為了滿足人類(lèi)發(fā)展和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要，本教學(xué)設(shè)計(jì)資料適用于初中九年級(jí)語(yǔ)文科目，學(xué)習(xí)后學(xué)生能得到全面的發(fā)展和提高。本內(nèi)容是按 照教材的內(nèi)容進(jìn)行的編寫(xiě)，可以放心修改調(diào)整或直接進(jìn)行教學(xué)使用。!【教學(xué)目的】1 .領(lǐng)會(huì)小說(shuō)構(gòu)思之巧妙。2 .學(xué)習(xí)利用感受、分析、對(duì)比、推論等手段去鑒賞小說(shuō)。3 .學(xué)習(xí)主人公純潔善良、關(guān)愛(ài)

2、他人的優(yōu)良品德。教教學(xué)重難點(diǎn)】1 .小說(shuō)精巧的結(jié)構(gòu)，出乎意料的結(jié)局。2 .理解作者對(duì)小人物身上人性美的歌頌。3 .如何利用感受、分析、對(duì)比、推論等手段去鑒賞小說(shuō)是教學(xué)難點(diǎn)?！窘虒W(xué)設(shè)想】教學(xué)方法1 .討論法。2 .再造想像法。初中語(yǔ)文教案 文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)3 .比較法?？傮w構(gòu)想1 .摒棄按照小說(shuō)情節(jié)“開(kāi)端、發(fā)展結(jié)局”而教的公式，采取“總體一局部一總體” 的方法：先通覽全篇，了解概貌（包括內(nèi)容與形式），再深入局部（細(xì)部）。仔細(xì)揣摩，最 后又回到全文，綜合理解與消化篇中精華。2 .這是一篇篇幅較長(zhǎng)的小說(shuō)，要求學(xué)生應(yīng)充分預(yù)習(xí)課文，除了常規(guī)做到的借助工具書(shū)解 決生難字詞外，須準(zhǔn)備用四五百字復(fù)述全文大意，

3、注意交代清楚時(shí)、地、人、事、事件的因 果。媒體設(shè)計(jì)：投影儀教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)【教學(xué)步驟】萬(wàn)案一第一課時(shí)一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)首先給同學(xué)們講一個(gè)一份圣誕禮物造就一個(gè)偉大作家的故事。在1899年的圣誕節(jié)即將來(lái)臨的日子里，美國(guó)俄亥俄州哥倫布城監(jiān)獄里，一位代號(hào)34627的囚徒，正在為無(wú)錢(qián)給心愛(ài)的初中語(yǔ)文教案 文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)女兒買(mǎi)圣誕禮物而發(fā)愁、而痛苦。他冥思苦想，有什么辦法可以掙到錢(qián)呢？忽然，他想起從 前辦過(guò)的滾石諷刺幽默雜志，他所寫(xiě)的一些幽默小品和風(fēng)趣故事，是市民們很好的消遣 和娛樂(lè)。為什么不再試試呢？一一他想。于是他在監(jiān)獄準(zhǔn)備迎接圣誕節(jié)的忙碌中，偷閑匆匆 寫(xiě)下了一篇小說(shuō)：口哨狄克的圣誕禮物。小說(shuō)獲得很大成功

4、，很快發(fā)表在 1899年麥克 盧爾雜志的圣誕專(zhuān)號(hào)上。34627號(hào)罪犯終于得到了稿酬，如愿以償?shù)刈屌畠涸谑フQ節(jié)得到了心愛(ài)的圣誕禮物。從此后，一發(fā)而不可收，34627囚徒變成了和契訶夫、莫泊桑齊名的短篇小說(shuō)大師。同學(xué)們知道他的筆名嗎？對(duì)，是歐亨利。非常巧，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇小 說(shuō)也是一個(gè)關(guān)于圣誕禮物的故事，這個(gè)故事到底是怎樣的呢？(解說(shuō)：小說(shuō)的特點(diǎn)之一就是有引人入勝的故事，教師用關(guān)于作者的故事來(lái)導(dǎo)入，正好 切合小說(shuō)的特點(diǎn)，同時(shí)又可以迅速集中學(xué)生的注意力，激發(fā)其探究的熱情：這位由囚徒到作 家的人是誰(shuí)？他的創(chuàng)作風(fēng)格是什么？創(chuàng)作了哪些優(yōu)秀作品？講的是一個(gè)什么樣的故事？ 真可謂一石激起千層浪！)二、解題

