認識分式12教案設(shè)計 (2)

1、第五章 分式與分式方程1認識分式（二）江西省九江市同文中學 潘 蘭一、學生知識狀況分析學生的技能基礎(chǔ)：學生在上節(jié)課了解了分式的概念，在小學學過分數(shù)的基本性質(zhì)，所以可類比分數(shù)的基本性質(zhì)來學習分式的基本性質(zhì)，在上節(jié)課已初步掌握了類比的學習方法，在前幾章中還學習了分解因式，這些都為本節(jié)課的學習奠定基礎(chǔ)學生活動經(jīng)驗基礎(chǔ)：在相關(guān)的學習中學生初步具備了觀察、歸納、類比、猜想的能力以及自主探索、合作交流的能力二、教學任務(wù)分析本節(jié)課的學習任務(wù)是讓學生掌握分式的基本性質(zhì)和分式的約分，這也是本節(jié)課的重點。在學習分式的的基本性質(zhì)時，可類比分數(shù)的基本性質(zhì)來學習，要引導學生用類比的方法，通過對分式的基本性質(zhì)的歸納，培養(yǎng)

2、學生觀察，類比，推理的能力。本節(jié)課的教學目標為： 1.理解分式的基本性質(zhì)并能利用性質(zhì)進行分式的約分； 2.通過對分式的基本性質(zhì)的歸納，培養(yǎng)學生觀察，類比，推理的能力； 3.讓學生在討論活動中通過相互間的合作與交流，進一步發(fā)展學生合作交流的能力和數(shù)學表達能力三、教學過程分析本節(jié)課設(shè)計了六個環(huán)節(jié)：知識準備情景引入例題講解課堂反饋課堂小結(jié)。第一環(huán)節(jié) 知識準備活動內(nèi)容：復習分數(shù)的基本性質(zhì)問題：的依據(jù)是什么？活動目的：通過分數(shù)的約分復習分數(shù)的基本性質(zhì)，通過類比來學習分式的基本性質(zhì)注意事項：學生對于分數(shù)的基本性質(zhì)掌握較好，基本能說出分數(shù)的分子分母同時乘以或除以同一個不為零的數(shù)，分數(shù)的值不變。第二環(huán)節(jié) 情景

3、引入活動內(nèi)容：通過對上題的回答，來回答本題，尋求兩者之間的聯(lián)系與同伴討論交流，從而歸納出分式的基本性質(zhì) 問題：你認為分式與相等嗎？與呢？活動目的：讓學生通過觀察，類比，推理出分式的基本性質(zhì)，并讓學生明白類比的理由是字母可以表示任何數(shù)注意事項：通過對分數(shù)的基本性質(zhì)的理解，可類比得出分式的基本性質(zhì)，但學生只想到分式的分子分母同時乘以或除以一個數(shù)，不容易想到整式，另外這個整式不能為零，老師要引導學生想到這一點 第三環(huán)節(jié) 例題講解活動內(nèi)容： 例1、下列等式的右邊是怎樣從左邊得到的?（1） （2）例2、化簡下列分式： （1） （2）活動目的：通過例1加深學生對分式的基本性質(zhì)的理解和應(yīng)用例2讓學生了解把一

4、個分式的分子和分母的公因式約去，這種變形稱為分式的約分，分子和分母已沒有公因式，這樣的分式稱為最簡分式引導學生找出他們的公因式，并學會利用分式的基本性質(zhì)進行約分，使結(jié)果為最簡分式或整式注意事項：有的學生在應(yīng)用分式的基本性質(zhì)時往往分式的分子與分母沒有同時乘以或除以同一個公因式有些學生不能正確找到分子、分母的公因式，導致約分的錯誤和不徹底實際教學例1 下列等式的右邊是怎樣從左邊得到的? （1） （2）第四環(huán)節(jié) 課堂反饋活動內(nèi)容做一做1填空 （1） （2）2化簡（1） （2）議一議在時，米倉和阿呆出現(xiàn)了分歧，米倉認為=，而阿呆認為=，你對他們的做法有何看法?與同伴交流活動目的：通過做一做，和議一議，

5、檢查學生對分式的約分的掌握情況，對于錯誤及時指出并糾正注意事項：在教學中讓學生將約分的步驟分為這樣幾步，首先將找出分子和分母公因式并提取，再將分式的分子和分母同時除以公因式最后看看結(jié)果是否為最簡分式或整式第五環(huán)節(jié) 課堂小結(jié)活動內(nèi)容和目的：通過問題的形式讓學生自己總結(jié)出這節(jié)課的主要內(nèi)容，談?wù)勗趯W習過程中有哪些困難和新發(fā)現(xiàn)1、 這節(jié)課你有哪些收獲？注意事項：在小結(jié)時學生能總結(jié)出本節(jié)課的重點是分式的基本性質(zhì)，利用它可將分式化簡，教師還可引導學生歸納出分式約分的步驟一是確定分子和分母的公因式，二是利用分式的基本性質(zhì)，將分子和分母的整體都除以公因式。類比的學習方法是學習新知識時常用的方法，讓學生熟悉和初步掌握這種方法。四、教學反思1在分式的約分教學中，要及時發(fā)現(xiàn)學生的錯誤，并當作錯誤例題進行全班范圍的分析，找出原因，讓其他學生也認識到這種錯誤，不能只是改正答案2在讓學生小組討論之前應(yīng)給學生一定的時間獨立思考，不要讓一些思維活躍的同學的回答代替了其他學生的思考，從而掩蓋了其他學生的疑問和錯誤