金識源專版高中生物 第四章 細胞的物質輸入和輸出 第二節(jié) 生

1、生物膜的流動鑲嵌模型 甘肅省寧縣第三中學 王建華學習目標知識1、理解生物膜的流動鑲嵌模型；理解生物膜具有的流動性特點；學會制作生物膜模型。2、理解物質進出細胞的方式；掌握主動運輸與被動運輸對細胞生活的意義能力1、構建細胞膜的空間立體結構；2、培養(yǎng)學生自主學習的能力情感使學生樹立生物結構與功能相適應的生物學辨證觀點；培養(yǎng)學生嚴謹?shù)耐评砗痛竽懴胂竽芰W習重點1、流動鑲嵌模型的基本內(nèi)容；2、物質進出細胞的方式學習難點1、流動鑲嵌模型的基本內(nèi)容，理解結構與功能相適應的觀點；2、主動運輸；3、主動運輸與被動運輸?shù)膮^(qū)別學習方法任務驅動、小組討論、總結歸納課時安排1節(jié)課序學習 內(nèi) 容教師活動學生活動準備部分

2、復習：1、 動植物細胞分別放在高濃度的蔗糖溶液中，有什么現(xiàn)象？2、 生物膜的功能特點： 性。預習：1、（P68）2、（P70）物質跨膜運輸?shù)姆绞剑喉槤舛忍荻鹊臄U散統(tǒng)稱為： ，包括 （簡單的擴散）和 （需借助載體蛋白的擴散）。逆濃度梯度的運輸稱為： 。提前準備基本部分問題引入：在制作真核細胞三維結構模型的活動中，某同學分別用三種材料做細胞膜：塑料袋、普通布和彈力布，應選哪種好？一、體驗對生物膜結構的探索歷程、19世紀末“歐文頓實驗”實驗現(xiàn)象：脂溶性物質更快通過細胞膜。結論： （2）、20世紀初“荷蘭科學家實驗”實驗現(xiàn)象：單分子層是紅細胞表面積的2倍你會推測出什么樣的結論： 磷脂分子的結構：判斷：

3、、20世紀40年代“羅伯特森電鏡實驗”實驗現(xiàn)象：在電鏡下看到了 三層結構。大膽提出：生物膜是由 三層 態(tài)的統(tǒng)一結構。羅伯特森的“三明治”結構模型有什么不足？、20世紀70年代“熒光染料標記實驗”觀察得到怎樣的動態(tài)現(xiàn)象： 推出結論： 1972年，桑格和尼克森通過觀察和實驗，提出了生物膜的流動鑲嵌模型。二、流動鑲嵌模型的基本內(nèi)容：（1）組成：主要由 和 組成，還含少量的 。（2）基本骨架： （3）蛋白質分子存在形態(tài)： 、 、 三種（4）糖被功能： 。（5）生物膜的結構特點：一定的 性（磷脂分子和大多數(shù)蛋白質分子都是運動的）第三節(jié)：物質跨膜運輸?shù)姆绞剑阂?、一些離子和小分子的運輸方式：運輸方式運輸方向

4、是否需要載體是否需要載體實例意義二、大分子物質進出細胞的方式 、 引導提問引導動畫由實驗現(xiàn)象引出結論看書識圖歸納觀看動畫，小組交流，理解歸納結束部分1、 生物膜的流動鑲嵌模型的內(nèi)容2、 對生物膜結構的探究歷程（實驗現(xiàn)象及結論）3、 物質跨膜運輸?shù)姆绞郊疤攸c、實例教學反思課堂練習：1、科學家發(fā)現(xiàn)，當溫度升高到一定程度時，細胞膜的厚度變小而面積增大，這是由于細胞膜的什么特性所決定的？（ ）。A具有一定的流動性 B具有選擇透過性 C具有專一性 D具有運輸物質的功能2、處理污水時，人們設計出一種膜結構能夠有選擇地將有毒重金屬擋在膜的一側，以降低有毒重金屬離子對水的污染，這是試圖模擬生物膜的（ ）。A自

5、由擴散 B流動性 C主動運輸 D選擇透過性3、右面的簡圖表示細胞膜的亞顯微結構，請據(jù)圖回答：（1）圖中A的物質是 。（2）該膜的結構特點是具有 性。4、右圖為物質通過細胞膜的某種運輸方式的示意圖。下列哪種物質通過細胞膜時屬于這種運輸方式? AH20 BNa+ C甘油 DCO25、（2006）請完成下面的概念圖。6、下表的資料顯示4組馬鈴薯條分別浸入AD四種不同溶液1h后的質量轉變百分率，根據(jù)表中資料可知溶液濃度最高的是（ ）。質量轉變的百分率8%8%2%0%溶液ABCD7、下列營養(yǎng)物質中，不需消耗能量即可被小腸絨毛上皮細胞吸收的是（ ）。A水和Na+ B葡萄糖和膽固醇 C膽固醇和水 D葡萄糖和氨基酸8、（06調）水生植物麗藻的細胞液中K濃度比它們生活的池水高1065倍，麗藻細胞對K的吸收必須具備哪些基本條件？（ ）。載體蛋白 ATP供能 從高濃度到低濃度 從低濃度到高濃度A B C D9、新生兒小腸上皮細胞通過消耗ATP，可以直接吸收母乳中的免疫球蛋白和半乳糖。這兩種物質被吸收到血液中的方式分別是（ ）。A. 主動運輸、主動運輸 B. 被動運輸、主動運輸C. 主動運輸、胞吞 D. 胞吞、主動運輸10、右圖為物質出入細胞膜的示