5、歐亨利(18621910),原名威廉錫特尼波特爾，是美國(guó)著名短篇小說(shuō)家。生于 美國(guó)比卡羅來(lái)納州格林斯波羅鎮(zhèn)一個(gè)醫(yī)師的家庭。年輕時(shí)，歐亨利在家鄉(xiāng)一家藥房當(dāng)學(xué)徒， 后來(lái)到西部得克薩斯州做過(guò)牧童、會(huì)計(jì)員、土地局辦事員和銀行出納員。在銀行工作期間，第4頁(yè)共11頁(yè)初中語(yǔ)文教案文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)由于出納制度不完善，短缺了一筆現(xiàn)金。為了避免受審，他離鄉(xiāng)背井到中南美流浪了幾年，后來(lái)得到妻子病危的消息，回家看望，終于被捕，在俄亥俄州監(jiān)獄坐了三年的牢。 獄中以“歐亨利”為筆名創(chuàng)作短篇小說(shuō)。出獄后到了紐約，專(zhuān)門(mén)從事寫(xiě)作，定期為報(bào)刊撰稿?？部罋q月，不幸遭遇，流浪生活，監(jiān)獄禁閉，以及和多種多樣的人接觸，給了歐亨利豐富的創(chuàng)

6、作題材。他一生共創(chuàng)作了三百篇短篇小說(shuō)和一部長(zhǎng)篇小說(shuō)，著名的短篇小說(shuō)有、警察與贊美詩(shī)和最后的藤葉等。他的小說(shuō)從各個(gè)角度揭露了資本主義的黑暗，描寫(xiě)了社會(huì)底層人民的生活和苦痛，頌揚(yáng)了他們的真誠(chéng)愛(ài)情和友誼、自我犧牲的高尚行為和對(duì)幸福生活的向往。由于他描寫(xiě)的生活畫(huà)卷廣闊，他的作品曾被譽(yù)為“美國(guó)生活的幽默的百科全書(shū)”。他的小說(shuō)以詼諧幽默見(jiàn)長(zhǎng)，往往在幽默中揉進(jìn)辛酸，形成“含淚的笑”的獨(dú)特風(fēng)格。小說(shuō)情節(jié)生動(dòng)，構(gòu)思巧妙，結(jié)局往往出乎意料，而又符合真實(shí)，令人贊嘆。（解說(shuō)：獨(dú)特的“歐亨利手法”產(chǎn)生獨(dú)特的“歐亨利小說(shuō)”，而要研究獨(dú)特的“歐亨利小說(shuō)”，則應(yīng)首先了解獨(dú)特的歐亨利創(chuàng)作生涯一一這是我們要步入迷人的歐亨利藝術(shù)殿

7、堂進(jìn)行探索的必經(jīng)之路。同時(shí)，初中生是首次接觸歐亨利的作品，故而有必要對(duì)作者的情況作較詳細(xì)的介紹。為了方便學(xué)生做筆記，可將上述內(nèi)容的概要投影出來(lái)。）三、研習(xí)課文1.粗讀課文，整體感知文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況：A.掌握文中的生難字詞（投影）給下列加點(diǎn)的字注音：吝嗇抽噎貧民窟相形見(jiàn)細(xì)瘦削白皙玳瑁饋贈(zèng)解釋詞義：神經(jīng)質(zhì)掂斤撥兩相形見(jiàn)細(xì)俗不可耐晦澀饋贈(zèng)B.指定一學(xué)生口述小說(shuō)大意，全班補(bǔ)充修正。C.初步把握小說(shuō)主旨?？烧?qǐng)同學(xué)們暢談自己的看法，不必苛求學(xué)生有統(tǒng)一的見(jiàn)解，因?yàn)?尚處在閱讀的初級(jí)階段。（解說(shuō)：這是閱讀教學(xué)的第一階段，以口述大意和粗知主旨為訓(xùn)練內(nèi)容，從整體上觀照全篇，為后階段的閱讀教學(xué)作好

8、準(zhǔn)備。另外步驟B和C培養(yǎng)學(xué)生概括、分析之思維能力，又訓(xùn)練其口頭表達(dá)能力。）2.速讀課文，理清思路采取“分小組討論一全班交流一教師點(diǎn)撥”的方式進(jìn)行。明確：小說(shuō)可分為四個(gè)部分。第一部分：16段寫(xiě)德拉無(wú)錢(qián)給愛(ài)人買(mǎi)圣誕禮物而痛苦。第6頁(yè)共11頁(yè)初中語(yǔ)文教案文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)第二部分：723段寫(xiě)德拉給愛(ài)人買(mǎi)到了美麗的禮物。第三部分：2444段互贈(zèng)禮物。第四部分：45段篇末點(diǎn)題，作者贊美禮物。（解說(shuō)：這是一個(gè)過(guò)渡性的教學(xué)環(huán)節(jié)，是本教時(shí)口述大意的深化，又是下課時(shí)重難點(diǎn)突破的必要準(zhǔn)備。）四、布置作業(yè)1 .再讀課文，思考小說(shuō)的主人公是誰(shuí)？作者是如何刻畫(huà)的？2 .歐亨利的小說(shuō)構(gòu)思極其巧妙，本文中是怎樣具體體現(xiàn)的？第

9、二課時(shí)一、回憶舊知，導(dǎo)引新課提問(wèn)：小說(shuō)的三要素是什么？怎樣理解本文的三要素？二、研習(xí)課文3 .品讀課文，突破重難點(diǎn)。（接上課時(shí)“研習(xí)課文”步驟 2之后）（1）人物提問(wèn)：小說(shuō)的主人公是誰(shuí)？明確：德拉和杰姆，德拉著墨更多。初中語(yǔ)文教案 文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)德拉是個(gè)什么樣的女性？小說(shuō)是如何刻畫(huà)她的？以學(xué)生探究為主，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)如下：肖像描寫(xiě)：瘦小靈活、身材纖細(xì)、兩眼晶瑩明亮尤其是作者不惜筆墨，運(yùn)用夸張、 比喻去著力描寫(xiě)德拉的長(zhǎng)發(fā)，動(dòng)詞“瀉”的運(yùn)用極為形象傳神。因?yàn)榈吕拈L(zhǎng)發(fā)不僅展現(xiàn)了 主人公美麗的外表，更折射出女主人公純潔善良的美好心靈。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生朗讀這些文字 并運(yùn)用再造想像，讓美麗的德拉在自己的

10、眼前活起來(lái)。動(dòng)作描寫(xiě)：提醒學(xué)生體會(huì) 19段中的“攪翻”。語(yǔ)言描寫(xiě)：可重點(diǎn)品讀 28段、33段。品讀后進(jìn)行角色朗讀。杰姆對(duì)德拉的感情如何？小說(shuō)是如何表現(xiàn)的？重點(diǎn)品讀26段、29段、32段對(duì)杰姆神情的刻畫(huà)。教師點(diǎn)撥學(xué)生展開(kāi)想像的翅膀，把這 一神情下的杰姆的心理補(bǔ)充出來(lái)，這樣就可以切身體會(huì)出杰姆對(duì)德拉的感情。(解說(shuō)：跳讀、摘讀課文，讓學(xué)生的思維經(jīng)歷感受、分析、比較、推論、判斷等去把握人物形象，不需面面俱到，但應(yīng)授之以漁。)(2)情節(jié)提問(wèn)：歐亨利是個(gè)編故事的能手。他能將一個(gè)簡(jiǎn)單的故事說(shuō)得那樣引人入勝，就靠構(gòu)思之精巧。本文的巧思表現(xiàn)在哪里？初中語(yǔ)文教案 文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)首先，懸念叢生。（結(jié)合課后習(xí)題二進(jìn)

11、行，可分別請(qǐng)幾位同學(xué)談?wù)勛约旱目捶?，相互點(diǎn) 撥，相互完善。）德拉一定得給杰姆買(mǎi)圣誕禮物，否則她過(guò)不了這個(gè)節(jié)?？墒?，貧窮的她怎 樣才能弄到錢(qián)？（懸念初起）后來(lái)德拉賣(mài)掉了夫妻倆引以自豪的兩樣?xùn)|西中的一樣一一頭發(fā)， 用賣(mài)發(fā)得來(lái)的錢(qián)，為杰姆買(mǎi)了一條表鏈，并在家中期待著杰姆的到來(lái)。讀到這里，我們一定 會(huì)以為杰姆回家后看到表鏈該有多高興了?？墒墙苣芬贿M(jìn)門(mén)就盯著德拉，露出一種“摸不透 的表情”，這是為什么？（懸念再生）當(dāng)杰姆聽(tīng)到德拉說(shuō)是剪了發(fā)而買(mǎi)了一件“美麗的禮物” 后，杰姆恍如夢(mèng)中，多次向妻子發(fā)問(wèn)：“你把頭發(fā)剪掉了？ ” “你說(shuō)你的頭發(fā)沒(méi)有了？ ”讀 到這里，讀者心中疑惑：德拉的容貌改變了，難道杰姆就不愛(ài)

12、她了嗎？（懸念接踵而來(lái)）繼續(xù)讀下去才知道，原來(lái)是杰姆給德拉買(mǎi)了用來(lái)裝飾那一頭長(zhǎng)發(fā)的成套發(fā)梳，可如今，德拉的長(zhǎng) 發(fā)卻沒(méi)有了，難怪他追問(wèn)不休。杰姆哪里來(lái)的錢(qián)呢？（懸念又起）直到最后，讀者方才明白： 原來(lái)杰姆是賣(mài)了另一件引以自豪的東西一一心愛(ài)的懷表，才給妻子買(mǎi)回了成套的發(fā)梳。其次，結(jié)局出人意料，卻又在情理之中。（結(jié)合課后習(xí)題三進(jìn)行，答案參見(jiàn)教師用書(shū)）（解說(shuō)：以上的“研習(xí)課文”是深入小說(shuō)細(xì)部的閱讀，著力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)且思考問(wèn)題以 及對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行揣摩的能力。）三、復(fù)讀課文，整合小結(jié)4 .小說(shuō)主旨第10頁(yè)共11頁(yè)初中語(yǔ)文教案文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生發(fā)言后教師再點(diǎn)撥歸納：敘寫(xiě)了一個(gè)一對(duì)窮困的年輕夫婦為互贈(zèng)圣誕禮

13、物而忍痛賣(mài) 掉引以自豪的長(zhǎng)發(fā)和懷表，卻換來(lái)了不再起作用的發(fā)梳和表鏈的故事，反映了美國(guó)下層人民 生活的艱難和辛酸，贊美了主人公善良的心地和相濡以沫的愛(ài)情。5 .小說(shuō)風(fēng)格“含淚的笑”。點(diǎn)撥：小說(shuō)中的主人公都想帶給對(duì)方以快樂(lè)，可結(jié)局是美好的愿望落空了，這是何等悲 酸！可是，雖然他們的好意落空了，但這并不是一個(gè)因事與愿違而令人遺憾的結(jié)局。德拉和 杰姆之間相濡以沫的愛(ài)情不是彼此最珍貴的禮物嗎？難怪作者把小說(shuō)的題目命名為，這是神 圣的、充滿愛(ài)的、寓意深遠(yuǎn)的禮物?！皻W亨利手法”一一出人意料的結(jié)局。點(diǎn)撥：作者在故事發(fā)展過(guò)程中，始終把最緊要的東西包藏著，引而不發(fā)，到結(jié)束時(shí)才重 筆一點(diǎn)，和盤(pán)托出原委，不僅出奇制勝，令人拍案，還把作品的思想含義盡速推進(jìn)一層，文 字不多，卻引人深思。作者善用夸張和比喻，小說(shuō)語(yǔ)言幽默、風(fēng)趣、詼諧、俏皮。（解說(shuō)：“整合小說(shuō)”是將局部揣摩所得加以綜合，予以深化，幫助學(xué)生進(jìn)一步完整地 理解課文主旨和藝術(shù)形式，這是讓